《陀螺》优质课教学设计
《陀螺》优质课教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《陀螺》优质课教学设计，希望能够帮助到大家。
《陀螺》优质课教学设计1
第一课时
【教学目标】
1.预习批注课文，能正确流利地朗读课文，理解生字词。
2.了解课文内容，理清文章脉络。
3.精读批注1~7自然段，指导学生抓住重点词句和修辞手法，体会作者对陀螺的喜爱。
【教学重难点】
指导学生从多种角度来批注体会比较深刻的句子。
【教学过程】
一、了解陀螺，通读课文。
1.同学们，你们平时和小伙伴在一起的时候喜欢玩什么游戏？（打篮球、老鹰捉小鸡……）
2.今天汤老师也给大家带来了一个游戏，大家仔细听，是什么？（玩陀螺）
3.简单介绍：你对陀螺有什么了解吗？（陀螺是中国传统民间玩具，是孩子们十分喜欢的玩具。）老师范读。
4.揭示课题，学习第一自然段。
（1）今天我们就来学习课文《陀螺》。（板书）
过渡：通过预习，你知道陀螺在作者高洪波的故乡叫什么？（冰尜儿）
（2）出示：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。指名读：冰尜儿尜
（3）齐读。
5.读通全文。
过渡：那这篇课文讲了冰尜尔的什么事呢？
提示：1.请大家自由大声朗读课文，注意读通读顺句子，碰到难读的.地方多读几遍。2.想一想课文写了关于陀螺的什么事。
（1）检查反馈，认读生字。
第一组：绰号角锥
绰号是什么意思？（外号）引导：陀螺有个难听的外号叫——角锥。
第二组：妩媚溃败挑衅恍惚
什么是溃败？（失败）随文识字：溃
第三组：1.钉上一枚铁钉
区别多音字“钉”：作为名词它读第一声，作为动词为第四声。谁再来读一读。齐读。
放入句子中你也能读好它吗？
出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。（个别读、齐读）
这个妩媚是什么意思？顶不济呢？（至少）
师：它是一种方言，是至少的意思。把它记在书上。
2.旋转（方向上变动）旋风（打转）旋床
个别读、齐读。
出示：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。
（2）交流反馈，梳理全文。
提示：快速浏览课文，想想围绕陀螺都写了什么事？用自己的话说说。和同桌讨论下。
（出示：说陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）
二、再读课文，理解批注
1.出示全文。
同学们，有没有发现这篇课文和我们之前学的课文排版上有一些不一样，你发现了吗？
预设：空出来了一段。追问：空出来干嘛的？（让我们做笔记的）
我们一起来看看我们之前学的这篇课文《呼风唤雨的世纪》，像这样在文章旁边做笔记，我们有个专业术语，叫——做批注。（板书：批注）
2.小结：像这么长的文章，做批注能帮助我们更快地理解课文。今天我们也要用做批注的方法去读读这篇课文。
三、出示范例，学习批注的方法
1.抓住重点词句做批注。
出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
（1）刚才我们解释了“顶不济”的意思，谁能说说我做的批注应该写在哪里呢？（左边）没写对的小朋友赶紧改一下。
（2）反馈：希沃白板。
（3）汤老师还为这里面的这句话做了一个批注，大家一起来看一看。
出示：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。
（4）小结：同学们，现在汤老师抓住了什么做批注？（板贴：重点词句）
过渡：那还可以从哪些方面做批注呢？
2.抓住修辞手法做批注。
出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（1）指名读。
（2）看看汤老师做的批注。（齐读：“飞到一个谁也看不到的地方去了”，运用比喻的修辞手法，写出了“我”当时悲伤的心情。）
（3）小结：这是抓住什么做批注的？（比喻）（板贴：修辞手法）
追问：除了比喻还可以有哪些修辞手法？（拟人、排比……）
3.抓住标点符号做批注。
出示：叔叔的礼物不错!
（1）一起读。
（2）你从这个感叹号感受到了什么？（对叔叔的礼物很满意）
小结：看！（出示）只要把自己的想法写出来就是在做批注。这句话就是抓住一个标点符号做批注。（板贴：标点符号）
四、运用方法，再次批注
1、通过上面的范例，大家应该知道怎么作批注了。接下来，我们默读课文1~7自然段，运用这些方法，再次批注。
2、出示：默读课文1~7自然段，找出最能表现作者喜爱陀螺和表示心情的句子，把自己的阅读体会批注在旁边。
（1）学生默读，自由批注。
（2）交流批注。
①投影展示学生批注
②还有谁也对这段话也作了批注的？读读你的批注。
3.小结：阅读文章时，我们可抓住重点词句、修辞手法、标点符号这样的批注方法去做批注，就能更好地理解作者的语言，体验作者的情感了。
需要注意的是，批注不是写得越多越好，用语要简洁、精炼，落笔时要“三思而后写”（板书：简洁、精炼）
五：总结全文，布置作业
1.总结：刚才我们一边读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷和拿到陀螺时开心的心情。下节课我们继续对文章写的好的地方进行批注和学习。
2.布置作业：抄写本课的生字词；把自己体会深的地方多读一读。
《陀螺》优质课教学设计2
教学目标：
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
重点
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
难点
1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
教学策略：
1.玩具导入，激发兴趣
玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。
2.字词教学，自主+引导
关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。
3.阅读理解，层层递进
课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。
教学过程：
一、激趣导入
说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师想问大家班里有多少同学玩过陀螺你们知道陀螺有哪些种类吗学生们有的说的可能是现代的陀螺，现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？
多媒体出示相应图片及以下文本内容：陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。
这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板书课题：陀螺）
二、检查预习情况
1前面同学们已经预习了课文现在我们一起来检查一下同学们的预习情况吧。
（1）多媒体出示课文要求的会认字。
兵恨帅彻溃誉丑豪
（2）找学生开火车读，读一个字组一个词，同学们请认真听，发现读错的地方及时帮忙指正。
教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。
同学们有没有发现这几个字中有两个特殊的字为什么特殊没错，他们是多音字，有两个或两个以上读音的字，我们称之为多音字。
3.讲解多音字。
钉（dīnɡ）组词：钉子 旋（xuán）组词：旋转
（dìnɡ）组词：钉扣子 旋（xuàn）组词：旋风
三、读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：说说课文围绕什么来写，写了些什么事情试着给课文划分段落。
预设：第一段（1~3）：介绍陀螺的制作和玩法
第二段（4）：“我”削制陀螺的经历
第三段（5~7）：“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺
第四段（8~12）：我和其他小伙伴斗陀螺
第五段（13）：我从玩陀螺中收获的感悟
2.默读课文，思考：本文的线索是什么试着用一句话概括事件。
预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
3.浏览课文，根据文章的叙述顺序填空，梳理文章思路。
在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）
（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了（赢了）作者从中有了一定的感悟。
四、读中品味，深入探究
1.我们刚刚说到作者先向我们介绍什么是陀螺后，接着自己去尝试削制一个陀螺，那他是怎么削制的呢请从我做陀螺的部分找出相关句子。
于是四处寻找木头，为削出得心应手的`陀螺，就差没把椅子腿拿来废物利用了。
写出了孩子们的执着认真。语言诙谐，幽默。你们还能找出其他像这种幽默的，能体现童趣的语言吗找出来，读给我们听一听。
2.那么，作者自己做出来一个得心应手的陀螺了吗（没有）他没做出陀螺，他的心情又是怎样的呢（郁闷，懊恼）你从哪个句子可以看出来
这句话运用了什么样的修辞手法还可以看出什么
生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。
（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）
作者在做陀螺的时候，是郁闷，懊恼的，那后来得陀螺，甚至和小伙伴斗陀螺的部分，心情又有哪些变化呢
请同学们再次快速浏览课文，找出相关段落和句子，体会作者心情的变化，用圈点勾画写批注的方法。先在小组内交流，然后再全班交流。同学们，开始吧。同学们已经讨论的差不不多了，我们一起来交流一下，先看看得陀螺得部分。请同学们在这部分找出相关句子，小组派代表发言。
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的从哪句话可以看出来
生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）
（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！
预设三：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。
（3）从哪几个词可以看出“我”很兴奋
（4）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋作者为什么会有这样的表现
生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。
（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）得陀螺得部分，作者显示期盼陀螺得出现，到后来拿到陀螺后非常得兴奋。
那接下来作者一直处于兴奋得心情吗
不是的。那斗陀螺的部分作者心情又发生了哪些变化呢
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
（5）想象是美好的，但现实是多么的残酷。“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢可以用我们上一组学过的词语。
生：这时候“我”的心情是沮丧的。
（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）
（6）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么
生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。
预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
（7）这个时候“我”的心情如何
生：兴奋、自豪……
（7）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下看看是不是很激烈。
（8）找同学读第9，10自然段。
（9）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
师：这句话是什么意思谁来说一下
生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。
小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
五、拓展延伸
想一想，生活中有哪些事物符合人不可貌相，海水不可斗量的例子。
三国时期的庞统，长得很丑，但才智与诸葛亮齐名，外号“凤雏”。庞统正是实现隆中战略不可或缺的重要人才，他的加盟，为刘备集团提供了进一步飞跃的契机。所以说，人不可貌相。
六、作业设计
小练笔：
仿照这篇课文写一写：你喜欢的玩具是什么样的，玩的过程中有哪些趣事吗？
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