惊弓之鸟教学实录8篇(精)
惊弓之鸟教学实录 篇1
时间：20xx年xx月xx日xx点-xx点
地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
一、课程导入
师：同学们，今天我们要学习一个有趣的成语故事——《惊弓之鸟》。在开始学习之前，老师想问问大家，看到这个题目，你们想到了什么？
生1：我想知道为什么鸟会被惊到。
生2：惊弓之鸟到底是一只什么样的鸟？
师：很好，那让我们带着这些疑问走进这个故事。
二、初读课文
师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。
（学生自由朗读课文）
师：读完课文，谁能来说说这个故事主要讲了什么？
生3：讲了更羸不用箭就把大雁射下来的事。
师：回答得不错。那更羸是怎样做到的呢？
三、精读课文，理解内容
师：我们先来看看更羸是怎么说的。请同学们找到相关的段落读一读。
（学生朗读）
生4：“更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。’”
师：那更羸为什么这么有把握呢？
生5：因为他看到大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。
师：很好，那他是怎么分析的呢？
（引导学生理解更羸的推理过程）
师：同学们，想象一下，如果你们是更羸，会怎么观察和思考？
（学生进行角色扮演和讨论）
师：那更羸真的做到了吗？
生6：做到了，他一拉弓，大雁就掉下来了。
师：大家觉得更羸厉害吗？
生（齐）：厉害！
四、总结拓展
师：通过这个故事，我们知道了更羸善于观察、善于思考。那在生活中，我们也要学会仔细观察，认真思考。
师：现在请同学们回忆一下，你们有没有类似的`观察和思考的经历呢？
（学生分享自己的经历）
师：同学们说得都很棒。希望大家以后能像更羸一样，做一个善于观察和思考的人。
五、布置作业
师：今天的作业是把这个故事讲给家人听，并写一篇关于自己观察和思考的小短文。
惊弓之鸟教学实录 篇2
时间：20xx年xx月xx日
地点：xx班教室
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：xx老师
授课内容：
一、导入新课
1、展示一张弓和箭的图片，提问学生：“如果只有一张弓，没有箭，你们认为能射下天空中的大雁吗？”引发学生思考。
2、介绍古时候魏国有一位有名的射手更羸，他就能只拉弓不射箭，使大雁掉下来。今天我们就来学习这个成语故事——《惊弓之鸟》。
二、初读课文，整体感知
1、学生活动：
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考并讨论课文主要讲了什么内容。
2、教师活动：
巡视指导，纠正学生的读音错误。
引导学生概括课文大意，即更羸不用箭就射下了大雁的故事。
三、精读课文，深入理解
1、教师活动：
分段讲解课文，先讲述更羸射大雁的经过和结果（第一部分），再讲述更羸不用箭射下大雁的原因（第二部分）。
引导学生关注更羸的观察、分析和推理过程，理解他如何通过观察大雁的`飞行速度和叫声来判断其受伤和孤单失群的情况。
2、学生活动：
默读课文，标画重点句子，如更羸说的话：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”
分组讨论更羸的分析过程，尝试用自己的话复述。
四、拓展延伸，深化理解
1、教师活动：
提问学生：“为什么大雁一听到弦响就害怕得掉下来？”引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的深层含义。
引导学生思考并讨论：在现实生活中，有哪些人或事物也可以被称为“惊弓之鸟”？为什么？
2、学生活动：
结合自己的生活经验，举出例子说明“惊弓之鸟”的现象。
通过讨论，加深对成语含义的理解。
惊弓之鸟教学实录 篇3
时间：20xx年xx月xx日08：30-09：15
地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：xxx老师
授课内容：
1.导入新课
（1）激发兴趣：教师用课件出示一张弓、一支箭，引导学生思考弓箭的用途，然后引出古时候射箭能手更羸的故事，激发学生学习的兴趣。
（2）揭示课题：教师板书课题《惊弓之鸟》，并引导学生初步解释题目。
2.初读课文，整体感知
（1）自由朗读：学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）整体把握：学生边读边体会课文主要写了什么，教师相机指导难读生词，如“魏国、郊外、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、更羸”等。
3.精读研讨，深入理解
（1）分角色朗读：学生分角色朗读课文，通过朗读体会人物的情感和语气。教师指导学生注意不同角色的`语气变化，如魏王的疑惑、惊讶，更羸的自信、沉稳等。
（2）讨论交流：
1）找线索：引导学生找出更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁的线索。
2）分析原因：学生讨论更羸观察到的现象（大雁飞得慢、叫得悲惨）以及他由此做出的分析（大雁受过箭伤、孤单失群、听到弦响害怕等）。
3）推理过程：教师引导学生理解更羸的推理过程，即通过观察-分析-判断的思维过程，最终实现他不用箭就“射”下大雁的结果。
4）重点句子解析：如“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”教师引导学生理解这些句子之间的逻辑关系，并体会更羸的细致观察和深刻分析。
4.扩展激趣，积累成语
（1）认识更多成语：教师出示其他成语，如“望梅止渴”等，引导学生认识和积累更多成语。
（2）理解成语寓意：结合课文和例句，引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的本意和比喻义，即比喻受过惊吓后遇到一点动静就十分害怕的人。
5.总结提升
（1）情感升华：教师总结课文，强调更羸的细心观察和善于思考的品质，鼓励学生也要养成这样的好习惯。
（2）激发兴趣：再次激发学生对祖国语文的热爱，鼓励学生多读成语故事书、上网查资料等方式来积累成语和增长知识。
6.教学反思
在教学过程中，教师应关注学生的阅读期待和阅读体验，通过创设情境、质疑过渡、反思引入等方式激发学生的阅读兴趣和探究欲望。同时，教师还应注重培养学生的语感、积累习惯和思维能力，让学生在阅读中获得成长和提升。
惊弓之鸟教学实录 篇4
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：xx班教室
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：xx老师
授课内容：
1.导入新课
通过成语接龙、猜成语等方式激发学生的学习兴趣，引出“惊弓之鸟”这个成语，并板书课题，学生读题目，初步解释题目。
2.初读课文
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
指名轮读课文，检查学生的朗读情况。
引导学生用三两句话说一说课文讲了什么故事。
3.精读研讨
（1）分角色朗读：课文通过人物对话来叙述故事，适合分角色朗读。学生分角色朗读课文，其余学生认真听，并评价朗读情况。教师相机指导朗读，重点指导学生读出人物的不同语气和情感。
（2）讨论交流：
引导学生找出更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁的线索。
学生讨论并汇报：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟，一听到弦响就害怕，拼命往高处飞，伤口裂开就掉了下来。
教师引导学生用因果关系练习说话，并理解“惊弓之鸟”这个成语的`本意和比喻义。
4.拓展延伸
引导学生结合课文和例句，说说“惊弓之鸟”这个成语用来形容什么样的人。
拓展其他有趣的成语故事，如“望梅止渴”、“守株待兔”等，鼓励学生课后阅读成语故事书或上网查找相关资料，养成积累成语的习惯。
5.总结提升
总结本课的学习内容，强调更羸善于观察、善于分析的特点。
引导学生思考：从更羸身上我们可以学到什么？鼓励学生培养细致观察、认真思考的习惯。
惊弓之鸟教学实录 篇5
时间：20xx年xx月xx日09：30-10：15
地点：xx班教室
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
一、导入新课（5分钟）
教师：“同学们，今天我们要学习一个非常有趣的成语故事，它叫做‘惊弓之鸟’。你们有没有听过这个成语呢？它描述的是怎样的一种情境呢？请大家先猜猜看。”
（学生自由发言，教师简要总结后引出正式内容。）
二、讲授新知（15分钟）
播放动画视频：利用多媒体播放“惊弓之鸟”的动画故事，引导学生认真观看。
讲解故事内容：
故事发生在战国时期，魏国有一位射箭高手名叫更羸。
有一天，他陪同魏王散步，看到远处飞来一只大雁。
更羸对魏王说：“我只需拉弓，不用箭就能射下那只大雁。”
魏王不信，只见更羸拉满弓弦，大雁果然应声而落。
原来这只大雁曾受过箭伤，听到弓弦声就惊慌失措，振翅高飞时伤口裂开，最终坠地。
揭示成语含义：引导学生理解“惊弓之鸟”原指被弓箭吓怕了的鸟，现在常用来比喻受过惊吓后，遇到一点动静就十分害怕的人。
三、深入探究（10分钟）
分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：
更羸为什么能准确判断大雁会落下？
从这个故事中，你学到了什么道理？
生活中有哪些“惊弓之鸟”的例子？
小组汇报：每组选派代表分享讨论结果，教师适时点评，引导学生深入理解成语寓意。
四、实践应用（10分钟）
成语造句：鼓励学生使用“惊弓之鸟”成语造句，展示其在不同语境中的应用。
角色扮演：选取几名学生分别扮演更羸、魏王和大雁，通过简单的`情景再现，加深对故事和成语的理解。
五、总结提升（5分钟）
教师总结本课内容，强调“惊弓之鸟”成语的深刻寓意，鼓励学生勇敢面对困难，不要成为生活中的“惊弓之鸟”。同时，布置课后作业，让学生搜集更多与动物相关的成语，准备下次课分享。
六、课后反思
本次教学通过多媒体辅助、故事讲解、分组讨论、角色扮演等多种形式，充分调动了学生的积极性和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了“惊弓之鸟”成语的含义和用法。未来教学中，可以继续探索更多创新的教学方式，以提升学生的学习兴趣和效果。
惊弓之鸟教学实录 篇6
时间：20xx年xx月xx日上午9：00-10：30
地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
第一课时：
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
第二课时：
一、导入。
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
1、指名朗读1～3自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
2、指名朗读4～6自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
3、默读第三部分7～9自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的`是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：
飞得慢——因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨——离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。
教师总结：对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听，评价反馈。
惊弓之鸟教学实录 篇7
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：xxx老师
授课内容：
一、导入新课，解题意
教师活动：通过提问引导学生进入成语故事《惊弓之鸟》的学习。解释“惊”为害怕，“弓弦”即弓的弦线，“之”为“的”的意思，从而让学生理解课题“惊弓之鸟”即为害怕弓弦声的鸟。
学生活动：齐读课题，理解并复述课题含义。
二、自由读课文，检查字音
教师活动：要求学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。随后通过指名读、正音等方式检查学生的朗读情况。
学生活动：自由朗读课文，注意字音和句子的通顺性。
三、理解课文，感情朗读
1、认识更羸
教师活动：引导学生找出并理解描写更羸的句子，如“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”。通过对比句子“更羸是古时候魏国的射箭能手”和“更羸是古时候魏国有名的'射箭能手”，让学生体会“有名”二字的分量。
学生活动：找出并朗读相关句子，理解更羸的身份和射箭技艺的高超。
2、分析更羸射雁过程
教师活动：引导学生分析更羸如何通过观察大雁的飞行和叫声，判断出其受过箭伤，并据此推断出只拉弓弦就能使其掉落的原因。通过提问、讨论等方式，让学生逐步理清更羸的分析思路。
学生活动：思考并回答教师的提问，如“更羸为什么知道这是一只受过箭伤的鸟？”“大雁为什么会掉下来？”等。
3、感情朗读
教师活动：指导学生有感情地朗读课文，特别是更羸的语言、神态和动作的句子。通过示范读、齐读、个别读等方式，让学生体会更羸的自信和魏王的惊讶。
学生活动：根据教师的指导进行朗读练习，注意语调的抑扬顿挫和情感的表达。
四、拓展知识，理解寓意
教师活动：引导学生思考并讨论更羸的品质和《惊弓之鸟》的寓意。可以提问如“你觉得更羸是一个怎样的人？”“这个故事告诉我们什么道理？”等。
学生活动：思考并回答教师的提问，分享自己的看法和感受。
五、总结与作业
1、总结：教师对本节课的内容进行总结，强调更羸善于观察、分析和判断的品质以及《惊弓之鸟》的寓意。
2、作业：布置相关作业，如复述故事、写读后感等，以巩固学生的学习成果。
惊弓之鸟教学实录 篇8
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：xx班
授课内容：《惊弓之鸟》
授课教师：x老师
授课内容：
一、课程导入
师：同学们，在上课之前，老师想给大家讲一个小故事。有一天，一个猎人在森林里打猎，突然听到一声弓弦响，一只大雁从天上掉了下来。大家猜猜这是为什么呢？
生：（纷纷猜测）可能是大雁受伤了，可能是被吓到了……
师：今天我们要学习的课文《惊弓之鸟》，就和这只大雁有关。让我们一起走进这个有趣的故事。
二、初读课文
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）
师：下面老师来检查一下大家的预习情况，这些生字词谁来读一读？
（出示生字词：更羸、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合）
生：（朗读生字词）
师：读得很不错，声音洪亮，字音也很准确。那大家知道“惊弓之鸟”这个词是什么意思吗？
生：被弓箭吓怕了的鸟。
师：对，那课文中是怎么讲述这个故事的呢？
三、精读课文
师：请同学们默读课文，思考：更羸是怎样让大雁掉下来的？
（学生默读思考）
生：更羸仔细观察了大雁，说这只大雁飞得慢，叫的声音很悲惨，他判断这只大雁受过箭伤，孤单失群，所以一听到弦响，就心里很害怕，拼命往高处飞，伤口又裂开了，就掉了下来。
师：说得很好。那更羸为什么能做出这样的判断呢？
生：因为他善于观察，而且有丰富的经验。
师：没错，更羸通过观察大雁的飞行姿态和叫声，就做出了准确的`判断。那从这个故事中，我们能学到什么呢？
生：我们要善于观察，认真思考。
师：非常好，大家理解得很到位。
四、小组讨论
师：现在请同学们小组讨论一下，在生活中，有没有像“惊弓之鸟”这样的人或事？
（学生小组讨论，教师巡视指导）
师：哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？
小组1：我们觉得考试没考好的同学，下次考试前可能会很紧张，就像惊弓之鸟。
小组2：还有被批评过的小朋友，再遇到同样的情况可能会害怕。
师：同学们说得都很有道理。
五、总结拓展
师：今天我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文，知道了更羸通过观察和分析让大雁掉下来的故事，也明白了要善于观察、思考的道理。课后，请同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、续写这个故事，想象大雁掉下来之后会发生什么。
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