高效61课堂心得体会

高效61课堂心得体会

　　当我们有一些感想时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家收集的高效61课堂心得体会（精选8篇），希望对大家有所帮助。

　　高效61课堂心得体会1

　　为了更好的将新课标三维目标的必然要求——小组合作学习落到实处，我校组织了赴xx中学考察学习活动。总的来说，这是一次收获颇丰，且让人受益匪浅的学习之旅。第一印象是“激情”，学生因梦想而激情，学习自然变得更有激情，更是体现在课堂激情;第一感悟是“高效”，教与学的关键是课堂，精英中学用自主学习、合作探究成就了高效课堂;第一收获是“不同”，是想把精英中学的高效课堂与舜耕中学的卓越课堂，两者之间的所有不同之处都作为此行的第一收获。

　　去之前的简单了解，知道了xx中学的逆势崛起、昂扬奋进以及良好成果。正因为如此，高效6+1课堂开放日，吸引了全国同行的曙目，迎来了教育同仁的观摩交流。在安排紧凑的高效6+1课堂观摩活动中开始了一上午的参观流程。由初一历史和初三政治开始了第一、二节听课。一进教室就看到了积极向上的班风、班训，感受着那份浓厚的班级文化，同时也拿到了学生人手一份的xx中学学生课堂导学提纲，这是一份包括学习目标、重点难点、导学流程的学案，其中导学流程又分为了解感知、深入学习和迁移应用三个部分。紧接着教师熟练地采用xx中学的高效6+1课堂教学模式进行授课，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练(用)”课堂模式。在接下来的课堂时间里，xx中学的师生共同将“自主”诠释的淋漓尽致：一方面在教师导入新课以后会根据导学案给学生布置自学任务，学生按照老师的要求，根据导学案自主学习本节课的内容。自主的另一方面体现在自主“思”后的“议”，自主思考后，学生在小组内组织讨论，答疑解惑。4-6的小组内每个学生都有各自的分工，轮流有序发言，各司其责。在展的环节主要是学生说出小组合作的想法，教师只做简单点评，鼓励回答;教师在评的环节会着重讲解重难点、易错点。看到这样的良好效果，不得不说：高效6+1课堂是学生的课堂，是学生的天地，它打破了传统课堂中老师一言堂的教学模式，在尊重教师课堂主导地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生做学习的主人。学生在6+1的课堂上可以享受到独立思考的乐趣，可以尽情地展示自己的才华，他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。在观摩激情跑操时，不禁让人想到一句话：每个人手里都有一个苹果，放在自己手里永远都是一个。每个人手里都有一个苹果，放在一起就是一堆苹果。在精英中学合作无处不在。跑操必须合作，乱一人而倒全班;疑难问题需要合作，不合作打不跑学习的拦路虎;课堂展示离不开合作，小组不合作难以立足班级。独学而无友，孤陋而寡闻。合作出真知，团结就是力量!如果要问：是什么支撑那些孩子们闻鸡起舞?是什么让那些孩子们为了一个问题争着面红耳赤?是什么支撑那些班主任们喊着号子风驰电掣般地跟在跑操的队伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一种力量，激情是一种热爱，激情更是一种对梦想的追求，也是精英中学留给我最深刻的印象。

　　对于刚刚执教的年轻教师来说，由于经验不足，只想浅浅的说一句：xx中学的卓越课堂与xx中学的高效课堂，可以说是各有千秋。xx卓越课堂新授课的情景导入激发了学生兴趣，通过精巧设问，学生更好的自主感悟新知;出示案例时的师生互动以及小组合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知变得更易理解。当然，小组合作学习这一环节，也正是向xx中学着重学习的薄弱环节和重要环节，学生把合作学习变成一种习惯时，提炼观点、形成共识对学生来说会变得轻而易举。在生活情境中，学生会更好的运用新知探寻解决方法，进而理解生活真谛;学生也会更清楚自己学到了什么，更明确构建体系，归纳新知。与其说这是一个适合学生的课堂模式，不如说是老师要细细琢磨的学习模式，更是我这样的年轻教师需要努力学习的模式。

　　有学习就有比较，有比较就有差距。身为年轻教师的我，发现自己有时总能给没做好的事情，找到无数借口，这也是急需改掉的毛病之一。到现在还清楚地记得，精英中学听课时，也是位年轻的女教师，在“评”这一环节时，不仅讲的通俗易懂，学生爱听，而且也可以用口若悬河这个词来形容，没有充分的备课，换不来这样的效果，没有坚持精心准备的习惯，换不来讲课时的如鱼得水;一些xx的老教师在刚踏上三尺讲台时，会精心加用心的准备上课说的每句话，甚至写在纸上然后背下来，这是怎样的一种敬业态度，再想想自己可以说是惭愧至极;xx中学的那位政治老师，复习课上的ABC三个等级的问题，选题好，设问有针对性，照顾到了全班所有学生，并且更是把三类“是什么”“为什么”“怎么办”的政治题目分析透彻，这是深入了解每一位学生的结果，这是深入探究教学的表现;xx中学也有一些老教师写教案时，会仅仅因为写错一个字而撕掉重写，这是又怎样的一种认真态度，不得不说再也不要为任何事情找任何理由。此刻的我只想说：该学的，该做的，还差之千里万里。

　　作为年轻教师的我，不仅要向老教师学经验，而且要向所有老师学心得，多听课的同时还要学会消化，进而转化成更适合自己的东西;最重要的是学会把舜耕卓越课堂教学模式理解得更透彻，才能熟练地运用教学;与此同时更要学会提出好的设问，有利于引导学生自主感悟，合作探究;课堂中教师语言也可以说起到举足轻重的作用，这些最基础的语言习惯，也是需要加强之处，做到不能以所谓的“讲”，过度霸占课堂，不说废话，以免给学生造成不必要的误导。会认真对待每天的每一节课，锻炼自己，提高自己;会做到在每一次的抽课听课中，都尽最大努力讲好，每一次的评课都能有所收获、有所进步;近期目标是能够讲好、顺利通过今后的教师达标课。以上即是此次学习之旅的心得体会和自我折射。

　　高效61课堂心得体会2

　　金气秋分，桂子飘香远。为了全面提升课堂教学水平，努力打造高效课堂，促进教师专业化发展，陈海云校长带领大家一起认真学习研读《高效“6+1”课堂实操指南》。9月26日下午，我校开展《高效“6+1”课堂实操指南》共读分享及高效课堂模式探讨交流活动。活动由陈海云校长主持，全体老师参与。

　　高效61课堂心得体会3

　　法国古典作家拉罗什富科曾经说过这样一句话：“我们对于自己抱有的信心，将使别人对我们萌发信心的绿芽。”如今学校为了我们的大学梦付出了许多努力，我们没有理由不去改变自己。

　　实行高效课堂“6+1”有些时间了。它的出现，打破了原本沉闷课堂气氛和老师自问自答的陈旧模式。它以崭新的模式，采用导、思、议、展、评、检六大环节，让课堂变得生动起来，更好地调动了学生的积极性，我们的注意力更加集中了。尤为可贵的是，它的出现，让我们真正成为了课堂的主人，老师讲解的内容顺着我们的思路走，而不是一味被老师牵着、赶着。

　　“6+1”高效课堂给我最深的感受就是给学生展示的空间，让学生成为了课堂真正的主人。所有的学生不论学习好坏都不会被扔下不管，都能成为被关注的对象，受到赏识，被肯定，被认可，尽管我们的成绩不是那么理想。我们处在高三的最后关头，都有自己的梦想，都在向着自己的梦想努力，需要的就是不抛弃、不放弃我们的老师。

　　随着时间推移，老师和同学们都发生了巨大的变化。老师从以往的陈旧模式中解放出来，改变了自己，分解课堂任务，让学生独立学习，独立思考，集体讨论、展示。因为学生们依靠老师被动学习的时间太长了，不懂得如何去自主学习了，老师也不会因为你不会学习，学不会不理你，放弃你，而是为你出谋划策，指导你如何离答案更近一步。同学们也从被动变为了主动，主动学习，主动找老师，努力把每一个学习上的问题通过思考和集体讨论的形式一一解决。

　　为了梦想，古有移山的愚公、追日的'夸父、填海的精卫。今天，为了梦想，学校，老师伴我们前行，百日之后，我们定会成功。衡水五中高三

　　高效61课堂心得体会4

　　当前，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。

　　有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。那么如何打造高效课堂呢？

　　第一，高效课堂应确立“三高一快”标准。“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。

　　凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，都要有思想容量。尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。

　　其二，高效课堂的精髓是精讲多练。

　　300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。目前，我校的“打造高效课堂”已深入每个老师的心中，我们每位老师都做到了课前、课中和课后各有学案。依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。“学案教学”是以布鲁纳的发现法、建构主义、奥苏泊尔的有意义接受学习和巴班斯基的教学过程最优化等为其理论基础，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，实现师生之间的认识互动、信息互动、角色互动，实现新课程倡导的教学资源呈现方式、教师教的方式和学生学的方式的转变。

　　其三，高效课堂应注重培育课堂文化。

　　课堂文化是师生在课堂中共同创造的具有稳定价值取向的一种行为方式，它包括和谐的师生关系、科学的学习环境、默契的情感交流和充溢的智慧空间，课堂文化是一种内涵十分丰富的课堂诸要素综合体。历来对学生所作的“教师评价”测试表明，教师身上具备的两条优点始终排在“学生喜爱”的前三位，一是教师的幽默感，二是教师的亲和力，而教师的专业知识水平往往会排在这两者之后。“幽默感”和“亲和力”都是知识以外的东西，而它们恰恰最能打动学生，这说明了“功夫在诗外”的道理，也也是课堂文化的一种具体呈现。一般来说，课堂文化与教师所教的知识没有直接关系，它牵涉到教师的个人素养，一颦一笑、言谈举止，甚而是衣着服饰、喜怒哀乐。相同的教案，两个教师来教，其效果会大相庭径，这就是教师个人在起作用，也是课堂文化在起作用，我们的教师在备课时，不仅要备教材、学生和教法，还要备个人，这是很重要的，但却总被我们忽视。

　　课堂文化是高效课堂最核心的价值体，会深刻影响着学生，我期待它能引起教师的重视，独具磁场魔力的课堂文化是课堂教学最有效的生产力总之，高效课堂的构建是教师智慧的结晶，体现了教师高超的教学机智和高度的教学敏感；高效课堂是师生共同创造的奇迹，展现了一方尊重与愉悦的乐园；高效课堂是向四面八方延伸的旅程，收获着一路资源生成的惊喜。

　　让我们一起来决战高效课堂，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩！

　　高效61课堂心得体会5

　　近年来，我校积极推进课堂教学改革。经过全校教职员工的不懈努力，在学习其他学校的基础上，创设出一套独特的符合我校学生实际的课堂教学模式——“6+1”模式学案导航循环大课堂。“6+1”模式包括七个环节，导—思—议—展—评—检—练。导就是上课前教师用两三分钟激情导入，为学生创设学习环境，构建知识体系。思是学生在教师，学案的指导下自学，深思，教师关注每个学生个体差异，对后进生进行适当点拨。议是学生以学习小组为主，针对学案展开有效的合作，探究，充分发挥“我的课堂我做主”的理念。然后给学生提供平台，让学生激情展示研究成果。并对学习小组成果进行鉴定，强化团队合作意识。教师在此基础上就学习规律，知识框架，课文线索进行点评精讲，给学生归纳方法，梳理知识形成体系，最后结合课堂学习进行知识反馈练习。课下再进行限时训练，以巩固学过的知识。

　　这一课堂模式的实施，大大的激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使学生由被动学习变主动学习。课堂效率也得到了有效地提升。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

　　一、教师要处理好以下转变：

　　1.教师角色的转变

　　教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

　　2. 师生关系的转变

　　教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

　　二、学案和限时练的精心设计

　　1.使用学案和限时练的意义

　　我校的“6+1”学案导航循环大课堂教学模式的核心在于学案和限时练的使用情况。学案可以让学生很快明白本节课的核心内容，带着问题小组内讨论，有目的性，有针对性，学习起来事半功倍。而限时练是检验学生对知识掌握的程度，一课一练能够快速的把学生掌握的程度反馈给教师，以便教师下节课调整教学进度，还可以对后进生进行单独指导。

　　2.编写原则

　　而学案和限时练能否科学有效地使用关键在于其内容是否与学生的知识水平、学习能力相符合，其结构是否与学生的认知特点符合。如果在编写时不注重结合学生的知识水平和学习能力的话，则会使学案和限时练的内容太难使学生无从下手。学生也很难从其中有所收获，更不可能提高课堂效率。因此，学案和限时练内容的编写与结构的安排，一定要精心设计。

　　我校对学案的编写有“知识问题化，问题情景化，层次渐进化”的原则。即把需要学生掌握的知识内容以问题的形式呈现出来，学生在解决问题的同时就掌握了知识。而问题的设计则要符合学生的思维方式，为学生创设贴近教材、贴近生活的问题情境，使问题的呈现由抽象到具体，让学生更容易解决问题。每一课的内容都会有难有易，因此在设计的问题要有层次性，而且层层递进。其中基础的内容学生通过对教材的预习即可解决，中等难度的问题通过查阅教辅资料、同伴交流探讨可以解决，而较难的内容则要给出学法指导与相关提示使学生通过努力至少可以解决一部分。这样一来，学生通过自主学习即可掌握大部分内容，其他一些难点内容则由教师在上课过程中点评解答。整体来看，学案内容由易到难，循序渐进，是学生易于掌握所学知识。而限时练找一些经典的，易错的题目，但不能太难也不能太偏，能最大程度的反映出学生的学习情况，对知识的理解，运用情况。

　　3.使用流程

　　每节课所使用的学案应该在上课前发给学生，让学生大体浏览一下，知道本节课老师要上的内容是什么。上课时教师留一定的时间让学生分小组讨论，共同完成学案。然后针对学案的内容，让学生自主解答学案里的问题。通过学案的完成情况，教师掌握了学生的预习和自学的情况，则在后面的点拨时可以有针对性的加以点评和辅导，避免做无用功，自然就提高了课堂的效率。而限时练是在一节课上完后，自习课时做一张40分钟限时练，做完后教师很快批改完，将学生普遍做错的题目进行订正讲解，使学生对知识掌握的更牢固，理解的更深刻。

　　三、高效课堂需要活跃的课堂状态

　　高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

　　只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

　　四、高效课堂需要科学的学法指导

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

　　我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。

　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

　　我们学校实行“6+1”模式学案导航循环大课堂，由老师提前编写好学案，课前发给学生。上课时教师引入本节课的内容，让学生做学案可以分小组讨论着做，做完后让学生展示做的内容，并且要解答相关问题。期间如果有学生提出质疑，给与相关的解答。有不同意见的同学也可以发表自己的意见。最后教师作出总结，并当堂做一部分练习来检测，自习课时要及时的做限时练。整节课教师只是一个辅助的作用，将所有的主动权都交给学生，充分调动学生的积极性。

　　我相信在这种教学模式的带领下，我们的课堂效率比之传统课堂将会有明显的提高，学生也会在课堂中得到更多的收获。

　　高效61课堂心得体会6

　　新一轮课堂改革号角吹响以来，王鹤禹老师在高效6+1课堂“大容量”“讲规范”的前提下，对物理课堂进行了有益的探索和创新。

　　他注重研究新课标，每次教研前都把新课标与旧教材进行对比，并把新增内容及时补充到课堂中来。他带领组员一起钻研新课标，充分挖掘课本并进行拓展和延伸，按照新课标要求撰写手稿，几乎每节课都与学生分析课本例题和习题，把新课标的要求真正融入到教研中、落实到课堂上。

　　他认为，高效6+1课堂的规范，不仅仅是“形”，更是“神”；不仅要体现在各环节的时间把控上，更要体现在各环节的递进性上。课堂上，他对“思”环节设计什么内容、“议”环节如何延伸和拓展，“展”环节如何让学生进一步提升、“评”环节总结哪些规律和方法，在初研时就已进行了合理划分，保证了课堂的流畅、高效，引导学生一步一步攀登知识的高峰。

　　课堂导学提纲，他采用了“知识+例题”的形式，将知识点以知识链接的形式呈现给学生，并根据知识难易程度确定不同的链接形式，或填空，或选择。他编制的例题，与课本紧密相关，同时还考虑了例题对“议”“展”环节起到的作用，为后续各环节做好铺垫。

　　课堂导入，他特别善于把物理和生活联系起来，能做演示实验就做演示实验，能看视频就看视频，能看图片就看图片，并且尽量使用教具，做到形式多样、生动有趣。课堂展示，他善于控制节奏，让学生自由展示、放飞思想。他更注重把根本的问题讲透，让学生自然而然地进行延伸和拓展，让学生收获更大。因为物理是理科性比较强的学科，所以他注意“等一等、停一停”，为学生留出时间进行深入思考。

　　此外，他很乐于听取学生的意见和建议，了解学生存在的困惑，准确把握学情，做到以学定教。他还经常与学生交流，从学生那里得到灵感，不断提升自己的教学水平。

　　高效61课堂心得体会7

　　xx月xx日晚上22:00，杨冬梅老师依然还在备课厅工作，对她来说这已然成了生活的常态。她是高三A部的语文备课组长，为了给学生带来一堂堂高质量的课，她带领全组研课标、查资料、挖课本，每个环节都一丝不苟、精益求精。

　　为了备好课，杨冬梅老师买了许多学科专著，通过大量查阅资料，精细挖掘课本，吃透教材。对于2021年新高考，杨老师毫不懈怠地进行准备，那本新课标她几乎不离手，不仅自己读，更带着组员一起学习。为了摸清新高考方向，她时时关注新高考省份的高考题和模拟题，关注高考评价体系中所要求的“一核四层四翼”，以及学科专家对新课标的解读。

　　作为组长，每次备课前她都提前做大量功课，以便给组员布置任务时更加精准和高效。在教研中，她统筹资源、合理安排，最大限度发挥组员的特长。有的老师思维缜密、文本解读好，她就发挥他们文本解读的优势；有的老师教龄长、经验多，她就发挥他们分析考情、考向方面的优势。这样，大家取长补短、群策群力，达到了备课的最优效果。

　　集体教研凝结着全组老师的智慧，但根据个人特点和班情的不同还需要在个人复备上下足功夫。杨老师在复备中非常重视课堂的整体设计，每个环节怎么操作，板书设计与课件如何相互补充，课堂如何做到层层递进，她都事先进行精细地打磨。虽然，她已是一名经验丰富的教师，但她的课本上依然是密密麻麻的记录。

　　功夫不负有心人。在学校进行的新一轮高效6+1课堂改革中，杨冬梅老师始终紧贴新课标和一轮复习的方向，课堂容量大，学生获得感强，赢得了大家的一致好评。相信在杨老师的带领下，全组老师必会一路争先、一路收获，人人都成为教学先锋。

　　高效61课堂心得体会8

　　为更加全面了解高效课堂，助力新一轮教学改革，进一步提升教学成绩，博爱县第一中学邀请河北省石家庄精英中学张小松老师莅临学校做专题指导。

　　张小松，语文高级教师，河北省骨干教师，曾担任安徽阜阳海燕高中执行校长，安徽阜阳人和中学顾问。参与了石家庄精英中学的逆势崛起的教育教学的改革，积累了丰富的教育教学管理经验。在会上，张小松老师对“6+1”高效课堂进行了详细解读，从研究课标、考纲，制定进度安排表、明确科学制定学习目标，到课堂上“导、思、议、展、评、检”各个环节的操作实践心得，张老师可谓是倾囊相授。

　　下午的讲座中，张小松老师和博爱一中语文组张丽波老师分别上了一节6+1公开课。

　　课后，博爱一中教师纷纷提出自己的看法和心得，同时对平时运用“6+1”教学模式过程中存在的困惑向张小松老师请教，张老师非常有耐心地进行了解答，整个报告会收到了良好的效果。

　　张小松老师的讲座引起了老师们的热烈反响，大家纷纷表示，一定将“6+1”高效课堂模式进行到底，坚持推进教学改革，努力提升学校教学成绩。

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