《趵突泉》教案设计
《趵突泉》是小学四年级的课文，是老舍笔下作品。以下是小编为大家整理的《趵突泉》教案设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《趵突泉》教案设计1
教材分析:
《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。
教学教法：
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
教学目标：
1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课 揭示课题
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗读，指导朗读“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。
二、自读预习 整体感知
请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼 的泉”
三、片段选读 精心开辟
根据学生的回答相机出示下列语句：
（1）“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”
指名读 齐读
你从这句话中读到了什么？
抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。
（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
指名读 齐读
解释“昼夜”、“翻滚”（ “翻滚”可以用手势代替。）
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
１）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
２）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
学生练读
学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和 “一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮助理解
个别指导朗读
小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、自学小泉 感受有趣
文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。
自学点拨：
①小泉涌出的水有什么特点？
②理解词语“斜放”“攒”。
③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”
五、总结全文 感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
六、课外练习
1、有感情地朗读课文
2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
《趵突泉》教案设计2
一、教学目标
1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。
二、教学重点：
通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点， 大自然的思想感情和爱美的情趣。
三、教学过程：
(一)导入：
山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。
(二)揭示课题：
板书“趵突泉”。趵，跳跃的意思。
(三)观图：
1、先请同学们仔细看图，按一定的顺序说说图中有什么?
2、说说你认为图中什么最美?
(四)自读课文，学习汇报。
1、从图上那么多参观的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光从图画上，我们还不能完全地领略到它的美。别着急，现在，我们就来听听今天的特邀嘉宾老舍先生给我们介绍的`趵突泉吧。
2、(师范读，生听)同学们，听了老舍先生的介绍，你知道了跑突泉的哪些知识?(学生自由汇报，然后一起梳理。)
(五)请同学们自读3、4段，想想这两段分别讲了什么?
1、汇报( 趵突泉的大泉、小泉)
同学们，你们是想先去观赏大泉还是小泉?
2、学习第三段(小泉)
(1)自读课文，说说你体会到的大泉是什么样的?
大泉给你怎样的感觉?(壮美)
你从哪些句子具体体会到的?
“不敢正眼去看”为什么不敢正眼去看?(对自然的敬畏之情)
“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。
你认为这里可以读出什么样的语气呢?(壮美、阳刚、敬畏)
(指名读---范读----自由读----齐读)
(2)你认为哪些词用得好?(三个冒)为什么?
突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。
(3)这样的泉，冬天是怎样的情形呢?
“冬天更好……”读到这儿，你想到了什么?(仙境)
怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢?(用轻柔、梦幻、神秘的语气)
(自由练读-----指名读)
3、学习第四段。
小泉又是怎样的呢?有哪些形态?
(1)读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗?
请同学们找找小泉有哪些有趣的形态?
(有的……有的……有的……)
(2)你觉得哪些词语用得好，请画出来?为什么好?(走、歪、摇动、挤)
这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。
(3)小朋友们，小泉有趣吗?你认为怎样才能读出它的有趣呢?(活泼一点儿)
(4)同学们，有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗?
《趵突泉》教案设计3
教学目标:
1．学习本课生字新词。
2．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
3．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间:
二课时
教学内容:
第一课时
一 激趣导入：
同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗？无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗？《趵（跳跃）突（奔突）泉》（“趵”“豹”联系记忆识字法）
请有准备的同学简单介绍趵突泉。
二 看图说话，初步感受。
1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物（大泉），怎么样的（用生动的词语），整体感觉怎样。
2、同桌互相练说
3、请2个同学说说。（三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……）
三、看图学文，整体感知。
1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。
2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。
3、请4个同学概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 （开门见山，引起下文）
第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）
为什么“丢失一半的美”？（作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）]
第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。
4、划分结构段，归纳段意：
提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。
5、朗读课文， 熟读你最喜欢的段落。
第二课时
一、上承前课，下启大小泉的学习。
上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢？（描写大小泉的段落）为什么？（美）
（读这些段落，鼓励能背的同学背。）的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。
二、品味美，习写法。
1、品赏大泉，体味作者感受。
1）默读这一段。想想这一段哪几句写大泉？全班答（3～6句）
2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？（水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚）（冬天泉上的烟雾）
3）让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢？如果是，何必写那么长呢？（作者一边描绘，一边写出了自己的感受。）
a. 想象水昼夜不停“翻滚”的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么？
联系课文内容，给作者的感受是什么呢？（自然的伟大）
b. 为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢？（第5句）
加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。
c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。
d.以“永远……永远……永远……”造句，体会这样表达的好处。
e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想？（“神秘的境界”）
4）大泉有什么特点？（奔涌不息）
5）在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）
6）小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7）有感情地朗读这一段。
2、玩赏小泉，学习形象地描写。
1）作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（ “池边还小泉呢”）
2)齐读这一段，小泉有什么特点？（多姿多态）
怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的`种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）
3) 反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。
4）小泉给作者和我们的感受是什么？（有趣、活泼）
采用了什么手法来写的？（比喻、拟人）
5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同学可兼用拟人），生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等
6）有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。
三、总结：
《趵突泉》是一篇游记，语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
《趵突泉》教案设计4
一、教学目标
1. 通过学习课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生对大自然的热爱之情。
2. 学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3. 学习本课生字新词，并正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点
1. 重点：了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
2. 难点：体会作者的情感，理解课文中一些比较难懂的词语和句子。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）询问学生是否知道山东济南的别称，并解释“泉城”的由来。
（2）简要介绍趵突泉作为济南三大名胜之一的历史和地位。
2. 揭示课题，引入新课
（1）出示趵突泉的图片，让学生观察并描述所看到的景象。
（2）介绍作者老舍先生，并引导学生了解课文的写作背景。
3. 新课学习
（1）学生自由朗读课文，要求边读边想，提出自己想了解的问题。
（2）教师引导学生重点理解大泉和小泉的特点，以及作者如何细致观察和具体形象地描述这些特点的。
（3）学生自主学习课文中的生字新词，教师重点讲解一些难懂的词语和句子。
（4）指导学生有感情地朗读课文，并尝试背诵。
4. 自主探究、合作交流
（1）学生分组讨论，探讨课文中的写作方法和技巧，以及自己对趵突泉的感受和认识。
（2）学生汇报讨论结果，教师点评并总结。
5. 看图想像
（1）出示趵突泉的投影图片，让学生按一定的顺序观察图画。
（2）教师引导学生注意观察顺序和观察方法，并鼓励学生发挥想象，描述自己心中的趵突泉。
（3）学生汇报自己的观察所得和想象内容，教师点评并总结。
6. 拓展延伸
（1）介绍济南的其他名泉和风景名胜，引导学生了解济南的历史文化和自然风光。
（2）鼓励学生利用课余时间收集更多关于趵突泉和其他名泉的资料，进行阅读和交流。
四、作业布置
1. 背诵课文。
2. 收集关于趵突泉和其他名泉的资料，准备下一次的交流和分享。
《趵突泉》教案设计5
一、教学目标：
知识能力目标：
1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿
2、能有感情地朗读、背诵课文
学习方法、习惯目标：
1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象
2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。
二、教学重点
1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点
2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力
三、教学难点
1、体会作者的感受
2、理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点
四、教学策略
欣赏、品读、想象
五、教具、学具准备：
多媒体课件、视频材料
六、教学过程：
（一）激趣导入
1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？
第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）
师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言）
师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）
2、看完了这些图片，你有什么感想？
师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题）
（二）初读课文，整体感知
a）师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。
b）师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）
c）解决学生提出的较简单的问题。
d）师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）
e）师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！
指名读第一自然段。
师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）
啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）
师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片）
（三）细读课文，整体感知
a）师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的`这种美体现出来的，默读课文寻找一下。
b）指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉
c）师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？
d）学习溪水
小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……通过这些句子让我们体会到了……
师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁）
师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？
指名学生描述自己所想象到的景象。
师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片）
师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言）
让学生对照图片，有感情地朗读句子。
师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？
（指名学生回答）
师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）
e）学习大泉
小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……
根据学生的回答出示相关的句子。
师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）
师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会）
师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的.脑海中出现了一幅怎样的画面。
师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）
师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）
师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈）
师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！
师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈）
师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录）
师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）
师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？
指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。
f）学习小泉
小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……
根据学生的回答出示相关句子
师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？
闭上眼睛，师范读
师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）
小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录）
在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言）
师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）
师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！
师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？
指名学生朗读，教师配合播放画面。
g）师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。
h）师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）
（四）佳句剖析
师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读）
指名读，互相评议。
（五）小结升华，进行人文教育
师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言）
师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？
（六）作业
为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。
查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。
《趵突泉》教案设计6
一、教学目标：
1. 通过阅读课文和观察图片，了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生对大自然的热爱之情。
2. 学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 学习并掌握课文中的生字新词。
4. 指导学生有感情地朗读课文，并尝试背诵。
二、教学重难点：
1. 重点：了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
2. 难点：体会作者如何通过文字描绘出趵突泉的生动景象，并引导学生形成自己的观察方法和表达方式。
三、教学过程：
（一）导入新课
1. 通过图片展示和简要介绍，让学生了解趵突泉的地理位置和基本情况。
2. 提问学生是否去过济南，对趵突泉有什么印象或了解，激发学生的兴趣和好奇心。
（二）新课学习
1. 揭示课题，介绍作者老舍先生及其作品《趵突泉》。
2. 指导学生自由阅读课文，边读边想，学习这一课你最想了解什么？（如大泉和小泉的特点等）
3. 指导学生自学课文，体会“涌”、“冒”等词语的含义，并讨论能否将这些词语互换。
4. 教师引导学生重点阅读描写大泉和小泉的段落，通过朗读、讨论等方式，让学生感受作者如何通过文字描绘出趵突泉的生动景象。
5. 指导学生联系上下文理解生字词语，如“幽静”、“开阔”等，并提醒学生注意多音字和形近字的区别。
（三）巩固练习
1. 指导学生有感情地朗读课文
2. 布置练习，让学生根据课文内容或图片，尝试用自己的话描绘趵突泉的景象。
（四）课堂小结
1. 总结本课学习的重点和难点，强调学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。
2. 提醒学生注意生字新词的掌握和形近字的区别。
四、作业布置：
1. 背诵课文。
2. 抄写生字新词。
3. 写一篇关于自己观察过的某个景点的短文，尝试运用本课学到的描写方法。
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