得道多助失道寡助教学反思
《得道多助失道寡助》是战国时期思想家、文学家孟子的散文作品。文章通过对“天时”“地利”“人和”三者的比较，层层递进地论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。下面是小编整理的得道多助失道寡助教学反思（精选6篇），希望对你有帮助！
得道多助失道寡助教学反思1
文章短小，生字不多，说理论证的层次分明，对于九年级学生不难理解。本设计合理，也比较实用，教学效果不错。一节课能完成教学任务。板书较好地帮助记忆课文内容，学依据板书在几分钟内生基本能背诵本文。
不足的事是给学生讨论的时间多了点，导致后面留给背诵时间不够，多数学生还不能当堂背诵。
得道多助失道寡助教学反思2
《得道多助，失道寡助》是孟子作品中的重要一篇，充分地体现了孟子的仁政思想，本文又是孟子论说文的代表，富有气势，所以本文的学习对掌握孟子思想及其作品特色很重要。
本文我在设计时，首先充分调动学生学习的主动性，发挥学生的自主学习精神。主要体现在以下两个环节。一是对作家作品的了解，让学生自己查阅资料，达到学习目的。二是本文是一篇文言文，学生可以自己凭借工具书及其课文注释，自己学习。
其次调动学生合作的意识，让学生以小组为单位自主合作地学习一些难于理解的地方。主要体现在以下两个方面。一是让学生对于文言翻译有不理解之处，小组合作交流，再不理解的全班共同探究。二是对于本文可以提出一些在内容上不理解的问题，然后教师整合问题，有目的的讲解课文。
再次本文的朗读是一个重点。教师先范读课文，学生谈听后的感受，并且初步感受本文的语言特点，排比句式的运用。学生再练习读、汇报读。在讲解课文过程中，学生通过对课文的感悟和理解，再深一层次品读课文，进而学会朗读课文，读出本文的语气和感情。
孟子的思想产生了深远的影响，即便是现在也如此。一团和气，人和路路通、家和万事兴等等，“人和”思想无论是古代还是现代都离不开，在拓展练习阶段，我设计了一个问题：让同学们谈一谈你所了解的“人和”思想在生活中的影响。圣哲的思想对现实的意义是我们学习古人文章的目的，所以我们要能够穿越时空的界限产生正确的认识和评价。
本文我也借助多媒体这一手段，帮助学生明确课文学习内容，引导学生深入探究。我首先出示了作者资料，让学生了解到孟子和他的作品特色，同时也为以后学习打下基础。在翻译课文中，我借助幻灯片帮助学生理解语言难点，在拓展练习阶段，我首先出示两幅图片，引导学生认识到“人和”思想的具体体现，使学生容易产生联想，进一步理解这一思想。作业中，我希望同学们能课下阅读孟子文章，变学习为兴趣，达到真正的学习目的。
本文由于内容较多，在时间的把握上比较困难，对于这方面，我以后还要更精心的设计我的教学，使之更完善、更合理。
得道多助失道寡助教学反思3
《得道多助，失道寡助》，借着写教学反思的机会，我就谈谈在这节课中的“得”与“失”。
文言文的学习应该有着丰富的内容。它不只是理解词义、句义，不只是积累文言文的实词、虚词和学习几个句式。它既是语言的学习，又是文学的欣赏，更是文化的熏陶和情感的陶冶。
我就先谈谈我在这次教学中的“得”。
1、在学习课文之前，我安排了《我所了解的孔子和孟子》语文综合活动，让学生通过查找资料来了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指导他们分类整理。这样活动就能为文本服务，帮助学生更好的理解课文。
2、让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习。在小组交流中可以质疑，互相解决问题，交流阅读文言文的方法。
3、用读书卡片的形式归纳整理文言实词和虚词的用法，“温故而知新”，这样可以巩固学习的成效。
4、在问题的探究中理解课文。引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。
这些都是我觉得自己在设计过程比较合理的，但课堂只有四十五分钟，想面面俱到确实很难，通过上这节课，我总结了以下几点“失”。
1、学生在汇报自己的翻译情况时没能注意形式的变化，使得气氛较沉闷，学生注意力没能高度集中。
2、文言文应该在诵读中理解，但我考虑到课堂的完整性没有充分的让学生接触文本，朗读不到位。
3、我设计的整理活动形式很好，但学生要有时间整理消化，最好把它放在《孟子》二章学完后做效果会更好。
4、在学生讨论中心论点时，没有紧紧围绕论点和论据的关系展开讨论，使得学生的理解还不够到位。
新课程标准强调了学生的主体地位，教师只是课堂的组织者，参与者，用一位老师的话说：“教师课堂设计的每一个环节应该是为学生服务的，应该务实，把每个问题都要讲透，这样学生才会有所得。”我想遵循教育教学规律的课堂设计才会出彩吧。
得道多助失道寡助教学反思4
《得道多助失道寡助》有着丰富的内容，不只是词义、句义的理解，不只是文言实词虚词的积累和课文内容的把握，更是文化的熏陶和情感的陶冶。下面我就本节课的教学实际谈谈我的感受。
一、感悟伟人
为了让学生感受孟子的伟大人格，增强民族自豪感，这节课导入部分我特意从孟子的《离娄》、《梁惠王》中选取了相关语句，用意有三方面：一是想引入当时的时代背景，二是想让学生了解孟子思想的根源，三是让学生感受孟子心系天下的情怀，感受孟子的人格魅力。
介绍孟子时，因为布置了预习，学生可以自己查到，所以简单带过，同时联系学生实际，指出学生身边存在的不良现象，引导学生学习孟子积极进取的精神，从而指导自己的行为。及时的`渗透思想教育。
课堂最后我还特意设计了两个“感谢”，感谢孟子的经历，感谢孟子的思想，让我们懂得珍惜今天，让我们走向和谐。
二、展示朗读
朗读在教学中不仅可以培养语感，还能加深对课文的理解，同时吸引学生的兴趣。因而课堂上没有忽略朗读的地位，学生自读，个人朗读，小组朗读一一呈现，同时强调了团队密切合作的重要性。但考虑到课堂内容的完整性，没有充分的让学生走入朗读，朗读不到位。
三、突破重难点
一篇文章只要思路清新了，文章也就清楚了一大半，还有助于对文章主旨的把握，本节课的重难点之一就是理清文章思路，如何突破这一难点呢？我设置了环环相扣的问题加以引导，运用学生交流、合作、探究的方法，以列提纲的形式呈现思路，把握主旨。这一环节学生表现不错，因担心课堂节奏，临时取消了小组内部合作列提纲的环节，课后检测有个别学生存在思路不清的问题，究其原因是学生参与不够。
四、探讨“人和”
一节没有德育教育的课堂是不完整的课堂，本文中“人和”的思想，是孟子的“仁义”“非攻”思想体系的一个组成部分，这一观点，不仅在当时那个历史时期具有进步性，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的独见卓识，对于我们今天办好事情也有借鉴。因而我预留十几分钟的时间探讨“人和”的意义，就学生日常实际生活引入两个问题进行探讨：
1、你认为自己所在的小组是一个团结协作、和谐的团队吗？
2、初三的你与父母关系融洽吗？
鼓励学生畅所欲言，自我剖析创设氛围，生生对话，提出问题，分析问题，解决问题。学会正确的学习生活。学生对话和分析感人，获得其他人不约而同的掌声。
一节课我想不可能做到面面俱到，必须有所取舍，短短四十五分钟想要的太多，往往顾此失彼，打乱课堂的节奏，如何有效取舍，如何突破重难点，还是一个需努力探索的过程。
得道多助失道寡助教学反思5
《得道多助失道寡助》是一篇经典的古文，蕴含着深刻的哲学思想。在教学中，我注重让学生通过理解文章内容，体会其中的道理，并且与现实生活相结合，达到学以致用的目的。
在教学过程中，我采用了多种方法，如讲解重点词句、引导学生分析文章结构、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解文章。同时，我还注重与历史、政治等学科的交叉联系，加深学生对文章背景和历史背景的理解。
在教学过程中，我也遇到了一些问题。比如，有些学生的古文基础较差，对文章的理解不够深入；有些学生过于注重细节，忽略了文章的整体结构；还有些学生缺乏小组讨论的能力，无法参与到课堂互动中。针对这些问题，我采取了多种措施，如提供更多的背景资料、引导学生从整体把握文章、加强小组讨论的指导等，以帮助学生更好地克服困难。
通过本课程的教学，我认为教师应该注重培养学生的古文阅读能力和思考能力，同时也应该注重与现实生活的联系，引导学生将所学知识应用到实际生活中。在今后的教学中，我会继续加强教学方法的改进和课堂互动的引导，提高学生的参与度和学习效果。
得道多助失道寡助教学反思6
九月份得到学校的通知，我要参加竞秀区语文青年教师课堂大赛，有四篇文章是备选课程，会在上课前一周抽选讲课题目。工作进入第七年，这种形式的比赛，我从未参加过。
正式比赛前，我见过学生，给学生安排了预习任务，我不知道他们会预习到怎样的程度，于是课程需要改动的文意梳理部分，不敢撒手。正式上课时，学生很活跃，表现地很配合，我确实想跳过某些环节，可是课件上有所体现，我不能对这些视而不见，也想看看自己是否能完成既定内容。学生给我带来了很大惊喜，帮助我很好的完成了课程，问题都在我自己。
首先是课件中有句话出示错误，修改后的课件没有存到U盘中，导致上课时展示出来的句子有问题。其次，学生提问了“故君子有不战”中的“有”怎样解释，有学生说根据句意说表示“假设”，我没有强调就一带而过。还有最严重的一点，时间控制。课程开始前，录像设备出了问题，以致我没有很好的确认课程开始时间，再加上课程梳理文意部分确实还存在拖沓时间的问题，所以，最后是在评委老师的提示下，匆忙结束了课程。
回来后，我认真反思了自己的课程。反复琢磨了时间问题。我发现很多环节设置的不合理，第一个是作家作品环节，占用了五分钟，过于冗长，这个环节完全可以不展示。文章出自《孟子》，课文是《孟子》三则，完全可以一句话带过，三则学完后，我们再重新认识“孟子”这个人。其实平时上课过程中，也会随着课程内容对作者进行介绍，可是真到展示课，就不敢了。
第二个问题是“提出质疑，疏通文意”环节，学生的预习很好，所以不需要再提出质疑，直接解释重点字词和句子就好。是我不敢放手，设置不合理，导致这部分占用时间过多，给人一种来回倒腾、思路不清晰的感觉。
第三个问题，由于前半部分时间安排不合理，后半部分略显仓促，以致于没能给学生充足的展示时间。最后的拓展环节，只是口头表述，没能展示到大屏幕上。
第四个问题，课上语言太啰嗦，不严谨，没有公开课的紧致感，整堂课非常松弛。
比赛完这一周的时间，我把接下来要讲的课程进行了细致的安排，具体到每节课讲的内容，一定不拖沓，不啰嗦，不再因为语文这个学科的特殊性随意安排课时。而且一定要大胆放手，学生该完成的预习内容，一定不再耽误上课时间；该学生课下完成的知识整理，课上不再重复。
通过这堂课，我更加认识到教给学生方法，指导他们学习，远比仅仅教给他们知识要重要。在未来的教学中，我需要转变自己的观念，教好课的同时，不断学习新的教学方法，让自己的教学之路走的更远。
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