课堂教学总结的基本方法
一、什么是总结
总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。
二、课堂教学总结的基本方法
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的课堂教学总结的基本方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂教学总结的基本方法1
不少教师比较注重课堂教学过程和新课导入，却忽视了课堂小结的作用。其实，课堂小结也是课堂教学中的重要环节。下面就课堂小结的几种常用形式做一下浅议：
1、知识归纳式小结
这种方式是最基本并且应用最广泛的课堂小结方式。应该说，所有的课堂小结都包含知识点归纳。它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容梳理一遍，使学生通过小结，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到更深层次的理解。
2、前后呼应式小结
在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入时，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的活动，来验证这些观点与猜想等。在课程结束前，应该再回到引入，对问题做出正确而完整的解答，对观点、猜想做出合理而肯定的解释。如果对引入所提出的问题、观点不了了之，会使出其效用，有时甚至使学生产生错误认识，做出错误判断，甚至影响以后的学习。
3、交流及反馈小结
如果课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括，那么学生会觉得疲惫，并且容易造成学生注意力分散，不一定能达到预期的效果。所以在某些课上，在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈，这样做常使学生再次闪现思维的火花。例如：可以在概念较多时，让几名学生一组设计一张表，用来概括知识点，然后全班交流每个组的成果，以加深印象，进而形成更好的记忆方式。又如：请学生或小组讨论，精心设计一个应用新知识、新方法的小问题，通过多这个问题的探索与解决，理出一堂课的主线，并在再次运用中强化理解和记忆；有时还可以通过让学生编题并解答来加深学生对新内容的认识、理解、掌握和应用。
4、自主评价性小结
学生是学习的主体，也是课堂的主人。课堂教学应该给学生足够的时间和空间去体验、思考和感受，同时让学生有机会畅谈他们的体验、感受与收获。学生不仅是接受者，他们也应该对课堂教学、教师及学习同伴做出评价。在一堂课的最后，教师应把健太还给学生，给他们权力对课程学习表达出他们的疑惑或者收获的欣喜，提出建议和不同见解。在开始阶段，学生往往只会模仿老师进行简单的知识内容的整理，或者很泛泛的谈几句等。这是，教师不要气馁，在鼓励他们的同时，可以自己先提出一些小问题，请同学思考，或是谈谈自己对某个教学环节处理的“事后反思”，提出修改意见，也可以谈谈对某名同学发言或方法的欣赏……时间久了，学生自然而然由简单模仿到有自己的观点和自己的表达方式。
课堂教学总结的基本方法2
课堂总结在教学实践中一直起着举足轻重的作用，每次进行课堂总结前，教师根据教学的内容，课前准备好恰当的总结方法，在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生对学过的知识进行回顾、梳理、深化。随着课堂总结过程的进行，能充分调动学生思维的积极性，既活跃了课堂教学气氛，也使教师和学生间在认知上产生共鸣。在总结中，使学生对所学的知识得到复习巩固，理清所学知识的层次结构，使学生达到对知识的理解和认识。
一、回忆总结法
如完成材料力学课程的拉伸与压缩变形这个章节的教学后，在教师的引导下，让学生将这章所学的知识在头脑中形成一个完整的'体系，为使学生对这章所学知识有更好地理解和掌握，可以用板书形式总结在黑板上。这样经过思考加工回忆复述的知识很容易形成长期记忆，同时使学生的思维综合能力得到锻炼，语言表达能力得到提高。
二、书面总结法
学生通过教师的课堂讲解、书本知识的理解及作业练习，对所学的知识进行全面复习思考后，从中领悟出该部分内容的重点、难点，最后用文字、图表等形式系统组织起来。
书面总结对学生所学知识的记忆效果远高于回忆语言表达记忆效果，并且它最大的特点是比较直观，一目了然，另外它能培养学生独立思考、归纳总结的本领。
三、提问总结法
教师运用提问和讨论的方法，让学生将书本中较复杂、难以理解掌握的抽象知识，通过学生间相互讨论、相互补充的方法进行再认识，以达到全面正确掌握所学知识的目的。最终教师在学生讨论、回答的基础上，将学生表达出来孤立零散的知识有机地串接在一起，从而完成总结任务。
如静力学中讨论作用与反作用公理的一对作用力与反作用力，跟二力平衡公理中的一对平衡力的相互关系学生们一直容易混淆。总结时可以提出问题：这两对力各有什么异同？教师在提问中鼓励学生进行讨论，最后可总结如下。相同点：这两对力都是大小相等、方向相反、作用线在同一条线上。不同点：
（1）作用力与反作用力是作用在不同物体上，而平衡力作用在同一物体上。
（2）作用力与反作用力总是同时产生、同时消失，而平衡力则不一定同时产生、同时消灭。
（3）作用力与反作用力性质相同，而平衡力的性质不一定相同。
（4）作用力与反作用力的存在跟运动状态无关，而平衡力一定存在于平衡状态中。通过这样的总结，学生在问答中就能充分认识到作用力与反作用力和平衡力是完全不同的两对力，绝对不会再混为一谈。
四、口诀总结法
在机械制图教学中发现对缺乏空间想象力、学习能力又相对不足的学生来说，看图和画图一时很难理解和掌握，不少学生对教师课堂上所讲的知识都能较好的接受，一旦要用这些知识来解决实际问题时，往往感到比较困难、无处入手。这时教师在进行系统总结的基础上，把看图和画图所必须遵循的规律编成顺口溜，就能减少学生学习时的困难，容易记忆，并加深理解消化。
五、堵漏总结法
在教学过程中，教师可以把学生学习中曾经出现过的知识问题或根据经验估计有可能产生的各种错误列举出来，并指出其产生的原因来堵塞学生对知识错误理解的各种漏洞，使学生的思维朝正确的方向发展。
如在讲组合体补视图缺线时，把学生学习中经常出现的几种错误画法让学生分辨，指出其错误及错误原因，并及时归纳总结。通过正确与错误的对比，在学生的头脑中一定会留下深刻的印象，对提高学生的作图准确率有明显的帮助。
六、比较总结法
当完成一章节或一堂教学后，让学生仔细回忆所学内容与先前所学内容有哪些异同，然后将它们归纳总结出来进行比较。学生在已有知识和经验的基础上学习，较容易掌握有关的新知识，也能在所学知识间建立有机的联系，达到知识的高度概括，通过对事物相互比较以确定它们之间的相同和异同，从而更快更好地掌握它们。
通过这样比较可大大缩短学生掌握的进程，有利于帮助学生巩固所学的知识，简化了记忆。在比较过程中，学生加深了对所学内容的理解，同时也是对先前所学知识进行再复习，起到两者兼顾的作用。
在教学实践中妥善运用相应的方法进行课堂教学总结，收到了较好的效果。通过总结，提高了学生从回忆归纳结论的思维、概括等方面的能力，既活跃了课堂上的学习气氛，又能使教学内容、时间、效果三落实。对于经过思考加工总结出来的知识，学生都能较快地掌握。再者，通过让学生掌握各种总结方法，对提高学生分析、解决实际问题能力都有一定的促进作用。
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