立德树人铸魂育人心得体会
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的立德树人铸魂育人心得体会（精选5篇），希望对大家有所帮助。
立德树人铸魂育人心得体会1
很幸运能够参加《陕西省20xx年职业院校教师素质提升计划国培项目》在杨凌技术学院举办的教师培训，提前几天就查看了天气，做了准备，但是疫情的突然加重，和学校领导沟通后，还是选择了线上学习。虽然形式不尽如人意，但是却不影响对这次培训的期待。首先，我很感谢各位助理老师的帮助，认真，负责，耐心，爱心……经过短短几天的学习，我有如下几点自己的心得体会：
一、“立德树人，培根铸魂”的育人目标
开课当天下午接触到了黄璞院长针对礼记·大学之道的分享，我觉的有两点对我来说印象深刻。
其一，大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。我觉得对老师的作用，古人认识的更加深刻，老师是给学生传道授业解惑之人，在使学生学习完美的德行，成为新人，达到至善的最高境界。我们现在身为老师在平时只做专业的学习还远远不够，必须先提高自己的思想，才能潜移默化的影响自己的学生。
其二，古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心；欲正其者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。这是大学的八目，总结起来就是“格物，致知，诚意，正心；修身，齐家，治国，平天下”学到这些时，我就在想古代的老师能有如此的大格局观，那么这个新时代的我作为老师到底给自己的学生带来了什么价值观？除了自己的专业交给学生以外，有没有好好的考虑下自己的思政观，有没有将这种大格局的思政观传递给自己的学生？
本节课的学习为我打开了一扇重新了解自己，审视自己的心门，做一名老师的目标不再只是传递专业知识，而要教给学生大格局，教学生弘扬光明正大的品德，教学生止于至善。
至此，我会谨记黄院长的一句话“立德树人，培根铸魂”。以此为今后教育学生的更高目标。
二、先进的教学设计
周东妮老师主讲的《英语课程教学设计前沿理论与中职教学案例设计》，这节课对我的专业课来说尤为有用，周老师讲到了教学设计的几种模式：
1、肯普模式，此模式以教师为中心
四要素：教学目标，学生特征，学习策略，学习评价。肯普认为，任何教学设计过程都离不开这四个基本要素，由他们即可构成教学设计模式的总体框架。
十环节：课程任务总目标，学生特征，学科内容，学习目标，教育学的活动，教学资源，提供辅助性服务，学习评价，预测。肯普列出了10个环节，而不称之为步骤，以表示它的整体性以及设计过程之弹性。
肯普模式的另一个特色是将“学习需要”“教学目的”“优先顺序”和“约束条件”置于中心地位，以强调教学过程中必须随机拿这几个因素作为参考的依据。肯普模式不像其他许多模式那样只能按线性结构按部就班的进行设计，而是设计者可以根据自己的习惯和需要，选择某个因素为起点，并将其余的因素按照任意逻辑程序进行排列，说明因素之间具有相对独立性。如果某些情况下不需要哪一个因素便可不予考虑，说明了因素之间的相互联系性，一个因素所采取的决策会影响其他因素。
2、迪克凯瑞模式
这个模式是典型的基于行为主义的教学系统所开发的模式，该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：
（1）确定教学目标：教学目标的确定主要是通过对社会需求，学科特点以及学习者特点三个方面进行分析而得出。教学目标一般以可以操作的行为目标加以描述。
（2）选用教学方法:在教学目标确定以后，接下来的工作就是如何实现教学目标的问题。教学方法的选用可以通过选用合适的教学策略以及教学材料得以实现。
（3）开展教学评价：这里的教学评价包括形成性评价和终结性评价。这一点和肯普模式是有共通点的。
3、史密斯·雷根模式
该模式的主要特点是明确指出应设计三类教学策略：
（1）教学组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织。
（2）教学内容传递策略：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。传递策略就是有关教学媒体的选择、使用以及学生如何分组的策略。
（3）教学资源管理策略：在上面两种资源已经确定的情况之下，如何对教学资源惊醒计划与分配的策略。
三，它有助于确定学习效果
（1）分析阶段包括
确立组织和个人的绩效目标
明确所有培训的技能或任务的干预措施
确定所需的知识和技能
根据学习分析，确定教学深度
（2）设计阶段包括
达成任务或技能所要求的学习目标
证明任务掌握情况的评估与测试
教学媒介和传递方式的 选择
学习模块与学习主题的顺序与结构安排
（3）开发阶段包括：
学员学习材料（练习册，实践，案例学习等）
教师指导手册
视觉化辅助材料（挂图，幻灯片等）
（4）实施阶段包括：
实施培训的详细方案
实施培训
（5）评价阶段包括：
评价和改进
评价此模式的每个阶段内容，确保达到教学目标。
现在已经深夜，虽然有丝丝凉意侵入，但是我却内心温暖，此次培训不仅让我收获了对教师教书的大格局的定义，还学到了之前未从涉及的专业理论知识。这些都扩展了自己的视野，在以后的工作中，将更近一步学习，将所见所学根据实际情况运用到自己的教学工作中。
立德树人铸魂育人心得体会2
作为一个伊春小镇的思政课老师，能有幸参加“国培计划”的培训学习，聆听各位省内外教育专家的精彩讲座，与省内的各位优秀思政老师交流探讨，让我受益颇多。我非常珍惜这次难得的学习机会，在这短短一周的培训中，我就象一块挤干水的海棉，充分吸收知识和经验，为能够发挥兼职教研员的引领和辐射作用打下坚实的基础。通过这次培训，收获最大的是专家和教授对我们教学思想上的冲击，与各位专家交流、与同行互相探讨让我树立了新的教育观念。下面我将本次培训的所得，与大家一起分享。
一、目标任务
1.加强初中思政课学科教师专业发展规划建设。以名师为引领，解决初中思政课教师专业发展规划实施过程中存在的困惑及解决策略，进一步明确学科教师专业发展的方向和实施路径。新疫情时代明确心理疏导调试的意义与作用，掌握心理问题表现和调试的基本方法策略。
2.提升对新教材教学的指导能力。整体思考课程标准、教材、教学与评价的一致性，根据标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习等一系列设计和实施教学。以上好一堂思政课为依托，以学科核心素养为主线，以新教材精神为重点。围绕学生、学科、教师培养的路径、问题和方法，加强教学设计、问题解决和教学方法指导等方面的研究，提升教研教学的指导能力。
3.加强初中学业水平评价能力。根据《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》精神，明确中考育人导向，加强初中学业水平考试质量，提高学科教研员学业水平的质量评估能力，提升其教研教学指导的针对性、适用性和有效性。
4.提升区域团队发展核心作用和共同体建设。以教研员的基本素养与组织实施能力为核心，提升区域教研员素养及领导力，带领区域道德与法治教师完成学科研培工作任务，发挥好思政课学科立德树人的重要课程作用。
5.提升线上教研及信息技术能力。通过疫情线上教学，不断总结经验、反思问题不足、提出线上教学实施建议。以信息技术应用为指导，了解人工智能发展前沿知识，掌握信息技术在培训中的应用工具与方法，提升自身信息技术与培训实施融合的能力，指导基层教师有效推进信息技术与学科教学融合。
二、培训内容
以培养社会主义建设者和接班人为根本任务，打牢学生成长成才的科学思想基础，提高道德与法治课教学质量。推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
三、培训心得
（一）、端正思想立德树人
实现引导学生坚定“四个自信”是思政课最基本的任务和最现实的目标。思政课主旨在于促进和引领青少年心灵塑造和精神成长，即正确世界观、人生观、价值观的塑造。播种出苗期（幼年）、生长拔节期（少年）、孕穗灌浆期（青年）三个学段体现了青少年心灵成长的基本历程，也体现了学校思政课的循序渐进和螺旋上升的过程。
1.播种出苗期：在学生心灵埋下真善美的种子拿捏好教育力度，不要拔苗助长
美好心灵的塑造是从播种开始的。学前教育特别是小学阶段，是青少年精神成长的第一个时期，也是青少年思想品德教育的起步阶段。这个时期的任务，就是在学生心田播下真善美的种子，并使其发芽出苗。
2.生长拔节期：要跟上思想营养。源源不断地向孩子的心灵世界传递营养和正能量。不能“伤食”
在经历了小学时期的积淀后，中学时期学生的生长更为加快，学生身心方面快速生长，精神需要和精神成长也进入旺盛需要期。我们要适应学生身心迅速变化的特点，由浅入深地开好思政课，逐步加大思想政治的教育份量。
3.孕穗灌浆期：持续为学生增加思想营养。为学生形成正确的世界观、人生观和价值观保驾护航。
大学阶段。庄稼在经历拔节的快速生长后，就进入到孕穗、抽穗和灌浆的酝酿果实时期，并在向着成熟迈进。学生从中学进入大学，开始专业学习，为走向社会修学储能。就其精神成长来说，有很大的需要和发展。真善美的种子在逐步结出果实，知识体系和价值体系初具轮廓和规模。高校思政课要适应这个时期的大学生的身心和精神发展的特点，以更大的信息量和更高的思想要求，促进学生成长。
做为老师人格要正，自律要严，要用高尚的人格魅力去影响学生，潜移默化、润物无声。课上课下，校内校外，网上网下，率先垂范，言传身教，做有思想、有内涵、有方向、有信仰的灵魂导师。传播正能量，弘扬主旋律。
思政教师责任重大。立德铸魂政治课堂是主战场。教学中要坚持灌输性和启发性相结合，即有理论灌输又有思想引领。全面提升思政课的实效性，理论与实践相结合，案例引用要有针对性，注意正向引导，富有感召力。把思政课小课堂与社会大课堂相结合，缩短理论的距离感，促进学生知行合一，增强教学实效性。避免流于形式，表面光。要注重价值性和知识性相统一。把学生感兴趣、爱关心、易迷失的现实问题与思想问题讲得清楚透彻，在不断启发中让学生“水到渠成”得出结论，从而切实发挥好思想价值引领作用。为学生形成正确的世界观、人生观和价值观保驾护航。政思课具有时代感，与时俱进，与新时代同行。所谓浇花浇根，育人育心，思政教师必须把立德树人根本任务贯穿始终。
（二）、转换角色重新定位
新课程倡导“以学生为主体，老师为主导”的新理念。教师要转变角色，确认自己在课堂教学中的身份和地位，要成为课堂学习的组织者、指导者、参与者。更强调学生的学习过程与方法，增强学生情感价值观的教育。教师不能只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。我们不能培养“我们绝对不做长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味的人”未来30年，我们培养的人要能够担当起完成“两个一百年”伟业的重任，就必须是拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才，就必须有心怀苍生天下、必系祖国人民的赤子情怀。地误农时，不过一季；人入歧途，遗憾终生。没有什么比培养可靠接班人更重要，也没有什么比这方面出问题更危险。当前，西方敌对势力加紧对我们进行战略遏制、思想文化领域渗透，他们下功夫最大的就是青少年领域，教育面临着“争夺下一代”斗争更加复杂严峻的考验。争夺下一代，我们不做、做不好，别人就会钻空子。
（三）、更新知识，提升素养
世界上教育改革的一个走向，知识、能力、素养。
“双基目标”即基础知识和基本技能。主要强调知识、技能的掌握与应用。八十年代改革初期提出。课程目标的1.0版。
“三维目标”即情感、态度、价值观；过程与方法；知识与技能。上一轮主要是教学改革。课程目标的2.0版。
“学科核心素养”即政治认同、科学思维、法治意识、公共参与。这一轮改革提出。课程目标的升级版3.0版）。
“双基”到“三维目标”，转折性。从“三维目标”到“核心素养”，递进式的改革。
在学生思想的引领上，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。认知转化为情感，情感转化为意念，意念转化为信仰，信仰转化为行为。从理念才华向观念内化的转换，再从观念内化向行为外化的转换。思想政治理论课坚持理论性与实践性相统一，将理论传输建构在现实实践的基础之上，把问题意识贯穿思想政治教育全过程，有助于推进理论“由虚向实”，增强理论之于个体的亲和性与真实感，有效缩减因理论自身的抽象性产生的隔阂感，为学生内化课堂理论奠定基础。思想政治理论课正是在解答学生思想困惑，解决学生实际问题中，不断增强理论之于学生的自我相关性及与个体现实诉求的匹配度，满足学生成长发展需求和期待，推动学生获得感的提升。
英国著名物理化学家和思想家波兰尼“我们所认识的多于我们所能告诉的”，“隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实”。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。
早期我国古人就已经开始重视“潜移默化”式的教育，即指人的思想或性格在不知不觉中受到感染、影响而发生了变化，亦为隐性教育。孔子《论语》：“读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声。”北齐·颜之推《颜氏家训·慕贤》：“潜移暗化，自然似之。”战国时期“孟母三迁”的故事，就是从环境熏陶的角度肯定了隐性教育的合理价值
中小学思政课显现教育是指中小学校通过有意识、直接的、有形的、看得见的教育活动，使学生受到影响的显性思想道德教育。一是教育目标的直接性。二是教育途径的地位性。三是教育效果的功能性。显性教育形式长期居于“C位”。
中小学思政课隐性教育是指中小学通过课程、活动和环境等因素，使学生通过耳濡目染、潜移默化无意识的教育过程中，不知不觉中接受教育信息，实现教育目标。一是教育目的内容的隐蔽性。二是教育过程的愉悦性。三是教育主体的自主性。四是教育方式的间接性。从“显性”到“隐性”是思政课改革创新的总体趋势。
“中华民族在5000多年的文明发展进程中创造了博大精深的中华文化，中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是中华民族自强不息、团结奋进的重要精神支撑，是我们最深厚的文化软实力。” 新形势下，加强和改进思想政治工作，要更加注重以文化人以文育人，聚焦主题，创新形式，搭建平台，进一步增强师生文化自信，为落实立德树人根本任务、培养高素质人才提供文化支撑。
“新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者，只要精诚团结、共同奋斗，就没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐！新时代，去奋斗！”相信我们的思政之路越走越宽阔，收获越来越丰硕，在春天播种，在不远的秋天收获风清气正、德学双馨。
立德树人铸魂育人心得体会3
“高校的立身之本，在于立德树人”——奋进新时代，培养一大批德才兼备的筑梦人，高校当紧紧抓住第二批“不忘初心、牢记使命”主题教育，通过学习教育、检视整改，筑牢全员、全程、全方位“铸魂育人”体系，培养一批批合格的担当民族复兴大任的时代新人。
筑牢“铸魂育人”体系，需要畅通思想政治课教育主渠道。
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师。要选取政治性强、理想信念坚定、具有家国情怀、知识广博、人格高尚的教师挑起思政课重担，强化业务培训，并吸纳先进模范人物做兼职教师；要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，引导青年学生坚定“四个自信”增强“四个意识”。最美教师长沙理工大学马克思主义学院副教授蓝茵茵，把理论学习变成故事分享、穿越剧表演、历史歌曲演绎、英语口语表达，变成岳麓山上、橘子洲头的`穿越体验，让课堂角色在互换中产生共鸣，让思想坐上时光机，让历史不再冷冰冰，为青年人铸魂铺垫了一块块基石，为广大思政课教师树立了极好范例。
筑牢“铸魂育人”体系，需要秉承“课程思政”理念实现全员育人。
教育的重要任务，不仅仅是向学生传授知识技能，更重要的是培养学生的品格。每一位任课教师都是学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。“课程思政”的核心任务是培养时代新人。不论是公共课还是专业课，每一门课程都蕴含着家国情怀、使命担当、价值规范等铸魂因子，都需要任课教师认真挖掘其中的思想教育宝藏，把社会主义核心价值观、马克思主义基本原理以及党史国史、优秀传统文化等有机融入到知识传授、技能辅导、实验研究当中。用正确的理论思想武装学生头脑，指导学生树立刻苦学习、立志报国的价值取向，在中华民族伟大复兴的实践中建功立业。
筑牢“铸魂育人”体系，需要依托课余活动与社会实践拓展教育时空。
大学生活更加开放且丰富多彩，自由支配时间比较宽裕。“学习阅读”“聊天社交”“体育锻炼”及“上网”成为大学生课余时间的主要活动。根据大学生课余活动特点，将其开辟成拓宽视野、了解社会、修养品德、发展个性的教育时空，是值得深入研究的课题。要发挥基层党支部的战斗堡垒作用，规划指导青年学生的课余活动、假期生活，有计划、有目的地引导学生参与校园文化建设，参与学校管理，参加积极健康的社团活动，参加各类社会实践社会调查，参加专题辩论、英模报告、学术报告，通过生动多样的体验与历练，培育青年学生强烈的家国情怀、责任担当，引导他们在为祖国、为人民的奉献中谱写动人的青春之歌。
立德树人铸魂育人心得体会4
十年树木，百年树人。处在“拔节孕穗期”的青少年，在学习生活中经历的每一位老师都有可能改变前行的方向和道路，而教师更应在铸魂树人、协同树人、智慧树人上肩负起时代重任，矢志奋斗、务实笃行，奋力开启“百年树人”激扬新征途。
铸魂树人以“立志”为先，才有强政治、引正道的托举能力。兴贤育德，责在师儒。“教师不能只做传授书本知识的教书匠，要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。为学先立志，要在筑梦铸魂的教学过程中，丰富传播知识、传播思想、传播真理的“厚度”，升华塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的“温度”，将“小我”融入“大我”、“小家”汇入“大国”中，真正把爱国情、强国志、报国行集中体现在“教育为本、育人为先”的最高要求和根本遵循上。为师先正身，要高度重视师风师德建设，树立正确的世界观、人生观、价值观，培育引导社会主义建设者和接班人辨是非、走正道，营造尊师敬教、感念师恩的良好社会氛围。要以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”为基本导向，持续提升思政课关键地位，厚植“甘为人梯、甘当铺路石”的奉献情怀，落实落细敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表的为师办学要求，打造具有中国特色、世界水平的现代教育新高地。
协同树人以“求索”为要，才有善创新、敢突破的战斗经验。兴国必先强师。各级各类1732万的教师队伍承载着全国2.8亿学生的教学需求，在教育教学方法上积极探索，提升教书育人本领，考验着学校和教师在实践锻炼各个方面的本领水平。学校要遵循教育规律和教师成长发展规律，以抓待遇改善、专业发展、荣誉表彰为“规定动作”，给予教师在岗位上、事业上、生活上关怀与鼓励，从严从实从细抓好教师队伍建设，让其能安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。教师要以“德智体美劳”全面发展为根本导向，把教育改革、教育扶贫、学生成长等作为“树人”的有机结合面和辐射带动面，因材施教、分类施策，胸怀大局、放眼长远，为社会培育探索创新、敢于创造的复合型人才。另外，要合理分配各地区教学资源，深化推进产学研一体化，在保障教师合法合理权益的同时，提升知识涵养、专业素养和凝聚力创造力战斗力，尤其在艰难困苦的偏远地区，激励引导形成“站得稳、教得好、留得住、冲得上”的高素质专业化创新型师资队伍新风貌，敬教强师、科教强国。
智慧树人以“蜕变”为导，才有守初心、勇攀高的圆梦之旅。经师易求，人师难得。三尺讲台不忘初心，两袖清风默默耕耘，用知识、爱心、智慧点亮学生的心灵，阻断知识贫乏代际传递，共创“为党育人、为国育才”新辉煌。要到学生最需要的地方去，把人生梦想、书本学问讲深教透，贯彻落实到底“文明其精神、强健其体魄”的殷切期盼;要到社会最边远、最贫困、最艰苦的地方去，把智慧和汗水挥洒在青春“主战场”上，既当知识传授者又当梦想引路人。要时刻关注学生健康成长轨迹，坚持以学生为中心发展思想，合理评估、精准对接、技术串联教学需求和方式方法，做教育改革的先行者、科研攻关的搏击者、敢于实践敢于斗争的奋进者，用心用情发挥“智慧树人”的显著优势和示范引领作用。要以高尚师德、人格魅力感化学生，以精湛业务、学术造诣提升服务，争创办学一流、争创教学佳绩，持续提升教师队伍的获得感幸福感、责任感使命感，矢志成为学校的光荣、民族的脊梁。
桃李满天下，春晖遍四方。“百年树人”新征途上倾注了大量心血，充满了无限挑战，承载着千万“大先生”“筑梦者”的奋斗初心和使命担当，值此教师节，向广大教育工作者道一声，节日快乐，您辛苦了!
立德树人铸魂育人心得体会5
师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”怎样才能做一名好教师呢？主要表现在以下几个方面：
1、矢志不渝铸师魂。
自任教以来我一直担任数学教学工作，始终坚持“德育首位”的原则，注重学生的思想教育工作，实事求是，公正严明，在学生中威信很高。我坚持以德治教，以德育德。坚持从育人环境抓起，从学生行为规范抓起，从每一名学生抓起，给学生营造了和谐的环境，唤起了学生的自信，使学生重新认识自我，战胜自我，学会做人，努力成人，振作精神，奋发进取。
2、树立良好的师德形象。
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。我们这的杜顺老师，他不幸患上了脊髓空洞症，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就，要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
3、提升专业技术能力，提升教师魅力。
首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”
其次，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。
4、学会宽容，敬业爱生
爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。
我的十几年教学生涯，我不敢说自己具有很高尚的师德，但我深深意识到，师德规范的主旨，简单概括就是“责任”与“爱”。教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的`。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的`教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德。教师不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
教师要“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。这实际上明确了“育人”的具体目标和内容，强调了教师“育人”的职责。我们教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染学生，作学生健康成长的引导者和指路人。
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立德树人征文08-10
立德树人心得体会07-20
学习立德树人的心得体会11-18
立德树人心得体会03-22