尖子生培养方案(优)
为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家收集的尖子生培养方案，欢迎大家分享。
尖子生培养方案 篇1
培养尖子生群体，是带动整体优化，提高班级、年级乃至学校的整体教育质量，因此，特制定了本尖子生培养方案。
一、培养对象
原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。同时，注重学生的非学术能力和综合素质。
二、培养措施
1. 扎实基础：
加强基础知识的学习与巩固，确保尖子生在学科知识上具备扎实的基础。
引导学生制定学习计划，合理安排时间，提高学习效率。
2. 提升能力：
着重培养尖子生的思维能力、创新能力、团队协作等能力。
通过开展各类学科竞赛、实践活动等方式，锻炼学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 个性化辅导：
针对尖子生的学习特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
鼓励尖子生参加学术讲座、研讨会等活动，拓宽知识视野。
4. 心理调适：
关注尖子生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导。
帮助尖子生建立正确的自我认知，避免骄傲自满和过分压力。
5. 目标文化建设：
引导学生确立明确的学习目标和理想大学，营造积极向上的学习氛围。
通过目标张贴上墙、上课桌等方式，让学生时刻铭记自己的目标。
6. 激励机制：
设立奖学金、荣誉称号等激励机制，对表现优秀的尖子生给予表彰和奖励。
通过举办表彰大会、颁奖典礼等活动，激发学生的荣誉感和上进心。
7. 合作交流：
鼓励尖子生之间的合作交流，共同学习、共同进步。
通过开展学习小组、讨论会等活动，培养学生的团队协作和沟通能力。
三、培养方案实施
1. 明确责任：班主任和任课教师要明确各自在尖子生培养中的'责任和任务。
2. 加强沟通：定期召开尖子生座谈会、家长会等会议，加强学校、家庭和学生之间的沟通与协作。
3. 完善制度：建立尖子生培养档案，记录学生的学习情况和成长轨迹。同时，完善尖子生培养的相关制度，确保培养方案的顺利实施。
4. 动态调整：根据学生的学习情况和表现，及时调整培养方案和措施，确保培养效果的最大化。
尖子生培养方案 篇2
尖子生，作为学校中的佼佼者，其培养工作不仅关系到学生个人的发展，也是学校教育教学质量的重要体现。为了更有效地培养尖子生，特制定本培养方案。
一、尖子生培养目标
1. 学术目标：培养学生在各学科领域具有扎实的基础知识和出色的学习能力，能够在各类学术竞赛中取得优异成绩。
2. 综合素质目标：注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作能力、领导能力等综合素质，使其成为全面发展的优秀人才。
二、尖子生培养措施
1. 精选培养对象
根据学生的学习成绩、综合素质和发展潜力，综合评定并选拔尖子生培养对象。
各班级原则上确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。
2. 强化课堂教学
课堂教学是尖子生培养的主渠道，要加强课堂教学研究，提高课堂教学效益。
教师需精心设计提问，将有一定难度的问题留给尖子生，引导他们自主探究、主动思考。
采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型、有针对性、提高性和系统性。
3. 实行分层教学
针对尖子生的学习特点和需求，实行分层教学，为他们提供更具挑战性和个性化的学习内容和任务。
在作业、考试等方面为尖子生设置更高标准，激发他们的学习动力和潜力。
4. 开展课外辅导和拓展活动
定期组织尖子生参加课外辅导和拓展活动，如学术讲座、科研实验、社会实践等，拓宽他们的知识视野和实践能力。
鼓励尖子生参加各类学术竞赛和科技创新活动，培养他们的创新精神和竞争意识。
5. 培养良好的学习习惯和心理素质
注重培养尖子生良好的学习习惯，如一心向学、专心致志、认真思考等。
加强尖子生的心理辅导，帮助他们克服学习中的困难和挫折，保持积极向上的心态。
6. 营造积极向上的学习氛围
在班级和学校层面营造积极向上的.学习氛围，鼓励尖子生相互学习、共同进步。
设立学习明星奖等表彰机制，激励尖子生更加努力地学习。
三、尖子生培养保障措施
1. 加强师资队伍建设
提高教师的教育教学水平和专业素养，确保尖子生得到优质的教育资源。
定期组织教师参加培训和交流活动，提升教师的教育教学能力。
2. 完善教学设施和资源
提供完善的教学设施和资源，满足尖子生学习的需要。
加强图书馆、实验室等教学场所的建设和管理，为尖子生提供便捷的学习条件。
3. 加强家校合作
加强与家长的沟通和合作，共同关注尖子生的成长和发展。
定期召开家长会或座谈会，了解尖子生的学习情况和家庭环境，共同制定培养计划。
尖子生培养方案 篇3
一、指导思想
尖子生，是学生心中的学习英雄，也是学校、教师心中的“宠儿”。尖子生的培养直接关系到学校的良性发展，是学校教育教学中极为重要的组成部分。对于尖子生的培养，我们认为，初一是基础，初二是关键，初三是重点。只有尽早介入，周密规划、科学安排，并在教学实践中扎实推进才能实现尖子生培养群体性突破，为了使我校尖子生培养落到实处，造就学科榜样和楷模，充分体现我校的办学水平，进一步提高教育教学质量，全面提高我校学生的各科成绩，体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了”的思想，着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施教，分层辅导，促成学校整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展添砖加瓦。根据我校实际情况，特制定本方案。
二、成立尖子生管理领导小组
组长：
副组长：
成员：各班主任
各科任教师
三、培养尖子生具体措施和管理办法
（一）学校的宏观调控
1、学校从宏观上考虑，在培养尖子生上给予最大程度地支持，学校主要领导要亲自参入和亲自过问此项工作。
2、学校教研室每年举行一次以“尖子生培养工作”为主题的论文评比或优秀论文、经验材料宣讲论坛活动，激励教师积极参与。
3、教务部门督促此项工作从初一开始，要针对年级的实际，有计划有步骤的开展培优工作，要有计划方案和具体措施，并建立尖子生跟踪档案。
4、进一步加大对尖子生培养的奖励力度，在重结果的同时也应重过程，对在会泽县重要模考和期末考中，尖子生培养取得优异成绩和竞赛辅导获奖的教师，要给予奖励，同时在晋升、评优中都应体现，充分肯定老师们的劳动，充分鼓励教师的合作精神。
5、每年学校组织召开各年级的尖子生培养专题会，从政策上引导和鼓励年级组和教师最大程度开展尖子生的辅导工作，为学校多做贡献，在多做贡献的同时教师也得到各方面的提高。
（二）年级的科学操作
1、竞赛辅导：在现有平行分班的条件下，适当地组织学科辅导是培养尖子生的有效途径。首先，成立临时性的奥赛学科辅导班，形成新的竞争机制，使尖子生在保持优势的同时重新审视自我，激发新的进取动力。“天外有天，人外有人”的感觉是自强不息的动力源。其次，通过辅导，不仅使学生接受新的知识整合方法，更重要的是提高了学生自主研究的.兴趣和能力。另外，我校有良好的师资队伍，而且有优势学科，可以聘请优秀教师讲课。
2、定期为尖子生举办相互交流的论坛会，为年级的尖子们提供认识其它年级尖子生并与之交流的平台，通过学生交流，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。
3、年级应安排或邀请学校优秀任课教师定期为这些同学讲课，讲课的目的在于让这些同学感受不同的教学方法和思想，经历多元文化的碰撞，吸纳不同的“文化”营养，从而进一步丰富自己，拓宽思路，使他们综合素质得到提高，从每一个方面都成为尖子生。
4、年级为每位尖子生建立成长档案，对每位尖子生的思想、学习动态和教师辅导情况有清晰的了解和分析。采取“磨尖”、“治拐”的方式加大管理力度，通过“磨尖”使他们各科成绩拔尖；通过“治拐”主要针对有偏科现象的学生采取强制性的学科跟踪管理。
5、年级要为尖子生实行导师制，明确导师的责任、权利、奖惩，导师定期对学生进行辅导，年级要全程跟踪，密切监控。
（三）学科教师的管理策略
1、协助尖子生制定学科目标，提倡目标不宜过高，从多拿１分做起。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？经过多方讨论和跟踪调查，我们认为要做到如下十点：①要养成清算应得而未得的分数的习惯；②要清除屡犯重复错误的毛病；③克服答题不规范的弊端；④改正审题不清、题意理解不准确的错误；⑤留意粗心大意出错的地方；⑥加强识记，保证记忆题的得分；⑦训练答题的速度，学会正确用时；⑧提高书写质量；⑨注意答题步骤的清晰性和周密性；⑩严格遵守题目的要求。
2、培养尖子生反思意识，建立各学科错题本或纠错本。
有些学生作过的题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
3、强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””的意识。
“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，教师要善于解决学生付出却无回报的问题，要求学生找出自己拿不到分的具体原因，存在这样问题的学生都有一定的基础知识薄弱处，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。
4、注重知识结构化、复习系统化、训练综合化。
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
5、辅导学生做好信息搜集工作，抓住增值的关键点。
平时教学中，教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
6、安排学生吃好“正餐”，恰当选择资料。
这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
7、有计划有目的地找尖子生谈话，正确引导，要培养尖子生抗挫能力。
找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
8、放手让尖子生自主学习。
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的重要任务，教师可以给尖子生开出书目或下发习题试卷，并及时检查和总结。
（四）班主任培养尖子生的强化作用。
1、班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。
2、每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。
3、班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。
4、树立远大理想。
高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。让学生在高一开始就有远景目标，每一学期确定多个近景目标。
5、培养良好心态。
调整心态，要求他们以平常心对待考试，把平时考试当高考，把高考当作平时考试，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。在考前，我们还争取家长的配合，要求家长在高考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。
6、注重磨练尖子生的意志。
班主任在教育教学过程中要磨练注重磨练尖子生的意志，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识，培养尖子生的团队精神和合作意识。
7、班主任要充分发挥尖子生的辐射作用。
尖子生对班级和年级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用，榜样的力量是无穷的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题，并要求他们相互交流，提出问题，寻找解决办法，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围，化解尖子生的心理压力，激活思维，提高效率。
尖子生培养方案 篇4
培养清华、北大尖子生是普通高中教育教学中极为重要的组织部分，高一是基础，高二是关键，高三、高四是重点。为了使我校尖子生培养落到实处，特制定尖子生培养方案如下：
一、以班级组为单位，以班主任为核心
（1） 班主任任班级组组长，5位科任教师为组员。
（2） 班主任负责尖子生的挑选，明确尖子生的弱科并分配任务给相应的学科教师。
（3） 每次考试后班主任要组织5位科任教师认真讨论尖子生进步与不足的情况，及时调整下一步的提升措施。
（4） 班主任要对5位科任教师的培优教学工作进行有效的建议、指导、督促和管理。
（5） 科任教师要积极配合班主任的工作，及时向班主任汇报各自提升尖子生弱科的有效措施和实施情况。
（6） 班主任要建立尖子生成绩跟踪和提升电子档案，对本班尖子生的培养尤其是弱科的提升要全程密切关注，对本班尖子生的培养负全权责任。
（7） 班主任要按照学部要求，及时分析、总结、汇报本班尖子生培养过程中的情况并向年级主任汇报。
（8） 班主任有权根据科任教师在培养尖子生方面的工作表现，对新一学年科任教师的聘任、组合问题向学部提出建议。
二、尖子生人员的确定
1. 每个班级确定尖子生5―15人（具体数目可根据本班情况确定）。
2. 每个阶段考试后班主任可根据学生考试情况和科任教师意见对尖子生人员做适当调整。
三、尖子生培养措施
1. 立足课堂，拓展课外。
① 尖子生尤其是弱科尖子生的作业每次都要精批细改，要指出不足，提出具体整改要求。
② 加大对尖子生尤其是弱科尖子生早读、晚自习的`辅导检查。
③ 加大对尖子生尤其是弱科尖子生在课堂上的提问、板演力度。
④ 加大对尖子生尤其是弱科尖子生作业质量的要求。
⑤ 课外时间主动约尖子生尤其是弱科尖子生到办公室进行当面指导。
⑥ 向尖子生尤其是弱科尖子生提供有针对性的补充训练资料。
2. 坚持“三考”。
（1）“半月考”
①每半个月考试一次，命题主要针对尖子生来设计。
②可以对尖子生单独设置考场。
③班主任要及时组织本班科任教师分析尖子生的学习情况。
（2）“月考”
① 每个月考试一次，命题针对全体学生和阶段性复习重点来设计。
② 班主任要及时向学部分析反馈本班尖子生和“达线人数/达线率”情况。
（3）“大考”
①高度重视期中考、期末考、高考模拟考试。
②任课教师要及时就各自所负责的尖子生培养情况做出分析，提出改进措施，并向班主任汇报。
③班主任要向相应的年级主任全面汇总分析本班尖子生的培养情况。
（4）“三考”要求
①“半月考”和“月考”统一时间在本班进行（“半月考”尖子生可以单独设置考场），要有教师监考。
②“大考”要按高考要求来进行。
③ “三考”尖子生的成绩都要公布。
④ 调整相应年级课程表，把每周某天下午第三节及活动时间固定下来，以保证至少每两周一次的班级组教研时间。
⑤ 凡“月考”和“大考”，年级主任都要召开本年级考试分析总结会。
⑥ 凡“大考”，年级主任都要依据《河南宏力学校高中部过程性教学表彰制度》召开相应年级的总结表彰大会。
3、优化、细化数理化生微各科竞赛辅导方针和过程，加强对尖子生的假期辅导，切实让竞赛为高考服务。
四、奖励及评价
（1） 奖金归班：
① 凡考中清华北大的学生奖金数直接归入相应的班级。班主任抽取一定的比例。（具体参见高考奖金
分配方案）
② 复习班文、理科把入学复读时高考成绩的前若干名尖子生（班级数X5）、高三年级文、理科把高
一分班时成绩的前若干名尖子生（班级数X5）分为“前X名”、“中X名”、“后X名”归入各班作为基点人数；高考结束后，根据应往文理各班最终进入年级前若干名（班级数X5）的人数与入班时的基点人数进行比较，减少不罚，增加重奖。奖金数直接归入相应的班级。班主任抽取一定的比例。（具体参见高考奖金分配方案）
（2）教学评价：
学部立足对教师教学过程、教学成绩的考核，结合教学过程中学生、班主任和家长对教师教学能力和教学态度的评价监督，对班主任、科任教师、教研组长/备课组长的教学成绩、教学能力、教学态度做出综合评价，考虑其升降、任免、去留，建议学校对其薪金的增、降进行相应调整。其中，尖子生培养要作为一项重要的考核指标。
尖子生培养方案 篇5
尖子生培养事关班级、教师声誉，学校的生存与发展；是衡量一个学校办学水平最明显的标志，尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们教育教学工作的重中之重，也是当务之急，下面是尖子生培养方案。
一、目标：
固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。
二、方法：
扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值。针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。
三、确定培养对象：
原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。
四、奖惩措施：
对在中考中取得全市前十名学生所在班级的班主任将在荣誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分0.5分，计入教学成绩。
五、尖子生培养的举措
1、提高课堂教学效益。
尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖。注意分层施教: 1、课堂教学分层。教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。2、作业分层。习题的配置也要分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
2、运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的合作竞争意识。
自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。
利用学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。成立互助学习小组，倡导尖子生3－5人成一组进行竞争，也可以一对一，一对多，多对一等形式互动合作，共同进步。
3、创设适当宽松的学习环境，培养自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。
“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。” 这是在培养尖子生方面提倡的“十个给他”，它遵循了当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。 培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成就，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成，这是尖子生成长的规律。为此，我们的`教学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。
4、狠抓尖子生的薄弱学科，科学指导，固强补弱，是提高尖子生的根本措施。
进行个性化辅导是促使学生冒尖的有效手段，班主任和薄弱学科教师即为辅导教师。
辅导教师的主要职责：
（1）、定期进行对学生学业“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。
（2）、注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。
（3）、答疑解惑，解决疑难问题。
（4）、固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。
（5）、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。
（6）、面批面改，进行针对辅导。
（7）、及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。
（8）、做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
6、建立尖子生信息反馈机制。
建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。建立尖子生学习辅导手册；内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。
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