小学阅读教学设计

时间：2022-02-22 15:54:15 小学阅读教学设计我要投稿

小学阅读教学设计

　　阅读课教学设计应该做到：

　　一、明确要去哪里？

　　依据课标、教材——把握方向；了解学生——明确起点

　　二、明晰如何去那里。

　　正确合宜的教材解读——找到抓手；

　　科学有效的教学方法——铺路搭桥；

　　提升自身的语文素养——基本保障。

　　三、判断是否到那里。

　　以课堂评价完善教学设计，判断是否达标。

　　小学阅读教学设计（精选20篇）

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学阅读教学设计（精选20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学阅读教学设计1

　　教学目标

　　1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。

　　2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，将理论与作品分析融于一体。

　　3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，提高学生的审美能力。

　　教学重点

　　小说的主要理论。

　　教学难点

　　小说阅读与鉴赏能力的培养。

　　教学方法

　　探究、讲解、讨论

　　教具准备

　　小说的阅读与鉴赏

　　一、小说的三大要素

　　1、人物：原型法、杂取法

　　2、情节：开端-发展-高潮-结局-线索

　　3、环境：⑴自然环境 ⑵社会环境

　　二、小说的阅读和鉴赏

　　1、阅读和鉴赏的条件

　　⑴生活经验 ⑵审美观 ⑶把握特点

　　2、阅读和鉴赏的层次

　　⑴从语言入手，把握整体形象

　　⑵对主题进行理性思考

　　⑶品味语言、思想、结构等精妙之处

　　教学过程

　　互动感悟

　　一、谈话导入：

　　文学作品的四大样式是什么?诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。

　　二、中国小说发展脉络

　　1、古代神话、传说(《山海经》、《穆天子传》)是志怪小说的源头→干宝《搜神记》

　　2、先秦散文(《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作(《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等)是志人小说的基础→刘义庆《世说新语》

　　3、唐传奇(《柳毅传》、《碾玉观音》)→宋话本(明拟话本)→元明清长篇小说(章回体)、短篇小说(拟话本、笔记体)

　　学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特征。

　　教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生对小说的探讨欲望。

　　4、现代小说和当代小说

　　三、小说的三大要素

　　1、人物

　　⑴人物典型化的方法

　　①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。

　　②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

　　2、情节

　　⑴结构：

　　①基本结构：开端、发展、高潮、结局

　　②特殊结构：倒叙等(如《祝福》)

　　⑵线索：

　　①常用线索：人(《祝福》中的“我”)、物(《项链》中的“项链”)事件、时间

　　②双线结构：如《药》：明线“华家”，暗线“夏家”。

　　3、环境

　　⑴自然环境：设置背景、烘托气氛、反映心理……

　　⑵社会环境：交待时代背景、揭示主题……

　　小学阅读教学设计2

　　教学目标

　　1.初步了解“字头歌”押韵的特点。

　　2.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　3.朗读时要有节奏感。

　　教学重难点

　　试着编一编字头歌。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣(读字头歌)

　　瓜娃娃

　　小娃娃，去买瓜。

　　买了冬瓜和西瓜。

　　甜瓜南瓜小黄瓜，

　　苦瓜菜瓜哈密瓜。

　　买回家，送给我的好妈妈。

　　读一读，说说这首儿歌有什么特点么?引出“字头歌”的概念

　　二、学习《腿儿》

　　1、自己借助拼音读一读《腿儿》。

　　2、指名读，正音。

　　3、出示句子，指导朗读儿化音。

　　三、学习《小孩儿，小孩儿》

　　1、自己借助拼音读

　　2、指名读、正音

　　3、这篇字头歌共有几句话?前后两句话有什么不同?

　　4、练习打拍子有节奏地读一读。

　　四、再读

　　1、指名分句读

　　2、联系生活，说说两条腿的动物、四条腿的动物、六条腿的动物、八条腿的动物都有哪些?

　　五、编字头歌

　　每人编一句，再串起来读一读。

　　教学反思

　　孩子们首次学习“字头歌”，他们大都读不好儿化音，在阅读指导时我做了强调。低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。练习打拍子读的形式，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。

　　小学阅读教学设计3

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解考试的特殊性。

　　3、朗读与表演相结合，感悟课文内容。体悟懂得的道理应该用行动去落实。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题质疑，紧扣“特殊”

　　1、板书:特殊，学生认读，并联系生活理解意思，什么叫“特殊”，说说“特殊”的反义词。

　　2、把题目板书完整，学生齐读课题，读了课题，你有什么疑问呢?

　　(归纳学生的问题:这次特殊的考试考试么?有哪些人参加考试?考试的结果怎样?)

　　二、初读课文，感知“特殊”

　　1、学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音。

　　2、考考你:认读词语

　　特殊:用特殊说一句话。

　　新:和“新”对应的词。

　　一块:还可以说一块什么?

　　狐狸:有什么好办法记住它?

　　指名读、领读、齐读。

　　3、把词语宝宝送回到课文中，指名分段读课文，其他同学专心听，读到哪看到哪?

　　4、发现什么问题?纠正读音。

　　5、用你喜欢的方式去读课文，标出自然段，边读边思考课前提出的问题。“为什么这是一次特殊的考试?”

　　三、读读演演，感悟“特殊”

　　1、假如你是动物台台长，你想选什么样的人做主持人?

　　2、如果你现在来报名来参加“小小卫生员”节目主持人，你要准备些什么?

　　3、读读课文看看小动物们是怎么做的?找到相应的段落把它画上。

　　谁找到了，读一读。

　　4、你觉得它们准备得怎么样?(生:充分)从哪看出它们准备挺“充分”的。根据生活汇报，板书“心爱”，怎么样的叫“心爱”，爱到心里去了，用一个什么词形容?(爱不释手、爱如珍宝)

　　5、那些小动物准备得怎么充分，为什么小白兔被录取?想好了和小组的同学说一说。

　　6、你们就是小熊、小猴、小狐狸、把心里想的读出来。(只读心里活动的那句话)

　　7、这一切都被谁看见了?熊猫台长为什么出这样一道考题呢?我们下节课接着来学习。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　用最简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事?

　　二、读读演演，感悟“特殊”

　　1、熊猫台长为什么出这样一道“特殊”的考题呢?

　　2、四人一组，演一演这部分内容，大家互相评议。

　　3、请学生选择一个动物角色，上台表演，师生共评。

　　4、小观众采访:学生当观众，采访表演者。如:

　　请问小熊，当你看到地上的果皮时，为什么绕开果皮朝前走呢?

　　请问小猴，我看见你弯腰想要捡果皮，为什么还是没有捡就走开了呢?

　　请问小狐狸，你抬起脚准备踢开果皮，为什么没有踢也绕开了呢?

　　请问小白兔，你捡起果皮时是怎样想的?你难道不怕弄脏了新衣服吗?

　　5、联系结果，深化认识。

　　现在你们明白了小白兔为什么会被录取吗?

　　这次考试究竟考的是什么呢?

　　6、读了这个故事，你想对小熊、小猴、小狐狸、小白兔或是你自己、你身边的人说些什么呢?

　　补充句子:我想对说:“。”

　　三、指导书写四个生字

　　1、出示生字卡、学生认读并组词。

　　2、学生观察字的字形及结构，说一说怎样写才能写得好看。

　　3、重点指导“特”和“持”，两字比较。讲明“特”在古时候表示牛。

　　四、总结课文

　　同学们，今后在我们的学习和生活中，一定也会遇到许多这样特殊的考试，我相信，你们一定会像小白兔一样。

　　小学阅读教学设计4

　　一、指导目的：

　　1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

　　2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

　　4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

　　二、指导重点：

　　让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。

　　三、指导难点：

　　指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　四、课前准备：

　　要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

　　五、设计理念：

　　兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。

　　六、指导过程：

　　(一)、导入，激起阅读欲望

　　师：同学们!今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗?老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你们知道是什么吗?

　　生：齐答书

　　师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗?

　　学生交流关于书籍的名人名言。

　　师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读-终生的承诺(教师板书课题 )

　　(二)好书推荐交流活动

　　师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处?

　　生自由回答。

　　师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。

　　师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗?学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗?(生齐答：不能)

　　师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗?下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。

　　1) 小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。

　　2) 班内交流。

　　老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。

　　(各小级派代表介绍)

　　(三)交流读书的方法。

　　师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。这才叫博览群书呢!有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助?

　　生：要读健康的，有意义的书。(预设)

　　师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的?你有哪些方法?

　　(四)交换图书，认真阅读

　　下面时间就请同学自由交换各自手中的图书，在交换的时候，顺便向你的同学介绍一下，没有换到自己满意图书的同学，还可以到图书室去选。选好图书以后，请同学们用老师教给你们的方法来读。都要做到不动笔墨不读书。

　　(五)总结

　　这节课我们又发现了不少好书，学到了不少好的读书方法，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。

　　小学阅读教学设计5

　　教学目标：

　　1.了解议论文的基本知识，明确中考议论文的考察要点

　　2.掌握议论文阅读答题的策略和方法

　　3.提高议论文的阅读分析和鉴赏能力

　　教学重点、难点：

　　掌握议论文阅读答题的策略和方法

　　教学方法：

　　归纳法、专项训练法

　　教学过程：

　　一、议论文知识点回顾

　　（一）、议论文及其三要素

　　1、什么是议论文：议论为主要表达方式，通过摆事实和讲道理来阐明作者观点的一种文体。

　　2、议论文的三要素：论点、论据、论证。

　　（1）什么是论点：作者对文中议论的问题所持的观点或主张。

　　中心论点和分论点：表明主要见解，能统率全篇观点的是中心论点；只能统率局部的观点的是分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。

　　论点特点：要求正确、严密。

　　（2）什么是论据：作者在文中所使用的证明论点的材料、依据。

　　论据种类：包括事实论据和道理论据。

　　什么是事实论据：有事例、史实、统计数字等；

　　什么是道理论据：有名人名言、革命理论、自然科学的原理、定律、公式等。

　　论据特点：要求准确、典型、真实。

　　论据作用：无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点、分论点。

　　（3）什么是论证：用论据证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑纽带。

　　常见的论证方法：举例论证，道理论证，对比论证和比喻论证。

　　论证特点：要求严密。

　　（4）三要素小结

　　论点——需要证明什么

　　论据——用什么来证明

　　论证——怎样证明

　　（二）、议论文的结构

　　1、一般结构：是根据提出问题，分析问题，解决问题的次序来安排的。体现在结构形式上就有引论、本论、结论三部分。

　　2、各部分作用：引论(开头)担负着提出问题的任务；本论(正文)是主体部分。结论(结尾)是分析论证的结果，担负着总结全文或强调中心论点，明确认识或提出希望的任务。

　　（三）、议论文的分类

　　1、从论证的方式分，可分为立论和驳论两种。

　　2、什么是立论和驳论：

　　立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。

　　驳论：指反驳别人的主张,证明别人的主张是虚假的、错误的,从而确立起自己正确的主张。

　　3、立论和驳论的共同点：立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。

　　二、考点说明

　　1.能准确把握议论文的论点(包括中心论点和分论点),并能用自己的话正确概括出论点。

　　2.能概括分析论据(事实论据与道理论据),能分析论据对论证论点的作用。

　　3.能把握论证方法(包括事实论证,道理论证,对比论证,比喻论证),理解这些论证方法对论证论点的作用。

　　4.能分析议论文的基本结构,即提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。

　　5.能理解关键语句的含义。

　　6.体会议论语言的严密性、生动性。

　　7.能对文章提出自己的见解。

　　小学阅读教学设计6

　　教学目的：

　　使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。

　　教学重点难点：

　　重点：现代文阅读试题答题方法的指导，难点：现代文阅读试题答题能力的提高

　　教学方法：

　　归纳法、讲练结合法（以练为主）

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　强调现代文阅读的重要性

　　二、讲授新课

　　（一）现代文阅读试题考查内容与形式

　　中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。

　　（二）现代文阅读试题答题方法

　　1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜

　　2、步骤：（读文章共两遍）

　　第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

　　第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]

　　（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：

　　①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

　　②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

　　③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）

　　一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

　　二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

　　④问文章、段落的结构形式：

　　注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。

　　⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

　　⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

　　（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。

　　（或“什么——怎么样”）

　　⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

　　⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

　　⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

　　（四）课堂练习：学生训练后，教师评点明确

　　小学阅读教学设计7

　　教学目的：

　　１、让学生了解怎样才算读懂现代语体文。

　　２、学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基本内容。

　　３、通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。

　　教学设想：

　　让学生在阅读中学会阅读，给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。

　　可能出现的问题：

　　１、电脑的稳定性问题，由于网络的稳定性有着许多不可预料的问题，为确保讲课顺利，课前与电脑管理员共同做好计算机的调试工作，把出现的故障可能降至最低。

　　２、学生对电脑操作的熟练程度，将直接影响学习效果。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？

　　我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢？

　　读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分；以前以为是懂了的东西，现在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相对的，发展的。

　　尽管如此，就具体的文章来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。

　　二、懂与不懂的界限：

　　１、应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。

　　２、能看出基本内容是由那些具体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？

　　３、对作者所说的观点，能判断正误。

　　４、对作者所叙的事实，能看出其意义。

　　５、对作者塑造的形象，能看出其内涵。

　　６、对作者所抒发的感情，能说出其凭借。

　　７、对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。

　　８、能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇文章想达到什么目的。

　　三、以《关于古典文学人民性的几个问题》为例

　　快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的内容。这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么？是不是因为小说有故事？为什么有故事就容易记？

　　关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体。

　　四、总结规律

　　当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。

　　由此推出一个相应的阅读基本方法：

　　要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。

　　从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：

　　当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。怎样去找这条线呢？回到刚才的例文：

　　能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里形成这样的线：文学的人民性决定于什么-→错误的观点：将人民性与现实主义等同-→此观点曾是古典文学研究的流行观点-→此观点是错误的-→为什么错误。

　　理清了这条内容脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：

　　批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。

　　五、布置阅读任务：

　　阅读一组同题材的文章。

　　要求：

　　１、选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。

　　２、做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。

　　小学阅读教学设计8

　　一、导入

　　自从我们开展课外阅读活动以来，同学们都像勤劳的小蜜蜂一样到课外读物中采取知识的花蜜。新学期开始，我们就进入了科普类专题文章的阅读，我们班主要阅读的是鸟类知识，今天我们就来聊一聊有关鸟类的话题，让我们一起走进多彩的鸟类世界！（板书课题）

　　二、欣赏鸟类图片，激发学习兴趣。

　　三、七嘴八舌话鸟类。

　　师：读好书似爬山，爬得越高，看得越远，读书好似耕耘，汗水流得越多，收获就越丰富，咱们比一比，看谁知道的鸟类知识多？（学生自由回答）

　　四、读书成果展评。

　　师：”读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”你们在读书中，都运用了哪些整理资料的好方法？

　　1．（指名交流、展示）

　　2．教师推荐读书方法。

　　师：大家的积累的方法都很好，这些都是我们语文课上常用的方法，学以致用，你们真得很棒！对于这些科普知识文章的阅读，老师有一些小建议提醒大家。（出示）

　　3、教师展示读书方法。

　　五、好书推荐

　　六、总结、作业、拓展。

　　1、好，大家课外继续运用这些读书方法进行我们科普类图书的阅读。到月末，在我们的课外阅读交流会上老师想听到你的读书心得。

　　2、书籍是人类进步的阶梯。爱阅读的孩子更能感受生活。书海遨游，其乐无穷。

　　同学们，让我们一起用这句话共勉吧！

　　小学阅读教学设计9

　　一、教学目标

　　1．能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段。

　　2、能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文。

　　3．知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段。

　　教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

　　三、教学准备：

　　鲸的挂图。

　　四、教学时间：

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词。

　　2．按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体、类属及生活习性。

　　3．学习第一段，体会鲸的庞大。

　　（二）教学过程

　　1．揭示课题，激发兴趣。

　　（1）读题（注意正音），从课题中知道了些什么？（体裁，揣测）

　　（2）出示鲸的挂图。通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物？（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识？

　　2．自学课文，要求：

　　（1）借助拼音读准生字，通读课文。

　　（2）划出不理解的词语，尝试自己解决。

　　（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子。

　　3．检查自学。

　　（1）出示带生字的词，读一读。

　　（2）请学生挑选易读错的生字词领读。

　　特别注意：“鲸、斤”的区别，哺、寿（翘舌音）

　　（3）板书“肺”，强调右半部分笔顺。

　　（4）讨论难理解的词语。（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解。）

　　（5）说说鲸有哪些特点？交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

　　4、根据课后习题2，给课文分段。

　　讨论中引导学生明确以下两点：

　　（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3、4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段。

　　（2）第5、6自然段分别讲鲸在吃、睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段。

　　小学阅读教学设计10

　　教学目的:

　　1.简介曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　　3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

　　4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

　　5.概括戏剧中揭示的思想主题。

　　教学重点:戏剧冲突;个性化的语言。

　　教学难点:个性化的语言(人物思想性格)。

　　教学方法:品读与讨论法。

　　一、导入新课。

　　同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。板书:《雷雨》

　　二、《雷雨》的社会影响

　　《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞它"的确是一篇难得的优秀的力作"。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。"这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。

　　三、了解曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他"读老子、读佛、读圣经"，赞美柏拉图的"神奇的'理想国'"。"同情叔本华对生活深沉的忧郁",也热爱过"尼采丰盛的生命力与超人的思想"，而"所罗门的智慧"、"耶稣对人类所寄予的真诚热爱"，都曾使他"仰叹"、"折服"。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到"这个社会非改变不可"，于是想"搜寻出一条大道"来解决他所感到的中国社会的"严重问题"。但是读了这些哲学著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。

　　1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

　　四、戏剧常识:

　　1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　2、戏剧的种类:从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　　3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

　　4、戏剧文学的特色有三:一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。

　　5、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

　　五、理清人物关系

　　周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自尽;繁漪疯了;侍萍呆痴了。

　　小学阅读教学设计11

　　设计意图：

　　儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

　　教学目标：

　　1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

　　2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

　　3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

　　4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

　　教学重难点：

　　通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、交流导入

　　1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧?

　　2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，(师板书：童谣)它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《动物童谣》。

　　板书完课题 (生齐读课题。)

　　二、诵读儿歌，读出节奏

　　1、教师导学《小耗子上灯台》

　　(1)初读儿歌

　　师：看，谁来了?(出示小耗子的图)

　　课件出示第一首童谣《小耗子上灯台》：

　　师：有意思吗?那就要会读这首儿歌哦!(生自读儿歌)

　　师：谁愿意来读一读?其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小耗子?

　　教师指名读儿歌

　　师：从他的朗读中你能听出这是一只怎样的小耗子?(好笑/好玩。)想想你身边有没有这样馋嘴的"小耗子"?你当过这样的"小耗子"吗?讲给大家听.

　　学生交流生活中的趣事

　　(2)读出儿歌的节奏

　　师：对!这么可爱的小耗子我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢?

　　(抽生说)

　　小耗子有个好办法，一起来看看!

　　(课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢?”)

　　师：我们赶紧来试一试。(生边拍手打节奏边齐读儿歌)

　　师：除这个办法，你还有别的玩法吗?自己试一试，也可以找你的同桌合作。(学生自由练习)

　　师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示?(一组同桌对拍打节奏读童谣)表演读

　　(3)读出儿歌的韵味

　　师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦!聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢?(每行末尾的字，韵母一样。)

　　师：真能干!有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。(教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会儿歌的韵律。)

　　(4)师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了好玩可笑的小耗子，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧!

　　三、自由诵读，感受儿歌的不同类型

　　1、自主诵读儿歌

　　师：拿出你们的阅读材料，大声读读后面的几首儿歌。

　　读之前老师要提醒大家(课件出示诵读要求)1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味

　　2、你觉得哪首儿歌最有意思，想想有意思在哪里。

　　开始吧!(生自主诵读)

　　2、生交流汇报

　　师：孩子们读得津津有味，有的……有的……能把最喜欢的那首儿歌读给大家听一听吗?也可以和同桌或其他小伙伴一起表演读(抽生读，纠正字音)能说说自己为什么喜欢这首儿歌吗?

　　3、师小结

　　师：孩子们，读儿歌很有意思吧，回忆一下，刚才，我们诵读了哪些儿歌呢?(抽生说或齐说，师指板书)。

　　四、学编儿歌，感受乐趣

　　1、激趣

　　师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌。想不想来学着编儿歌呀?看谁坐得最端正，就学得最好。

　　2、引导孩子进入情景

　　师：今天森林里要举行唱歌比赛。动物们都来参加了。走，我们也去凑凑热闹吧!(课件只出示《谁唱歌》的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽。)

　　(生齐读句子)

　　师：还有哪些小动物会唱出怎样的歌儿呢?

　　(生答：小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……)

　　3、分小组创编儿歌、表演儿歌

　　(生创编童谣，教师巡视)抽小组上台展示

　　五、总结点题，推荐课外阅读书籍

　　师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不一样的结尾来呢!真是——(师指课题)有意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗?课后，读读(课件出示推荐阅读书目)《儿歌三百首》《中国童谣》，你一定会觉得很有意思。

　　小学阅读教学设计12

　　一、阅读目标:

　　1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。

　　2.掌握读寓言故事的方法。

　　3.让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　二、教学准备：

　　1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。

　　三、教学过程：

　　（一）火眼金睛识价值

　　1.认识伊索的坎坷经历

　　2.认识《伊索寓言》的价值

　　你对《伊索寓言》有哪些了解？

　　（1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。

　　（2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理）

　　（二）一吐为快说故事

　　1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。

　　2.学生自读。

　　3.讨论交流。

　　4.全班交流。

　　5.讲故事比赛。

　　四、七嘴八舌谈智慧

　　1.分析人物

　　在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？组内讨论——全班交流。

　　2.探讨寓意

　　五、出口成章品人生

　　1.联系生活谈感受

　　2.全班交流。

　　3.教师总结

　　刚才我们通过“读故事——感知内容，说故事——获得人生智慧，谈感受——指引现实人生”来学习寓言。

　　六、拓展阅读引生活

　　1.引读更多故事

　　其实，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是经典，很值得一看，下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。

　　（课件出示阅读目录）

　　2.学生自读

　　3.班内交流：

　　你读了什么故事？有什么感想？

　　4.总结延伸：

　　《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言，读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。

　　小学阅读教学设计13

　　教学目的

　　1．理解小说折射的时代信息

　　2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物

　　3．品味小说清新淡雅的语言

　　教学重点、难点

　　重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物

　　难点：品味小说清新淡雅的语言

　　教学安排

　　2课时

　　教学内容及步骤

　　第1课时

　　一、简介并导入

　　这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

　　这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？

　　二、阅读分析并说明过渡语

　　小说主要写了四个情节：

　　1．姑娘们对“北京话”的议论；

　　2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐

　　3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

　　4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

　　三、感知课文，讨论把握几个问题

　　1 ．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

　　台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

　　2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

　　台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

　　3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

　　香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

　　小学阅读教学设计14

　　教学内容：颂扬人间平凡的真爱的小说一组——《一件运动衫》《爱之链》《麦琪的礼物》。

　　教学对象：六年级

　　教学目标：

　　1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；

　　2.感受出人意料的结尾在小说中独特的作用，体会小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色，学会阅读小说。

　　3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小说的文体特征，初步渗透阅读小说的策略。教学重难点：

　　抓细节，抓结尾，体会小说结尾出人意料的艺术特色。

　　课时安排：一课时

　　教学准备：阅读材料、教学课件

　　教学过程：

　　一、课前谈话、激发兴趣

　　师：你们平时喜欢读小说吗？

　　（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》??）

　　师：你们读小说的时候，最先关注什么？

　　（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。）

　　师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。

　　二、趣读小说初识特点

　　师：（屏幕出示一篇只有一句话的小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声??

　　师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你

　　脑子里会冒出哪些问题？

　　师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。

　　师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小说。（分片段出示小说《三封电报》）

　　（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”

　　师：获得了什么信息？

　　生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。

　　（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。”

　　师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？

　　生：没有收到。伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！

　　（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特”

　　师：这个故事巧妙在哪里？

　　生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。我们读到最后一段才明白故事的结局。师：是啊，小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。

　　三、概读小说，把握整体

　　师：这节课，我们来讨论两篇小说《一件运动衫》和《爱之链》。大家有没有预习过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？

　　生：康威先生和“我”。

　　师：“我”为康威先生做了什么事情？

　　生：“我”用康威先生给我修鞋的钱和运动衫换来的钱，买了一双鞋给康威先生。师：康威先生又为我做了什么事？

　　生：康威先生用小狗给我换了一件运动衫。

　　教师出示人物情节关系图：

　　师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。（生说略。）

　　师：大致说清楚了。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。

　　师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。（5分钟后，教师利用黑板，贴出第学生画的人物情节关系图，学生作阐释说明）

　　师：阅读一篇小说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。

　　四、比读小说发现异同

　　师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。

　　学生阅读，教师随机点拨和提醒：阅读就是发现，如果你发现了两条，可以写两张；写的时候不要写长句子，几个关键词就可了。（学生小组交流，教师巡视。）

　　师：各小组可以选一个同学上来交流，另一个同学补充。（第一组同学上台）

　　生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。

　　师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。我们读最后一段。

　　（生齐读最后一段。）

　　师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。同学们，小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小说的时候，特别关注结尾的作用。师：那这两篇小说有哪些不同点呢？

　　师：是呀， “文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。一波三折，跌宕起伏，

　　这就是作者用这个题目的匠心所在。

　　五、学法总结，拓展训练

　　回去以后，请大家研究小说《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：

　　（出示要求：1.画情节图。2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。）

　　小学阅读教学设计15

　　教学目标：

　　品味散文语言，把握散文的神韵。

　　教学重、难点：

　　品味散文语言，把握散文的神韵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们不要太紧张，今天有幸给你们上这一节课，我将带领大家来品尝美味佳肴。（展示图片）这一张（色、香、味俱全）丰盛的美食，勾起了我们的食欲，让我们迫不及待的想品尝一下佳肴的美味。品尝美食，要品尝出色、香、味来。同样，品读一篇优美散文的语言，就如品尝一桌色、香、味俱全的美味大餐。为什么这样讲呢？今天请同学们跟着老师一齐来品读散文语言大餐。

　　二、散文知识储备

　　（一）、明确概念

　　何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

　　（二）、理解特点：形散神聚

　　形散：

　　1、取材自由：写人，记事，绘景，状物；

　　2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、以小见大、借景抒情、托物言志等；

　　3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

　　神聚：主题集中鲜明

　　（三）、散文的分类

　　叙事散文

　　抒情散文

　　议论散文

　　1、叙事性散文

　　这是以叙述人物或事件为主的散文样式，它大都采用第一人称写法，围绕“我”的所见所闻来叙述人物、事件、描绘景物和感受，行文中又夹带抒情和议论。

　　2、抒情性散文

　　这是一种有着浓郁的抒情格调，情辞并重、精悍隽永的散行文学作品，是最能体现文学散文特点的一种文体。

　　3、议论性散文

　　主要指以说理议论为主要表达方式的文学性散文，杂文是它最主要的品种。

　　三、散文阅读考点综合

　　指出行文思路和线索

　　摘录或概括文章主旨

　　体会文章蕴藏的感情

　　理解文章的表现手法

　　品味文章生动的语言

　　表达阅读的感悟和体验

　　小学阅读教学设计16

　　一、指导目的

　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

　　二、指导重点：

　　指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　三、课前准备：

　　1、有关中国传统文化的文章；

　　2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）、推荐文章引入指导

　　1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

　　2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

　　3、同位互相推荐好文章。

　　（二）、引导学生总结读书方法

　　1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的`文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

　　2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

　　3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

　　4、生汇报讨论所得。

　　6、小结。读书方法

　　（三）、运用读书方法进行课外阅读

　　1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

　　2、学生汇报读书所得。

　　3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

　　小学阅读教学设计17

　　内容简介：

　　《七点故事会》丛书精选中外寓言故事、童话故事、民间故事和名人故事，分别从思维创新（创商）、探索发现（灵两）、勤勉上进（逆商）、美好品德（德商）、明辨是非（智商）和与人交往（情商）六个方面入手，以故事的形式有计划地编排，旨在通过阅读，潜移默化地培养小朋友的优秀品质。

　　本丛书分为《思维创新故事》、《探索发现故事》、《勤勉上进故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《与人交往故事》六册。内容优美生动、简洁易懂，配图精当贴切、趣味盎然。每个故事后面还配有一个启迪小朋友思考的小栏目，从不同的角度，以小朋友的视角写成，帮助孩子更轻松地在阅读中得到有益的启迪。

　　在未知领域，努力探索；在已知领域，重新发现。勇于探索，善于发现，丰富孩子想象力，让平淡的生活多姿多彩，趣味盎然……这就是《七点故事会（套装共6册）》将要送给孩子们的精髓--探索发现。

　　思维创新激发孩子奇思妙想

　　探索发现唤起孩子求知欲望

　　勤勉上进激励孩子积极进取

　　美好品德净化孩子纯洁心灵

　　明辨是非帮助孩子充满智慧

　　与人交往启迪孩子和睦相处

　　设计理念：

　　《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育，是儿童非常喜爱的阅读文体。学生刚刚在语文课上学习了《乌鸦喝水》和《司马光》这两篇故事，学生阅读的兴趣很浓。因此，作为这两篇故事的拓展延伸，推荐《七点故事会》及其它书籍。

　　教学目的：

　　1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　2、创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

　　3、以点带面，由一类文章的阅读，打开学生的阅读视野、阅读思路，让学生在各种故事的熏陶中更加喜欢阅读，在阅读中得到有益的启迪。

　　教学准备：

　　《七点故事会》系列丛书、课件展示

　　教学流程：

　　一、创设情景，激发阅读兴趣。

　　1、复习《乌鸦喝水》，再次感受乌鸦的聪明、善于观察。

　　其实，好多小动物都有他们的可爱之处、可取之处，瞧，他们来了??

　　2．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）……

　　二、指导阅读。

　　（一）阅读故事《要下雨了》

　　1．学生自读故事。

　　2．读了这个故事，看看故事中介绍哪些动物？通过读文，你获得了哪些知识？

　　3．这个故事中的对话让你懂得了什么？画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

　　4．交流所画的词句，读出语气。

　　（二）师生共读《两只鸽子》

　　1、师生共读《两只鸽子》

　　2、读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

　　3、同学们，喜欢这个故事吗？像这样精彩的故事，在这本《七点故事会》中，还有很多很多，它能领我们步入一个个故事王国，感受它的有趣，领略它的精彩。不仅如此，本丛书分为《思维创新故事》《勤勉上进故事》《探索发现故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《与人交往故事》，各种寓言、童话故事、民间故事、名人故事等带我们走进一个好朋友的内心深处。

　　三、介绍优秀儿童文学作品：

　　小朋友们，我们的书有很多，《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著、《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》《神话故事》等。

　　大家也带来了许多好看的课外书，现在请你拿出你的课外书，阅读其中一个故事，等会儿讲给大家听好吗？评出我们班的“故事大王”。

　　（学生讲故事）

　　这是对一年级孩子自主阅读的启蒙，教师不仅要让孩子在这节课上拿起书，更要让孩子在今后的学习、生活中放不下书，打开阅读这扇窗，学生将看到更加精彩的阅读世界，让他们徜徉在阅读的兴趣中，这是我们将继续探索的。

　　四、总结

　　小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，“书是人类最好的朋友。”希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

　　小学阅读教学设计18

　　教学目标

　　１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　２、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学重点

　　加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱。

　　教学难点

　　在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学准备

　　１、整理在本组课文的学习中收集的资料。

　　２、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！

　　通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。

　　二、分组准备

　　１、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。

　　２、提示小组讨论内容：

　　说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看‘闲书’吗？为什么？

　　3、选择自己最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。

　　让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。

　　三、谈一谈

　　１、你爱读书吗？爱读什么书？

　　２、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。

　　（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）

　　３、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自己的收获？

　　通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。

　　４、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？

　　⑴ 边读边思考。

　　⑵ 抓住重点内容。

　　⑶ 学会精读和略读。

　　⑷ 学会做读书笔记。

　　谈读书体会，获得读书方法，受益终生。

　　５、你们知道怎么做读书笔记吗？

　　⑴ 摘录式。

　　⑵ 体会式。

　　⑶ 提纲式。

　　⑷ 批注式。

　　⑸ 书签式。

　　四、讲一讲

　　在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自己觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！

　　（学生讲完后，师生共同评价，评选出讲故事能手）

　　五、辩一辩

　　１、明确辩题：

　　看“闲书”是否有益？

　　正方观点：看“闲书”有益。

　　反方观点：看“闲书”没有益处。

　　２、选择辩题，确定辩论方：

　　（每方由三名辩手组成。）

　　３、进行辩论：

　　教师提出要求：

　　表明自己的观点要有理有据，要尊重对方同学。

　　４、总结辩论情况：

　　指出本次辩论的成功之处，提出今后辩论要注意的地方。

　　在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。

　　六、总结评价（引导评价，提高语言能力）

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。

　　教学反思

　　这次“口语交际”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

　　本次口语交际的主题是“我爱阅读”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面环节中学生的辩论才如此自如。整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。

　　小学阅读教学设计19

　　设计理念

　　以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。

　　学情分析

　　四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。

　　选文分析

　　本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：

　　《放寒假喽》郑春华

　　《成绩单》法勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬

　　《孙悟空三打白骨精》明吴承恩

　　教学目标

　　1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。

　　2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。

　　3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。

　　教学重难点

　　引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。

　　教学过程

　　一、谈话导入,揭示议题

　　师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。生:电视剧中的人物。

　　师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。

　　师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”

　　生1：发生好的事情就会感到快乐。

　　生2：发生不好的事情就会感到悲伤。

　　师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？

　　生：好

　　师：同学们想不想做游戏？

　　生：想（伴有兴奋的情绪体验）

　　师：那大家高不高兴？

　　生：高兴。（伴有激动的情绪体验）

　　师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验）生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验）师：游戏就是“我问你答”呀！生：哎！（伴有失望的情绪体验）

　　师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）

　　二、学习五篇文章

　　师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起来看看我们的主题是“读出角色的情绪”（幻灯片4）生：读出角色的情绪

　　师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法）本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。