秋天的雨教学设计

时间:2024-07-12 19:54:08 瑞文网 我要投稿

秋天的雨教学设计(精选11篇)

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理的秋天的雨教学设计(精选11篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

秋天的雨教学设计(精选11篇)

  秋天的雨教学设计1

  【教材分析】

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文,它语言美。意境美,文章结构美。文章名为写秋雨,实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个生字。读准多音字“扇”的读音,正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

  3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

  4、积累好词佳句。

  【教学重点】

  了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

  【教学难点】

  让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  教学过程

  第一课时

  一、激情导入,揭示课题

  1、夏天的雨给我们带来的是凉爽,那么秋天的雨呢?(欣赏课件)

  2、板书课题,齐读课题。

  二、出读课文,初步感悟

  1、学生自由读课文(放音乐)

  2、学生四人小组学习本课生字。

  3、检查生字,重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。(指名读、全班齐读)

  4、选择你最喜欢的段落读出来。

  三、创设情景、动情朗读

  1、引导学生找出描写秋雨的句子,带着对秋雨的赞美读句子。(学生先说,老师再出示课件让学生读)

  2、概括文章所写的几个方面。边说边板书。

  3、分组自由选择学习内容交流。

  4、检查反馈,相机点拨,朗读体会:

  秋雨里有什么颜色?

  填空:

  ( )的银杏树

  ( )的枫树

  ( )的'田野

  ( )的果树

  ( )的菊花

  5、你知道秋雨的颜色还有哪些吗?

  6、想一想,请你用什么颜色的什么来说一说。

  7、你喜欢哪些颜色,把有关的句子读给大家听一听。

  8、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味,是什么气味?

  9、秋天到了,果子成熟了,散发出阵阵清香,令人陶醉。(引导学生读)

  10、听,秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同学们听到了什么?

  11、小结:小喇叭告诉大家,冬天快要来了,那我们的小动物都在干什么呢?引读课文。

  12、同学们,喜欢秋雨吗?说说喜欢的原因。

  13、总结:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  14、带着对秋雨的赞美朗读全文。

  四、课外拓展延伸,鼓励展示

  1、收集描写秋天的诗、词、句。

  2、把秋天的景物画下来。

  3、和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。

  第二课时

  教学过程

  一、学习多音字

  乐yuè(音乐)lè(欢乐)扇shàn(扇子)shān(扇风)

  二、理解词语

  颜料:用来着色的材料。

  五彩缤纷:五彩,各种颜色;缤纷,繁多交错的样子。指颜色繁多,非常好看。

  邮票:由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资之凭证。

  凉爽:清凉爽快。

  勾住:把人的身心捆住。

  丰收:收成好。

  频频点头:连续不断地点头。

  三、句子解析

  1、秋天的雨,是一把钥匙。

  这是本文的总起句,也是一个比喻句,它把秋雨比作钥匙,形象生动地说明了随着秋雨的到来,秋天也渐渐来临。

  2、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  这是本段的总起句,总述秋天的颜色“五彩缤纷”,下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。

  3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!

  “躲”字与上一句中的“藏”字相呼应,把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏,增加了语言的趣味性。这两个字,还能给人一种果香味一缕一缕的,时浓时淡的感觉,既写出了果香味对人的诱惑力,又写出了秋天果园里丰收的景象。

  4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告诉大家,冬天快要来了。

  这是本段的总起句,运用拟人的修辞手法,表现出秋雨告诉大家冬天就要来了,自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。秋雨带来了凉意,正如“一场秋雨一场寒”,它预示着冬天就要来临。

  5、秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  这是本文的总结句。“丰收” “欢乐”总结了全文,点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

  四、问题归纳

  1、走进课文,看看课文写了什么?

  作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  2、找一找课文有几个自然段,想一想每段主要讲了什么?

  第一自然段:写秋天的雨,是一把钥匙;

  第二自然段:写秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料;

  第三自然段:写秋天的雨,藏着非常好闻的气味;

  第四自然段:写秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告诉大家,冬天快要来了;

  第五自然段:总写秋天是丰收欢乐的。

  3、想想课文是从哪几个方面写秋雨的?

  作者秋天的雨为主线,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  4、秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照课文中样子写一写。

  它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个小脸蛋,笑哇笑哇,笑来了秋天的喜庆。

  它把紫色给了葡萄,紫紫的葡萄像一串串珍珠,晃啊晃啊,晃来了秋天的丰收。

  五、课文分段

  第一部分(1):总写秋雨打开了秋天的大门。

  第二部分(2-4):形象地描写了秋雨的特点。

  第三部分(5):概括总结了秋雨的作用。

  六、课文主题

  本文把秋雨作为一条线索,将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景,巧妙地串起来,描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

  七、教材课后习题

  3.想一想:秋天的雨还会把颜色分给谁呢?

  秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子等景物,让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。

  秋天的雨教学设计2

  教学目标

  1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  教学重点

  1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。

  2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  教学难点

  1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、体会作者在谴词造句方面的特点。

  课前准备

  教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件

  学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

  一、课题导入:

  1、师:同学们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,一起把课题读一下,生读。

  2、师:,大家读了课题就明白了课题写的是秋天的——

  生:雨

  二、复习生字

  1、师:昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好?

  生:好

  2、师:请看屏幕。

  出示生字:凉爽。

  3、师:谁会读?(指名)

  4、师:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他。生:扇子,扇哪扇哪,

  5、师:真好!同一个生字在两个词语中读音是不一样的,这叫多音字。一起来读一读。.

  6、师:第三行;生读“衣裳,喇叭,钥匙。认读。

  7、师:这一行词语中后一个字都是读轻声的;生读

  三、整体感知课文

  1、师:钥匙啊,很常见,也很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。

  课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙,(板书:钥匙)他为我们打开了什么呢?请同学们打开课文42页,听录音来读课文,边听边认真感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?

  2、师:刚才大家听得非常专心。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象?

  3、好了,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,

  在我们课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,把这几个句子找到,并画下来。学生:画句子

  老师:找到了吗?生:找到了。

  4、师:找到了读完了吗坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。(指名学生读)

  师:好请同学们看屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,同学们先自己读读,再齐读

  四、学习第一小节

  老师:这首小诗可不是一首普通的诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

  学生:读第一自然段

  五、学习第二小节

  1、老师:走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前,让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话,出示:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料 请你。生读。

  2、师:这个词是什么意思?你知道吗?(指名说)。

  3、师:同学们积累的词语可真多,这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词,请大家默读课文第二小节,边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。

  生读、画。

  师:好了同学们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色,手举得高高的,请你来说。( 黄黄红红 金色 橙色 多色 )

  4、师:第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢?你说。用自己的话简单的说说。黄色是给……( 银杏树 枫树 田野 果树 菊花)

  5、师:哦,你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木,整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了,孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

  7、师:念好了吗?(生大声回答)我们来交流一下吧,谁喜欢来读银杏树这一句?(出示句子:一片银杏叶就像一把小扇子……)

  师:读得真好呀,为什么喜欢这一句话呢?

  学生:因为它给了我许多快乐。

  8、老师:小扇子给了你许多快乐,通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美,你一定喜欢银杏叶的样子是吗?你见过银杏叶吗?我们一起来看看吧。(出示银杏叶),瞧这就是银杏叶,它真的像。

  生:扇子

  9、师:一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪,接着读

  生读。

  师:老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子,扇哪扇哪

  生再读这句话。

  10、师:你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了。多美的景象呀,来请大家再读这句话。

  11、老师:刚才我们通过想象银杏的叶子,把扇哪扇哪读好了,整个句子好像都读活了,谁能用这种方法把下面的句子都读好,自己先练一练。

  学生:练读

  12、谁来读这句:出示:它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  13、老师:我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时,你为什么这样读得慢一点?(随机指导飘啊飘啊怎么读)

  生:因为风也落下来时飘得很慢。

  14、师:是呀,枫树的叶片慢慢往下落,怪不得他读的好,原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子,边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读

  生读。

  15、师:读得多美呀谁还想读自己喜欢的`其它句子?好请你来。

  学生:读关于田野的句子

  16、老师:这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们()你说 生:丰收了,丰收了

  17、师:田野里丰收了,果园里怎么样了呢?谁来读读写果园的这一句? 生读。

  老师:这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么?一起说。学:丰收了,丰收了。

  师:让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

  生读

  18、师:读的多美呀,谁还有自己喜欢的句子?

  生:读菊花的句子。

  19、师:花仙子的颜色可多啦,写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮发现了它?你来说是什么?

  生:是省略号(简单介绍用法)

  20、老师:这个省略号告诉我们花仙子的颜色——

  生:很多

  老师:来让我们一起来做花仙子吧,看谁读得最美。

  生读这一句话。

  21、师:刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花,万事万物都变得分外美丽,其实呀,这些美丽的景物就在我们的身边,老师带大家去看一看好吗?

  师:看之前呀我们来选一个一个同学来读给大家听 ( 配音)。我来请位同学读读

  师:请你来读好吗?其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。

  一生配乐朗读,其余学生欣赏画面。

  老师:呀,听你的朗读真是一种美的享受,我们也把这段美美地读一读,好不好?

  师:提高点难度,能不看书体会吗?

  学生:能。.

  师:试试看吧,如果实在想不起来也可以看书。

  生读。

  22、师:大家真了不起,这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀,让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧,秋天的雨把紫色送给了葡萄,( )。谁能学着书上的样子把这句话补充完整?

  生想。指名说

  23、师:填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙,摇啊摇啊,摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样,自己也来说一说美丽的句子吗?先自己想一想。

  师:谁想好了,愿意和大家说说你的句子?你来说。

  还有谁能来说出自己精彩的句子?你来说。

  五、小结

  1、师:秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色,还有好闻的气味和好听的声音呢!分别藏在课文的三四自然段,下节课再来学习。

  教学板书 :

  秋天的雨

  黄黄的银杏叶

  各色的菊花

  红红的枫叶 五彩缤纷

  橙色的果树

  金色的田野

  秋天的雨教学设计3

  教材简介:

  秋天是一个丰收的季节,是一个彩色的季节,大自然给予了孩子美的感受,让孩子们从视觉、味觉等多种感官上领略了秋天的美丽。"秋的畅想"主题活动给孩子深入了解秋天的机会。《秋天的雨》是一篇语言优美、意境幽远的散文,作者巧妙的运用拟人的手法将秋天的雨赋予了生命,从秋雨的歌唱、颜色、气味和发出的信息四个方面来展开,以秋雨为线索,呈现出一个丰富多彩的,诗情画意的秋天。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美,从而激发孩子热爱大自然的情感,非常适合大班幼儿欣赏、学习。

  目标预设:

  1、感受散文中表现的秋雨带来的美景。

  2、初步了解散文中运用的比喻手法,学习"她把×颜色给了,像"的句式。

  3、尝试用自己喜欢的方式表达对散文意境的感受。

  教学重点

  通过散文感受秋天的美,巩固对秋天主要特征的认识。

  教学难点

  体验散文的语言美,学习散文中优美的词句。

  设计理念:

  教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中,要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系,使教与学相辅相成。活动中,我主要通过欣赏形象生动、具体的画面帮助幼儿直观感知秋天的美丽。通过反复倾听,运用完整和分段欣赏相结合的方法,辅以提问,从整体到局部、由浅入深,细致、系统的帮助幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。提升对秋天的知识经验积累。在欣赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会,通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式,让幼儿在美的感染下愉快的进行学习,让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达能力,完成活动目标。

  设计思路:

  大班的孩子喜欢探索大自然的奥秘,有一定的观察能力和想象能力,热爱和探索大自然是儿童最常见的表现,他们对秋天的季节特征有了一定的认识和体验,但在表述上词汇不够丰富,思维不够开阔,我们应该最大限度地拓展幼儿的学习空间,好好地利用丰富的自然资源,引领孩子们去探索。通过散文《秋天的雨》让孩子从中了解秋天的季节特点,学习关注周围事物的发展变化,从而感受到散文中语言的优美和意境的温馨,启发孩子们无尽的遐想与表现,给幼儿提供了绝佳的欣赏学习的契机。因此,我设计了本次活动,让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。

  教学过程:

  一、创设情景,引发幼儿对秋雨的原有经验。

  教师播放下雨的音频,并吸引幼儿注意:听!这是什么声音呀?你是怎么知道的?活动一开始就把幼儿的注意力集中到秋雨上来,并交流讲述对秋雨的认识,如:秋雨是凉凉的,轻轻的`,细细的等,教师在鼓励幼儿大胆表达并给予肯定的基础上,然后教师将幼儿自然地带入到散文的优美意境中来。

  二、初步感知散文诗。

  1、幼儿欣赏。

  师:小朋友一起来听听《秋天的雨》这篇散文。听过以后可要告诉老师,你最喜欢散文诗里的哪一句。"(教师配乐有感情地朗诵散文。)

  2、提问:这篇散文叫什么名字?你喜欢散文里的哪一句?(启发幼儿尽量说或者用动作表演。)

  三、运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容。

  师:我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化?

  1、欣赏散文第二段:想--秋天的雨。

  提问:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?请你先和旁边的小朋友讲一讲。(学习词:清凉和温柔、轻轻地、悄悄地。)教师小结:秋天雨后,自然中发生了变化,就像一把钥匙打开秋天的门。

  2、欣赏散文第三段:看--秋天的雨。

  师:为什么说秋天的雨像一盒颜料?她把各种各样的颜料给了谁?(学习"她把×颜色给了,像"的句式。)教师小结:秋天到了,各种树都发生了变化,水稻变金黄,水果成熟,农民伯伯准备要收割;美丽的菊花都开了。

  3、欣赏散文第四段:闻--秋天的雨。

  师:秋天的雨还有好闻的气味呢,它是从哪里来的呢?感觉怎样?(鼓励幼儿积极思考,谈谈自己的生活体验。)教师小结:原来秋天来了,水果都成熟了,会散发出香味,菠萝甜甜的,梨子香香的,还有苹果、橘子稻谷……

  4、欣赏散文第五段:听--秋天的雨。

  师:为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢?它告诉我们冬天快来了,小动物要做什么?(学习词:衔、造、挖、油亮亮。)教师小结:小动物忙着做事情,小喜鹊造房子,小松鼠做粮食,小青蛙加紧挖洞,小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳,有的飘到大树妈妈的脚下,它们都准备要过冬。

  5、欣赏散文第六段:秋天的雨会给我们带来什么?

  师:秋天的雨为什么会给大地带来一首丰收的歌?为什么会给小朋友带来一首快乐的歌?(从中提升幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。)教师小结:今天我们学了这首新的散文诗,小朋友也看到大自然这么美丽,那么,我们从小就要保护大自然,热爱大自然。

  秋天的雨教学设计4

  【教学目标】:

  1、复习巩固第一课时所学的字词,交流积累更多的识字方法方法;

  2、引导学生在整体感知课文内容的基础上背诵所喜欢的部分,互相交流背诵方法;

  3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段,为习作奠定一定的基础。

  【教学重点】:

  在背诵自己喜欢的内容的基础上交流背诵方法;

  在感受课文语言美得同时,根据课文的结构模式仿写片段。

  【教学难点】:

  引导学生在感受课文语言美得同时,根据课文的结构模式仿写片段。

  【教学过程】:

  一、字词巩固,交流方法

  同学们,上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品味这篇小美文吧。

  昨天我发现大家在小组里自学生字生词特别有方法,看了大家的导学卡写得真不错,再考考大家,有信心吗?(出示第一张幻灯片)

  组1:我们小组跟大家介绍我们学习第一组词的方法,“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发现这几个词都是轻声词,读得时候需要注意。我想请大家跟我一起读一遍。

  师:你们的方法可真好,以后我们读课文的时候一定会注意读准这些词的。谢谢你!下面写,写生字,先考你们一个,上节课你们觉得最不好写的那个字,谁到前面来?(指名生到前面当小老师,在他的字上把重点用彩笔描一下)

  师:这篇小美文里有好多优美的词语来积累,你们都分类积累了哪些呢?

  组3:我们组把课文里的词语分成了两类,第一类有:轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的,第二类是四字词语:五彩缤纷、频频点头,舒舒服服;哪个小组还有补充?

  组4:我们还找了一类表示颜色的词语:黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的。谁还有补充?

  组5:我们还找到了五字词语:黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。

  师:你们说得可真好,这种把词语分类来积累,可真是个好办法啊!同学们上三年级了,学习字词的本领真是越来越大了。

  二、再次感知,梳理脉络

  师:接下来,大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的?请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······?这是这篇课文的一大特点。

  生:秋天的雨,是一把钥匙。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天要来了。

  (师板书:是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭)

  三、背诵积累,感悟反馈

  师:上节课我们已经自己选择了最喜欢的一段来背一背了,老师发现很多同学喜欢背第二段,那我们就一起来背一背,说一说。老师和大家一起合作背诵,挺好,我会随时让你接着背,比一比看谁接的快,接的准。准备好了吗?

  (师生合作背诵第二段)

  师:刚才我们合作背诵第二段非常愉快,接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背,说一说。上节课我们已经试过了,再稍微准备准备。

  (介绍所要背诵的段落————跟大家说说他们背诵的方法————开始背诵————说喜欢的理由)

  组1:我们小组选择的是第三自然段,我们的背诵方式是······。我们喜欢这一段是因为……

  师:在生描述的过程中可穿插“是啊,秋雨姑娘轻轻地,悄悄地来到了我们身边,你能读得再轻一些,再温柔一些吗?”

  组2:我们小组选的'是第四自然段,我们是这样背的,······

  (小组合作背诵,并说出喜欢的理由及眼前出现的画面)

  师;你们说得可真美啊。哪个小组也选的第二段,你们也试着来背一背吧!

  组3:我们小组也选得第二自然段,我们的背诵方式是······。

  瞧,作者抓住了秋天最具特色的景物,有黄黄的银杏叶,红红的枫叶,金黄色的田野,五颜六色的菊花仙子,用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀!

  组3:我们小组选的是第三自然段,我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜欢这一段,(因为我喜欢吃香香的梨,甜甜的菠萝/我喜欢这段因为我就像他说的小朋友一样,喜欢闻这些香甜的气味,喜欢吃这些香甜的水果……)

  师:听你们读着小诗真是美得享受,立刻指名台下的学生:你闻到了这么多香甜的气味,感觉怎么样?(感觉好像吃到这些香甜的水果)是呀,老师和你们一样,。再听你们说起这些香甜的水果,更把我们大家给勾住了,馋的我都快要流口水了,都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品味这首小诗吧!(生齐读课件展示的第三段)在这一段里,作者围绕着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果,相信如果让你们写,肯定比作者想到的还要多呢!

  非常感谢你们!哪个小组再来展示?我要找举手最积极踊跃的那组。

  组4:我们小组选背得是第四自然段,我们是······背诵的,我们喜欢这一段,因为······。

  师:小动物小植物们天气越来越冷了,你们赶快准备过冬吧。(指着台下的同学们)让我们一起跟他们说再见吧!再见!

  四、习作训练,片段仿写

  师:我们小组的团结合作精神真是太出色了,你们想到的好方法也是让老

  师大开眼界。最棒的手势送给你们!我也想把这个最棒的手势送给作者,因为他有一双善于发现的眼睛,请同学们想一想,作者这么会观察,有什么值得我们学习的?

  我们就应该像作者一样去观察,从多个方面来观察。12课《听听,秋的声音》作者也是这样观察的。请你轻声读一读这首小诗吧,还有一个小人物,找一找概括全诗的一句话。(听听,秋的声音。)围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了,读了课文又读了小诗,相信大家也能把观察到的美丽的秋天写下来。老师有三点小提示:(出示幻灯片)可以想一想,想好之后就写,也可以轻声和同伴交流交流再写。

  师:老师发现每个同学都会学习。会观察,你们写得和小作者写得一样那么出色。

  【板书设计】:

  秋天的雨

  秋天的雨教学设计5

  教材分析

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

  学习目标

  1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出读秋天喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词好句。

  教学重点

  体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  教学难点

  理解文中被艺术化了的语言。

  教具准备

  收集树叶或者图片(如银杏叶),录音机,磁带,课件等。

  教学时数

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  教师导语:同学们,大地经过春雨的滋润,雷雨的洗礼,秋雨姑娘又象一把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门。秋天的.雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。

  二、动情朗读,感受美景

  1、 师:你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》?把你喜欢的`部分有感情的读出来,让大家共同欣赏一下,好吗?

  2、学生有选择地读课文,其他同学认真倾听。

  3、组织学生对刚才的朗读进行评价(总结优点,指出不足,并提自己的建议)

  三、自主学习,理解感悟

  1、 师:请同学们快速浏览一遍课文,思考一个问题:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

  (同桌交流,再指名汇报,师适时板书:颜色、气味、声音。)

  过渡:好,同学们,现在你是想看看秋雨的颜色,闻闻秋雨的气味,还是听听秋雨的声音呢?

  2、学生自主选择学习内容,并在小组内交流自己读书后的收获。

  3、组织学生班上汇报,教师相机点拨,朗读体会。

  师:喜爱秋雨颜色的小朋友,你看到秋雨的色彩了吗?

  (1)学生读文汇报,其他补充回答。

  师:秋雨的颜色可真多呀!你们看!

  (2)可见展示:(填一填、读一读)

  ( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的田野

  ( )的果树 ( )的菊花

  (3)口头练习填写,指名读,齐读。

  师:秋雨给我们带来了这么多颜色,用文中的一个词来概括是(生:五彩缤纷)那么,你知道五彩缤纷是什么意思吗?

  (4)学生用自己的话表述词语的含义。

  师:你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗?(引导学生体会文中被艺术化了的语句)

  (5)学生汇报,师随机出示下列句子,并知道朗读、品味。

  黄黄的叶子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天风的凉爽。

  师:秋雨不仅有好看的颜色,还有好闻的气味,谁闻到了?

  (6)生读文或口述。

  师:秋天的雨还吹起了金色的小喇叭,告诉人们(生:冬天到了)还有谁也听到这个消息了?

  (7)师引读第四自然段。

  (8)拓展:你还知道那些动物植物也在准备过冬呢?

  四、总结全文,课外延伸

  1、同学们,喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)

  2、齐读最后一自然段。(板书:丰收、欢乐)

  3、学生合作,配乐朗读全文。(钢琴曲《秋天的私语》)

  师:秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完,就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧!

  4、自选作业:

  (1)收集一些描写秋天的词句。

  (2)把秋天的景物画下来。

  (3)和爸爸、妈妈一起秋游。

  秋天的雨教学设计6

  【教材简析】

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。

  【学情分析】

  学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

  【设计理念】

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的.知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。

  3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

  【教学目标】

  1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点与难点】

  引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

  【教学准备】

  1、学生:初步预习课文。

  2、教具与学具:生字卡片、多媒体课件。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学设计】

  〖教学目标〗

  1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

  2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

  3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  〖教学流程〗

  一、导语渲染,启动情感,导入新课

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、小组合作,学习生字:学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。

  3、检查反馈,纠正字音。

  4、指名读课文,整体把握课文大意。(设计意图:以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握文章内容。)

  三、深入局部,品读课文

  1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:为什么喜欢它?

  2、小组交流:把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书体会。(设计意图:鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。)

  3、全班交流:(可依学生回答进行变序教学。)

  第一自然段:

  ⑴ 学生谈自己喜欢这一段的理由。

  ⑵ 有感情地朗读。

  第二自然段:

  ⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。

  ⑵ 抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。

  ⑶ 有感情地朗读并积累优美的语句。

  (设计意图:通过比较、想象等方式,体会文章语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。)

  第三自然段:

  ⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。

  ⑵ 指导朗读:指名读──师生点评──男女生比赛读。

  第四自然段:

  ⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。

  ⑵ 美读体验情感。(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)

  ⑶ 在充分读的基础上,师生互动演一演。(设计意图:通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。)

  四、拓展升华感情

  1、出示最后一段,学生齐读。

  2、教师总结全文,情感升华。

  (设计意图:升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。)

  五、布置作业

  1、我会积累:

  选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。

  2、我会运用:

  仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

  (在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中,于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。)

  秋天的雨教学设计7

  教学设计背景

  《秋天的雨》来自于大班主题教学《丰收的季节》。作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育教学,能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。

  《秋天的雨》是一篇优美的散文,如诗如画,不仅是孩子们学习语言的范例,还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美,在欣赏教学中得到审美享受。因此,本教学设计以幼儿原有的知识经验为基础展开教学,巧妙运用多媒体课件,充分尊重孩子们的兴趣,尊重其独特的理解、感受和体验,使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。

  教学目标

  1、初步理解散文,感受秋天的雨给大自然带来的美好变化,体会散文的语言美、画面美、意境美。

  2、能积极投入地欣赏文学作品,体验欣赏的乐趣。

  3、培养幼儿对秋天的`大自然产生热爱之情。

  教学重点、难点

  1、让幼儿理解散文意思,感受秋天的雨给大自然带来了美好的`变化。

  2、让幼儿学会体验欣赏的乐趣。

  教学准备

  1、与散文内容相符,并根据教学过程有交互的Flash动画课件。

  2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。

  3、道具:金钥匙把、五彩画笔一支。

  4、配乐《秋日私语》。

  教学过程

  开始环节

  1、创设情境,导入教学

  (1)教师播放滴答滴答的声音。

  (2)秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌,落到了我们的身上,有什么感觉?

  2、秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,你还没注意,秋天的门就悄悄地打开了。

  基本环节

  1、分段欣赏,讲述交流

  (1)欣赏第一段,感受秋天的色彩美。

  小朋友,秋天的门打开了,你们看到什么啦?它是什么样的?

  (2)满树的果子都成熟了,他们在秋雨中摇摇摆摆的,好象对大家说什么呢?

  (3)我们来看看都有哪些颜色的菊花?

  2、这么美丽的景色,就是秋天的雨带给我们的,因为它有一盒五彩缤纷的颜料!我们一起来听一听,看一看。

  3、玩送颜色游戏。

  (1)秋天的雨把什么颜色送给了谁?

  (2)秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢?

  4、整体理解欣赏,感受秋天的味道美。

  秋天的雨真神奇,它除了有五彩缤纷的颜料,还有非常好闻的气味呢。

  5、讨论交流,感受动植物的教学美。

  秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢:“滴答、滴答”,小动物,小树们,冬天就要来了,快快准备过冬吧!

  结束环节

  1、小朋友,秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味,还有一支金色的小喇叭,它带给我们的是一个什么样的秋天呢?

  2、在这样美丽的秋天里,你们的心情怎么样?

  教学延伸

  你们喜欢秋天的雨吗?让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧!

  秋天的雨教学设计8

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写6个生字,正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。

  3、激发学生对秋雨的喜爱。

  【教具准备】

  1、课文录音带。

  2、挂图。

  3、小黑板。

  【教学过程】

  一、创设情景,激发情感

  师引述:同学们,金秋时节是丰收的季节,秋天踏着轻盈的脚步,洋洋洒洒的来到我们的中间,它不仅有着缤纷的色彩,还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗?好,今天我们来学习一篇关于雨声的`课文──《秋天的雨》

  二、初步感知课文

  1、听课文录音,完成填空题:

  出示题目:秋天的雨,是一把____________

  秋天的雨,有一盒____________

  秋天的雨,藏着____________

  秋天的雨,吹起____________

  2、指名学生口头回答问题。

  3、检查认读生字的情况。(指名读;互读;指名领读。)

  4、选择你最喜欢的一个自然段,读一读,还可以进行背诵,然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

  三、学生汇报,老师相机教学

  1、教学第二自然段:

  ⑴ 学生1:我喜欢第二自然段,因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的颜色,有红色的枫叶,有金黄色的田野,真像一幅图画。

  ⑵ 书中讲到了哪些颜色?请划一划。这么多的颜色出现在我们的眼前,你会用四个字的词。形容它吗?(五颜六色、五彩缤纷等)

  ⑶ 指导朗读,(读出秋天的热闹,绚丽多彩。)

  2、教学第三自然段:

  ⑴ 学生2:我喜欢第三自然段,我喜欢吃水果,秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

  ⑵ 老师引导:课文描写梨香香的、菠萝甜甜的,还有什么味道吗?

  学生:还有酸酸的、苦苦的…….

  教师:只要闻到这些水果的气味,我都忍不住想吃上一口了。

  ⑶ 指导朗读。

  3、教学第四自然段:

  ⑴ 学生3:我喜欢第四自然段,秋天的雨就像给小动物们信息,叫它们赶紧准备过冬的粮食。

  ⑵ 老师引导:如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?

  ⑶ 小动物听到你们的话吗?它们在干什么?

  ⑷ 指名朗读第四自然段。

  ⑸ 语言训练。出示:

  它告诉大家,(  )。小喜鹊(  ),小松鼠(  ),小青蛙(  ),松柏(  ),杨树、柳树的叶子(  )。大家准备过冬了。

  4、教学第五自然段:

  ⑴ 教师:秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学朗读最后一个自然段。

  ⑵ 全班齐读第五自然段。

  四、拓展活动

  1、教师引述:同学们看完这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么?是画一幅关于秋天的画,还是写一首古诗?

  2、在课外学生组合,共同作一幅画。到时候,我们来展示一下自己的作品。

  五、练习写生字

  重点指导“爽、柿、枚”。

  秋天的雨教学设计9

  教学目标

  1.认识本课生字,理解重点词语。

  2.展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱。

  教学重难点

  通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好。

  教具

  多媒体教学课件。

  教学环节

  设计意图

  一、创设情境,导入课文。

  1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境。

  2.

  指导学生朗读第一自然段,读好“轻轻地,轻轻地”。

  二、初读课文,感知大意。

  1.自读课文,边读边思考:秋天的大门打开了,为我们带来了什么?

  2.课件出示三个段首句,指名朗读。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

  3.指名朗读2——4自然段。

  4.小结,引导学生把握主要内容。

  三、细读课文,指导朗读,感悟语言。

  (一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美。

  1.朗读段首句。

  2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。

  ①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。

  ②橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

  创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境。

  梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意。

  引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的.生动形象。

  创设情境,表现“你挤我碰”和“争”的情趣,再有感情地朗读本句。

  ③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。

  3.借助小泡泡,理解“五彩缤纷”的含义。

  4.词语扩展训练。

  5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累。

  (二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉。

  1.指名朗读本段,让老师从你的.朗读中闻到香味。

  2.指导读好“香香的”“甜甜的”。

  3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

  4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味。

  (三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感。

  1.自读本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么?(冬天快要来了)

  2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。

  四、回顾全文,指导书写,拓展提升。

  1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段。

  2.指导书写生字:“扇”“爽”

  让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正。

  3.课末总结。

  4.拓展,发展学生语言

  五、布置作业。

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。

  调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神。

  调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感。

  激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力。

  板书设计

  秋天的雨

  五彩缤纷

  香香甜甜

  ______的歌

  准备过冬

  秋天的雨教学设计10

  教学目标:

  1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  4、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  重点难点:

  读出对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  教学准备:

  秋天相关资料、课件

  课前先学:

  1、根据老师预习常规要求预习课文;

  2、查找有关秋天的图片看一看,描写秋天的文章读一读。

  教学过程:

  第一课时

  一、欣赏秋色,育情导学

  1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

  4、学生交流看法和感受。

  5、想象导学

  a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  二、听读课文,感知内容

  1、播放朗读录音或配乐范读课文。

  2、你们觉得秋天的雨神奇吗?

  3、你们最喜欢哪几段内容?

  三、品读课文,感受神奇

  1、品读第1自然段。

  a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

  b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

  c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

  d、指名交流并读出神奇之处。

  e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2、品读第2自然段。

  a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  b、指名学生朗读后并回答。

  c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

  d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?

  四、变读为述,积累语言

  1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

  五、习写生字和词语,当堂展评

  六、拓展练习

  1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

  2、联系家乡秋天的`某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话再配上一幅画。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、听写检查生字新词掌握情况。

  2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

  二、自读课文,感知内容

  1、教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2、3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

  2、学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

  3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。

  三、交流感悟,丰富想象

  1、品悟、想象第3自然段内容。

  a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的.脚怎会被香味勾住?

  d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2、品悟、想象第4自然段。

  a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

  d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

  四、总结感受,拓展活动

  1、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。

  2、联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

  a、先在四人小组内讨论。

  b、然后集体交流。

  3、引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?

  五、习写生字。

  生字:梨、菠萝、粮、紧、杨

  板书设计:

  秋天的雨

  是一把钥匙

  是一盒五彩缤纷的颜料

  藏着非常好闻的气味

  带来冬天的消息

  秋天的雨教学设计11

  【教材简析】

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重点。

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  【教学目标】

  1、自学生字新词,会写“扇”等4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词佳句。

  【教学流程】

  一、激情导入,揭示课题

  1、同学们,你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧!

  2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

  亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

  二、播放画面,感受美景

  1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

  2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励、点评。)

  过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?(放课文配乐朗诵)

  美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。

  三、动情朗读,文中寻美

  1、个性化读书:(自主读)

  ⑴ 学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。

  ⑵ 学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

  鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

  2、朗读展示:(读中评)

  老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

  ⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读;

  ⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读;

  ⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的.有效手段,也有助于增强语感,发展语感。因此,教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

  3、默读感悟,集体交流:

  ⑴ 小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。

  ⑵ 默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)

  ⑶ 交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)

  阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。

  四、小组研读、互动探究

  同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!

  1、出示研读方法:

  ⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

  ⑵ 细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。

  ⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。)

  2、小组合作探究,完成下列表格:

  我看到我闻到我听到植物

  颜色

  水果(图)

  这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作、探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯。

  五、心灵对话、交流体验

  同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)

  朗读、讨论、交流,是感悟的基础。学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

  六、反复诵读、体会升华

  秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵。)

  背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵,这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

  七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”,进行书写练习

  训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。

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