光的反射教案6篇【精选】
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的光的反射教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
光的反射教案 篇1
一、教学目标
科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具
过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜
情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
三、教学重、难点
认识光的反射及应用
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的`反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2)医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
5、做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
6、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的`制作
七、板书设计
2.4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜
光的路线图 光的路线图
潜望镜的制作
光的反射教案 篇2
一、教学目标
1.了解入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解并掌握光的反射定律，知道光路可逆性，理解漫反射和镜面反射。
2.通过探究光的反射定律的实验过程，学生的动手能力、分析能力得以提升。
3.激发对科学的兴趣，培养实事求是的态度，树立尊重客观规律的信念。
二、教学重点
光的`反射定律。
三、教学难点
“两角相等”的理解。
四、教学过程
(一)导入
生活实例导入，列举能发光的物体和不能发光的物体，如太阳、电灯、黑板、书本等，提出问题：人眼是如何看到自身不发光的物体的?在此过程中是否存在规律?从而引出本节课题。
(二)新授
1.认识光路图名称
板书呈现光路简图，并对其线、角名称进行说明。提出问题：这些线、角之间可能会存在哪些关系?学生给出猜想，适时从线、角两个方面进行梳理，得出探究问题：(1)入射光线、反射光线、法线三者的位置有什么关系;(2)入射角与反射角有什么关系。
2.探究光的反射规律
【设计并进行实验】
实验器材：激光器、平面镜、硬纸板、量角器
学生分组实验：让入射光线沿着硬纸板的一半入射，再将另一半硬纸板沿中轴转动，观察纸板上什么情况下有反射光线。
将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(3-5次)，观察反射光线的位置、方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?
【收集数据】
入射角i、反射角r，相应数据填入表格。
【分析论证】
结合实验，组内讨论结论，组间交流总结得出光的反射定律，即：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内：反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。
【总结板书】
反射光线、入射光线和法线在同平面内(三线共面);
反射光线和入射光线分别位于法线两侧(两线分居);
反射角等于入射角(两角相等);
对于两角相等，作出特别说明。
3.深化理解
思考问题：若入射光线沿法线垂直入射，反射光线会如何?若入射光线从纸板的另一边以同样大小的角度入射，反射角会如何变化?
明确结论：当垂直入射时，反射光线垂直射出，入射角与反射角均为0度;光路具有可逆性。
4.镜面反射和漫反射
提出问题：为什么镜面能让人觉得刺眼，而纸却不会?学生回答后，明确：镜面和纸张的表面光滑程度不同，使得反射光线不能全部朝某一方向。特别指出，无论是镜面反射还是漫反射均遵循光的反射定律。
(三)巩固
展示入射光线图，学生画出反射光线。
(四)小结
学生畅谈本节课的收获，并在学生回答的基础上，进行归纳梳理。
(五)作业
查阅资料：手机电脑的屏幕的发光机制是什么，为什么长期看手机电脑比看书容易伤眼睛。
光的反射教案 篇3
教学目标
1.通过多媒体展示、生活实例、小实验等认识光的反射现象。
2.通过实验探究认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。
3.通过实验、学生小游戏了解光路的可逆性。
4.通过身边的事例和实验现象，能区别镜面反射和漫反射。
教学重点难点
1.重点：正确确定入射角、反射角，理解光的反射规律。
2.难点：设计与组织关于“光反射时的规律”这一问题的探究活动。
教具
1.学生用：激光笔一支、平面镜一块、可折叠的硬纸板一块、量角器、铅笔。
2.教师用：激光笔一支、平面镜一块、多媒体。
教学过程
一、导入新课
1.多媒体导入
通过展示生活中常见的画面，引导学生思考并提出问题，引入新课。
画面1：闪闪发光的钻戒。
画面2：波光粼粼的水面。
画面3：耀眼的玻璃幕墙。
教师：光芒四射的钻戒，会发光吗？把它放入黑暗的屋子，还能看到它吗？耀眼的水面和“发光的玻璃幕墙”是它们里面有个“小太阳”吗？
引导学生从会不会发光、里面有没有“小太阳”方面进行回答。
教师：不会发光，我们为什么会感觉到它们是如此耀眼？
引导学生从“它们如此耀眼”的原因方面回答。
教师：关于光的反射，有没有一定的规律？生活中又有哪些重要的应用？这是我们今天要探讨的问题。
2.小游戏导入
做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。
学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。
教师问：你为什么选择平面镜？（平面镜能反射光）教师给予表扬，并把礼物送给他。
3.实验导入
把玩具激光笔打开，让光照射到平面镜上。
教师：观察刚才的演示实验，同学们观察到了什么现象？
学生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现了一红色小光斑。
教师：关于光的反射，有没有规律呢？在生活中有哪些应用呢？这就是我们本节要探讨的问题。
由此导入新课并板书课题。
二、进行新课
探究点一：反射现象
提出问题：同学们，现在你们能够看到教室里发光的日光灯和身边的同学吗？如果能看到，是什么原因？
学生：能看到，因为有光从物体射入我们的眼睛。
教师：由日光灯和身边的同学射入我们眼睛的光的来源有什么不同呢？
交流思考：日光灯的光是自己发出的，身边同学本身不发光，是反射的日光灯或太阳的光。
概括归纳得出——能看见不发光的物体是因为光在它们的表面发生了反射。
阅读教材第73页第一段可知：光遇到许多物体的表面都会发生反射。我们能够看到这些不发光的物体是因为它们反射的光进入我们的.眼睛。
列举生活中光反射例子。
探究点二：探究光的反射规律
1.几个基本概念
学生实验：请利用桌子上的器材（一张白纸、一小块平面镜、激光小手电、铅笔）将光传播的路径显示出来。
大屏幕展示：反射光线、入射光线、反射角、入射角、法线的画面，介绍相关概念。
①入射光线AO：射向反射面的光线。
②反射光线OB：从反射面射出的光线。
③法线ON：过入射点垂直于反射面的直线。
④入射角∠i：入射光线与法线间的夹角。
⑤反射角∠r：反射光线与法线间的夹角。
以上几个概念，可以在学生画下光的反射路径的基础之上，通过让学生给几条线和角起名的方法进行教学，学生说的不够全面准确的情况下教师再进行补充说明。特别注意指出的是反射角和入射角的概念是光线与法线的夹角，而不是光线与镜面的夹角。
2.探究光的反射规律
（1）提出问题
演示实验：用喷壶喷出水雾，将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生观察入射光束、反射光束、镜面三者的位置关系，可多改变几次入射光束方向，让学生观察。
教师：根据观察到的现象你认为，光向外反射时遵循什么规律？或者说光沿什么方向射出？
（2）猜想与假设
教师：根据观察到的现象，你认为光的反射有什么规律？（留给学生思考和表达的时间）教师整理学生的猜想并分类板书，大致应有以下几种：
反射角和入射角的大小关系。
反射光线和入射光线的位置关系。
反射光线和入射光线、法线的方位关系。
教师：有什么办法可以得出正确的结论呢？
（3）制订计划与设计实验
留有足够的时间让学生思考、讨论、归纳之后说出自己的办法。（学生说的不恰当由教师补充）
探究1：反射角和入射角的关系。
方案：改变入射角的大小，记下对应的反射角的大小，比较每一组入射角和反射角的大小。
探究2：三线的位置关系
方案：每次改变入射光线的位置，观察反射光线的位置变化并看反射光线、法线、入射光线的位置关系。
探究3：三线是否共面
方案：利用可以前后偏折的纸板，先让纸板在同一个平面内，再将入射光线射到反射面上，观察纸板上是否有反射光线；然后将纸板上有反射光线的一侧向后或者是向前偏折，观察纸板上是否有反射光线。
（4）进行实验并收集证据
（先开放性分组实验，并将实验结果填入探究报告的表格中，然后小组间交流实验结果）
要多做几次实验，才有说服力。
（5）进行分析与论证
引导学生用自己的语言说出实验结论（小组之间相互补充）。
归纳总结：光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。可以用自己的语言形象地概括为“三线共面、两角相等、法线居中”，来描述这“三线”“两角”之间的关系。
点拨：在叙述反射定律时，向学生指出：反射角等于入射角，而不是入射角等于反射角，入射角是“因”，反射角是“果”，反射角随入射角的变化而变化，要明确其中的因果关系。
（6）交流与评估：反思实验过程，你有没有新的发现？（若是学生不能发现光路可逆，则进行下面的实验）
教师：
①将入射光线沿反射光线的反方向射入，观察反射光线的位置。你有什么发现？
②同桌间通过平面镜看对方的眼睛。
总结出光路是可逆的。（用大屏幕展示出来）
探究点三：镜面反射和漫反射
1.学生体验两种反射
（1）让手电筒发出的光斜射到平面镜上观察反射光的方向和特点。
（2）让这束光斜射到毛玻璃上观察反射光的方向和特点。
学生叙述自己的感受：平面镜反射后的光束集中，在一定的方向上，射入眼睛明亮刺眼；毛玻璃反射的光没有明显的方向，感觉不到明亮刺眼。
2.用光的反射定律解释两种反射
教师：如果我们将前三个镜面、后三个镜面分别连接成一个镜面，请观察它们各有什么特点？
（停顿——给学生留有思考和回答的时间）
3.分析归纳
镜面反射：一束光平行照射到镜面上后，会被平行地反射。
漫反射：凹凸不平的表面会把平行的入射光向着四面八方反射。
两种反射都遵循光的反射定律。
4.列举生活中常见的现象有哪些？
镜面反射：水面倒影、镜中花等。
漫反射：看到粉笔字、银幕上的电影等。
三、布置作业
教材第76页“动手动脑学物理”第1至5题。
光的反射教案 篇4
教学目标：
1.知识和技能
（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
（3）理解反射现象中光路的可逆性。
（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2.过程和方法
（1）通过实验，观察光的反射现象。
（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
3.情感、态度、价值观
（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
（3）鼓励学生积极参与探究活动。
教学过程：
一、课题引入
师：光源发出的光是怎样传播的？
生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。
师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？
生猜想：反射回来。
［实验探究］把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。
师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？
生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。
［实验探究］打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。
师：这次同学们又观察了什么现象？
生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。
［实验探究］用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。
师：同学们为什么能从墙上看到图像？
生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。
师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？
［设置疑问，激励思维。］（学生思考，议论）（教师不作定论）
师：这些问题都跟光的反射有关，学习和研究了光的反射规律，这些问题也就迎刃而解了。
［板书课题］光的反射
二、新课教学
师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做光的反射？
生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫光的反射。
师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于光的反射现象。
生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。
师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。
（板书画图，并讲解）
反射面：MM’
入射点：入射光线与反射面的.交点
法线：过入射点和镜面垂直的直线
入射角：入射光线与法线的夹角
反射角：反射光线与法线的夹角。
［演示实验］将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。
生：入射光束和反射光束在镜面的.同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。
师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？
生：反射光束也会向法线靠拢。
师：对不对呢？实验探究。
［演示实验］将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。
师：根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？
生：变大。
（演示实验，证明其正确）
师：猜想一下，在光的反射中，会不会入射光束和反射光束重合？
生：会。
师：谁来上讲台，演示一下。
（学生上讲台演示，存在重合）
师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？
生通过观察：入射光束与反射面垂直时。
师：这时入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°
（教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°，此时反射角r=0°）
师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？
生：也变大。
师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？
生：猜想：可能会相等吧。
师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？
生：做实验来探究。
师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。
［演示实验］
器材：教学激光演示仪
步骤：
（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。
（2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。
师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。
（板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指导学生看课本“漫反射”内容）
师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。
师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光
正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？
（让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）
三、请你来总结
1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。
2、今天你学到了什么？
3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。
四、巩固新课
1、请一位学生讲述反射规律的内容
2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。
光的反射教案 篇5
一、教学目的
1.知道光的反射现象。
2.理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。
二、教材分析
重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。
难点：镜面反射和漫反射。
三、教学过程
一、复习提问
请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。
二、新课引入
教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的.物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
三、进行新课
1.光反射的规律
教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。
教师向学生介绍以下名词：
入射点(O)：光线射到镜面上的点。
法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。
入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?
实验：
1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。
3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?
引导学生分析实验现象和数据得出：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
光的反射教案 篇6
【教学目标】
科学概念目标：
1.光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。
2.反射光也是沿直线传播的。
3.我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。
科学探究目标：
1.能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。
2.能通过实验发现光的反射规律。
科学态度目标：善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。
科学、技术、社会与环境目标：
1.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
2.认识到自然事物的变化是有规律的。
【教学重难点】
重点：识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。
难点：知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
【教学准备】
分组实验器材：手电筒、镜子。
教师准备：有窗帘的教室(本课的'活动最好能用窗帘遮挡光线，保证实验效果)、黑色的箱子、苹果等。
【教学过程】
一、聚焦
聚焦问题。请学生说出或写出“光是从哪里来的？我们对光有哪些了解?”，采用头脑风暴式的研讨和汇报，提示学生将头脑风暴信息进行记录。
设计意图：通过头脑风暴的形式，了解学生关于光的前概念以及认知水平，并了解学生还想知道什么？将学生的前概念及问题进行记录，便于在后续的教学中有的放矢，也可为光的学习和总结提供支持。
二、探索
（一）寻找光源
1.请学生写出生活中哪些物体是光源。
2.教师组织学生进行交流、汇报所找到的光源。
3.学生对找到的光源按发光特点进行分类，并引导学生对光源做出界定，即“能发光的物体称为光源”。
（二）认识光源
1.认识最重要的光源——太阳。
2.教师出示图片，学生辨别是否是光源，巩固对光源概念的理解和认识。
设计意图：寻找光源的活动是建立在学生的认识基础上，开展区分光源和非光源的活动，形成光源的概念。
三、研讨
（一）没有光的世界
1．创设情境：“假如没有光会怎样？”鼓励学生打开视野，从多个角度阐释自己的观点。
2．学生汇报，无法看见物体、植物无法进行光合作用、整个世界都是黑暗的、人类将无法生存等。
（二）黑暗中的红苹果
1.学生阅读研讨2情境问题，并作出猜想和记录。
2.情境模拟，教师出示带孔的暗箱，请学生将观察孔周围用手捂住，不让光线进入。学生通过观察孔观看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的样子。
3.轻轻松开手，让光线进入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的样子。
4.小组讨论总结：我们想要看到物体，必须要有光，当光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才能看到光源或物体。
设计意图：学生通过模拟实验认识到光对人类及世间万物的重要性，进一步巩固学生对光的认识。
四、拓展
1.没有光就看不见物体，光线暗也看不清物体，人类发挥聪明才智，制作了夜视仪，利用夜视仪解决这个问题。（PPT出示夜视仪及夜视仪下看到的物体）
2.学生观察并思考夜视仪的工作原理。
3.学生汇报并阅读资料。
设计意图：通过对夜视仪的了解，认识科学技术的重要性及其作用。
【光的反射教案】相关文章：
光的反射教案设计案例08-25
《光的反射》教学反思09-24
第二节光的反射教案08-24
光的反射教学反思09-18
《光的反射》教学反思09-18
光的反射教学设计04-30
光的反射教学反思09-18
光的反射物理教学反思04-16
光的反射物理教学反思04-16
初二物理《光的反射》教案（通用8篇）03-08