《春夜洛城闻笛》教案
《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。此诗抒发了诗人客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。下面是小编整理的《春夜洛城闻笛》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《春夜洛城闻笛》教案1
教学内容：
春夜洛城闻笛
唐李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
教学目的：
1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧?比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情?请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
二、学习理解：《春夜洛城闻笛》
1、教师范读《春夜洛城闻笛》
2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
(1)怎样来理解“暗”?
照应题目中的“夜”;写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
(2)第二句使用了什么修辞手法?
“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
《春夜洛城闻笛》教案2
【文题解说】
这是一首李白思乡的诗。题目交代了时间、地点、事件。
【创作背景】
这首诗是唐玄宗开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。
《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余韵，令人回味无穷。春夜洛城闻笛
洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着“白玉盘”似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送;杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢?于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。
本课为1课时。
1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。
3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
4、背诵诗歌。
1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境。
2、运用启发式教学，让学生自主学习。
1、启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。
2、提高文化品位和审美情趣。
【重点】
1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升诗歌的阅读能力与水平。
2、背诵全诗。
【难点】
1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、用文字描写诗中提示的音乐。
导入资料助读朗读诗歌感悟想象指导写作小结方法导入一:歌曲型
[设计意图]通过流行歌词《李白》，让学生对其有一个初步认识，同时产生对人物的崇敬之情，由此引出课题，提高学生的阅读兴趣。
“要是能重来，我要选李白，创作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首(出示课题、作者)。导入二:激情型
[设计意图]创设情境，揭题激趣。
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月，低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁，那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?(板书文题:春夜洛城闻笛李白)
一、资料助读
[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景，然后教师指名朗读诗歌，其他学生听读，加深印象。】
1、关于作者:李白(701-762)，字太白，号青莲居士，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主，诗之风格豪放、洒脱、大气，清新俊逸，语言流转自然，音律和谐多变，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后，中国最杰出的诗人，他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的腐败，表现出蔑视权贵，一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。
2、关于背景:这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。
二、朗读诗歌，整体感知
[设计意图]此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地朗读全文，为下面的了解诗意奠定基础。
1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2、抽查学生朗读，相机正音:散(sàn)折(zhé)师:同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3、老师示范读(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍)，学生模仿练读。
4、老师点名学生读(大家打节奏)。
师:读古诗除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感，就得学会抓重点词。如:“暗”要读得低沉、缓慢;“满”，要读得饱满、延长音;“故园情”，要字字延长，一咏三叹。听听老师是怎样读的，好吗?5、师范读，生练读。
6、师生合作读，在吟诵中理解诗人的情感，感受节奏和内涵。
7、我们反复读了几遍诗，你感受到了诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!
三、再读古诗，感悟想象
[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。
1、学习
一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”。
想想可能是谁家的笛声?(学生先自读
一、二句，然后老师播放笛曲《望乡》，让学生闭目边听边想象)师:你从这笛声中感悟到了什么情感吗?生:思念家乡，想念亲人。
师:那你听后心中有什么感受呢?生:有点想念在远方的爷爷奶奶。
师:这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起，会不会也勾起许多人对亲人的.思念呢?生:当然会。师:为什么会?生:这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗?师:不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?生:笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。
师:笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来--(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远，渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟、自读
一、二句。
师:这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报。
生:伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾许，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生:远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生:时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师:让我们带着感悟再次齐读
一、二句。由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。
师:这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一番情景呢?这笛声又引起了哪些人的感想?生:一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵，在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师:好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向--”
生:撒向旅店，旅客翻来覆去难以入睡。
师:旅店的旁边有什么?生:茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师:茶楼的旁边呢?生:有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师:人家的旁边呢?生:有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!师:是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。
2、学习
三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指一名学生结合注释翻译
三、四句，了解大意。
师:原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感?(1)理解“折柳”。
生看书中注释。
折柳:指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。
师补充。
汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹长笛，愁杀行客儿。”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。
(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师:你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句话。
例句:蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮捕那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)生1:笛声好像少女低声的哭泣。
生2:笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。生3:笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师:在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?生:会思念故乡、亲人。
师:这种情就叫什么情?生:故园情。
师引读:何人不起--生接读:故园情。
师:除了诗人李白，还有谁的心中会升起对故乡的思念之情?生:出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……
师:总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想，写一写。
生1:这首曲子触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2:他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向。他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!生3:他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4:他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!生5:“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师:在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城--谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师:李白听到了感伤离别的《折杨柳》--此夜曲中闻折柳。
师:这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深的思乡情，不免感慨道--何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。师导读:一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。(生深情齐读古诗)师:李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫作“触景生情”或者说“借景抒情”。
师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”?在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
四、学生写作，展示佳作
[设计意图]此环节通过听音乐，引导学生感受独特的情感，培养学生欣赏美的能力。
1、师生交流感受，学习诗人由音乐引发感想，抒发感情的写法。
2、生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)。
3、交流展示，师生评价。
五、小结方法
[设计意图]通过总结方法，总结规律，使学生找到改写古诗的方法。
总结“借景抒情”类古诗改写的方法:(1)抓住描绘景物的词语想象画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。
李白的这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。同学们要多多学习这样的写作方法。
《春夜洛城闻笛》教案3
教学目标
1、了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。
2、深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
3、感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。
学情分析
我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
重点难点
1、理解言外之意的诗意体现方式。
2、区分表面意思与实际意思的层次性理解。
教学活动
一、导入
1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了吧?(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢?请回答!
大家课前读过这首诗吗?有没有同学问过这样的问题?或者有问这首诗到底好在什么地方的同学吗?(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)
2、(再次峰回路转)李白是个开朗豪放的诗人，属于浪漫主义诗人，从“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句中，我们知道李白是一个很开朗豪放的诗人。可《春夜洛城闻笛》表现的，却是一种压抑且挥之不去的绵绵思乡之情，这与他的豁达性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!从“床前明月光，疑是地上霜”到“举杯邀明月，对影成三人”，到这首《春夜洛城闻笛》，表现的虽是孤独而幽思不绝，但读起来却也行云流水，一气呵成。从风格上完全符合他那奔放的个性。
二、走近作者
请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。
师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗?自由回答，教师出示课件补充。
三、学习《春夜洛城闻笛》
1、找生试读，学生评价。
2、了解写作背景
3、听配乐朗读
4、自由读。
5、了解诗意。
6、赏析诗歌。
活动3【活动】深入研读
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨：(1)“暗飞声”中“暗”如何理解?
(2)“散入春风满洛城”一句使用了什么修辞手法?小组内交流讨论，班内展示。
6、再创作，改写成散文。
7、小结
中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。
《春夜洛城闻笛》教案4
【教学目标】
一、知识与能力：
(1)了解《春夜洛城闻笛》的文学特色;
(2)有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
二、过程与方法：
(1)通过反复诵读，体会诗歌的感情色彩。
(2)通过自主阅读阅读加小组讨论的方式积极参与教学，对所学的内容进行分析、概括和阐释;学会合作学习和相互交流。
(3)按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
三、情感态度与价值观：
1、通过对诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。
2、增强文化修养。
【教学重点】
了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
【教学难点】
学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
学会赏析思乡诗选取意象，营造意境，抒发情感的一般方法。
【教学方法】
诵读法、提问法、讨论法
【教学手段】
多媒体课件
【教学准备】
课前给学生布置预习作业;搜集诗歌创作背景和视频资料
【导入新课】
同学们，小时候我们学过 “诗仙”李白写乡愁的一首诗，还有人能背诵吗?(生背诵)那首诗歌里是什么勾起了他的乡愁?(生回答)，在这首诗中明月能勾起他的乡愁?那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁? 今天，我们来学习他的另一首乡愁诗《春夜洛城闻笛》，看看是什么引出了诗人浓浓思乡愁绪?
一、吟读诗歌，把握情感。(要求：读准字音、读清停顿、读出感情)
《春夜洛城闻笛》
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
明确：1、从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息?
2、诗歌抒发了诗人怎样的思想感情?你是从哪里看出来的?
要求：1、同学们自由读全诗，前3组派一个代表参加诵读比赛，后三组点评，选出优胜者。
2、自由读标题，然后抢答。从诗歌标题《春夜洛城闻笛》中你读出了哪些信息?
二、把握意象，再现意境。
1、简单复习意象和意境的知识。
意象：意——诗人的思想、情感。象——物象、形象。
意象即指渗透着诗人主观情意的客观物象。他是诗歌中浸染了作者感情的事物，是诗人情感的载体。
2、在《春夜洛城闻笛》中诗人选取了哪些意象来表达情感?
3、结合诗歌意象，充分发挥想象，将诗歌呈现的意境用优美的语言加以再现。提示：想象，实写加虚写。调动多种感官。
4、《春夜洛城闻笛》与马致远《天净沙·秋思》都抒发了思乡之情，那么两首诗歌中的一些意象，如“春风”与“秋风”可以互换吗?为什么?
《天净沙 秋思》——马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
55、讨论总结：不能，首先，春风给人温暖，和煦的感觉;秋风给人萧瑟冷寂的感觉，《春夜洛城闻笛》中德乡愁是淡淡的，哀而不伤的与马致远《天净沙·秋思》中的断肠愁绪不同。其次，秋风和枯藤，老树等景物也更加协调。
意象的选取，要以情感为出发点，与诗歌的整体格调相符合。一首好诗，仅仅选取恰当的意象是远远不够的，它还需要诗人通过意象来遣词造句，组织语言，营造意境抒发情感。因此，赏读诗歌除了抓住关键意象，还要通过分析字，词，修辞手法，来进一步分析诗歌。
【合作探究】
一、赏读美文，品味语言。
从字、词、修辞手法等方面对诗歌进行多角度品析。
例：谁家玉笛暗飞声。“暗”字用的好。它不仅写出了笛声的隐隐约约，也表现出了这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众。
二、调动情感，深情演读。
1、和着音乐，分角色饱含深情的演绎《春夜洛城闻笛》 。
其他同学为表演做点评(可从表演的语言，神态，是否再现了诗人性格，诗歌中的情形等方面做点评)
三、身临其境，对话诗人。
(诗人在20多岁时辞别家乡，开始遍游名山大川，也渴望在外寻到施展抱负的机会，此时的诗人虽思乡情重，却并不觉得凄苦。)可和天净沙秋思对比。
1、根据诗歌内容，想象合理的细节，深入理解诗人情感。用第二人称“你”与诗人对话。
2、是什么样的境遇让李白写下了这首诗，面对这时的李白，你又想向他提出哪些问题，对他说些什么呢?
3、小结：在古代有许多的人，他们为了生计，理想，不得不远离家乡亲人，这一去山长水阔不知何年何月才能再见，敏感的诗人们无处不起思乡之情，所有思乡的诗歌也特别的多。
那么就请同学们结合已知的诗歌，特别是我们七年级上下册书中出现过的，来梳理归纳一下。
四、梳理知识,归纳意象。
1、诗人一般喜欢选取哪些意象来承载思乡之情?结合已知的具体诗句加以说明。(可从七年级上下册已经学习过的诗歌中寻找)。
2、小组成员几人上展台展示
(1)、以诗为证。诵读出你找的谁的诗，(课内诗歌找整首，课外的可以两句就行)一句话总结，他选取了什么意象来抒发什么感情。
3、总结：月、雁、柳。
夕阳：傍晚时分容易产生愁绪。
崔颢《黄鹤楼》
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
扁舟
“扁舟”表现了漂泊之苦，思乡之愁。
杜甫《旅夜书怀》
细草微风岸，危樯独夜舟。
4、试总结通过意象鉴赏思乡诗的一般方法。
(1)、找准具体意象
(2)、把握意象的特点
(3)、分析意象的意义
【课外拓展作业】
一、古今共情,赏读乡愁：结合对意象的分析，赏析余光中《乡愁》。
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
二、选取意象，书写情感。
结合本课所学，选取恰当的意象，营造意境，写一首小诗抒发自己心中的情感。
《春夜洛城闻笛》教案5
教学目标
1、初步鉴赏诗歌《春夜洛城闻笛》。
2、积累“月”“折柳”和“笛声”三个意象。
3、讨论分析诗歌的思想感情和艺术手法。
教学重点
1、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2、背诵全诗。
教学难点
1、了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。
2、用文字改写古诗。
教学方法自主、合作、探究
教学媒体多媒体
教学过程
导入：以初夏的天气炎热作为引子，自然贴切，引入对春天的回忆，跟随李白去洛阳城走一走。引导学生回忆已学过的李白作品《峨眉山月歌》、《静夜思》等，自然转入对李白的介绍，ppt呈现李白的简介。明确李白是个好喝酒，爱交朋友的人。
活动一：跟随李白，走入洛城
学生自读诗文，读准字音。让学生读后简单描述诗文内容，师总结后明确内容可以从题目入手，即题解（时间、地点、事件）。
学生齐读诗文，读出节奏。第一遍后请同学点评，师明确诗文的节奏和重读，停顿等，然后小组组织自读，再全班齐读。
师提问：洛阳城的笛声到底怎样让李白忘不了？引入下一活动。
活动二：聆听笛声
学生：玉笛。
师：玉笛是什么样的笛子？
生：精美的笛子。
师：“暗飞声”呢？
生：笛声听得不明确，隐隐约约婉转悠扬。
师：笛声既然听得不真切，那为何能“满洛城”？小组讨论后回答。
师明确：夜晚安静的洛阳城春风带着笛声一路飘散，作者的心里全是这样的笛声。
师：为什么作者心里全是笛声？
生：因为这是折柳曲。
师：折柳曲代表着什么？
生：离别，哀怨。
师呈现ppt，“三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。”明确折柳曲与送别有关。
师小结：原来在春夜的洛阳城，李白听见了代表离别的折柳曲，勾起了他的思乡之情。
全班有感情地朗读李白的这一首思乡之作。
活动三：离开洛城
老师配乐，全班同学在古典的音乐中尽情读出李白的思乡之情。
师呈现仿句，“离愁是洛城的折柳曲，飘不回太白遥远的家乡；离愁是泪湿的双袖，擦不干岑参东望的故园。”生齐读。
师：离愁还是什么呢？
呈现诗文
“举头望明月，低头思故乡。（李白）
乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）
仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）
昔去雪如花，今来花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——苏轼”
生自读，小组交流后自己选择喜欢的两句话来仿写。
课堂展示并修正。
作业：背诵并默写全文。
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