春夜洛城闻笛公开课教案

时间：2023-09-08 16:32:02 春夜洛城闻笛公开课教案我要投稿

春夜洛城闻笛公开课教案

　　《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗，此诗抒发了诗人客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情。以下是小编为大家整理的春夜洛城闻笛公开课教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　春夜洛城闻笛公开课教案1

　　【文题解说】

　　这是一首李白思乡的诗。题目交代了时间、地点、事件。

　　【创作背景】

　　这首诗是唐玄宗开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。

　　《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余韵，令人回味无穷。

　　洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着“白玉盘”似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢?于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。

　　【课时设计】

　　本课为1课时。

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。

　　3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　4、背诵诗歌。

　　1.有感情地反复诵读，体会古诗的意境。

　　2.运用启发式教学，让学生自主学习。

　　3.启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。

　　4.提高文化品位和审美情趣。

　　【重点】

　　1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升诗歌的阅读能力与水平。

　　2、背诵全诗。

　　【难点】

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字描写诗中提示的音乐。

　　导入资料

　　助读朗读

　　诗歌感悟

　　想象指导

　　写作小结

　　方法

　　导入一：歌曲型

　　[设计意图]通过流行歌词《李白》，让学生对其有一个初步认识，同时产生对人物的崇敬之情，由此引出课题，提高学生的阅读兴趣。

　　“要是能重来，我要选李白，创作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首(出示课题、作者)。

　　导入二：激情型

　　[设计意图]创设情境，揭题激趣。

　　同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?

　　(生：举头望明月，低头思故乡)

　　是什么勾起了他的乡愁?

　　(生：明月)

　　在这首诗中明月能勾起他的乡愁，那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?

　　(板书文题：春夜洛城闻笛李白)

　　一、资料助读

　　[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。

　　【课件出示作者及作品的创作背景，然后教师指名朗读诗歌，其他学生听读，加深印象。】

　　1、关于作者：李白(701-762)，字太白，号青莲居士，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主，诗之风格豪放、洒脱、大气，清新俊逸，语言流转自然，音律和谐多变，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后，中国最杰出的诗人，他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的腐败，表现出蔑视权贵，一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。

　　2、关于背景：这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　[设计意图]此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地朗读全文，为下面的了解诗意奠定基础。

　　1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　2、抽查学生朗读，相机正音：散(sàn)折(zhé)

　　师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。

　　3、老师示范读(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍)，学生模仿练读。

　　4、老师点名学生读(大家打节奏)。

　　师：读古诗除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感，就得学会抓重点词。如：“暗”要读得低沉、缓慢；“满”，要读得饱满、延长音；“故园情”，要字字延长，一咏三叹。听听老师是怎样读的，好吗?

　　5、师范读，生练读。

　　6、师生合作读，在吟诵中理解诗人的情感，感受节奏和内涵。

　　7、我们反复读了几遍诗，你感受到了诗人闻笛后的心情吗?(生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！

　　三、再读古诗，感悟想象

　　[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。

　　1、学习

　　一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”。

　　想想可能是谁家的笛声?(学生先自读

　　一、二句，然后老师播放笛曲《望乡》，让学生闭目边听边想象)

　　师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗?

　　生：思念家乡，想念亲人。

　　师：那你听后心中有什么感受呢?

　　生：有点想念在远方的爷爷奶奶。

　　师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起，会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?

　　生：当然会。

　　师：为什么会?

　　生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗?

　　师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?

　　生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。

　　师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来--(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远，渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟、自读

　　一、二句。

　　师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报。

　　生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾许，又像湖面的涟漪荡漾开去。

　　生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

　　生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

　　师：让我们带着感悟再次齐读

　　一、二句。由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。

　　师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一番情景呢?这笛声又引起了哪些人的感想?

　　生：一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵，在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。

　　师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子，生想象补充。

　　“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向--”

　　生：撒向旅店，旅客翻来覆去难以入睡。

　　师：旅店的旁边有什么?

　　生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

　　师：茶楼的旁边呢?

　　生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　师：人家的旁边呢?

　　生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

　　师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。

　　2、学习

　　三、四句，体会“折柳勾起故园情”。

　　指一名学生结合注释翻译

　　三、四句，了解大意。

　　师：原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感?(1)理解“折柳”。

　　生看书中注释。

　　折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。

　　师补充。

　　汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛，愁杀行客儿。”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。

　　(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。

　　师：你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句话。

　　例句：蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮捕那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)

　　生1：笛声好像少女低声的哭泣。

　　生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。

　　生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。

　　师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢?

　　生：会思念故乡、亲人。

　　师：这种情就叫什么情?

　　生：故园情。

　　师引读：何人不起？

　　生接读：故园情。

　　师：除了诗人李白，还有谁的心中会升起对故乡的思念之情?

　　生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……

　　师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想，写一写。

　　生1：这首曲子触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

　　生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向。他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！

　　生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！

　　生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。

　　(3)分句引读。

　　师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城--谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》--此夜曲中闻折柳。

　　师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深的思乡情，不免感慨道--何人不起故园情。

　　(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

　　师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的'故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。(生深情齐读古诗)

　　师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫作“触景生情”或者说“借景抒情”。

　　师：我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”?在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　四、学生写作，展示佳作

　　[设计意图]此环节通过听音乐，引导学生感受独特的情感，培养学生欣赏美的能力。

　　1、师生交流感受，学习诗人由音乐引发感想，抒发感情的写法。

　　2、生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)。

　　3、交流展示，师生评价。

　　五、小结方法

　　[设计意图]通过总结方法，总结规律，使学生找到改写古诗的方法。

　　总结“借景抒情”类古诗改写的方法：

　　(1)抓住描绘景物的词语想象画面；

　　(2)借助背景资料揣摩人物内心；

　　(3)不同角度进行改写。

　　李白的这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。同学们要多多学习这样的写作方法。

　　背诵并默写《春夜洛城闻笛》。

　　(唐)李白

　　借景

　　抒情

　　↓

　　《折杨柳》

　　↓玉笛声

　　故园情联想

　　春夜洛城闻笛公开课教案2

　　教学目标

　　1、了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。

　　2、深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。

　　3、感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。

　　学情分析

　　我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。

　　对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。

　　重点难点

　　1、理解言外之意的诗意体现方式。

　　2、区分表面意思与实际意思的层次性理解。

　　教学活动1

　　一、导入

　　1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了吧?(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢?请回答！

　　大家课前读过这首诗吗?有没有同学问过这样的问题?或者有问这首诗到底好在什么地方的同学吗?(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)

　　2、(再次峰回路转)李白是个开朗豪放的诗人，属于浪漫主义诗人，从“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句中，我们知道李白是一个很开朗豪放的诗人。可《春夜洛城闻笛》表现的，却是一种压抑且挥之不去的绵绵思乡之情，这与他的豁达性格是不是很矛盾?

　　答：不矛盾！从“床前明月光，疑是地上霜”到“举杯邀明月，对影成三人”，到这首《春夜洛城闻笛》，表现的虽是孤独而幽思不绝，但读起来却也行云流水，一气呵成。从风格上完全符合他那奔放的个性。

　　教学活动2【讲授】整体感知

　　二、走近作者

　　请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。

　　师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗?自由回答，教师出示课件补充。

　　三、学习《春夜洛城闻笛》

　　1、找生试读，学生评价。

　　2、了解写作背景

　　3、听配乐朗读

　　4、自由读。

　　5、了解诗意。

　　6、赏析诗歌。

　　教学活动3【活动】深入研读

　　四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨：

　　(1)“暗飞声”中“暗”如何理解?

　　(2)“散入春风满洛城”一句使用了什么修辞手法?小组内交流讨论，班内展示。

　　6、再创作，改写成散文。

　　7、小结

　　中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。

　　春夜洛城闻笛公开课教案3

　　教学内容：

　　春夜洛城闻笛

　　唐李白

　　谁家玉笛暗飞声，

　　散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，

　　何人不起故园情。

　　教学目的：

　　1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。

　　2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧?比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

　　2、学生背诵以上古诗。

　　3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情?请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。

　　4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。

　　二、学习理解：《春夜洛城闻笛》

　　1、教师范读《春夜洛城闻笛》

　　2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。

　　3、思考讨论下列问题。

　　(1)怎样来理解“暗”?

　　照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。

　　(2)第二句使用了什么修辞手法?

　　“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。

　　春夜洛城闻笛公开课教案4

　　教学目标：

　　1.理解诗歌内容和情感，然后有感情地朗读，

　　2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　3.体会诗中深沉的感情和思乡之情怀。

　　教学重难点：

　　了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　同学们，人旅行在外最思念的是自己的家乡，这种思乡情绪古人描写过很多，如：“举头望明月，低头思故乡。”“夕阳西下，断肠人在天涯”，如“烽火连三月，家书抵万金。”我们今天来学一首李白的新诗，看除了明月还有什么也能勾起他的乡愁？

　　二、揭示课题，了解诗人

　　今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）介绍李白，字太白，等等。

　　三、初读古诗，整体感知

　　学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　四、再读古诗，感悟想象

　　1．学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”

　　（1）想想可能是谁家的笛声？（听笛声）

　　师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？

　　生：思念家乡，想念亲人。

　　（2）“谁家玉笛暗飞声”，有人说：“这里‘暗’字有多重意蕴。”请就此说说你的理解。

　　①“暗”主要是说笛声暗送；

　　②“暗”也有断续、隐约之意；

　　③“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。

　　“散入春风满洛城”，请对这首诗中的“散”和“满”进行赏析。

　　“散”是均匀、遍布。“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间。

　　“散”和“满”写出其城之静，表达诗人的思乡心切。

　　④“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”如何理解诗中的“折柳”二字？

　　“折柳”即《折杨柳》曲。“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。

　　《折柳》为全诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。

　　总结

　　前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。（闻笛识音唤乡思）

　　拓展积累

　　乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）

　　仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易）

　　作业

　　1.背诵并默写这首古诗；

　　2.根据你对诗意的理解，把《春夜洛城闻笛》改写成一篇散文。

　　《春夜洛城闻笛》教案5

　　教学目标

　　1、初步鉴赏诗歌《春夜洛城闻笛》。

　　2、积累“月”“折柳”和“笛声”三个意象。

　　3、讨论分析诗歌的思想感情和艺术手法。

　　教学重点

　　1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。

　　2、背诵全诗。

　　教学难点

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字改写古诗。

　　教学方法

　　自主、合作、探究

　　教学媒体

　　多媒体

　　教学过程

　　导入：以初夏的天气炎热作为引子，自然贴切，引入对春天的回忆，跟随李白去洛阳城走一走。引导学生回忆已学过的李白作品《峨眉山月歌》、《静夜思》等，自然转入对李白的介绍，ppt呈现李白的简介。明确李白是个好喝酒，爱交朋友的人。

　　活动一：跟随李白，走入洛城

　　学生自读诗文，读准字音。让学生读后简单描述诗文内容，师总结后明确内容可以从题目入手，即题解（时间、地点、事件）。

　　学生齐读诗文，读出节奏。第一遍后请同学点评，师明确诗文的节奏和重读，停顿等，然后小组组织自读，再全班齐读。

　　师提问：洛阳城的笛声到底怎样让李白忘不了？引入下一活动。

　　活动二：聆听笛声

　　学生：玉笛。

　　师：玉笛是什么样的笛子？

　　生：精美的笛子。

　　师：“暗飞声”呢？

　　生：笛声听得不明确，隐隐约约婉转悠扬。

　　师：笛声既然听得不真切，那为何能“满洛城”？小组讨论后回答。

　　师明确：夜晚安静的洛阳城春风带着笛声一路飘散，作者的心里全是这样的笛声。

　　师：为什么作者心里全是笛声？

　　生：因为这是折柳曲。

　　师：折柳曲代表着什么？

　　生：离别，哀怨。

　　师呈现ppt，“三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。”明确折柳曲与送别有关。

　　师小结：原来在春夜的洛阳城，李白听见了代表离别的折柳曲，勾起了他的思乡之情。

　　全班有感情地朗读李白的这一首思乡之作。

　　活动三：离开洛城

　　老师配乐，全班同学在古典的音乐中尽情读出李白的思乡之情。

　　师呈现仿句，“离愁是洛城的折柳曲，飘不回太白遥远的家乡；离愁是泪湿的双袖，擦不干岑参东望的故园。”生齐读。

　　师：离愁还是什么呢？

　　呈现诗文

　　“举头望明月，低头思故乡。（李白）

　　乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）

　　仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）

　　昔去雪如花，今来花似雪。（范云）

　　浮云游子意，落日故人情。（李白）

　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍）

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）

　　人生如逆旅，我亦是行人。——苏轼”

　　生自读，小组交流后自己选择喜欢的两句话来仿写。

　　课堂展示并修正。

　　作业：背诵并默写全文。

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