峨眉山月歌教案

时间：2024-09-29 12:14:02 瑞文网我要投稿

[热门]峨眉山月歌教案5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的峨眉山月歌教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[热门]峨眉山月歌教案5篇

峨眉山月歌教案篇1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

　　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

　　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：

　　（1）半轮；

　　（2）影入；

　　（3）下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的'意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。

峨眉山月歌教案篇2

　　教学目的：

　　1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2.学习本课的生字新词。

　　3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　插图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗，说作者)

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　(一)介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　(二)学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　“眉”的半包围不能写成“尸”。

　　提醒读准生字“君”、“羌”。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　5、简介“峨眉山”。

　　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　7、交流自学情况。

　　学生谈对诗句的'理解，教师随机指导。

　　8、指名连起来说说诗句的意思。

　　9、引导想象诗的意境。

　　(1)出示插图，看懂图意。

　　(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么?这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的?

　　(3)看图有感情地朗读。

　　10、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、默写《峨眉山月歌》。

　　3、完成书后第四题的第1小题。

　　4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

峨眉山月歌教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

　　2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：

　　理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学准备：

　　投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？

　　师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。

　　2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

　　3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。

　　二、初读诗文整体感知

　　1、自由读诗，读准字音。

　　2、指名读，纠正字音。

　　三、出示：峨眉君羌渝洲

　　1、认读生字。

　　2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）

　　3、影：月影。

　　夜发：连夜出发。

　　四、读文释义

　　理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

　　1、指名读。

　　2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

　　3、交流

　　理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

　　1、由读。

　　2、小组学习。

　　3、交流。

　　4、有感情地朗读这两句诗。

　　连起来读，指名串讲诗意。

　　1、示幻灯片课文插图。

　　2、引导观察想象。

　　五、引导想象诗的`意境。

　　1、看懂图意。

　　2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

　　3、结合想象连起来说一段话。

　　有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

　　六、指导背诵指名背

　　齐背。

　　总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。

　　七、作业：

　　理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

峨眉山月歌教案篇4

　　教学目标

　　1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《峨眉山月歌》。

　　2.过程与方法：通过自学、讨论和教师引导，学生能够理解诗句中的关键词和整首诗的意思，并感悟诗的意境。

　　3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够体会诗人李白对故乡的眷恋之情和离乡江行时的思友之情，从中受到美的熏陶。

　　教学重难点

　　重点：背诵古诗，有感情地诵读来想象这首诗描绘的优美景象。

　　难点：感悟诗的意境，体会诗人漫长江行途中江月作伴中的思念之情。

　　教学准备

　　教具：插图、投影片

　　课前准备：学生预习课文，了解作者李白及其作品背景

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.谈话导入：

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，大家已经会背很多首古诗了。谁能背诵一首给大家听听？（指名学生背诵）

　　今天，我们再学习一首唐代诗人李白的诗歌——《峨眉山月歌》。

　　2.板书课题：峨眉山月歌

　　二、作者简介与背景介绍

　　1.作者简介：

　　李白，唐代杰出的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。他的诗想象丰富，语言自然流畅。

　　《峨眉山月歌》是李白青年时代初离四川时所作，诗中表达了他对故乡山水的深深依恋和对友人的思念之情。

　　2.创作背景：

　　这首诗是李白在离开四川时，途经峨眉山，看到美丽的月色和江水，触景生情而作。

　　三、初读课文

　　1.范读课文：教师先范读课文，注意节奏和韵律。

　　2.学生自读：

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通诗句。

　　找出本课生字，记记字形，如“眉”的半包围不能写成“尸”，提醒读准生字“君”、“羌”。

　　3.检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音。

　　齐读课文，读出诗的韵律和节奏。

　　四、精读课文

　　1.理解诗意：

　　学生根据注释自学，试着理解诗句意思。

　　2.引导想象诗的意境：

　　出示插图，看懂图意。

　　想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

　　看图有感情地朗读课文。

　　五、练习背诵

　　1.指导背诵：

　　教师领读，学生跟读，注意节奏和韵律。

　　学生自由背诵，同桌互相检查。

　　指名背诵，全班齐背。

　　六、拓展延伸

　　1.拓展阅读：

　　收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

　　了解“峨眉山月”成为典故后，对后世咏诵峨眉的诗文产生的影响。

　　2.作业布置：

　　完成习字册，默写《峨眉山月歌》。

　　完成书后第四题的`第1小题。

　　七、教学反思

　　本节课通过引导学生朗读、理解、想象和背诵，使学生不仅掌握了《峨眉山月歌》的基本内容，还深刻体会到了诗人李白对故乡的眷恋和对友人的思念之情。同时，通过拓展阅读和作业布置，进一步拓宽了学生的知识面，提高了学生的语文素养。

峨眉山月歌教案篇5

　　教学目标

　　1、知识与技能：认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。

　　2、过程与方法：通过三个层次(第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读)的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。

　　3、情感与态度：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感。

　　重点难点

　　重点：背诵诗文。

　　难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

　　教学时间

　　一课时

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、温习旧知，导入新课

　　通过复习学过的诗歌，引出本诗。

　　师：古诗是我们中华民族的传统文化，而许多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。老师这里有一幅画，我们一起来看一看。(出示幻灯片)在这幅画中你都看到了什么?

　　师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢?(《静夜思》)

　　师：这首诗的作者是?(李白)大家一起来背一背吧!(集体背诵)

　　师：在这首诗里你认为哪个字写得最好?(思)为什么呢?(“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡)他是借什么来表达的这种感情呢?(月亮)

　　师：今天，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。

　　二、层层深入，学习新课

　　1、自读诗文，读准，读通。

　　师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢?(重点抓住“月”)请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。如果遇到不认识的字或不理解的词该怎么办呢?(看课下的注释，问老师，问同桌······)，读三遍到五遍。

　　老师巡视，纠正要求认识的字词。

　　检查朗读，点人读。(注意纠正，评价)【多读】

　　认识生字，字音，写法

　　师：大家读得都非常好，老师也想读一读。(范读)

　　师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。(男生女生比较读)

　　师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。

　　2、再读课文，读懂诗句。

　　①整体感悟古诗。

　　师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的'李白刚离开四川时的作品。

　　师：大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，大家看大屏幕，找一找在哪里?

　　师：这两首诗虽然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮?(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗?(不是)这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

　　入流发向下 (结合诗句，解释这些词的意思)

　　师：诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢?自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。找完的同学举手示意。

　　找出地点的词：峨眉平羌清溪三峡渝州

　　②逐句理解古诗，解决难理解的字词。

　　师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景色呢?我们来继续欣赏。

　　师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么?(月，峨眉山月)它是什么样的呢?(半轮)在这里“秋”是在什么意思呢?(秋季)谁能试着解释一下这一句吗?

　　师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢?齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影--指月影。流--流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的.。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。)(不理解“影”的再读一整句诗)这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢?

　　师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢?齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。

　　师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢?再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢?(“君”)君有哪些意思呢?(先生，朋友······)在这里，君是指什么呢?(月亮)(不理解“君”的再读第一句)对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢?(这里的月亮是一种寄托，诗人借月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被两岸的高山挡着，使诗人更增添了对亲友的思念)试着说一说诗句的意思。 (在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。)

　　⒊再整体感悟古诗

　　师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起来。(点人说)

　　师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们一起来看一看。(看幻灯片)请大家齐声读一读。

　　师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这种心情呢?(多点人读，自己读，再找人读，齐读)

　　师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢?

　　师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。(角色读)

　　师：大家一起试着读一下!(齐读)

　　三、巩固加深，理解背诵

　　师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢?(出示插图，引导学生背诵。)全班一起看图背诵一下。

　　师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。

　　师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一下。

　　师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。

　　师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同学能最先熟练的记忆。

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