- 将相和教学实录 推荐度：
- 相关推荐
将相和教学实录（精选5篇）
教学实录能够真实、客观地反映教师在课堂上的教学行为、教学语言、教学方法以及与学生的互动情况。通过回看教学实录，教师可以更加清晰地认识到自己在教学中的优点和不足，从而进行有针对性的改进和提升。这种自我反思的过程是教师专业成长的重要途径。下面是小编为大家收集的将相和教学实录（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
将相和教学实录1
一、导入新课
师：（出示“和”字）同学们，看到这个字，你们想到了什么？
生1：我想到和平。
生2：我想到和谐。
生3：我想到团结。
师：非常好，今天我们就来学习一篇与“和”有关的历史故事——《将相和》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么？
（学生自由朗读，教师巡视指导）
师：谁能说说课文主要讲了什么？
生：课文主要讲了战国时期，赵国的大将军廉颇和上大夫蔺相如之间由不和到和好的故事。
师：很好，那么课文是通过哪几个小故事来讲述他们之间的故事的呢？
生：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
三、精读课文，深入理解
（一）学习“完璧归赵”
师：首先，我们来看第一个故事“完璧归赵”。请同学们默读这一部分，思考：蔺相如是怎样做到完璧归赵的？
（学生默读，小组讨论）
生：蔺相如通过他的机智和勇敢，先是假装答应秦王用十五座城池换和氏璧，然后利用秦王爱玉的心理，要求举行隆重的典礼，趁机派人把和氏璧送回赵国，最终成功完成了任务。
师：非常棒！蔺相如的机智勇敢确实令人佩服。那么，从这个故事中，我们可以看出蔺相如是一个怎样的'人？
生：蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴的人。
（二）学习“渑池之会”
师：接下来，我们学习第二个故事“渑池之会”。请同学们快速浏览这一部分，思考：在渑池之会上，蔺相如又是如何保护赵王的尊严的？
（学生快速浏览，个别回答）
生：在渑池之会上，秦王让赵王鼓瑟，赵王不好推辞，就鼓了一段。蔺相如看到秦王侮辱赵王，就威胁秦王击缶，秦王在没有办法的情况下，只好敲了一下缶。这样，蔺相如就成功地为赵王挽回了尊严。
师：蔺相如的勇敢和智慧再次得到了体现。那么，从“渑池之会”中，我们又能看出蔺相如的什么品质？
生：蔺相如是一个热爱祖国、不惜牺牲自己生命的人。
（三）学习“负荆请罪”
师：最后，我们来看第三个故事“负荆请罪”。请同学们分角色朗读这一部分，注意体会人物的心理和情感。
（学生分角色朗读）
师：从“负荆请罪”中，我们看到了廉颇的什么品质？而蔺相如又是怎样做的？
生：廉颇在知道了蔺相如的用意后，深感愧疚，于是背着荆条向蔺相如请罪，表现出了知错就改的品质。而蔺相如则宽容大度地原谅了廉颇，体现了他顾全大局的精神。
四、总结全文，升华情感
师：通过今天的学习，我们不仅了解了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的主要内容，还深刻体会到了蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的知错就改等品质。这些品质都是我们应该学习的。同时，我们也明白了“和”的重要性，只有团结一致，才能战胜一切困难。
五、布置作业
1. 抄写本课生字词，并尝试用其中的词语造句。
2. 课后阅读《史记》中其他相关的历史故事，进一步了解战国时期的历史背景。
将相和教学实录2
一、导入新课
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《将相和》。这篇课文是一个历史故事，发生在战国时期的赵国。你们知道“将”和“相”分别指的是什么吗？
生：“将”指的是大将，“相”指的是宰相。
师：很好，那么这篇课文中的“将”和“相”分别是谁呢？他们又有着怎样的故事呢？让我们一起来走进课文，探寻答案。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们先默读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，思考一下课文主要讲了什么内容。
（学生默读课文，教师巡视指导）
师：读完课文的同学请举手。谁能告诉我，课文主要讲了什么？
生：课文主要讲了廉颇和蔺相如之间发生的故事，他们一开始不和，后来和好了。
师：你说得很对。那么，他们之间发生了哪些故事呢？你能用简洁的语言概括一下吗？
生：课文讲了三个小故事，分别是“完璧归赵”、“渑池会面”和“负荆请罪”。
三、深入研读，理解内容
师：很好，你概括得很准确。接下来，我们就来深入学习这三个小故事。我们先来看第一个小故事“完璧归赵”。请同学们仔细阅读这一部分，思考一下：蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回赵国的？
（学生仔细阅读课文，教师巡视指导）
师：谁能告诉我，蔺相如是怎样做到“完璧归赵”的.？
生：蔺相如看到秦王没有诚意拿城换璧，就骗秦王说璧上有瑕疵，把璧要了回来。然后他威胁秦王，说如果秦王不拿城换璧，他就把璧撞碎在柱子上。秦王只好答应拿城换璧，这样蔺相如就把和氏璧完好无损地带回了赵国。
师：你分析得很到位。那么，从这个故事中，我们可以看出蔺相如具有哪些品质呢？
生：蔺相如很勇敢，也很机智。他不怕秦王，能够想出办法来对付秦王。
师：你说得很对。接下来，我们来看第二个小故事“渑池会面”。请同学们仔细阅读这一部分，思考一下：在这次会面中，蔺相如又是怎样表现的呢？
（学生仔细阅读课文，教师巡视指导）
师：谁能告诉我，在“渑池会面”中，蔺相如是怎样表现的？
生：在会面中，秦王让赵王为他鼓瑟，蔺相如看到秦王这样侮辱赵王，就非常生气。他要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如就威胁秦王，说如果秦王不答应，他就跟秦王拼了。秦王只好敲了一下缶。这样，蔺相如就为赵王挽回了颜面。
师：你分析得很详细。那么，从这个故事中，我们又可以看出蔺相如具有哪些品质呢？
生：蔺相如很爱国，他不怕秦王，敢于跟秦王斗争，为赵王挽回了颜面。
师：你说得很对。最后，我们来看第三个小故事“负荆请罪”。请同学们仔细阅读这一部分，思考一下：廉颇为什么要向蔺相如请罪？他是怎样做的？
（学生仔细阅读课文，教师巡视指导）
师：谁能告诉我，廉颇为什么要向蔺相如请罪？他是怎样做的？
生：廉颇觉得蔺相如凭一张嘴就爬到他头上去了，很不服气。但是后来他听到蔺相如的话，觉得蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人，而自己却是一个小肚鸡肠、狭隘自私的人。所以他很惭愧，就脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
师：你分析得很透彻。那么，从这个故事中，我们可以看出廉颇具有哪些品质呢？
生：廉颇很直爽，知错就改。他一开始不服气蔺相如，但是后来认识到自己的错误，就主动向蔺相如道歉。
四、总结全文，升华主题
师：很好，同学们对课文的理解都很到位。那么，通过学习这篇课文，你有什么收获呢？
生：我学到了很多历史知识，也认识到了蔺相如和廉颇这两个历史人物。我还学到了做人要深明大义、宽容大度，知错就改。
师：你说得很好。这篇课文不仅让我们了解了历史，还让我们学到了做人的道理。希望同学们在以后的生活中，也能像蔺相如和廉颇一样，做一个深明大义、宽容大度、知错就改的人。今天的课就上到这里，下课！
将相和教学实录3
课程主题：《将相和》
授课教师：xx老师
授课时间：20xx年xx月xx日
师：同学们，早上好！今天，我们将一起走进历史的长河，去聆听一段关于智慧、勇气与和解的动人故事——《将相和》。大家是否已经预习了课文，对故事有了初步的了解呢？
生：（齐声回答）是的，老师！我们已经预习过了。
师：很好！那么，有谁能先来说说，《将相和》中的“将”和“相”分别指的是谁？他们之间的“和”又是如何达成的呢？
生A：（举手）老师，“将”指的是廉颇将军，“相”则是蔺相如大夫。他们之间的“和”是通过蔺相如的宽容大度和廉颇的知错就改达成的。
师：（点头赞许）回答得非常准确，A同学对课文有很好的理解。那么，我们先从“完璧归赵”这个故事开始探讨。哪位同学能复述一下这个故事的主要内容，并分析一下蔺相如在这个故事中的'表现？
生B：（举手并站起）在这个故事中，赵国得到了无价之宝和氏璧，但秦国却想用十五座城池来交换。赵王知道秦国不会真心交换，但又怕得罪秦国，所以派蔺相如出使秦国。蔺相如到了秦国后，面对秦王的刁难和欺骗，他沉着冷静，以智慧和勇气成功地将和氏璧带回了赵国，并且没有让赵国受到秦国的羞辱。他的表现展现了非凡的勇气和智慧。
师：（鼓掌）B同学讲述得非常精彩，对蔺相如的性格特点也把握得很到位。接下来，我们再来看看“渑池之会”。在这个故事中，蔺相如又是如何展现他的才能和勇气的呢？
生C：（举手）在渑池之会上，秦王想羞辱赵王，让赵王为他鼓瑟。蔺相如看到这一幕，非常生气，他上前对秦王说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，请允许我为秦王击缶助兴。”秦王拒绝了，但蔺相如毫不退缩，他拿出宝剑，逼近秦王，威胁他如果不答应就与他同归于尽。最终，秦王不得不为赵王击缶。蔺相如的这一举动，既维护了赵王的尊严，也展现了他的勇敢和无畏。
师：（点头）C同学的回答非常全面，让我们深刻感受到了蔺相如的爱国情怀和英勇精神。那么，在经历了这些事件后，廉颇将军对蔺相如的态度是如何转变的呢？我们一起来看看“负荆请罪”这个故事。
生D：（主动站起）在“负荆请罪”中，廉颇将军一开始对蔺相如的职位比自己高感到不满，认为他只是靠嘴皮子功夫就得到了赵王的赏识。但当他了解到蔺相如之所以避让自己，是为了国家的大局着想，不想因个人恩怨而让秦国有机可乘时，他深感愧疚。于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如府上请罪。这体现了廉颇将军的知错就改和勇于担当的精神。
师：（欣慰地笑）D同学的讲解让我们感受到了廉颇将军的胸怀和气度。正是有了蔺相如的宽容和廉颇的悔悟，《将相和》的故事才得以圆满。从这个故事中，我们可以学到什么呢？
生：（纷纷发言）
要以大局为重，不计较个人得失。
要有勇气和智慧去面对困难和挑战。
要勇于承认错误并改正它。
要珍惜友谊和团结，共同为集体的利益努力。
师：（总结）同学们说得都很好！《将相和》不仅是一个历史故事，更是一面镜子，让我们看到了人性的光辉和美德。希望我们都能从中学到宝贵的人生哲理，成为有智慧、有勇气、有担当的人。今天的课就上到这里，下课！
生：（齐声）谢谢老师！老师再见！
将相和教学实录4
师：刚才同学们背了好多古诗，中国是一个历史非常悠久的国家，在五千多年的历史上河当中，有许许多多的文学财富留给了我们后人，有许许多多的英雄人物的事迹让我们一代又一代地传颂，还有许许多多的历史人物给我们带来许多新鲜的思考。今天我们学的这篇课文讲的就是中国历史上的一段佳话。将指的是谁呀？
生：廉颇
师：相呢？
生：蔺相如
师：把书打开，翻到35课，廉颇和蔺相如的姓笔画都比较多，跟着老师来写一写，你们书空，老师在黑板上写。我们首先写廉颇，廉一个广字头，里面是一个兼，笔画比较多稍微写得扁一点。“颇”不是生字，左右结构，但经常用到。“蔺”字是什么头，一个门，门里面是一个什么字知道吗?对，隹字。
他们两个人有关系的对不对？
生：完璧归赵（师板书）
师：课文预习过了，如果用两个四字词语来归纳我们这篇课文当中的两个故事，你觉得可以用哪两个词语？
生：渑池之会和负荆请罪。
师：这个意见同意吗？
生：同意（师板书：渑池之会 负荆请罪）
师：同学们，在这里我们来看一看这个词语，我们以前学习过联系上下文理解词语，这是非常好的理解词语的方法。课文中有没有一句话就直接可以解释这个词语？
生：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。
师：这句话，真的把这个词语解释了，用铅笔，用曲线画下来。那么什么是荆条呢？（出示图和文）我们现在城市里不大能见到，像这样一条枝枝楞楞的荆条背在身上，而且是脱下战袍，可能是穿着单薄的衣服，甚至是半露着身体，为的是请蔺相如来责罚自己。由此可见廉颇他的诚意。好，我们一起把这句话读一读。（生齐读。）
师：大家有没有注意到，在这句话里面有两个四字词，四字词语在中文当中，特别是在古文当中用得非常多，用四字词语来构一个句子，甚至是写一整篇文章。千字文读过吗？每一小段每一小段都是四字词。天地玄皇，宇宙洪荒。在朗读的时候给我们还来一种节奏感 。所以我们读的时候呢，不要小看这短短的一句话。把它读好，读出四字词语所特有的节奏感。脱下战袍，背上荆条，你看很有节奏感，一起读一读。（生齐读）
师：你们的语感非常好，一学就会。
（出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙热情地出来迎接。）
师：好，我们把它读完整（生再齐读）
师：联系上下文可以理解词语，而且能很方便地理解词语，那么联系上下文还能帮我们做什么？能帮我们更好地读懂文章，能帮我们更好地了解文章当中的主人公。这篇文章的主人公两个，一个是？（廉颇）一个是？（蔺相如）
（出示：蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。
蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。）
师：我们试试看，用这样的方法，能不能更好地理解课文。我们请一个同学朗读一下第一句。（一生读）
师：不错，声音很响亮。再请一个同学读第二句。（另一生读）
师：哦，这两句话在课文中不挨着，可是老师却把它打在了一起。你们猜猜看，老师为什么把这两句话放在一起？你觉得这两句话有什么关联？哪个同学善于观察、善于思考？
生：因为这两句都是写蔺相如立了功，赵王给他升了职了。
师：哦，她从内容的角度发现他们的相同点，还有吗？
生：蔺相如又立了功，他是在完璧归赵后又立的功。
师：非常好，一个“又”字，抓住具体的字词来理解句子，效果非常好。
生：我认为这两句话都是有关蔺相如和有关廉颇的。
师：说说看
生：第一句话，完璧归赵立了功越王封他做了上大夫。职位就要追上廉颇了，所以对廉颇也是有影响的，第二句话，蔺相如又立了功，赵王封他为右上卿，超过了廉颇，这句话也是和廉颇有关。
师：正因为如此，所以将和相才不和。这两句话，这个同学没有从单一的角度去看，哦这两句是写蔺相如的。这个同学最可贵的是从句子中读出了两个人，读出了两个角度，掌声送给她。
（出示一张职位表格变化图）
师：就像这个同学说的一样，真的这样。老师给大家补充一个资料，原先蔺相如只是一个士，在官员的级别当中最低，他只是当时一个大臣家里的门客，而蔺相如是士的时候，廉颇已经做到了左上卿。赫赫有名的战将，很厉害的。后来发生了完璧归赵的事情，他被封为了上大夫（箭头往上升），过了不久又发生了渑池之会，这时候他也被拜为上卿，是样是上卿哦，他做的是右上卿，在那个时候叫右尊左卑。右上卿的职位还要高一些。所以廉颇的地位反而比他低了，看了这个补充资料，我们回到刚才的两句话，你们有什么感受要和我们分享一下吗？
生1：蔺相如从一个士然后升到上大夫，再到右上卿，他立的功还是非常大的。
师：从他升官的速度可以看出他立的功确实很大。
生2：蔺相如原本是一个士，他一下子就上升到右上卿，比廉颇还要厉害，说明他的能力是很强的。
师：很好，你再来补充。
生：别人官都是一级一级升的，他一下子跳了好几级。
师：让人感受到，他升官的速度也太快了，就像一个少先队员一下子上升到大队主席，让人觉得好惊讶。
生：我觉得蔺相如升官这么快，一下子超过了廉颇，当时廉颇一定很不服气。
师：你看，他站在廉颇的角度去思考，廉颇不服气还是很有道理的，人之常情。
生：蔺相如靠口才升职，可见他的口才还是非常好的。然后廉颇很不服气，他怎么就靠一张嘴就超过我呢？
师：课文预习得多好，把课文的语句化为自己的感受表达出来，掌声送给她。
(出示句子：
……就在这时，蔺相如捧着一个缶，突然跪在秦王面前，说：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”
秦王勃然变色，不去理他。
蔺相如忽地站了起来，声色俱厉地说：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了！”)
师：我们就来看看，蔺相如这张嘴到底说了些什么？三个小节，第一节谁来读读看。（一生读完）
师：你看说得义正辞严，真的是有蔺相如说的感觉。我们就学着她的样子读一读。（生齐读）
师：第三个小节，谁愿意试试看。（一女生读）
师：真的是要读出要拼命的感觉。再请一个同学试试。（一女生读）
师：她读“忽”的时候，甚至让老师产生一种感受。好像很快站起来，忽的一下，有风声的感觉，古人穿的衣服都很宽，走路站起来动作快一点，可能就真的自带清风，我们站起来试试看。虽然我们的衣服不够宽大，要忽的站起来才可以听到风声。准备好，预备，齐！（生快速站起）要不拍桌子，刚才是拍桌子，撞到桌椅发出的声音，重新开始。预备，起立！（生再站起）这次声音小了，没有拍桌子的声音了。再来一次。
师：我们一起把蔺相如说的话读一下。
师：不要叫，在朝堂上，毕竟是他们在进行国与国之间的外交，在那里拼命地喊，不像大臣，像乡野村夫。再来一次。（生读）
师：这次就位了，通过朗读你感受到一个怎样的蔺相如？
生：胸有成竹
师：他早有计划
生：机智
生：理直气壮
生：智勇双全
师：这个同学智勇双全用得特别好，老师把它记下来。
师：勇在哪里？
生：勇在秦王再不答应，他就要跟他拼了。
师：显示出他的勇敢，秦王是当时非常厉害，有权势的一个国君，他的军队多次打败过赵国的军队。所以在这种情况下，蔺相如敢跟秦王叫板，真的很勇敢。你再来补充。
生：而且他也是第二次说这个“拼”字了，上一次在完璧归赵他也是说了这个“拼”字。
师（笑）：印象真好！
生：蔺相如说这段话，如果秦王发怒的话，很有可能把他斩首。
师：在知道自己可能有生命危险的时候，他还敢这么说，可见他很勇敢。那么哪里看出“智”？
生：前面写赵王为秦王鼓了瑟，然后蔺相如马上就让秦王击缶
师：以此维护
生：以此维护了赵国的尊严。
师：不是说等了十天半个月才想起这件事，当场进行反击。
师：你再来试试看。
生：让秦王击缶是以牙还牙
师：蔺相如遇到廉颇的时候，他又是怎么做的'，怎么说的？课文里也有
（出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝，避开廉颇。）生齐读
师：这是他的举动，当他升了大官，当他知道廉颇不服气的时候，他是这样做的，不仅如此哦，还有。
（出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。）
师：一起读
师：同学们，这三句话也是不挨着的，也是散布在课文的各个角落里。可是当我们联系上下文，把不挨着的上下文放在一起去读，去读去理解，你又能读出一个怎样的蔺相如呢？
生：蔺相如是顾全大局的。
师：何以见得？
生：他后面说，秦王不敢进攻赵国是因为武有廉颇，文有蔺相如，如果他们闹不和的话，秦王就有机可乘，进攻赵国。所以他就避免不和，躲避廉颇。
师：这个同学从课文当中另外的一些内容找出来以后，解释了自己的理解，很不错，还有谁要发表自己的观点？小姑娘试试看
生：我觉得蔺相如是一个执着冷静的人，因为他看到廉颇，廉颇会冲动，会来找他，所以他就避开廉颇。
师：非常厉害，想到顾全大局不难，可是这个小姑娘却想到了另外一个特别，掌声送给她。
生：我觉得蔺相如有点了解廉颇的性格，两个人硬碰硬的话会产生很不好的效果。
师：嗯，很不好的后果，是吗？
生：我觉得蔺相如是很机智的，如果他遇到廉颇，廉颇肯定找他，额，因为他很了解廉颇。
师：对他怎么样？
生：跟 他会有点冲突，所以他要避开廉颇。
师：嗯，所以这就像男同学说的，这叫——顾全大局。（师板书）
师：同学们，读了这些道理，我们读了这个故事全都懂得，但是当时有人不懂，谁不懂呢？蔺相如家里的门客，蔺相如的手下他不懂，接下来，我要请一个同学扮演蔺相如，好请这个戴眼镜的蔺相如吧！
师：我就是你手下的门客，我现在就是你家里的小官。大人你知道吗，最近外面都在谣传说你胆子小得像老鼠，见到廉将军拨转马头就跑，为什么呢？你的职位已经比他高了，为什么这么怕他呢？
生：诸位
师：我现在一个人说（众笑）
生：廉将军和秦王谁厉害？
师：那当然是秦王了厉害了。
生：秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
师：对呀，我就搞不懂呀。（众笑）
生：秦国不敢进攻我们赵国，是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，如果我们两相闹不和，别人不就有机可乘了吗？
师：这倒也是，原来这么一回事情，我太笨了（生笑）
你这么一说，我就明白了，谢谢你大人。（众笑）
讲得好，掌声送给他，再来一个女的蔺相如吧。大人我跟了你好久了，但是我告诉你你马上就要走了，我行李也准备好了。我本来为什么跟着你干呢？跟 着你干很有面子，你智勇双全，我不怕秦王，立下了大功，维护了越国，维护了国君的尊严，我感觉好有面子哦。最近，我觉得太没面子了，我不好意思走出去，一出门就有人说，你看你看这就是那个跟着蔺相如的，跟着那个胆小鬼的，他们家的大人见到廉将军，就像老鼠见到猫，一溜烟跑掉了。我走了，大人，再见，再见！
生：回来！
师：还有什么事情？
生：廉颇与秦王谁厉害？
师：那当然是秦王厉害了。
生：难道我会怕廉将军吗？
师：对呀，我就是搞不懂呀！
生：秦国不敢进攻我们赵国，是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，如果我们两个闹不和，别人不就有机可乘了吗？
师：哦，真的是这个道理呀！还有那句话我要走了。
生：你还是留在我身边吧！
师：好的，好的，我留在你身边。（众笑）他就是这样
请坐，掌声送给她。他就是这样把随从留下来了。
师：这个联系上下文真的很有意思，可以帮助我们读懂课文。
廉颇的句子也是这样子。
（出示： 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”）
我来读一读。
师：我念得怎么样?(生鼓掌)好在哪里？
生1：我觉得你好在四字词语都读得很有味道。
师：谢谢你，一下子就学会了，会表扬人，而且抓住要点表扬人。
生：你把廉颇很不服气表现出来了。
师：我在哪些地方读出了不服气？
生：你把廉颇说的话读得很不服气
师：对呀，那是哪句话，哪个词呢？
生：你把“蔺相如有什么能耐”读出不服气。
师： 我也觉得这句话读得不服气。
生：反而这个词读得特别重
师：很好，听了重音。你再来说说看。
生：我觉得你把“非得叫他下不了台读得不服气”
生：老师您把“非得”读得特别重，就说明，廉颇铁了心非要把蔺相如打下去。
生：老师您把“许多”读出了非常不服气。我立下了那么多功，这个蔺相如才立两次功，官位就超过我，凭什么呀？
师：刚才说了，廉颇当时是个赫赫有名的战将，当时战国四大名将之一，所以从这段话当中，我们能感受到廉颇的什么特点？
生：冲动、不服气、鲁莽
师：还有吗？我想你首先感受的一定是这些，那么除了这些还有别的吗？
生：他是比较诚实的，因为他确实是立下了许多大功，而且蔺相如也是靠着一张嘴爬到他的头上去的。
师：廉颇确实是立下了大功了（板书：立下大功）
生：他很嫉妒蔺相如，因为蔺相如并没有办法彻彻底底地打败秦国，而他是立下了许多大功，蔺相如就是靠着这么一张嘴就爬到他的头上，他感觉很不服气。
师：当时，廉颇真的像各位一样想，羡慕、嫉妒、恨，我立下过大功，凭什么这样？可是他很快就转变了自己。
（出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙热情地出来迎接。）生齐读
师：在文中描写廉颇的句子还有不少，再找找还有没有？分散在各处，然后我们把它们一一找出，然后你看画的痕迹，
然后前前后后连起来想一想，读一读，你就会有新的体会。
生：他静下心来想了想，觉得自己为了地位不顾国家利益，真是不应该。
师：从这句话中你感受到一个怎样的廉颇？
生：有点羞愧
师：你再来说说看。（指着另外一名同学）
生：有点后悔。
生：有点自责
师：嗯，不错。
生：我找的在第二小节， 大将军廉颇带着军队送到边界，作好了抵御秦兵的准备。
师：从这个句子我感受到什么？
生：我觉得廉颇很勇敢，他一直守候在赵国的边界，准备抵御秦兵。
生：针对第二小节，秦王没有占到便宜。他知道廉颇在边境上已经作好准备，只好放赵王回去。因为他知道廉颇在边境上做好准备了。
师：这就说明什么呢？
生：他害怕廉颇。
师：而渑池之会真的是靠蔺相如的一张嘴吗?
生：蔺相如用嘴反抗秦王，如果廉颇没有来，秦王有可能出兵杀了赵王和蔺相如，但是廉颇守在了那里，秦王就不敢发威了。
师：不敢轻举妄动
生：因为廉颇在边镜做好了成全的准备，所以秦兵才不敢轻举妄动，搞不好还要失去很多人马。
生：不敢轻举妄动是因为，廉颇有可能帮计把他们包围。
师：你还有更多了其他的猜测。
生：蔺相如是和廉颇配合才使秦王不敢在渑池之会上侮辱找王。
师：这个女生总是能够说出别人一时相不到的，掌声送给她。
师：所以从这里看，廉颇又有了一个新的特点。
生：勇敢、深经百战、久经沙场。
师：并不多的就不说了，跟他们不一样的有吗？
生：威吓四方
师：这是一样的
师：要学会不一样的角度看
生：保卫赵国
师：保卫赵国不能说是特点
生：权力很大
师：权力很大也不是
生：团结合作
生：恢宏的气势。
师（笑）：恢宏的气势不能指人。
师：团结合作，是我们现在经常会说的，但对一国的重臣，还是应该用“顾全大局”来形容。（师板书）不能简单地说团结、合作，乍一听还以为是小组合作呢！
师总结：好同学们，联系上下文，其实是可以帮助我们得到更多的信息，让你对人物有了更深的理解。正因为这样，我们才能够懂得，他们为什么能将相和。（板书“和”，画出两条斜线）
（出示：作业（二选一）：
1、你敬佩蔺相如还是廉颇，请用先概括后具体的方式说明理由。
2、如果你对两个人都敬佩，请用课内、课外的材料说明“将相和”的好处。）
师：留一个作业。（师念题目）第一道题简单，第二道题难一点，同学们可以二选一。同学们再见。
将相和教学实录5
一、直接导课
师：大家以前了解过将相和这个故事吗？了解过的举手让我看看。
师：在中国的历史上，有许许多多脍炙人口、引人入胜的历史故事和历史人物。我们一代又一代的中国人去了解这些历史人物的故事，从他们的故事当中，可以让我们现在的人得到很多启发。将相和就是一个中国人耳熟能详的故事，有的同学可能在平时的课外阅读当中没有读到过，没关系。
二、归纳标题，梳理文章，学习字词
★归纳标题
师：这个故事分为前后两个部分，可是老师没有把前一个部分带来，我想考考大家的猜测能力。这篇课文的前面还有个小故事，这个小故事如果用四个字来归纳的话，是哪四个字呢？
生1：完璧归赵。
师：完璧归赵，掌声送给这个同学。
老师板书：完璧归赵
师：如果依然要用四个字，把我们今天要学习的课文归纳成两个词语，分别用四个字表示，你觉得可以归纳成哪两个词语？
有没有同学通过预习之后，已经能够归纳，如果你归纳不出两个，归纳出一个也是可以的。
生2：负荆请罪。
师：这个故事的结局就是负荆请罪。荆字写的时候要特别注意，它是什么结构？（左右）
老师板书：负荆请罪
生3：渑池会见。
师：渑池会见，真的是这样。有没有不同的表达？和她的意思一样，但是表达不一样。
生4：渑池之会。
师：他说的是渑池之会，你说的是渑池会见。两个里面选一个，选男同学的还是选女同学的？……我请一个同学说说，为什么你选这个男生的？
生5：因为它主要讲的是在渑池上的会，而不是只是见面，还有故事，还有人，所以渑池之会更好。
师：会见就好像是指当时这样的一个场景，秦王和赵王见面了，见面了，是吧。但是如果用渑池之会的话，好像里面就有好多丰富的情节，这样渑池之会四个字就更好一些，对不对。
老师板书：渑池之会
师：渑池是一个地方，在文言文当中，经常会有……之会、……之会，通常前面都会加一个地点。
一个读两遍。语速加快再读两遍。
师：在读的时候一定要看清再读，这是至关重要的。
★梳理文章中的人物
将相和，将指的是谁？（廉颇）
相呢？（蔺相如）
在说名字的时候也不要拖音，和读词语是一样。我再问一遍，要加快速度再回答我。
师：廉颇和蔺相如的姓笔画都比较多，请伸出手，和老师一起书空。廉颇的廉首先是一个广字头，中间是一个兼职的兼，笔画比较多，写的时候稍微扁一点；颇是左右结构，左边和右边位置差不多。蔺相如的蔺是草字头，因为蔺本身指的就是一种植物，它的名字叫做韧草。
师：既然讲到了廉颇和蔺相如，讲到了负荆请罪，同学们，在课文当中指的是谁负荆请罪呀？（廉颇）
师：负荆请罪是一个四字词语，也是一个成语，我们理解词语啊，应该学过很多方法，比如说查字典，比如说根据字面的意思来推断，比如说联系上下文。今天我们就用联系上下文的方法来理解一下负荆请罪。
课文当中有一句话解释了这个词，把它找出来，用铅笔划下来。
师：请一个同学念念看。
生1：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上。
师：掌声送给他。如果你找他和他的一样，抓紧划下来。
师：一起读这个句子。
生齐读。
师：同学们，在读句子的时候一定要特别注意句子当中的一些关键词，或者是一些特别的词。把这些词语读好了，句子就读好了。在课文当中，有两个四字词语，你看到哪两个四字词语？
生2：脱下战袍，背上荆条。
师：你说的很嗲哈，上海话就叫很嗲，很温柔的样子。
有没有同学把这两个四字词语读好的？读得再好一点。
生3：他脱下战袍，背上荆条。
师：要读得有节奏感哦。
老师范读。
一起来读，学着这个同学的样子。
生齐读。
师：把它读完，重新来。
学生齐读一句话。
师：四字词语在中国的汉语当中，是非常非常常用的一种构词方法，在古文当中非常多，在白话文当中也非常多。在一个句子当中多用四字词语，会使得这个句子读起来朗朗上口，有节奏感。同学们再把它读好。
学生再次齐读这个句子。
师：同学们在大城市生活，荆条已经见不到了，老师给大家看一看。
师：枝枝棱棱，就这样也不削，背在身上哦，而且是脱下战袍，甚至是袒露着上身，把它背在身上，由此可见他负荆请罪的诚意。廉颇负荆请罪之后，蔺相如会这么做。
一起读。
老师指点之后，请同学再次齐读整段话。
★梳理文章中的情节
师：既然讲到了将相和，那肯定他们有过不合，所以后来才变成将相和。文章中有两句话写到了他们不和的原因，抓紧找出来。
生1：蔺相如又立了功，赵王封他为上卿，职位超过了廉颇。
师：句子画对了，但读得不够好。你再读一遍，声音打开，不要紧张。
生1再读。
师：这次读得好，掌声送给他。
蔺相如又立了功，职位超过廉颇了。又立了功，那就说明前面还有一句。前面一句是怎样的？
生2：蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。
师：赶紧把它划下来。
师：一起读下来。
师：两句话前后不挨着，在课文开头和课文的中间，可是如果我们能够联系上下文去读这个句子的话，你就能读出很多东西来。谁能够告诉我，你读了这两个句子后，你现在感受到什么？
生3：令相如读书读得比较多。
师：你从哪里看出他读书多了？
生3：第一次是赵王封他做了上大夫，第二次封他做了上卿。
师：这和读书有什么关系？蔺相如一天到晚在家读书，然后就升官了。是这样吗？理解不对，你得从句子中去理解。
生4：蔺相如的能力高。
师：说他的能力高，从哪里看出来的？
生4：令相如完璧归赵，又立了功，蔺相如又立了功。
师：只有一个又，你怎么读出两个又呢？重新读。
生4：蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。蔺相如又立了功。
师：由此看出他很善于立功啊。有人善于读书，有人善于赚钱，他很善于立功。立了功，又立了功，这是那个小姑娘的理解。还有吗？
生5：蔺相如本事很大。
师：他就没有照着字面意思讲，他认为蔺相如本事很大。怎么说？
生5：因为如果他本事不大的话，赵王……
师：对呀，就是呀，说明本事太大了。
生6：他非常有能力。
师：是这样的。
生7：他既有智慧又有勇气。
师：你连这个都知道了。
生7：不然的话他怎么立下大功？
师：要智勇双全才能好好立功。
生8：他立了功，职位超过了廉颇，可以看出他的职位很高。
师：职位非常之高。
师：你看，老师给大家补充一个材料。当时，赵国的官职基本上就是这样的。廉颇是个贵族，贵族出身，当他做左上卿的时候，印蔺相如只是一个大臣家的门客。后来生了完璧归赵，他做了上大夫。后来发生了渑池之会，一下子他做到了右上卿。
在那个时候，上卿分为左上卿和右上卿，右上卿的地位要比左上卿的'地位高一些。
看了这个补充的资料，你又有什么想法？
生1：（听不清楚）
生2：他立了两次功，就比廉颇的官职大了。
师：说明他升官的速度。
生2：很快。
师：你看，这位同学是从他升官的速度来说的。
生3：赵王很看重他。
师：这个小姑娘多聪明，掌声送给他。
你们都说蔺相如，她说赵王，她从赵王这个角度说的，掌声再次送给她。
生4：廉颇攻无不克，但是蔺相如只立了两次功就超过了他，所以蔺相如的本事大。
师：所以廉颇呢？
生5：所以廉颇很不服气。
师：这样说就完整了，这个男孩子很聪明的，前面说了赵王，他马上就说廉颇，掌声送给他。说明这个男孩子特别善于学习，很厉害。
从这一个简单的图表，我们可以看出不同的体会。
学生再次齐读那两句话。
【梳理故事情节和主要人物这个环节可谓环环相扣，板书一个词引出字的写法，引出词语的理解，引出课文中的原文，引出各个人物的表现，进而引出他们不和的原因……真是牵一发而动全身。你找不出一点匠气的痕迹，划分不出明显的边界，只能随着老师的引领往前走。
如果下次上这一课的话，还需要下大工夫理一理思路。这样的设计，自己不去亲身实践一下，是不能够有深体会的。】
三、抓住句子，感受人物
★感受蔺相如
师：刚才这位同学说廉颇见他升官升得这么快，很不服气，因为他觉得蔺相如就是靠一张嘴。那我们一起来看看蔺相如这张嘴说了些什么呢？
老师请一位同学读第一段。
师：她读得很好，其他同学学着她的样子，齐读第一段。
老师请一位同学读第三小节。
师：拼了 这个地方读得好。忽地站起来 读得不好，忽地站起来，说明速度很快。古人穿的衣服很宽大，所以稍稍一行动起来，速度快了一点，就有呼呼的风声。我们现在穿的衣服虽然都是不宽大的，有时候也会有风声，不信的话，我们来试试看。听口令，我一说蔺相如忽地站起来，你们就忽地站起来。不要踩地板，不要拍桌子，最好不要碰到别的什么地方。我们要听一听风声，我们要听一听衣服的声音。
连续做两次，让同学感受忽地站起来。
学生站着齐读最后一段话。
师：你看出一个怎样的蔺相如？
生1：机智。
师：机智。
生2：勇敢。
师：勇敢。如果我把机智勇敢放在一起，可以变成一个什么样的词语？
生3：智勇双全。
（板书：智勇双全）
师：勇在哪里？我们不能只会概括，我们要说理由。
生4：在秦王面前也敢这么大胆。
师：秦王在这时是一个非常专制的国君，秦国的军队曾经数次打败赵国的军队，在这样的情况下，他居然敢跟秦王拼命、叫板，很勇敢。
智在哪里？
生5：一开始，秦王让赵王为他击缶，还让人记录下来。蔺相如让秦王为赵王击缶，也要记录下来。
师：这就叫机智哦，这就叫做维护了，国家的尊严，也维护了赵王的体面。
生6：……
师：以其人之道还治其人之身，叫以牙还牙，可以看出智勇双全。
可是，当他智勇双全被升了官以后，这个消息传到了廉颇的耳朵里，廉颇对他很不满意。蔺相如采取的是这样的行动。学生齐读。
有一次还发生了这样的事情。学生齐读。
师：这次，联系上下文，你读出了怎样的蔺相如？要说明理由。
生1：一个胆小如鼠的蔺相如。
师：胆小如鼠的蔺相如，理由呢？
生2：他在秦王面前都那么勇敢，智勇双全，在廉颇面前却胆小如鼠。
师：真的就是这样哦，好奇怪。
生3：聪明的。
师：一般聪明是形容小朋友的，比如你，我说你很聪明。
生3：机智的。
师：为什么你觉得这是机智的蔺相如？
生3：因为他避开廉颇，是不想让两个人关系不好，如果关系不好的话，别的国家会趁机攻打赵国。
师：你看，她是这样去理解的。
生4：我跟那个同学一样，也是说他机智。他避开廉颇，是为了两人避免发生冲突。（老师帮助纠正）因为他们俩发生了冲突，其他国家就会有机可乘。
师：特别是一直想要欺负他们的秦国，就会有机可乘。
生5：我觉得蔺相如顾全大局。
师：她说的就和你们说的不同，他说的是机智，你说的是机智，这位同学说的是顾全大局。
生5：因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，如果他们两个闹不和，别的国家就会有机可乘，来攻打赵国。
师：秦国就会来攻打赵国，掌声送给她。
（老师板书：顾全大局）
师：此时，你们读出来的是一个顾全大局的蔺相如。可是，当时有人不理解，当时有人就像这位同学一样不理解，认为蔺相如胆小如鼠。谁呢？是蔺相如手下的门客，是他家里的小官。接下来我要请一个同学扮演蔺相如，来给我们讲讲这个道理。谁来试试看？
老师扮演门客，学生扮演蔺相如，进行对话表演。
师：大人，最近外面都在谣传，说你胆子小的像老鼠，见到廉将军就像老鼠见了猫，一溜烟逃跑了。大人，你为什么变得胆子这么小呢？
生：诸位。
师：没有诸位，只有我一个人。
生：廉将军和秦王谁厉害？
师：那当然是秦王厉害了，那么厉害的一个国君。
生：秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
师：对呀，你就怕了呀？你不就逃走了吗？
生：应该知道，秦国不敢进攻我们赵国，是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，如果我们两个闹不和，别人不是有机可乘了吗？
师：哦，原来是这个道理，这下我明白了。掌声送给她。
※刚才这位同学看着书说的，不好，老师想找一位不看书的蔺相如。
老师和一位学生再次扮演对话。
师：在我是你的手下，我马上要辞官。为什么要辞官？我告诉你。大人我心里已经准备好了，我要走了。过去你智勇双全，我跟着你干，好有面子。现在我不想跟你干了，为什么？因为我觉得好没有面子哦。一跑出去，别人都说，你们大人见了廉颇，就好像老鼠见了猫。为什么要这样？大人再见。
生：停住。
师：为什么叫我停住？
生：我害怕廉颇的原因是
师：你真的害怕廉颇呀？
生：我避开廉颇，是因为我们赵国一个勇一个智，不想闹不和，不然秦国就会进攻我们。
师：我们赵国谁和谁不想闹不和呢？
生：蔺相如和廉颇。
师：你不就是蔺相如吗？
生：我和廉颇。
师：蔺大人自己还没有想好，是吧？没想好如何劝说你的手下。好了，蔺大人，再见。
他的手下就这样永远地离开了他，那我们再请一个，看谁能留得住啊。
老师和学生的三次扮演对话。
师：大人我是来跟你辞行的，我要走了，我很难过，因为你胆子太小了，让我很没有面子。我真搞不明白，你怎么会变成这副样子。走了，再见。
生：留步。你说秦王和廉将军谁比较厉害？
师：当然是秦王厉害了。
生：我连秦王都不怕，我会怕廉将军吗？
师：是啊，我就是搞不懂，所以要离你而去。
生：其他国家不敢进攻我们赵国，那是因为我们国家武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不就有机可乘了吗？
师：大人，你别激动，你说反了。你再说一遍。
生：……
师：就是啊，我现在明白了。
生：请你留下来。
师：我会继续留在你身边。
掌声送给他。
你看，联系上下文，我们就读出了不一样的人，读出了不一样的特点。
【感受蔺相如的特点这一环节，有两处文字的处理非常精彩：
①处理“忽地站起来”这个短语。对于四年级的学生来说，他们从字面是感受不到蔺相如那种勇敢和大义凛然的样子的。老师安排了以下步骤：
先讲解了古人穿衣宽大，站起来会带风声的特点。
——然后两次请同学忽地站起来，感受那种因为速度快而带风声的感觉，这样，本来平面化的文字一下子变得立体起来，死巴巴的文字活了起来。
——接着，让站着的学生变身为蔺相如，读出这句话，在读中再次体会蔺相如当时勇敢和气势。
——最后，提问：你感受到了一个怎样的蔺相如？
此时，学生有了切身体验，当然理解也水到渠成。
②第二处感受蔺相如的特点，有一点学生的理解非常容易出现错误，就是认为蔺相如看见廉颇就跑是胆小如鼠。虽然有同学已经理解了，但此处这个难点，老师还是做了非常到位的处理，使难点得以突破。步骤如下：
第一次扮演对话，老师做门客，学生做廉颇。在对话中，“门客”以问引导“廉颇”说出自己是为了顾全大局。其中，学生因为不够熟练，所以看书进行回答。
第二次扮演对话。这次的学生思维品质明显跟不上，所以表达磕磕绊绊，老师一直在引导，在指点。这个引导和指点的过程就是学生再一次感受廉颇的形象的过程。其他学生在观看，也是在一步步感受这种形象。
第三次扮演对话。这次对话，老师根据实际情况调整自己的语言，学生的理解明显地有了进步，目标也就顺利地达成。
这三次扮演对话，学生的理解层次明显提升，老师一直在调整自己的语言进行引导。看似是相同情节的扮演，其实是思维品质和语言组织能力的训练。老师真的是把扮演当成了一个载体，让学生进行语言的学习。】
★感受廉颇
在这篇课文当中，关于廉颇的句子也是蛮多的。大家来评评老师读得好在哪里？
老师朗读这段话。
师：来，看谁会表扬我？我不希望得到的是拍马屁的表扬，我希望得到的是抓住字词来很到位、很真诚、很有水平地表扬我。
生1：攻无不克、战无不胜用快读，用重读。
师：老师有的地方快，有的地方重，所以读得好，对吧？谢谢你的鼓励。
师：哪里显示出他的自高自大？
师：很不服气，对吧。
生3：在 廉颇攻无不克、战无不胜 的地方读得很快，而蔺相如就靠一张嘴，把他贬得比较低。
师：别人说过的就不要说了，你说得蛮好，就是没有新的东西。
生4：最后一句，“我碰见他，非得让他下不了台”，非得用重读，
师：她发现了不同，好厉害。
同学们，从这里读出了什么样的廉颇呢？
生5：愤怒。
师：有点生气。
生6：骄傲。
生7：不服气。
生8：自大。
师：刚才老师说了，我们要善于从不同的角度去看待一个人。自大、骄傲、不服气，全都是同一类称评价，你还能从不同的角度说吗？
生9：自私。
师：差不多，全都是说他不好。还有吗？
生10：很有气势。
师：立下了赫赫战功。
（老师板书：立下大功）
立下了大功，所以才有气势呀；立下了大功，所以他不服气啊。
课文当中还有几处描写廉颇的句子，赶紧把它划出来。找到了以后，联系上文比较下文，和你的同桌分享一下，你发现了一个怎样的廉颇。
学生速读课文。
生1：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。”
师：从这里你感受到一个怎样的新的廉颇？
生1不会说。
生2：觉得自己做错了不应该，很诚恳地去道歉。知错能改。
师：确实找到了一个新的廉颇，还有吗？
生3：“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。”
师：你看，找的这个句子多好呀。从这句话你感受到一个怎样的廉颇？
生3：会自己反思了。
师：能够反思的廉颇，是啊。
生4：“赵王这才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。”
师：你从这句话联系上文，想到了什么？
生：秦国是很厉害的一个国家，赵王放心去是因为廉颇带着军队守在边界。
师：廉颇带着军队在边界做好了准备，是不是这样？渑池之会的成功，廉颇有没有功劳？
师：这就是刚才这些同学找到的句子。同学们，现在我们一起来归纳一下廉颇的新的特点，你觉得该用哪四个字表示？
生：知错就改，诚心诚意保卫赵国。还有新的吗？
生：勇敢，气势很大。
师：说过的就不要再说了。
（老师板书：知错就改）
错就改是因为他和蔺相如一样，都是顾全大局的人。对不对？也正是因为两个人都能顾全大局，所以最后才能够将相和。
【怎样指导学生读书，除了范读之类，此环节又给我们一个提示：请你抓住字词，很到位、很真诚、很有水平地表扬我。
这是对老师的朗读的一处点评，更是以点评为载体的语言文字的分析训练，高明。】
四、布置作业
出示作业题，第一个作业题，比较容易的二个比较难，自己选择。
【将相和教学实录】相关文章：
将相和教学实录03-29
《将相和》教学实录案例及反思03-28
[热]将相和教学实录10篇03-29
《将相和》课堂实录03-08
《将相和》课堂实录(优秀9篇)03-08
教学实录及教学反思11-15
《称赞》教学实录10-13
教学实录及反思03-19
《比尾巴》教学实录12-18
项链教学实录12-07