《黄鹂》教学设计

时间：2024-04-08 17:16:00 《黄鹂》教学设计我要投稿

《黄鹂》教学设计

　　《黄鹂》是近代诗人徐志摩创作的一首新诗。第一节的五句写黄鹂飞来，表达了久蛰性灵的瞬间解脱的欢乐。以下是小编为大家整理的《黄鹂》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《黄鹂》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者借助黄鹂这个简单形象所表达出来的深刻哲理。

　　2、培养学生对本文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。

　　3、引导学生学习借鉴文章在写法和语言表达上的技巧。

　　教学重点和难点：

　　对本文所表现出来的深刻哲理的深入理解和评价；借鉴本文的写作方法，欣赏、体味和模仿本文精彩的语言。

　　教学学时：

　　2课时（课时划分教学设计）

　　教学设计：

　　第一课时：

　　一、新课导入：引导学生回忆杜甫七绝“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”在教师与学生一起诵读的过程中，勾起学生对黄鹂这种鸟儿的回忆和遐想，从而引出课文标题黄鹂（板书黄鹂）。

　　二、简要介绍作者孙犁（因为是初次，注解没有提到，有必要介绍）。通过介绍，让学生明白孙犁是荷花淀派的代表，清新、隽永是荷花淀派的行文风格，这也是荷花淀派派名的由来。明白这一点，在学习今天这篇文章时，学生就会下意识地用心体会本文的语言特点。

　　三、进入正文（初步理解）：

　　（1）首先要求学生快速阅读全文。并提两点要求，一是统计出本文总共几次提到黄鹂，二是每次提到黄鹂时分别是怎样描写黄鹂的状况和外部环境的，用笔在书上勾画整理出来。

　　（2）老师检查学生的阅读情况，通过争论和核对，得出比较一致的意见（抽问方式采取个别和集休相结合，主要以学生思考回答为主，教师组织和引导）。

　　（3）要求学生对几次描写黄鹂的地方再次精读，并要求归纳概括作者每次见到黄鹂的心情有什么不同。在学生阅读的过程中，教师迅速板书，板书内容附后（见最后一页）。学生阅读完后，对照板书，按照板书示意图，逐步引导和启发学生，集体完成箭头后的内容。

　　（4）通过对板书内容的再次分析，引导学生得出“任何事物都是自己的极致”的哲理。

　　第二课时：

　　一、深入理解和掌握课文，对本文哲理进行适度的评价。

　　（1）结合课文内容和关于“极致”的注解，准确理解“极致”在本文中的准确含义。首先让学生阐述“极致”的含义，教师顺藤摸瓜。教师引导：黄鹂的“极致”在教材中讲得很明白，由此及彼，生活中还有哪些事物，他们的极致又是什么？（学生会说很多，如，马与草原、蜜蜂同花丛等，教师评价肯定），教师最后用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”结束对表象事物极致的拓展过程。（这是简单的知识迁移，评价哲理的第一步）。

　　（2）抽象到理论思维，拓展“极致”哲理的深广度。教师启发：黄鹂要在优美的环境中才能达到自己的极致，动物尚且如此，那作为人类，人的极致该是什么？让学生思考，听几个学生的意见。这个问题比较难，教师深入启发，举三个例子，加以启发引导。一是我国古代道家学派的代表老子，提出了“天人合一”的观点，认为人只有同大自然和谐统一，才能得到快乐，才能充分享受人的乐趣。“天人合一”即为老子的“极致”观；二是《岳阳楼记》作者范仲淹的千古绝唱“不以物喜，不以己悲”可被认为是那一代文人墨客的生活“极致”。三是讲讲北大、清华两所国内著名学府。众所周知，它很了不起，除开教学设备一流外，最重要的是，它那以人为本，崇尚学术自由的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了一幅简笔画：一个人面像。五官表情由三个汉字组成，人、自、由。教师总结评价：以上是三个不同时期对人的生存生活环境的理性思考，有许多闪光点，当然也有一定局限性。通过刚才老师的引导，现在问题来了：作为高一年级，或者是高中学生，你们认为什么样的学习生活环境才是你们的“极致”，要求大家下去仔细思考，在本周以周记的形式反映给老师。（目的：这样做既练习了作文，无形之中又对学生热爱班级进行了潜移默化的影响。周记改完后，在下次班会上讨论交流，一定会对班风建设起到巨大作用，可谓一举两得）。

　　二、体味、欣赏、学习、模仿本文精彩的语言

　　（1）要求学生带着感情齐声朗读倒数四个自然段。教师一起跟读。朗读完毕，教师简要评价。

　　（2）教师问学生读完后有什么感受，学生答“好”，教师问“好在什么地方？”，这些句式有什么特点，老师启发引导。请大家看这一段：“是的，这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹，桑田苇泊，这里乍云乍雨的天气。”教师与学生一起归纳总结得出两个特点：一是反复使用“这里的”，说到这个特点，教师马上问：有一年的春节晚会上有一支非常出名的歌曲，歌词非常好，与我们现在看到的句式也非常接近，让学生回答是哪首。通过回忆，得出结论，教师同学生一起诵读李琼的歌《山路十八弯》歌词：“这里的山路十八弯，这里的水路九连环，这里的山歌排对排……”。教师与学生共同体会连续使用“这里的”妙处。二是形容词的精确运用和四字词语的语言表达效果。教师边问边讲解：密（换成浓如何）柳长堤，茂（换成别的词语怎么样）林修（换为长可以吗）竹，桑（水、稻）田苇泊。通过替换比较，加大了对同义词的辨析训练，也体会到了推敲炼字的重要。然后，教师再指导学生归纳句式特点。得出结论：这些都是四字词语，整齐，朗朗上口，假如把它们换成：这里到处都是柳树，竹林，水田，芦苇荡，就没有这样的效果啦。

　　（3）动词的妙用：在书中找出”虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”这几个词语。分析几个动词的妙用。得出结论：这当中，啸、游、走、排四个字可以说是出神入化，点睛之笔。趁热打铁，教师要求学生模仿这种用法，完成下面的填空题。（板书）

　　鹰（击）长空马（奔）辽原

　　龙（腾）深渊蝶（戏）花丛

　　三、理解本文的精巧构思，从总体上把握全文（总结）

　　（1）回到文首，看副标题，病期琐事。琐，小也，事虽小，但通过小事表现的道理却不小。写文章贵在以小见大，贵在用简单的事例和现象说明深刻的哲理或表达复杂的内容。这样的例子很多，如唐涛的《琐忆》，通过几件小事勾画出了鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人民公仆形象。海明威《老人与海》，通过写老渔夫打鱼，与鲨鱼搏斗的简单事例，揭示了“人是可以被打败的，但人战胜自然的勇气则是无敌的”生活哲理。教师要求大家下去阅读史铁生的《命若琴弦》，对这篇文章作出评价。

　　（2）就日常生活中的小事或自然现象，要求写一篇300字左右，构思巧妙的哲理小散文。教师先给大家构思一篇，为大家参考。思路如下：前不久我买了一只草熊，就是那种外面用布包扎成各种动物，里面是草种子的一种玩具。买来之后，我天天浇水，希望早日长出草来，一个星期过去了，不见丝毫动静。我失望了，便不再管它，两个星期以后，居然长出了绿油油的青草。我顿悟：顺其自然在某些时候或某件事情中不失为一种很好的方法，真可谓“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。希望大家下去仔细观察，认真思考，找出小事背后的闪光点。争取从一般性的东西上面发现更多的哲理。

　　课堂作业：

　　1、按照句式“这里的密柳长是……”写出相仿的内容

　　2、在下面括号里填出最恰当的动词：

　　鹰（击）长空

　　龙（腾）深渊

　　马（奔）辽原

　　蝶（戏）花丛

　　课外作业：

　　1、完成周记《我心目中的高中生活极致之美》。

　　2、阅读史铁生《命若琴弦》，并对其表现的哲理进行评价。

　　3、按要求写一篇构思巧妙的300字左右小散文。

　　《黄鹂》教学设计2

　　教学目的

　　1、理解课文蕴含的哲理。

　　2、品味、学习本文精彩的语言。

　　3、培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。

　　教学重点

　　理解课文蕴含的哲理。

　　教学难点

　　文中插入海鸥这一材料的用意。

　　教学设想

　　1、事先了解常州北郊中学的校园环境，由环境导入，以引起学生的情感共鸣。

　　2、本文的内容并不艰深，因此，当较多地让学生自主探讨，自主学习。

　　教学过程及主要内容

　　一、导入课文

　　第一次认识北郊中学的同学，很高兴。因为原来我工作的江阴青阳中学，是与你们学校同一年验收省重点中学的，应该说我与北郊中学还有点缘份；其二，昨天我到你们的校园走了一趟——我看到了柳树，她虽然叶已落了，色也褪了，但看到他，我还是想起了柳絮飘飞的情景，我想：春天，柳树下会飘飞着的一首首优美的诗；我还看到了花，她们虽已经枯萎了，但从枯叶中我还是读到了她们争奇斗艳的风姿，我想：春天，他们的枝头会绽放着一支支动人的歌。

　　不过，有一个问题却困扰着我——一个普通的校园，为什么给人一种惬意和舒畅的感觉呢？不知道大家能不能告诉我什么。

　　不管能不能找到答案，有机会和大家共同探讨一篇课文，是很开心的事。今天我们要研讨的课文是——黄鹂，她还有一个很美的名字——黄莺，本文的作者是孙犁。

　　二、引用诗句

　　引导：你们学过哪些写黄鹂的诗句？

　　回忆后，导入——在我的心里，下列诗句是写黄鹂的佳句。出示下列投影

　　1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐·杜甫《绝句》

　　2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐·白居易《钱塘湖春行》

　　3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐·杜牧《江南春绝句》

　　4、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。宋·晏殊《破阵子》

　　思考：这些诗中的黄鹂的生活状态怎样？你是从哪些词中读出来的？

　　明确——生活得自由欢畅，可以从“鸣”、“争”、“啼”、“一两声”等词中感受到。

　　探究：作者把生活得自由欢畅的黄鹂放到了一个怎样的背景中去写的？

　　明确——美丽的春景之中，可以从“翠柳”、“暖树”、“绿映红”、“日长飞絮轻”等语句中感受到。

　　总结：读着这样的诗句，我们读者感受到的是美，一种景物一体的和谐之美。下面我们来研究今天要学的课文，看看文中的黄鹂和生存环境和生活状态。

　　三、研读课文

　　要求：快速浏览课文，在文中标注出表现黄鹂的生存环境和形色神态的语句。

　　出示下列投影

　　地点生存环境形色神态

　　1、学生自由交流。

　　2、讨论、小结有关黄鹂的材料，按照“地点”——“生存环境”——“形色神态”的顺序完成表格。

　　地点生存环境形色神态

　　阜平丛林、阳光尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛

　　青岛林林深密幽静追逐逗闹

　　枪口之下一去不返

　　鸟市玩弄之中焦黄羽毛、凄惨

　　江南湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊全部美丽

　　3、引导：请大家他细研讨一下这五幅画面，按一定的标准分类，分类后你可以得出怎样的结论？

　　总结：我们不妨大胆地设想：假如文章只有这样五幅画面，那么，从分类中我们可以看出，黄鹂生存环境不同，呈现出的形色神态也截然不同。作者写作此文要表现怎样的主旨？

　　讨论得出：呼吁为黄鹂创设优美和谐的生活环境。（直接表露这一主旨的是§22和§23段，齐读！！）

　　4、引导：至此，我们来想想，作者为什么要在写黄鹂时插入关于海鸥的一段材料。

　　讨论得出：这是类比，因为黄鹂曾有过与海鸥完全相同的生活遭遇。

　　5、引导：可是，文章并没有到23节就结束，请大家齐读§24和§25，看看对本文的主旨有没有新的.认识。

　　讨论后总结：呼唤为各种美的事物创设优美和谐的生活环境。读到这里，我们懂了，文中的黄鹂，是美的事物的象征。

　　四、阅读方法指导

　　到这里，我们还只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。这种品文体情的过程，称为主观性阅读。

　　投影下列资料：

　　主观性阅读——只是注重了文学作品本身，基本上没有考虑作品以外的因素。（即“品文体情”）

　　而读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑作者的生活经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，我们称之为实证性阅读。

　　投影下列资料：

　　实证性阅读——既考虑作品，又特别注重作品的写作背景等因素的阅读。（即“知人论世”）

　　1、引导：下面我们来了解一下作者和写作背景，看看这以后对文章的主旨有没有新的认识。

　　投影下列材料：

　　作者介绍：孙犁（1913-），原名孙树勋，现、当代作家。他的《荷花淀》、《嘱咐》等是我国现代文学史上的名篇，也是“荷花淀派”的主要代表作，1956年写完《铁木前传》后，他因病再也不写小说了。

　　本文写于1962年，其时孙犁49岁。

　　知人论世

　　●目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越“宽松”，人对人越来越“宽容”，创作越来越“自由”，周围的呼声越来越高，我却对写东西越来越感受到困难，没有意思，甚至厌倦了。

　　——孙犁《文虑》

　　●上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。

　　——孙犁《说赵树理》

　　2、引导：读完这两段文字，联系文中黄鹂的遭遇，看看作者还有怎样的寄寓呢？

　　讨论得出：作者还在呼唤要为一切的人才发挥出他们的极致而创设一个优美和谐的生活环境。读到这里，我们更应该知道，这篇文章中的黄鹂还可以看作是人才的象征、艺术的象征。

　　五、总结

　　通过讨论，我们明确了，在这篇文章中，作者紧扣黄鹂的生活环境和形色神态间的关系，告诉人们：景物一体的和谐，是事物达到美的极致的前提。

　　从美学角度看，和谐是一种极致的美——黄鹂与环境是这样，我想：昨天我所看到北郊中学的美也是如此。当然比这种自然的极致更美的是创造极致的人。

　　板书设计

　　黄鹂

　　孙犁

　　美的事物

　　象有了优美的环境，

　　黄鹂一切人才

　　征才能发挥到极致。

　　艺术

　　《黄鹂》教学设计3

　　一、设计思路

　　《黄鹂》是一篇充满哲理意蕴的优美散文，语言清新隽永。传统的教学往往注重知人论世式的实证性阅读，而忽略培养学生审美情趣和思辩能力的主观性阅读。学生刚结束《滕王阁序》一文的学习，内在的审美激情被大大激发出来，打铁要趁热，因此，本教学设计结合新课程标准的要求以及单元阅读要求，紧扣教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动阅读意识和发现精神，注重质疑和交流，逐层深入式地体悟本文深刻的哲理意蕴，在对文章的写法鉴赏和语言的品读之中实现写作能力的迁移提升和审美情趣的培养。教师侧重引导启发和对知识的深化拓展。

　　二、教学目标

　　1、知人论世，把握文章的写作思路，品味文章清新隽永的精彩语言，学习借鉴课文的写作方法和语言技巧

　　2、通过读、说、品、评师生互动合作来研读课文，以读入文，欣赏作者用语言文字构筑的优美意境，引导学生理解作者借助黄鹂这个简单的艺术形象所表达的深刻人生哲理。

　　3、激发学生对生命自由的渴望和对美的事物的追求，正确认识和谐的“极致”之美，培养学生高尚的审美情趣。

　　三、教学重点

　　把握文章结构，理清脉络，品味文章的精彩语言，学习借鉴文章的写作技巧。

　　四、教学难点

　　理解文章蕴含的哲理，学习掌握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元化

　　五、教学准备

　　1、印发学案，指导学生课前预习

　　2、制作教学课件

　　3、小组合作收集预习中存在的问题并上交

　　六、教学课时

　　一课时

　　七、教学过程

　　一）学习活动之一

　　多媒体展示，导入课文

　　1.投影一：学生展示黄鹂图片，并用优美的语言向大家介绍黄鹂，由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。

　　2.投影二：关于“黄鹂”的古诗词，学生默读以后齐声背诵。

　　投影：略（学生展示收集的诗句，选取其中的名句进行鉴赏）

　　思考：诗人把黄鹂放到怎样的背景中去展示黄鹂的美丽的？

　　学生讨论：略

　　师小结：看来黄鹂在诗人笔下已经成为一种文化的象征，一个美的使者！我们从中感受到的是美，一种天人合一的和谐之美。那么，黄鹂在孙犁先生的笔下又有着怎样的生存环境和生活状态呢？

　　设计说明：雅名贝斯说"陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。"因此理想的语文课，应是一篇流淌着诗意的美的散文。而《黄鹂》正是一篇流淌着诗意和哲思的优美散文，所以在导语设计上采用诗句导入，由于学生课前有所准备，只是一句轻轻地点拨，就能引起学生激情的共鸣，很快进入学习的状态，很好的认识到黄鹂展示的美丽所需要的优美环境，这样就为认识作者赋予黄鹂的象征意义提供了一个诗意的连类情境，自然而然的过渡到文本的学习，使学生在散发着浓浓诗意的课堂上受到了美的熏陶，唤醒了学生的审美激情，提高了课堂学习的效率。

　　二）学习活动之二：

　　自读课文，进行初步的主观性鉴赏阅读

　　要求：全文以时间顺序展开，几次提到黄鹂？黄鹂的境况及作者的感情怎样？

　　讨论思考：

　　①作者对黄鹂为何会有不同的感情？

　　②作者为什么写到与黄鹂无关的海鸥？

　　③从环境和黄鹂的关系看，作者通过对黄鹂的描写想表达什么？

　　设计说明：通过学生自读，小组合作学习的方式把握文章的写作脉络，初步认识到黄鹂要在怎样的环境中才能发挥极致之美，培养学生主观性阅读的能力。

　　三）学习活动之三：

　　精读课文，发散思维，思考品析文学主题的多元化

　　学生讨论交流后明确：

　　1.呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。

　　2.呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。

　　3.作者还想告诉我们一条艺术创作的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。

　　师小结：联系以前学习的课文引导学生明确本文象征手法的运用，带领学生再次走入课文，走进作者。

　　设计说明：本活动是为了让学生逐步认识文学主体不一定是单一的，可以多元化，由于前两个主题比较容易把握，可先由学生自主讨论进行，让学生在思维的碰撞交流中把握，最后一主题可由教师引导学生主动质疑提出，一步步深化对文章哲理的认识。

　　四）学习活动之四：

　　（一）阅读方法指导：

　　1.注重文学作品本身，基本上不考虑作品以外的因素，这种品文体情的过程，称为主观性阅读（投影）

　　2.读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑作者的生活经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，称之为实证性阅读。（投影）

　　（二）多角度朗读，美读课文，挑选学生在预习中质疑的语段进行实证性品析讨论，例如：

　　1.男生齐读第一次见到黄鹂时的语段

　　品析讨论：抗日战争时期，黄鹂的形象是“革命文艺”的象征，那“尖利的富有召唤性和启发性的啼叫”，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

　　2.学生自荐朗读第二、三次见到黄鹂时的语段

　　品析讨论：社会主义建设初期，艺术乃至一切事业都应该找到发挥极致的最佳环境，像那两只黄鹂“大有安家落户的意思”一样，但好景不长，“黄鹂”一去不返，作者思索着、呼唤着，何时才能有这样的广阔天地让“黄鹂”自由飞翔？

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　　3.女生齐读第四次见到黄鹂时的语段

　　品析讨论：作者热情洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“安居乐业的所在”，正是寄寓着自己的探索和憧憬，理想和追求，也是对未来的乐观预示。

　　小结：由此可见，黄鹂可以看作是人才的象征、艺术的象征。作者是呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。

　　设计说明：语文学习中方法的指导是很重要的，“授之以渔”，才能学会知识的迁移，本环节引导学生由主观性的“品文体情”阅读到“知人论世”的实证性阅读的转换，通过多种方式的美读，深刻理解黄鹂的象征意义，真正唤醒学生内在的审美意识，把学生内在的审美精神上升到一种哲理的高度，深化阅读体验，从而打造出一篇流淌着诗意的美的散文课堂。具体学习可以先由学生展示收集的作者资料，然后让学生针对课文中有深刻寓意的语段进行质疑讨论，体悟黄鹂的象征意义，教师可做适当的点拨。

　　五）学习活动之五：

　　借鉴写作方法，品味精彩语言

　　如：学生鉴赏最后五段

　　引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩

　　排比：三个“这里的……”勾勒太湖环境优美

　　对偶：“它们的啼叫……，它们的飞翔……”对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。

　　句式：整散结合长短结合错落有致

　　表达效果：多种修辞手法的运用，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板，把感情抒发得淋漓尽致，形成作者清新隽永的语言风格。

　　句式仿写展示：略

　　设计说明：本环节是为了指导学生学习语言技巧，提高语言素养，学生找出精彩语段自主品读鉴赏，并进行仿写练习，以读促品，品中抒写，教师点拨：从修辞、句式以及表达效果等方面展开品读

　　六）总结全文

　　小组代表发言，可多角度进行发言，有所得即可