春夜洛城闻笛教案

时间：2023-09-08 17:17:24 春夜洛城闻笛教案我要投稿

春夜洛城闻笛教案

　　《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。此诗抒发了诗人客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。以下是小编为大家整理的春夜洛城闻笛教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　春夜洛城闻笛教案1

　　【三维目标】

　　一、知识与能力：

　　(1)了解《春夜洛城闻笛》的文学特色;

　　(2)有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　二、过程与方法：

　　(1)通过反复诵读，体会诗歌的感情色彩。

　　(2)通过自主阅读阅读加小组讨论的方式积极参与教学，对所学的内容进行分析、概括和阐释;学会合作学习和相互交流。

　　(3)按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、通过对诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。

　　2、增强文化修养。

　　【教学重点】

　　了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

　　按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。

　　【教学方法】

　　诵读法、提问法、讨论法

　　【教学手段】

　　多媒体课件

　　【教学准备】

　　课前给学生布置预习作业;搜集诗歌创作背景和视频资料

　　【导入新课】

　　同学们，小时候我们学过 “诗仙”李白写乡愁的一首诗，还有人能背诵吗?(生背诵)那首诗歌里是什么勾起了他的乡愁?(生回答)，在这首诗中明月能勾起他的乡愁?那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁? 今天，我们来学习他的另一首乡愁诗《春夜洛城闻笛》，看看是什么引出了诗人浓浓思乡愁绪?

　　一、吟读诗歌，把握情感。(要求：读准字音、读清停顿、读出感情)

　　《春夜洛城闻笛》

　　李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　　明确：1、从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息?

　　2、诗歌抒发了诗人怎样的思想感情?你是从哪里看出来的?

　　要求：1、同学们自由读全诗，前3组派一个代表参加诵读比赛，后三组点评，选出优胜者。

　　2、自由读标题，然后抢答。从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息?

　　二、把握意象，再现意境。

　　1、简单复习意象和意境的知识。

　　意象：意——诗人的思想、情感。象——物象、形象。

　　意象即指渗透着诗人主观情意的客观物象。他是诗歌中浸染了作者感情的事物，是诗人情感的载体。

　　2、在《春夜洛城闻笛》中诗人选取了哪些意象来表达情感?

　　3、结合诗歌意象，充分发挥想象，将诗歌呈现的意境用优美的语言加以再现。提示：想象，实写加虚写。调动多种感官。

　　4、《春夜洛城闻笛》与马致远《天净沙·秋思》都抒发了思乡之情，那么两首诗歌中的一些意象，如“春风”与“秋风”可以互换吗?为什么?

　　《天净沙秋思》——马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马，

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　55、讨论总结：不能，首先，春风给人温暖，和煦的感觉;秋风给人萧瑟冷寂的感觉，《春夜洛城闻笛》中德乡愁是淡淡的，哀而不伤的与马致远《天净沙·秋思》中的断肠愁绪不同。其次，秋风和枯藤，老树等景物也更加协调。

　　意象的选取，要以情感为出发点，与诗歌的整体格调相符合。一首好诗，仅仅选取恰当的意象是远远不够的，它还需要诗人通过意象来遣词造句，组织语言，营造意境抒发情感。因此，赏读诗歌除了抓住关键意象，还要通过分析字，词，修辞手法，来进一步分析诗歌。

　　【合作探究】

　　一、赏读美文，品味语言。

　　从字、词、修辞手法等方面对诗歌进行多角度品析。

　　例：谁家玉笛暗飞声。“暗”字用的好。它不仅写出了笛声的隐隐约约，也表现出了这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众。

　　二、调动情感，深情演读。

　　1、和着音乐，分角色饱含深情的演绎《春夜洛城闻笛》。

　　其他同学为表演做点评

　　三、身临其境，对话诗人。

　　(诗人在20多岁时辞别家乡，开始遍游名山大川，也渴望在外寻到施展抱负的机会，此时的诗人虽思乡情重，却并不觉得凄苦。)可和天净沙秋思对比。

　　1、根据诗歌内容，想象合理的细节，深入理解诗人情感。用第二人称“你”与诗人对话。

　　2、是什么样的境遇让李白写下了这首诗，面对这时的李白，你又想向他提出哪些问题，对他说些什么呢?

　　3、小结：在古代有许多的人，他们为了生计，理想，不得不远离家乡亲人，这一去山长水阔不知何年何月才能再见，敏感的诗人们无处不起思乡之情，所有思乡的诗歌也特别的多。

　　那么就请同学们结合已知的诗歌，特别是我们七年级上下册书中出现过的，来梳理归纳一下。

　　四、梳理知识,归纳意象。

　　1、诗人一般喜欢选取哪些意象来承载思乡之情?结合已知的具体诗句加以说明。(可从七年级上下册已经学习过的诗歌中寻找)。

　　2、小组成员几人上展台展示

　　(1)、以诗为证。诵读出你找的谁的诗，(课内诗歌找整首，课外的可以两句就行)一句话总结，他选取了什么意象来抒发什么感情。

　　3、总结：月、雁、柳。

　　夕阳：傍晚时分容易产生愁绪。

　　崔颢《黄鹤楼》

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　扁舟

　　“扁舟”表现了漂泊之苦，思乡之愁。

　　杜甫《旅夜书怀》

　　细草微风岸，危樯独夜舟。

　　4、试总结通过意象鉴赏思乡诗的一般方法。

　　(1)、找准具体意象

　　(2)、把握意象的特点

　　(3)、分析意象的意义

　　春夜洛城闻笛教案2

　　教学目标

　　1、初步鉴赏春夜洛城闻笛。

　　2、积累“月”“折柳”和“笛声”三个意象。

　　3、讨论分析诗歌的思想感情和艺术手法。

　　教学重点

　　1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。

　　2、背诵全诗。

　　教学难点

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字改写古诗。

　　教学方法自主、合作、探究

　　教学媒体多媒体

　　教学过程

　　导入：以初夏的天气炎热作为引子，自然贴切，引入对春天的回忆，跟随李白去洛阳城走一走。引导学生回忆已学过的李白作品《峨眉山月歌》、《静夜思》等，自然转入对李白的介绍，ppt呈现李白的简介。明确李白是个好喝酒，爱交朋友的人。

　　活动一：跟随李白，走入洛城

　　学生自读诗文，读准字音。让学生读后简单描述诗文内容，师总结后明确内容可以从题目入手，即题解（时间、地点、事件）。

　　学生齐读诗文，读出节奏。第一遍后请同学点评，师明确诗文的节奏和重读，停顿等，然后小组组织自读，再全班齐读。

　　师提问：洛阳城的笛声到底怎样让李白忘不了？引入下一活动。

　　活动二：聆听笛声

　　学生：玉笛。

　　师：玉笛是什么样的笛子？

　　生：精美的笛子。

　　师：“暗飞声”呢？

　　生：笛声听得不明确，隐隐约约婉转悠扬。

　　师：笛声既然听得不真切，那为何能“满洛城”？小组讨论后回答。

　　师明确：夜晚安静的洛阳城春风带着笛声一路飘散，作者的心里全是这样的笛声。

　　师：为什么作者心里全是笛声？

　　生：因为这是折柳曲。

　　师：折柳曲代表着什么？

　　生：离别，哀怨。

　　师呈现ppt，“三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。”明确折柳曲与送别有关。

　　师小结：原来在春夜的洛阳城，李白听见了代表离别的折柳曲，勾起了他的思乡之情。

　　全班有感情地朗读李白的这一首思乡之作。

　　活动三：离开洛城

　　老师配乐，全班同学在古典的音乐中尽情读出李白的思乡之情。

　　师呈现仿句，“离愁是洛城的折柳曲，飘不回太白遥远的家乡；离愁是泪湿的双袖，擦不干岑参东望的故园。”生齐读。

　　师：离愁还是什么呢？

　　呈现诗文

　　“举头望明月，低头思故乡。（李白）

　　乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）

　　仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）

　　昔去雪如花，今来花似雪。（范云）

　　浮云游子意，落日故人情。（李白）

　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍）

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）

　　人生如逆旅，我亦是行人。——苏轼”

　　生自读，小组交流后自己选择喜欢的两句话来仿写。

　　课堂展示并修正。

　　作业：背诵并默写全文。

　　春夜洛城闻笛教案3

　　【文题解说】

　　这是一首李白思乡的诗。题目交代了时间、地点、事件。

　　【创作背景】

　　这首诗是唐玄宗开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。

　　《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余韵，令人回味无穷。春夜洛城闻笛洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着“白玉盘”似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送;杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢?于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。

　　本课为1课时。

　　1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

　　2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。

　　3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　4、背诵诗歌。

　　1有感情地反复诵读，体会古诗的意境。

　　2运用启发式教学，让学生自主学习。

　　1启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。

　　2提高文化品位和审美情趣。

　　【重点】

　　1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升诗歌的阅读能力与水平。

　　2、背诵全诗。

　　【难点】

　　1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

　　2、用文字描写诗中提示的音乐。

　　导入资料助读朗读诗歌感悟想象指导写作小结方法

　　导入一:歌曲型

　　[设计意图]通过流行歌词《李白》，让学生对其有一个初步认识，同时产生对人物的崇敬之情，由此引出课题，提高学生的阅读兴趣。

　　“要是能重来，我要选李白，创作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首(出示课题、作者)。

　　导入二:激情型

　　[设计意图]创设情境，揭题激趣。

　　同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月，低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁，那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?(板书文题:春夜洛城闻笛李白)

　　一、资料助读

　　[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。

　　【课件出示作者及作品的创作背景，然后教师指名朗读诗歌，其他学生听读，加深印象。】

　　1、关于作者:李白(701-762)，字太白，号青莲居士，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主，诗之风格豪放、洒脱、大气，清新俊逸，语言流转自然，音律和谐多变，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后，中国最杰出的诗人，他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的腐败，表现出蔑视权贵，一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。

　　2、关于背景:这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　[设计意图]此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地朗读全文，为下面的了解诗意奠定基础。

　　1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。

　　2、抽查学生朗读，相机正音:散(sàn)折(zhé)

　　师:同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。

　　3、老师示范读(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍)，学生模仿练读。

　　4、老师点名学生读(大家打节奏)。

　　师:读古诗除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感，就得学会抓重点词。如:“暗”要读得低沉、缓慢;“满”，要读得饱满、延长音;“故园情”，要字字延长，一咏三叹。听听老师是怎样读的，好吗?

　　5、师范读，生练读。

　　6、师生合作读，在吟诵中理解诗人的情感，感受节奏和内涵。

　　7、我们反复读了几遍诗，你感受到了诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!

　　三、再读古诗，感悟想象

　　[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。

　　1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”。

　　想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一、二句，然后老师播放笛曲《望乡》，让学生闭目边听边想象)

　　师:你从这笛声中感悟到了什么情感吗?

　　生:思念家乡，想念亲人。

　　师:那你听后心中有什么感受呢?

　　生:有点想念在远方的爷爷奶奶。

　　师:这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起，会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?

　　生:当然会。

　　师:为什么会?

　　生:这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗?

　　师:不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?

　　生:笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。

　　师:笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来--(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远，渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟、自读一、二句。

　　师:这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报。

　　生:伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾许，又像湖面的涟漪荡漾开去。

　　生:远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

　　生:时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

　　师:让我们带着感悟再次齐读一、二句。由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。

　　师:这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一番情景呢?这笛声又引起了哪些人的感想?

　　生:一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵，在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。

　　师:好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子，生想象补充。

　　“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向--”

　　生:撒向旅店，旅客翻来覆去难以入睡。

　　师:旅店的旁边有什么?

　　生:茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。

　　师:茶楼的旁边呢?

　　生:有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　师:人家的旁边呢?

　　生:有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

　　师:是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。

　　2、学习三、四句，体会“折柳勾起故园情”。

　　指一名学生结合注释翻译三、四句，了解大意。

　　师:原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感?

　　(1)理解“折柳”。

　　生看书中注释。

　　折柳:指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。

　　师补充。

　　汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛，愁杀行客儿。”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。

　　(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。

　　师:你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句话。

　　例句:蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮捕那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)

　　生1:笛声好像少女低声的哭泣。

　　生2:笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。

　　生3:笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。

　　师:在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?

　　生:会思念故乡、亲人。

　　师:这种情就叫什么情?

　　生:故园情。

　　师引读:何人不起

　　生接读:故园情。

　　师:除了诗人李白，还有谁的心中会升起对故乡的思念之情?

　　生:出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……

　　师:总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想，写一写。

　　生1:这首曲子触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。

　　生2:他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向。他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!

　　生3:他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。

　　生4:他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的.家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!

　　生5:“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。

　　(3)分句引读。

　　师:在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城--谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　师:李白听到了感伤离别的《折杨柳》--此夜曲中闻折柳。

　　师:这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深的思乡情，不免感慨道--何人不起故园情。

　　(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。

　　师导读:一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。(生深情齐读古诗)

　　师:李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫作“触景生情”或者说“借景抒情”。

　　师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”?在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。

　　四、学生写作，展示佳作

　　[设计意图]此环节通过听音乐，引导学生感受独特的情感，培养学生欣赏美的能力。

　　1、师生交流感受，学习诗人由音乐引发感想，抒发感情的写法。

　　2、生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)。

　　3、交流展示，师生评价。

　　春夜洛城闻笛教案4

　　教学内容：

　　春夜洛城闻笛

　　唐李白

　　谁家玉笛暗飞声，

　　散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，

　　何人不起故园情。

　　教学目的：

　　1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。

　　2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧?比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

　　2、学生背诵以上古诗。

　　3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情?请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。

　　4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。

　　二、学习理解：《春夜洛城闻笛》

　　1、教师范读《春夜洛城闻笛》

　　2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。

　　3、思考讨论下列问题。

　　(1)怎样来理解“暗”?

　　照应题目中的“夜”;写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。

　　(2)第二句使用了什么修辞手法?

　　“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。

　　春夜洛城闻笛教案5

　　教学目标

　　1、了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。

　　2、深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。

　　3、感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。

　　学情分析

　　我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。

　　对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。

　　重点难点

　　1、理解言外之意的诗意体现方式。

　　2、区分表面意思与实际意思的层次性理解。

　　教学活动

　　一、导入

　　1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了吧?(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢?请回答!

　　大家课前读过这首诗吗?有没有同学问过这样的问题?或者有问这首诗到底好在什么地方的同学吗?(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)

　　2、(再次峰回路转)李白是个开朗豪放的诗人，属于浪漫主义诗人，从“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句中，我们知道李白是一个很开朗豪放的诗人。可《春夜洛城闻笛》表现的，却是一种压抑且挥之不去的绵绵思乡之情，这与他的豁达性格是不是很矛盾?

　　答：不矛盾!从“床前明月光，疑是地上霜”到“举杯邀明月，对影成三人”，到这首《春夜洛城闻笛》，表现的虽是孤独而幽思不绝，但读起来却也行云流水，一气呵成。从风格上完全符合他那奔放的个性。

　　活动2【讲授】整体感知

　　二、走近作者

　　请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。

　　师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗?自由回答，教师出示课件补充。

　　三、学习《春夜洛城闻笛》

　　1、找生试读，学生评价。

　　2、了解写作背景

　　3、听配乐朗读

　　4、自由读。

　　5、了解诗意。

　　6、赏析诗歌。