[热]梅花魂教学实录5篇
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梅花魂教学实录 篇1
时间：20xx年XX月XX日上午第二节课
地点：XX小学五年级（2）班教室
授课内容：《梅花魂》
教学目标：
理解梅花的高尚品格，学习并感悟这种品格。
体会华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
有感情地朗读课文，并能通过朗读表达文中的情感。
教学过程：
一、导入新课
教师：（展示梅花图片）同学们，大家看这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，它不畏严寒，傲雪凌霜。今天，我们就来学习一篇与梅花有关的课文——《梅花魂》，作者是陈慧瑛。请大家齐读课题。
（学生齐读课题《梅花魂》）
二、初读课文，整体感知
教师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了哪些内容。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
教师：课文读完了，哪位同学能说说课文主要讲了什么？
生：课文主要讲了作者回忆外祖父在世时与梅花有关的几件事。
教师：非常好，概括得很准确。那么，课文具体讲了哪几件事呢？
（学生讨论交流，教师板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）
三、精读感悟，深入理解
1.吟诗落泪
教师：首先，我们来看第一件事——吟诗落泪。请大家默读相关段落，思考外祖父为何读到这些诗句就会落泪？
（学生默读，讨论交流）
生：因为这些诗句触动了外祖父思乡的感情。
教师：非常好，那么你能说说这些诗句的意思吗？
（学生简要解释诗句意思，教师适时补充）
2.珍爱梅图
教师：接下来，我们看第二件事——珍爱梅图。请大家画出描写外祖父珍爱梅图的句子，并思考这表现了什么？
（学生画出句子，讨论交流）
生：这表现了外祖父非常爱惜墨梅图，因为梅花代表了中国人的品格。
教师：是的，梅花代表了坚韧不拔、不屈不挠的精神，这正是中国人所崇尚的。
3.思国伤怀
教师：再看第三件事——思国伤怀。请大家有感情地朗读相关段落，体会外祖父的思乡之情。
（学生有感情地朗读）
4.赠墨梅图、送梅花绢
教师：最后两件事，赠墨梅图和送梅花绢，都体现了外祖父怎样的情感？
生：都体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情，他希望作者能保持梅花的品格，保持中国人的气节。
四、总结全文，升华情感
教师：通过今天的学习，我们深刻体会到了梅花的.高尚品格和华侨老人对祖国的深深眷恋之情。那么，大家现在对“梅花魂”中的“魂”有了哪些更深的了解呢？
生：梅花魂中的“魂”指的是梅花的精神，也象征着我们中华民族的精神。
教师：非常棒！梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着中华民族不屈不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。让我们再次齐读课题，感受这份深深的爱国之情。
（学生齐读课题《梅花魂》）
五、作业布置
有感情地朗读课文，并背诵课文中的重点段落。
搜集更多关于梅花的诗句和故事，与同学分享。
结束语：
同学们，今天我们通过《梅花魂》这篇课文，不仅学到了梅花的高尚品格，更体会到了华侨老人对祖国的深深眷恋。希望大家能像梅花一样，不畏严寒，傲雪凌霜，保持坚韧不拔的精神，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
梅花魂教学实录 篇2
时间：20xx年10月15日
地点：XX小学X年级（1）班教室
授课内容：《梅花魂》
一、导入新课（5分钟）
教师：同学们，大家好！今天我们要学习的课文是《梅花魂》，作者是陈慧瑛。看到题目，你们能想到些什么呢？
学生A：梅花在冬天开放，很坚强。
学生B：我记得有一些诗人写过梅花，比如王安石和王冕。
教师：非常好，大家已经对梅花有了一些了解。现在，我们先来看看几张梅花的图片，感受一下梅花在风雪中傲然挺立的风姿。（展示多媒体课件上的梅花图片）
二、初读课文，整体感知（10分钟）
教师：现在请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，请大家思考一个问题：课文主要写了哪些与梅花有关的事情？
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
教师：好了，时间到。有哪位同学能告诉老师，课文主要写了哪些与梅花有关的事情？
学生C：课文写了外祖父教我读唐诗宋词时流泪，训斥我弄脏墨梅图，不能回国时痛哭流涕，赠我墨梅图和梅花手绢等几件事。
教师：总结得很好，我们可以将这些事情概括为“吟诗落泪”、“珍爱梅图”、“思国伤怀”、“赠墨梅图”和“送梅花绢”。
三、精读感悟，入境入情（20分钟）
教师：接下来，我们进入精读环节。请大家默读课文，找出最让你感动的句子，并思考为什么这些句子会让你感动。
（学生默读课文，画出相关句子，小组讨论）
教师：有哪位同学愿意分享一下你的感受？
学生D：我读到“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”时，非常感动。我觉得外祖父很思念家乡和祖国。
教师：非常好，这些诗句触动了外祖父的思乡之情。请大家一起有感情地朗读这段话。
（全班学生齐读）
教师：还有其他同学有不一样的感受吗？
学生E：我读到“这梅花，是我们中国最有名的花……她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”时，感受到了梅花的坚韧与高尚品格。
教师：说得非常好，梅花确实有着这样高尚的'品格。请大家一起读读这段话，读出梅花的品格。
（全班学生齐读）
四、理解“梅花魂”的含义
教师：现在，我们来深入理解一下题目中的“梅花魂”。请大家思考一下，“梅花魂”的“魂”是什么意思？
学生F：“魂”应该是精神的意思，所以“梅花魂”就是梅花的精神。
教师：对，非常准确。“梅花魂”不仅指梅花的精神，更象征着中华民族的精神。外祖父爱梅花，其实是在寄托他对祖国的深深眷恋之情。
教师：那么，请大家再次有感情地朗读课文的最后一段，体会外祖父的爱国之情。
（全班学生齐读）
五、总结全文，升华情感（5分钟）
教师：通过今天的学习，我们理解了梅花的高尚品格，也体会到了外祖父对祖国的深深眷恋之情。最后，请大家再次齐声朗读课题《梅花魂》。
（全班学生齐读课题）
教师：希望同学们在今后的学习和生活中，也能像梅花一样，不畏严寒，坚韧不拔，保持一颗爱国之心。下课！
梅花魂教学实录 篇3
时间：20xx年10月15日
地点：XX小学四年级二班教室
授课内容：《梅花魂》
授课教师：李老师
一、引入新课
李老师：同学们，早上好！不知不觉，秋风送爽，我们迎来了美丽的秋天。在每个季节的更替中，总有那么一些花儿让人难以忘怀。提到冬天，大家首先会想到什么花呢？
学生：（齐声）梅花！
李老师：对，梅花！梅花历来是文人墨客赞美的对象，被誉为“花中之王，花之君子”。今天，我们就一起学习陈慧瑛女士的《梅花魂》，去感受一下梅花背后那份深厚的情感。
二、介绍作者及背景
李老师：首先，让我们来了解一下作者陈慧瑛。陈慧瑛，1946年出生于新加坡，是一位归国华侨，祖籍福建厦门。她通过《梅花魂》这篇文章，回忆了自己和外祖父在国外的生活经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，以及对祖国深深的眷恋之情。
三、初读课文，整体感知
李老师：现在，请大家打开课本，自由朗读《梅花魂》这篇课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下，课文主要写了哪些内容？
（学生自由朗读课文）
李老师：哪位同学能来概括一下课文的主要内容？
学生A：课文主要写了“我”的外祖父非常爱梅花，通过五件小事表现了外祖父对梅花的深厚感情和对祖国的眷恋。
李老师：很好，概括得很准确。那么，这五件小事分别是什么呢？
（学生讨论后回答，李老师总结并板书：教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠与墨梅图、送梅花手绢）
四、精读感悟，深入理解
李老师：接下来，我们深入研读课文，从五件小事中感受外祖父对梅花的挚爱和对祖国的.眷恋。
教诗词落泪
李老师：首先，我们来看第一件事“教诗词落泪”。请同学们默读相关段落，思考外祖父为什么会读到这些诗句就落泪？
（学生默读，讨论后回答）
学生B：因为诗句触动了外祖父的思乡之情，他想念祖国和家乡。
李老师：是的，这些诗句让外祖父想起了远在祖国的亲人，心中充满了对祖国的思念。
珍爱墨梅图
李老师：我们再来看第二件事“珍爱墨梅图”。请同学们画出最能体现外祖父珍爱墨梅图的词句，并谈谈你的感受。
（学生画出词句，分享感受）
学生C：“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”，从这里可以看出外祖父对墨梅图的珍爱程度，就像对待自己的孩子一样。
李老师：非常好，你的分析很到位。这确实体现了外祖父对梅花的深情厚谊。
其余三件小事
（依次分析“难归而痛哭”、“赠与墨梅图”、“送梅花手绢”，引导学生通过朗读、讨论等方式感受外祖父的情感）
五、总结升华
李老师：通过刚才的学习，我们深刻感受到了外祖父对梅花的挚爱和对祖国的深深眷恋。梅花不仅代表了坚强不屈的精神，更象征了中华民族的气节和灵魂。让我们再一起诵读课文中的关键段落，再次感受这份情感。
（学生齐读课文关键段落）
李老师：同学们，虽然外祖父已经离开了我们，但他的爱国之情和梅花精神将永远留在我们心中。希望你们也能像梅花一样，不畏严寒，顶天立地，做有品格、有骨气的人。
六、布置作业
李老师：今天的作业是：
抄写并背诵课文中的重点段落。
写一篇短文，谈谈你对梅花精神的理解，以及你打算如何在学习和生活中践行这种精神。
梅花魂教学实录 篇4
【教学流程】
师：你们知道“看见”这个词是什么意思吗？
生：就是用眼睛看。
师：要由现象看到事物的本质，仅用眼睛看是不够的，还得——（生：用心去想）。
师：是的。“看”表示动作，而“见”呢，已包含了结果。
师：请大家看屏幕上的“梅花”两个字，你看见了什么呢？
生：我看见了梅花开得很鲜艳。
生：我感受到梅花不怕严寒的精神。
师：透过词语，你们不仅看到了画面，还想到精神，这就是会学习。由同学们的发言，我想起了王安石写过的一首诗，题目就是《梅花》，大家一起背一背。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：王冕写过一首《墨梅》，内容是——（齐背：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）
师：这两首诗，都赞扬了梅花的精神。请大家再看大屏幕上的文字，你看见了什么？（出示：故乡的梅花开了。）
生：我从这句话看出，作者身在异乡，心里想着家乡。因为这里用的是“故乡”，而不是“家乡”。
师：你抓住“故乡”这个词，看见了别人看不到的内容，真不简单。请大家再看大屏幕，你又看见了什么？（出示：故乡的梅花又开了。）
生：从这句话我看见了作者不是一年想家，而是一年又一年。因为这里用了“又”字。
师：“看见”了什么，就代表了你洞察客观世界的水平和能力。今天，我们来学习一篇课文——《梅花魂》。
一、初步感知主要内容
师：在这个题目中，你看见了什么？
生：我看见了本文是写梅花精神的，因为“魂”就是“精神”的意思。
师：题目带了星号，这个星号表示什么？
生：星号代表本文是略读课文。
师：谁懂什么是“略读”？
生：简单地读、快速地读。
生：学习的时候要挑重点读。
师：略读，就是简单地读、大概地读。那么，略读一下这篇课文，就要看见什么呢？请大家看正文前面的导读提示。（出示：默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。）
生：略读这篇课文，就要做到三个方面的要求。第一，知道课文写了几件事；第二，知道课文表达了怎样的感情；第三，说说对题目的理解。
师：文章的题目往往和写法紧密关联，说说题目的意思，其实就是要弄清楚文章的写法。
（板书：事、情、写法）
师：略读这篇课文，就要做到上面的三个要求，学习略读课文，容易吗？
生：不容易。
师：你们有信心完成这三个任务吗？
生：有！
师：请大家快速默读课文，可以跳读，连词成句读。读后说一说，课文写了什么内容，表达了怎样的感情。（学生快速默读课文）
生：文章写了外祖父特别爱惜墨梅图，有一回“我”弄脏了那幅图，外祖父非常生气。
师：“珍爱墨梅图”是其中一件事，文章还写了哪些事呢？
生：第一件事是“外祖父教‘我’读唐诗宋词”常动情流泪；第二件事是刚才说的“珍爱墨梅图”；第三件事是“外祖父不能回国哭了”。
师：请哪位同学继续说。
生：第四件事是“送‘我’墨梅图”；第五件事是“送‘我’梅花手绢”。
师：请你们将五件事连起来说一下，这就是课文的主要内容。
生：本文写了作者回忆外祖父教“我”读唐诗宋词常动情流泪，外祖父特别珍爱墨梅图，他因年老不能归国而哭，在赠“我”墨梅图时讲了梅花的秉性，最后又送“我”梅花手绢。
师：将掌声送给这位同学。那文章表达了怎样的感情呢？
生：表达了外祖父对祖国的眷恋之情，也表达了作者对外祖父的怀念。
师：同学们，略读课文的生字词也要学习。（出示生字词：脏、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码、撩、绢、侨、眷；葬身异国、老干虬枝、玷污、秉性、凉飕飕、手绢、眷恋祖国）
师：“玷污”一词是什么意思？
生：就是指被脏东西污染了。
师：人的灵魂如果被坏思想污染了，那就叫“玷污灵魂”。
师：最后一个词语是表达情感的，这个情感就是——
生：眷念祖国。
师：这儿有一幅图（出示枝干弯弯曲曲的梅花图），这幅图可以用哪个词语来描述？
生：是“老干虬枝”。“虬”是弯弯曲曲的意思。因为这幅图的梅花枝干弯弯曲曲的，又显得苍老。
二、逐层品悟情感内核
师：课文表达了外祖父眷念祖国之情，为什么要以“梅花魂”为题呢？请大家再读课文，至少写两点理由。
师：写好的'同学请思考一下，你是不是从不同角度写的？要求是至少写两点，你能不能写三点理由呢？（师行间巡视）
生：因为梅花与身在异国的外祖父息息相关。
师：身在异国的外祖父怎么就与梅花息息相关呢？这位同学有观点，但没有讲出依据。你们知道其中的原因吗？
生：因为梅花的精神就是外祖父的精神。
师：何以见得？（无人回答）
师：让我们一起来看看课文的第13自然段（出示），这一段写的就是梅花的精神。你们好好读一读，看看能不能通过声音读出梅花的精神？（学生练读）
师：谁来选择其中一部分读一读？
生：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！
师：说说你的理解。
生：梅花不怕严寒，品格高尚，这就是梅花的精神。
师：让我们一起来读一读。同学们，这里连用三个“最”，说明梅花在外祖父的心中有着——（生：独特的地位。）让我们再读一读这两句话。（生齐读）
师：外祖父对梅花情有独钟。外祖父不只是爱梅花的样子，更爱梅花的精神。我看到有同学写“爱梅花，就是爱祖国”，谁能在这一自然段中找到根据？
生：我找到了两句话。一句是：“因为这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。”另一句是：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
师：请说说自己的理解。
生：文中说，中华民族有气节的人物，都像这梅花一样，都具有梅花的精神。因此我认为，梅花的精神就代表着中国人的气节、品格、灵魂。从这个意义上说，“梅花魂”就是中国魂。
师：你说得真好。同学们，当我读到“这梅花，是我们中国最有名的花”，还有“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物”时，我眼里是含着泪花的。因为，这两句话中用的是“我们”这个词，这个词能去掉吗？
生：不能去掉。“我们”充满了自豪感。“我”是“我们”中的一员，这种气节、品格是“我们”的，作为中国人，十分骄傲和自豪。
师：请同学们好好读一下这两句话。（生齐读）
师：刚才我们领略到了用“梅花魂”作题目的第一层意思：“梅花魂”就是中国魂；外祖父爱梅花，其实就是爱祖国。那第二层意思是什么呢？
生：因为外祖父年纪大了不能回国，他将墨梅图和梅花手绢送给“我”，其背后的意思就是，他最珍爱的东西回到祖国了，就等于他自己的心也回到祖国了。这就是第二层意思。
师：请把掌声送给这位同学。外祖父所送都是与梅花相关的东西，梅花代表着他的爱国心，他把自己思念祖国的情感寄托在墨梅图与梅花手绢上，“我”带回来的就是外祖父眷恋祖国的赤子之心。
师：刚才同学们说了两层意思，有没有第三层意思呢？
生：有。回国后，当作者看到墨梅图和梅花手绢时，自然而然就会想到物件的主人——外祖父，见物思人，用“梅花魂”作为题目，还是作者思念、怀念外祖父的意思。所以，“梅花魂”这个题目也表达了作者对外祖父的怀念与赞美。
师：同学们从“梅花魂”看到了中国魂，看到了外祖父的爱国情，看到了作者的思念之情，从不同维度看见了文章的内核，真会学习！请哪位同学归纳一下，说说题目蕴含的三层意思。
生：第一层意思是：“梅花魂”就是中国魂，梅花代表着中国人的气节、品格，外祖父爱梅花，就是爱祖国；第二层意思是：“梅花魂”代表着外祖父眷恋祖国的情怀；第三层意思是：“梅花魂”也表达了作者对外祖父的怀念与赞美。
三、深入品味写法之妙
师：同学们，文章以“梅花魂”为题，理应每件事都要紧紧围绕“梅花”来写，但五件事中，第一件事没有写“梅花”，第三件事也没有写“梅花”。你觉得文章的写法有问题吗？
生：我觉得没有问题。因为“梅花魂”不仅代表着梅花的品格，也代表着外祖父的品格，即代表着外祖父热爱祖国、眷恋祖国的情怀。第一件事、第三件事与这个情怀有关联。
师：我们先来看第一件事，读古典诗词与他思念祖国有没有关系。同学们看一下，读了哪些诗词？
生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
师：写的是什么情？
生：思念家乡之情。
师：“春草明年绿，王孙归不归。”表达的是什么情？
生：归乡之情。
师：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”身在异国他乡的外祖父心里愁什么？
生：愁自己不能归国，不能叶落归根。
师：外祖父教“我”读唐诗宋词，这些诗词都与思念家乡、思念祖国有关啊！
师：当读到这些诗句时，外祖父常会有一颗两颗冰凉的泪珠落下来。文章里还有哪些地方写了外祖父的落泪？
生：另外还有两处。第二处，就是文章写的第三件事，外祖父因年纪大不能回国了，像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来。写的就是眷恋祖国的感情。
师：所以，第三件事虽然没有写“梅花”，但写的就是爱国心啊！这件事同样与“梅花魂”紧密相联。
师：第三次落泪是在什么情况下？
生：是外祖父将梅花手绢送给“我”时，他眼含泪水。他不能回国，心有不甘啊！
师：是的，他虽然不能回国，但是他对祖国是魂牵梦绕啊！
师：作者写作是有线索的。本文写法的精妙就在于有两条线索，你知道分别是哪两条吗？
生：一条是“梅花”，另一条是“泪”。
师：是的。但从另一个角度说，这两条线索其实就是一条，就是题目中的一个字，这个字就是——（生：“魂”。）
师：同学们，你们真不简单。学习此文，你们看见的东西已经很多了。老师还有一个疑问，作者为什么不以“爱国心”、“爱国魂”作为题目，而要以“梅花魂”作为题目呢？
生：“爱国心”、“爱国魂”作为题目太直接了，不能让人产生回味的感觉。
师：是的。文学作品的高境界是“藏”，文学作品要以形象说话，作者的情感就藏在“梅花魂”里，要让读者自己去读文章，自己去寻找、去发现。
生：中国文化博大精深，中国人对松竹梅兰有着特殊的情感，这些事物在中国人心里是十分高贵的，有着象征意义，都代表着中国人的气节。
师：将掌声送给这位同学！
师：当你再次读到本文中：（出示：“故乡的梅花又开了。”）你又看见了什么？请大家课后写下来，看谁写得好。
师：同学们，通过这节课的学习，我们一定会记住“看见”这个词。因为，能“看见”什么就代表着我们认识世界的水平。
梅花魂教学实录 篇5
时间：20xx年xx月xx日
地点：XX小学五年级（3）班教室
授课内容：《梅花魂》
一、导入新课
师：同学们，大家好！今天，我们迎来了一个特别的季节——秋天，虽然暑气已去，但我们的课堂依然充满温暖。今天，我们要一起学习一篇寓意深刻的课文——《梅花魂》。请大家翻开课本，我们先来了解一下作者陈慧瑛。
生：（翻开课本，准备学习）
师：陈慧瑛是一位归国华侨作家，她通过回忆自己和外祖父在国外一起生活的经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，同时也热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。现在，请大家齐读课题。
生：（齐读）梅花魂
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，要求读通顺、流利，并尝试概括课文大意。
生：（自由朗读课文）
师：好，时间到。哪位同学能来概括一下课文大意？
生1：课文主要写了“我”的外祖父非常爱梅花，并通过五件小事展现了外祖父对梅花的深厚情感。
师：很好，概括得很到位。那么，这五件小事具体是什么呢？
生2：五件小事分别是：外祖父教我读唐诗宋词；我无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；因不能回国，外祖父哭了；临别时，外祖父送我墨梅图；最后，离别时送我梅花手绢。
三、深入研读，体会情感
师：接下来，我们深入研读课文，体会外祖父对梅花的情感以及他背后的爱国之情。请大家默读课文，并思考：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的爱？
生：（默读课文，圈画词句）
生3：我从“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句话中看出，外祖父对墨梅图非常珍爱，就像呵护婴儿一样。
师：很好，你抓住了关键词语。还有哪位同学有补充？
生4：我觉得“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神”这句话也体现了梅花的精神，同时也象征着外祖父的坚韧和爱国之情。
师：非常棒！梅花不畏严寒，傲然挺立，这正是我们中华民族的`精神象征。那么，外祖父为什么如此爱梅花呢？
生5：因为梅花代表了外祖父对祖国的深深眷恋和热爱，他通过爱梅花来表达自己的爱国之情。
师：对，同学们理解得很深刻。梅花魂，其实就是中华民族的精神之魂，是无数有气节的人物的英魂。现在，请大家有感情地朗读第十三自然段，体会梅花的精神和中华儿女的品格。
生：（有感情地朗读第十三自然段）
四、拓展延伸，升华情感
师：同学们，梅花魂不仅代表了梅花的精神，更代表了无数中华儿女的精神。你们能列举出哪些具有梅花精神的人物吗？
生6：岳飞，他精忠报国，誓死抗金。
生7：文天祥，他写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。
师：很好，这些人物都是中华民族的骄傲。那么，作为新时代的小学生，我们应该怎么做呢？
生8：我们应该学习梅花的精神，不畏困难，勇往直前。
生9：我们还要热爱祖国，努力学习，将来为祖国贡献自己的力量。
师：对，同学们说得很好。让我们在《爱你，中国》的歌声中结束今天的课程，但我们对祖国的热爱和追求将永不停歇。
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