小学生综合素质评价方案

时间：2024-05-28 09:10:22 瑞文网我要投稿

小学生综合素质评价方案12篇【精】

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学生综合素质评价方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生综合素质评价方案12篇【精】

小学生综合素质评价方案篇1

　　为全面实施素质教育，促进学生综合素质不断提高，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的》精神，结合《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，以上级教育部门下发的《小学生素质综合评价手册》为主要载体，决定在我校小学生中开展综合素质评价工作，为保证综合素质评价工作的顺利进行，特制定本实施方案。

　　一、指导思想和基本原则

　　实施综合素质评价的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。综合素质评价工作应坚持“四个结合”的原则：一是坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则；二是坚持科学性与可操作性相结合的原则；三是坚持学校评价与家庭监督相结合的原则；四是坚持与“三个快乐”办学理念相结合的原则，确保评价工作科学、有序、高效地进行。

　　二、评价内容

　　根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，中小学生综合素质评价内容包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面，并且按三个层次（学生自评、学生互评、班主任评）四个等级（优秀、良好、及格、待及格）进行评价。

　　三、评价过程与方法

　　《小学生素质综合评价手册》每学期填写一次，学年末综合评价，确保评价结果的公平公正。学期的评价结果应及时告知学生家长及学生本人，并接受学生及家长的质询和申诉。班主任对学生综合素质评价书面结果进行妥善保管，以便学生在转学、升学等过程中随学生流动而流动。评价具体过程和方法为：

　　（一）宣传与准备

　　1、评价宣传

　　学校每学期均应将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生，少先队大队部要结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的有关要求，大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。少先队大队部和班主任要加强对学生各要素发展情况的教育与引导、检查、督促力度，以达到在过程中教育学生、提高素质的目的。要通过家长会，等形式告诉家长综合素质评价的目的、意义、内容和基本方法，以赢得广大家长的理解与支持，手册中家长的话一栏应由家长评定签字后再收回，以充分调动家庭因素，共同促进学生综合素质的提高，为综合素质评价工作营造良好的.社会氛围和积极的工作环境。

　　2、人员

　　学校成立学生综合素质评价工作领导小组，并组织力量对班级评价成员进行培训，为评价工作客观公正、科学有序地进行奠定基础。

　　（二）评价方法：

　　1、学期评价：学期评价是在班级评价小组共同主持下，组织学生开展学生自评与小组同学互评，学期末由班主任认真填写《小学生综合素质评价手册》。

　　2、互评，学生互评前应对学生进行培训和引导，避免以偏概全。对于小学低年级段的学生，班主任还应将评价要素的各种关键表现，以浅显、生动的语言进行描述、说明，以保证低段学生自评和互评的`准确性。评价按“优、良、及、待及”四个等级，学生互评完成后，由班主任负责组织对同学互评情况进行统计分析并保存好，作为学期末的依据。

　　3、自评，由班主任教师向每名同学分发自评表，并在教师指导下，由学生完成。

　　自评与互评结束后，班主任应组织班级评价小组成员，对每名同学的自评与互评结果进行对照分析。首先，对学生自评与互评结果反差较大的，班主任应结合平时对该生的观察与了解，及时给予个别辅导，以帮助学生正确认识自我，以实现自我教育的目的。其次，学生互评结果原则上应成为学生该次评价的结论主要依据，但评价小组若发现互评结果与学生实际表现不符合的，可进行调整，并由评价小组全体成员签字存档。

　　（三）评价结果

　　评价结果从性质上分为两类：一是学期评价结果；二是学年评价结果，学期评价结果是学年评价结果的参考，学年评价结果视为对学生性评价。

　　评价结果从形式上分为两种：第一种是综合性评语，由班主任运用文字给予准确描述，认真填写在评价手册上。第二种是等级评定，即由班级评价小组集体评价得出等级性结论。

　　学期评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长，接受师生监督。并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法，学校评价工作委员会应接受和妥善处理家长和学生的相关申诉。

　　四、与评价有关的政策

　　在学期评价中该学期受过学校处分的学生综合素质评定为及格，有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的学生综合素质评定为待及。对学生综合素质终结性评价为待及的评定要特别慎重，应由学校学生综合素质评价工作领导小组最后裁定。

　　五、平价结果的运用

　　1、在学期中各项均评为优秀的学生，在评市级、县级等三好学生和优秀学生的评定时优先考虑。

　　2、学校对优秀的学生予以奖励。

小学生综合素质评价方案篇2

　　为了全面贯彻党的教育方针，推动小学生综合素质的全面发展和提高，特制定本实施方案，以科学、公正、客观的评价标准，全面评价小学生的学业水平、道德品质、身心健康、艺术素养和实践能力，为小学生的全面发展提供有力支持。

　　一、评价原则

　　1. 全面发展原则：注重评价学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。

　　2. 多元化评价原则：采用多元化评价方式，结合学生的实际情况，综合考虑各种评价因素，确保评价结果的公正性和准确性。

　　3. 激励性原则：通过评价，激发学生的积极性和自信心，促进学生的自我发展和自我完善。

　　二、评价内容

　　1. 学业水平：主要评价学生在语文、数学、英语等学科的知识掌握程度、学习能力和学习态度。

　　2. 道德品质：评价学生的品德行为，包括诚实守信、尊重他人、乐于助人、爱国爱校等方面。

　　3. 身心健康：关注学生的身体素质和心理健康状况，包括体育成绩、体能测试、心理健康调查等。

　　4. 艺术素养：评价学生的审美情趣和艺术素养，包括音乐、美术、舞蹈等艺术课程的学习成果和表现。

　　5. 实践能力：考察学生的动手能力和解决问题的能力，包括科学实验、手工制作、社会实践等。

　　三、评价方法

　　1. 日常观察：教师通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况、日常行为等方面，对学生的综合素质进行评价。

　　2. 学科测试：结合学科知识点，定期进行测试，了解学生对学科知识的掌握情况。

　　3. 学生自评和互评：引导学生对自己的表现进行自评，同时鼓励学生之间进行互评，提高学生的自我认识能力。

　　4. 家长评价：通过家长座谈会、家访等方式，收集家长对学生表现的评价，全面了解学生在家庭中的`表现。

　　5. 实践活动评价：结合学生参与的实践活动，如科学实验、手工制作、社会实践等，对学生的实践能力进行评价。

　　四、评价流程

　　1. 制定评价计划：在每个学期开始前，根据本实施方案，制定详细的评价计划，明确评价内容、方法和时间节点。

　　2. 实施评价活动：按照评价计划，开展各类评价活动，如学科测试、日常观察、实践活动等，收集学生的表现数据和成果。

　　3. 整理评价数据：对收集到的评价数据进行整理和分析，形成每个学生的综合素质评价报告。

　　4. 反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生、家长和教师，帮助他们了解学生的学习状况和进步情况。

　　5. 制定改进计划：根据评价结果，制定针对性的改进计划，帮助学生提高综合素质。

　　五、保障措施

　　1. 加强组织领导：成立综合素质评价工作领导小组，负责统筹协调评价工作，确保评价工作的顺利开展。

　　2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的评价能力和专业素养，确保评价结果的公正性和准确性。

　　3. 加强家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展，形成教育合力。

　　4. 完善评价制度：不断完善评价制度，确保评价工作的科学性和规范性。

小学生综合素质评价方案篇3

　　为全面推进素质教育，科学评价小学生的综合素质，促进学生全面发展，特制定本综合素质评价实施方案。

　　一、评价目标

　　1. 全面了解学生的综合素质发展状况，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。

　　2. 激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新精神。

　　3. 引导学生形成正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和社会责任感。

　　二、评价内容

　　1. 学业成绩：包括学科知识的掌握程度、学习方法和学习能力等。

　　2. 技能表现：包括课外活动、社会实践、艺术体育等方面的技能表现和创新能力。

　　3. 情感态度：包括学习兴趣、学习态度、合作精神、自信心等。

　　4. 价值观：包括道德观念、环保意识、社会责任感等。

　　三、评价方式

　　1. 日常观察：教师对学生的课堂表现、作业完成情况、日常行为习惯等进行日常观察，并记录在案。

　　2. 学科测试：通过定期的.学科测试，评价学生对学科知识的掌握程度。

　　3. 作品展示：鼓励学生通过绘画、手工制作、作文等形式展示自己的学习成果，评价学生的创新能力和实践能力。

　　4. 自我评价与互评：引导学生对自己的学习情况进行自我评价，同时鼓励学生之间的互评，培养自我认知和团队协作能力。

　　5. 家长参与：邀请家长参与评价过程，了解学生在家庭环境中的表现，为评价提供多角度的信息。

　　四、评价流程

　　1. 制定评价计划：在每学期初，明确评价的内容、方式和时间，制定详细的评价计划。

　　2. 实施评价：按照评价计划，组织学生进行各项评价活动，并收集评价数据。

　　3. 数据分析：对收集到的评价数据进行整理和分析，形成每个学生的综合素质评价报告。

　　4. 结果反馈：将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助学生了解自己的优点和不足，制定改进计划。

　　5. 总结反思：教师对本学期的评价工作进行总结和反思，发现问题及时改进，提高评价工作的质量和效果。

　　五、实施要求

　　1. 全体教师要充分认识综合素质评价的重要性，积极参与评价工作，确保评价的客观性和公正性。

　　2. 教师要关注每个学生的个体差异，尊重学生的个性发展，避免“一刀切”的评价方式。

　　3. 教师要引导学生积极参与评价过程，鼓励学生自我评价和互评，培养学生的自我认知和团队协作能力。

　　4. 家长要积极参与评价过程，与教师共同关注孩子的成长和发展，共同促进孩子的全面发展。

小学生综合素质评价方案篇4

　　为了全面评价小学生的综合素质，提升教育质量，促进学生的全面发展，特制定本实施方案。本方案将明确评价目标、内容、方法、流程以及评价结果的应用，确保评价工作的系统性和有效性。

　　一、评价目标

　　小学生综合素质评价旨在全面评估学生的学业水平、品德修养、身心健康、实践能力及创新精神等，以促进学生全面发展，并为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

　　二、评价内容

　　1. 学业水平：包括学科知识的掌握、学习方法的运用和学习态度的培养。

　　2. 品德修养：评价学生的道德品质、行为习惯和社会责任感等。

　　3. 身心健康：关注学生的身体素质和心理健康状况，包括体育表现、体能测试以及心理健康测试等。

　　4. 实践能力：评价学生的动手能力和解决问题的能力，如科学实验、手工制作、社会实践等。

　　5. 创新精神：鼓励学生敢于尝试、勇于探索，培养学生的创新思维和创新能力。

　　三、评价方法

　　1. 定量评价与定性评价相结合：通过考试成绩、作业完成情况等定量指标，以及观察、记录、访谈等定性方式进行评价。

　　2. 教师评价与学生自评相结合：教师根据学生的学习表现和成果进行评价，同时鼓励学生进行自我反思和评价，形成自我评价报告。

　　3. 家长评价与同学互评相结合：邀请家长参与评价，了解学生的家庭表现；同时组织同学之间进行互评，促进学生之间的相互学习和帮助。

　　四、评价流程

　　1. 制定评价计划：在每个学期初，根据教学目标和学生特点，制定详细的评价计划，明确评价内容、方法和时间节点。

　　2. 实施评价活动：按照评价计划，开展各类评价活动，如课堂观察、作业批改、考试监测、实践活动等。同时，鼓励学生积极参与评价过程，展现自己的综合素质。

　　3. 收集评价数据：对各类评价活动收集到的数据进行整理和分析，形成每个学生的综合素质评价报告。

　　4. 反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生、家长和教师，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时提供针对性的改进建议。

　　5. 总结评价经验：在每个学期末，对评价工作进行总结和反思，总结经验教训，提出改进措施，为下一学期的评价工作提供参考。

　　五、评价结果的应用

　　1. 激励学生学习：通过表彰优秀学生、颁发奖励等方式，激励学生努力学习，提高综合素质。

　　2. 指导教育教学：根据评价结果，教师可以了解学生的`学习需求和发展潜力，从而调整教学策略和方法，提高教学效果。

　　3. 促进家校合作：向家长反馈评价结果，帮助家长了解孩子的在校表现和发展状况，加强家校之间的沟通和合作，共同促进学生的健康成长。

　　4. 为学生升学和就业提供参考：综合素质评价报告可以作为学生升学和就业的重要参考依据之一，为学生未来的发展提供有力支持。

　　六、注意事项

　　1. 确保评价工作的公正性和客观性，避免主观偏见和歧视。

　　2. 保护学生的隐私和尊严，确保评价过程的安全和舒适。

　　3. 鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价和反思能力。

　　4. 定期对评价工作进行反思和总结，不断改进和完善评价方案。

小学生综合素质评价方案篇5

　　根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求精神，对学生进行综合素质评定是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要举措，为了全面推进基础教育课程改革，激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，鼓励学生的个性发展，坚持素质教育内容的时代性和全面性；通过公正、客观、科学的评价，引导广大小学生在知识、能力、素质诸方面协调发展，结合我校课程改革以及学生评价改革的实际情况，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　坚持教育创新，全面推进素质教育，积极探索建立促进学生发展的多元化评价体系，本着“立足过程，促进发展”的原则，我校将对学生进行综合素质发展的多元化评价。淡化甄别与选拔，关注个体的进步和多方面的发展潜能。充分发挥评价的促进发展功能。通过评价，让每名学生都能体验成功，把握优势，增强自信，为学生的终身发展奠定基础。

　　二、评价原则

　　1.导向性原则

　　评价应坚持素质教育的正确方向，引导学校正确贯彻教育方针面向全体学生，从德、智、体等诸方面综合评价学生的发展，培养学生具有高尚的'道德品质，终身学习的愿望与能力，健壮的体魄，良好的心理素质及健康的审美情趣。

　　2.全面性原则

　　学生综合素质评定，要有助于推进基础教育课程改革，要着眼于全面性，反映学生综合素质，促进学生的全面发展。

　　3.发展性原则

　　评价要坚持形成性评价与终结性评价相结合，以发展的眼光看待学生，为学生的发展服务。评价中既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更应着眼于学生未来的发展，注重评价的过程，使多元评价更进一步深入学生发展的进程，激励学生健康成长

　　4.多元化原则

　　评价内容应体现多元，即从过去过分重视学业成绩转向对学生综合素质的评价，通过评价，使学生的思想品德行为习惯和心理素质、科学文化素质、身体健康素质及兴趣特长表现等多方面得到综合发展。其中科学文化素质及评价既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生掌握知识与技能的过程与方法以及与之相伴的情感、态度、价值观的形成。

　　5.差异性原则

　　学生综合素质评定，在坚持评定内容全面性的前提下，要注重学生的个性化发展，体现学生见的差异性，要关注学生的特长和潜能。

　　6.可操作性原则

　　学生综合素质评定是一项系统工程，必然要经历一个实验、积累、总结、完善的过程，要逐步完善评定的内容、标准、方法和程序，要做到操作性强、实用性强、简单、易行、科学、合理。

　　7.人文性原则

　　树立以人为本的评价观念，尊重学生的主体地位，发挥评价的激励和改进功能。要关注学生的个体差异，通过评价使每个学生在原有的水平上都能得到发展和提高，激励学生增强自尊性、自信性和自强不息的精神。

　　三、评价内容

　　依据上级有关文件精神，结合我校学生实际，我校学生的综合素质评价内容包括思想品德行为习惯及心理素质、科学文化素质、考核情况、身体健康情况、兴趣特长表现、教师寄语及班主任评语。

　　1、评价项目评价内容说明

　　思品习惯及心理素质结合学生年龄特点，对学生在文明礼貌、遵守纪律、团结同学、关心集体，劳动习惯、与人合作、不怕挫折、爱护环境的八项指标进行评价。统一制定评价标准，各年级依据标准做认真细致的考核。

　　科学文化素质按照课程计划要求，对学生所学的语文、数学、英语、思品、艺术（音乐、美术）、劳动共八门学科在学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、学习水平的五项指标进行评价。统一制定学科素质发展标准，各年级依据标准进行测试。

　　2、考核

　　情况语文学科素质的发展、知识的掌握；数学学科素质的发展、数学学科知识的掌握。学校统一命制试题，对校学生进行集体与个别考核。

　　身体健康情况体育课成绩、体质健康标准。

　　1.运动与健康知识考核成绩（由相关教师提供每位学生的考核试卷）；

　　2.学生体质健康标准测试成绩（由相关教师提供）；

　　3.学生到校率（由班主任提供，并签字）；

　　4.参加体育课活动的情况（由相关教师提供，并签字）；

　　5.参加学校与校级以上体育活动的情况（由相关教师提供，并签字）；

　　6.参加学校与校级以上体育活动获奖情况（获奖证书的原件、复印件）。

　　兴趣特长表现兴趣爱好、社会活动、特长认定、获奖方面。

　　1.学校创设环境；

　　2.定期组织社会活动；

　　3.关注学生的个性特长。

　　实践能力：

　　1.研究性学习、技术与设计、信息技术考核成绩（由相关教师提供每位学生的考核试卷）；

　　2.研究性学习成果（如：各学科的小制作、小设计、各类总结、活动报告、小论文等）；

　　3.小制作、小论文、小发明，以及课题方案、报告等的获奖情况（获奖证书的原件、复印件）。

小学生综合素质评价方案篇6

　　为了全面、客观地评价小学生的综合素质，促进他们的全面发展，特制定本评价方案。

　　一、评价原则

　　1. 全面发展原则：注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，不偏废任何一方面。

　　2. 客观公正原则：评价过程要客观公正，避免主观臆断和偏见。

　　3. 激励性原则：通过评价激励学生积极进取，培养他们的自信心和责任感。

　　4. 多元评价原则：采用多种评价方法和手段，全面了解学生的综合素质。

　　二、评价内容

　　1. 德育方面：评价学生的道德品质、行为习惯、社会责任感和公民意识等。

　　遵守校规校纪，尊重师长，团结同学；

　　积极参与社会公益活动，关心他人，乐于助人；

　　诚实守信，言行一致，具有良好的道德品质。

　　2. 智育方面：评价学生的学习态度、学习能力、创新思维和实践能力等。

　　学习态度认真，按时完成作业，积极参与课堂讨论；

　　善于思考，能够提出问题和解决问题的新思路；

　　具有较强的实践能力和动手能力，能够独立完成实验或制作作品。

　　3. 体育方面：评价学生的身体素质、运动技能和体育精神等。

　　积极参加体育锻炼，保持良好的身体素质；

　　掌握一定的运动技能，能够参加学校或班级的体育比赛；

　　具有团队合作精神和体育精神，能够尊重对手，遵守比赛规则。

　　4. 美育方面：评价学生的审美观念、艺术素养和创新能力等。

　　具有良好的审美观念，能够欣赏和鉴别不同艺术形式的美；

　　积极参与艺术活动，掌握一定的艺术技能，能够创作艺术作品；

　　富有创新精神和想象力，能够运用艺术手段表达自己的情感和思想。

　　5. 劳动方面：评价学生的劳动态度、劳动技能和劳动习惯等。

　　热爱劳动，珍惜劳动成果，尊重劳动人民；

　　掌握一定的劳动技能，能够独立完成简单的`家务劳动或校园劳动；

　　具有良好的劳动习惯，能够合理安排时间和劳动量，注重劳动安全。

　　三、评价方法

　　1. 观察记录法：通过观察学生在日常生活中的表现，记录他们的行为举止和言语表达，以此评价他们的综合素质。

　　2. 作品展示法：让学生展示自己的学习成果或艺术作品，通过作品的质量和创意来评价他们的综合素质。

　　3. 问卷调查法：通过向学生、家长和教师发放问卷，了解他们对学生在不同方面的评价，以此作为评价的依据。

　　4. 自我评价法：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的优点和不足，提出改进意见，培养他们的自我管理能力。

　　四、评价周期

　　本评价方案实行每学期一次的综合评价，同时结合日常表现进行即时评价。

　　五、评价结果反馈

　　评价结果将及时反馈给学生和家长，帮助他们了解孩子的综合素质状况，为孩子的成长提供有针对性的指导和支持。同时，评价结果也将作为教师评优评先、学校教学质量评估等工作的参考依据。

小学生综合素质评价方案篇7

　　为了全面、客观、公正地评价小学生的综合素质，促进学生全面发展，提高教育质量，特制定本实施方案。

　　一、评价目标

　　本方案旨在通过科学的评价方法和手段，全面了解小学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面的综合表现，为学生的个性化发展和终身发展奠定坚实基础。

　　二、评价原则

　　1. 全面发展原则：评价内容应涵盖学生的知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。

　　2. 多元化评价原则：采用多种评价方式和手段，确保评价的全面性和准确性。

　　3. 公平公正原则：评价过程应公开透明，评价标准客观公正，避免主观偏见。

　　4. 激励性原则：通过评价激励学生发现自己的优点和不足，促进学生的自我提升。

　　三、评价内容

　　1. 学业水平：评价学生在主要学科（如语文、数学、英语等）的知识掌握程度、学习方法和学习态度。

　　2. 品德修养：评价学生的道德品质、行为习惯和社会责任感，如诚实守信、尊重他人、团结友爱等。

　　3. 身心健康：关注学生的身体素质和心理健康状况，包括体育成绩、体能测试、心理健康测试等。

　　4. 实践能力：评价学生的动手能力和解决问题的能力，包括科学实验、手工制作、社会实践等。

　　5. 艺术素养：考察学生在音乐、美术、舞蹈等艺术课程中的学习成果和审美情趣。

　　四、评价方法

　　1. 定量评价与定性评价相结合：通过考试成绩、作业完成情况等定量指标，以及观察、记录、访谈等定性方式进行评价。

　　2. 教师评价与学生自评相结合：教师根据学生的学习表现和成果进行评价，同时鼓励学生进行自我反思和评价，形成自我评价报告。

　　3. 家长评价与同学互评相结合：邀请家长参与评价，了解学生在家庭和社会中的表现；同时组织同学之间进行互评，促进学生之间的相互学习和帮助。

　　五、评价流程

　　1. 制定评价计划：在每个学期初，根据课程安排和学生特点，制定详细的评价计划，明确评价内容、方法和时间节点。

　　2. 开展评价活动：按照评价计划，开展各类评价活动，如课堂观察、作业批改、考试监测、实践活动等，收集学生的表现数据和成果。

　　3. 整理评价数据：对收集到的评价数据进行整理和分析，形成每个学生的综合素质评价报告。

　　4. 反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生、家长和教师，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时提供针对性的改进建议。

　　5. 总结评价经验：在每个学期末，对评价工作进行总结和反思，总结经验教训，提出改进措施，为下一学期的评价工作提供参考。

　　六、评价结果应用

　　1. 激励学生学习：根据评价结果，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的学习积极性。

　　2. 指导教育教学：根据评价结果，分析学生在不同方面的优势和不足，为教师提供教学改进的依据，优化教学方法和手段。

　　3. 促进家校合作：将评价结果作为家校沟通的重要内容，让家长了解孩子在校的表现和进步情况，共同促进学生的`健康成长。

　　4. 为学生升学和就业提供参考：综合素质评价报告可以作为学生升学和就业的重要参考依据之一，为学生未来的发展提供有力支持。

　　七、保障措施

　　1. 加强组织领导：成立综合素质评价工作小组，明确职责分工，确保评价工作的顺利进行。

　　2. 加强培训指导：对教师、家长和学生进行综合素质评价相关知识的培训和指导，提高评价工作的专业性和有效性。

　　3. 完善评价制度：建立健全综合素质评价制度，明确评价标准和程序，确保评价工作的公正性和权威性。

　　4. 强化监督检查：定期对评价工作进行监督检查，发现问题及时整改，确保评价工作的质量和效果。

小学生综合素质评价方案篇8

　　为全面、客观地评价小学生的综合素质，促进学生全面发展，特制定本综合素质评价实施方案。

　　一、评价目标

　　1. 全面了解学生的学习成果和学习能力。

　　2. 评估学生的品德修养和道德水平。

　　3. 关注学生的身心健康发展状况。

　　4. 提升学生的实践能力和创新精神。

　　二、评价内容

　　1. 学业成绩：包括学生在语文、数学、英语等学科的知识掌握程度、学习方法和学习态度等。

　　2. 品德修养：评价学生的道德品质、行为习惯和社会责任感等，如诚实守信、尊重他人、团结友爱等。

　　3. 身心健康：关注学生的身体素质和心理健康状况，包括体育成绩、体能测试、心理健康测试等。

　　4. 实践能力：评价学生的动手能力和解决问题的能力，包括科学实验、手工制作、社会实践等。

　　5. 艺术修养：评价学生的审美情趣和艺术素养，如音乐、美术、舞蹈等艺术课程的学习成果。

　　三、评价方法

　　1. 日常观察法：教师通过对学生在课堂、课外活动中的表现进行日常观察，记录学生的行为表现和学习态度。

　　2. 作品展示法：鼓励学生通过制作作品、撰写报告等方式展示自己的学习成果和创新能力。

　　3. 自我评价法：引导学生进行自我反思和评价，发现自己的优点和不足，形成自我评价报告。

　　4. 家长评价法：邀请家长参与评价，了解学生在家庭中的表现，提供家长的反馈意见。

　　5. 同学互评法：组织同学之间进行互评，促进学生之间的相互学习和帮助。

　　四、评价流程

　　1. 制定评价计划：在每个学期初，根据学校的教学计划和学生的'学习特点，制定详细的评价计划，明确评价内容、方法和时间节点。

　　2. 实施评价活动：按照评价计划，开展各类评价活动，如课堂观察、作品展示、自我评价、家长评价和同学互评等。

　　3. 整理评价数据：对收集到的评价数据进行整理和分析，形成每个学生的综合素质评价报告。

　　4. 反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生、家长和教师，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时提供针对性的改进建议。

　　5. 总结评价经验：在每个学期末，对评价工作进行总结和反思，总结经验教训，提出改进措施，为下一学期的评价工作提供参考。

　　五、保障措施

　　1. 加强教师培训：对教师进行综合素质评价的培训，提高教师的评价能力和水平。

　　2. 建立评价档案：建立学生综合素质评价档案，记录学生的评价数据和成果，为学生的成长提供有力支持。

　　3. 营造评价氛围：营造良好的评价氛围，让学生和家长充分认识到综合素质评价的重要性，积极参与评价活动。

　　4. 严格评价管理：加强评价过程的管理和监督，确保评价工作的公正性和有效性。

小学生综合素质评价方案篇9

　　为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

　　一、评价目标

　　通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

　　二、评价原则

　　1、发展性原则。

　　评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

　　2、全面性原则。

　　全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

　　3、自主性原则。

　　学生是评价的`主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自己。

　　4、动态生成性原则。

　　评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

　　5、可操作性原则。

　　根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

　　三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

　　1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

　　2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

　　一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

　　二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩;同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声：记录家长的反馈意见。

　　四、评价操作程序与方法。

　　1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

　　2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

　　3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

　　4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

　　5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

　　6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。

　　五、本方案从20xx年春季开始在全镇小学各年级试行。

小学生综合素质评价方案篇10

　　为全面树立“绿色质量”发展理念，全面建立学校育人质量评价体系，全面提升学生综合素质，依据学校实际情况制定我校综合素质评价实施方案。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进素质教育的深入实施。

　　二、基本原则

　　（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

　　（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把过程性评价和总结性评价结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

　　（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

　　（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

　　（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

　　三、评价内容与评价标准

　　（一）评价内容

　　将品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、人文艺术水平、实践能力水平等五大领域反映学生综合素质发展水平的指标作为评价的主要内容。

　　1.品德发展水平

　　①道德品质

　　爱国情感。热爱祖国，热爱中国共产党，了解党史国情，维护国家利益和民族统一;价值认同。理解社会主义核心价值观的基本内容，并自觉践行，努力培养科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观;主题实践。积极参加“我们的节日”“感恩”“法治”等主题教育实践活动。

　　②公民素养：公民意识、公民行为

　　规则意识，明确《中小学生守则》要求，自觉遵守学校纪律、安全规定等规章制度；遵守网络道德，科学合理使用手机、网络等；遵守交通秩序，遵守社会公德，遵守法律法规;文明礼仪。言行儒雅，诚实守信，行为习惯良好；谦恭礼让、团结同学、尊重老师、孝敬父母;社会责任。维护集体荣誉，积极参与班级岗位建设；乐于助人，爱护环境，积极参加社会公益等志愿活动。

　　2.学业发展水平

　　①学业水平：语数英学科素养

　　小学语文。重点测查语文基础、文本阅读、书面表达、书写规范等。

　　小学数学。重点测查数与代数、图形与几何、统计与概率，知识的了解、理解和运用及书写规范等。

　　小学英语。重点测查英语基础，文本阅读、书面表达、书写规范、听力等。

　　②学习能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

　　3.身心发展水平

　　①体质健康，测试内容采取必测项目加抽测项目的方式进行，小学一、二年级必测项目：50米跑。抽测项目：身高、体重、肺活量、坐位体前屈、1分钟跳绳；小学三、四年级必测项目：50米跑，足球基本功，抽测项目：身高、体重、肺活量、坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。小学五年级必测项目：50米跑、足球基本功。抽测项目：身高、体重、肺活量、坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、50米×8往返跑。

　　②卫生保健，依据每年的体检对健康体检视力不良率、龋齿率、肥胖率数据结果进行分析，评价。

　　③心理健康，积极参加学校组织开展的心理健康班会课、心理健康团体辅导、心理健康团体游戏。

　　4.人文艺术水平

　　①人文素养：阅读能力

　　优秀诗文的考查。书面测评，根据各学段要求识记的篇目，设置灵动性问题，考查学生对优秀诗文的理解内化、语言创新、灵活运用等语言实践活动。

　　整本书阅读情况。书面测评，根据课程标准要求和学校周月季读书计划书目配档，选择整本书，随机抽取学生进行书面监测。问题设计，综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，关注学生阅读兴趣、方法与习惯，关注学生阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。

　　②艺术素养

　　音乐素质，学生从声乐、器乐、舞蹈三项中选取其中一项参加测评。声乐、器乐主要考察音准、节奏、完整性，酌情考虑歌曲或乐曲情感的表达与风格的呈现等。其中，声乐演唱选取范围为音乐教材中必唱的声乐作品；器乐演奏乐器任选，演奏内容自选。舞蹈主要考察舞蹈表演的一般要求、方法和所选舞蹈肢体语言的掌握情况等，舞蹈形式和内容由学生自选，要求所选作品积极向上，符合学生身心特点。

　　美术素养，学生从绘画、手工制作、书法中选取其中一项进行测评。绘画主要考察点线面的运用、构图的合理性、色彩的协调性及运用绘画语言表现主题和情感等；手工制作重点考察作品完整性、创意性及主题表达是否清晰，酌情考虑技术含量和表现手法等；书法重点考察内容完整性、有无错别字、字形结构、整体布局等。

　　5.实践能力水平

　　实践活动：综合实践活动、校外实践能力

　　学生积极参与临淄区中小学生安全教育培训中心和临淄区中小学生社会实践基地课程内容，参与率高、收获大、效果好，根据基地提供的考核成绩进行折合评价得分。

　　（二）评价标准

　　皇城镇中心小学学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

　　1.道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，定为不合格。

　　2.学业水平、学习能力、体质健康、卫生保健、心理健康、人文素养、艺术素养、社会实践、家务劳动此类评定等级分A、B、C、D四级。

　　凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的，经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B或C；不符合基本要求者，评定为D。

　　四、评价方式与方法

　　（一）评价采用定量评价和定性评价两种方式

　　1、定量评价，包括是指学生在每学期过程性的评价。

　　①课堂教学即时评价

　　教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。

　　②单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。

　　③德育主题活动评价：以每月开展月主题活动，以学生参加活动的积极性和经过活动产生的成效，对学生进行评价。

　　④劳动技能评价：每天开展家务劳动打卡，每月各学部组织劳动技能比赛评选出劳动技能小明星。

　　⑤常规评价：以红领巾监督岗、学部检查、政教处抽查对学生的常规进行评价。

　　2、定性评价，是对学生一学期学习的`综合性评价，包括定量评价成绩、期末学科测试成绩相加，最后形成定性评价并以等级形式呈现。

　　（二）评价方法

　　1.重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。

　　2.建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。

　　五、评价结果

　　（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。

　　评价等级分为A、B、C、D四级，依次对应优秀、良好、合格、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。

　　（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。

　　六、评价的组织实施

　　（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导小组，组长和副组长负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。组员为各班主任、科任教师、教师代表和学生家长组成。

　　（二）公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。

　　（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价小组，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作小组举报和投诉，学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

小学生综合素质评价方案篇11

　　学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行）》和《德州市小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。

　　一、指导思想及目标

　　以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精的教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

　　二、基本原则

　　1、全面性原则

　　全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。

　　2、发展性原则

　　发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。

　　3、多元性原则

　　多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。

　　4、过程性原则

　　过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。

　　5、科学性原则

　　建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。

　　6、激励性原则

　　要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。

　　7、民主性原则

　　要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。

　　三、评价内容及依据

　　1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

　　2、信息来源：小学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

　　3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：

　　①关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；

　　②关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；

　　③综合实践活动（包括社区服务）：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；

　　④特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；

　　⑤自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；

　　⑥他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。

　　4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。

　　综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。

　　四、评价的.方法与步骤

　　1、评价时间

　　小学生综合素质评价工作每学期进行一次。

　　2、评价方法

　　小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级（A为优秀、B为良好、C为合格、D为待合格）。

　　3、组织与实施

　　（一）组织机构

　　（1）成立综合素质评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导。

　　（2）成立综合素质评价委员会，负责全校的综合素质评价工作。

　　评价委员会职责是根据《德州市小学生综合素质评价实施方案》，制定我校小学生综合素质评价工作的实施细则与具体评定方案，认真落实上级教育部门的实施方案，确定评价程序，组织成立班级学生综合素质评价小组，监督班级评价工作，对班级评价结果进行确认、存档，接受学生、家长、社会的监督、咨询与申诉，及时解决处理学生综合素质评价中的问题，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，并对评价过程中的违规行为进行查处。

　　（3）建立班级学生综合素质评价小组。小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为3--5人。所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于一学期，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。

　　（二）评价细则

　　（1）制定出小学生综合素质三级评价指标和明确的评价程序。

　　（2）对各项评价指标要确定明确的操作要点和各等级的评价标准。

　　（3）对评价涉及的参考依据要拟定可操作、富有特色的积累方式（如学生成长记录袋、学生平时的操行、学习记录等）。

　　（4）学校将拟定的小学生综合素质评价工作实施细则报市教育局基础教育科审核后实施。

　　（三）评价实施

　　（1）小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定等。

　　（2）学年综合素质评价等级认定办法：综合素质评价分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。

　　等级评价的具体办法为：由学生本人、家长、同学、教师对每一个学生对照“主要参考依据”及其关键表现入手，通过整体判断一个等级，以A、B、C、D呈现。

　　有下列条件之一者，学年综合素质评价可直接为“D”：

　　①严重违反校级校规或违法犯罪者；

　　②本学年受学校处分者；

　　有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：

　　①获得校级以上（含校级）综合奖励者；

　　②学年内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛奖励者；

　　③被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；

　　五、制度建设与保障措施

　　1、建立公示制度

　　公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、公正、民主、透明。

　　结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示(公示时间不少于一周)，C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

　　2、建立举报和申诉制度

　　学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。

　　3、建立诚信制度

　　学校评价委员会要与所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。

　　学校要对教师、学生、家长进行诚信教育。教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要积极配合学校与学生做好评价工作，不得为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。

　　诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员，3年内不能评优评先，情节严重者给予严肃处理。

　　4、建立评价质量监控与完善机制

　　在评价工作中，学校评价委员会要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。

　　学校评价委员会对各班评价工作要及时进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评价，对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要在诚信记录中记载，并追究责任，严肃处理。

　　5、加强培训和宣传工作

　　学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的“挑错”和“指责”，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支持。