（热门）揠苗助长说课稿6篇
作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的揠苗助长说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
揠苗助长说课稿 篇1
一、说教材
《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。
根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。
2、情境教学法
我除了充分运用课文中的'精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，
3、朗读感悟法
学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
三、说教程
（一）创设情境、激趣导入
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
所以上课伊始，我先播放《揠苗助长》的动画视频）有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。
（二）自学字词，整体感知
1、自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。
2、学生再读课文，并把自己喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。
3、出示古时候有个人，因为想让禾苗___________，就把禾苗___________，结果___________________。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。
（四）演演比比，加深理解
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的想法很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。
（五）文本延伸，训练语言
在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。
四、板书设计
板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。
五、说效果
在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：
1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。
2、注重书写指导，培养了良好书写习惯
3、以读为本，提高了学生的阅读能力。
4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。
揠苗助长说课稿 篇2
一、说教材
《揠苗助长》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们，不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
二、说学情
二年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，他们已经掌握了一定的识字方法和阅读技巧，但对于寓言这种文学体裁的理解还处于初步阶段。因此，在教学中需要通过多种教学方法引导学生理解寓言的寓意。
三、说教学目标
1. 知识目标：会认“寓、焦、喘、截”等生字，会写“筋、疲”等生字，能正确、流利地朗读课文。
2. 能力目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感目标：让学生明白做事不能急于求成，要遵循事物发展的`规律。
四、说教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，掌握生字词，有感情地朗读课文。
2. 教学难点
体会寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。
五、说教法
1. 直观演示法：通过图片、动画等直观手段，帮助学生理解课文内容。
2. 朗读体会法：引导学生通过多种形式的朗读，体会人物的心情和故事的寓意。
3. 问题引导法：设计有针对性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
六、说学法
1. 自主学习法：学生自主预习生字词，初步了解课文内容。
2. 合作学习法：小组合作讨论问题，培养合作精神和交流能力。
3. 归纳总结法：引导学生归纳总结寓言的寓意和学习收获。
七、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
通过播放一段植物生长的视频，引出课题《揠苗助长》，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行生字词教学。然后，让学生概括课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解
抓住关键词句，如“巴望”“焦急”等，体会农夫的心情。
分析农夫揠苗助长的做法，思考他这样做的原因和后果。
指导学生有感情地朗读相关段落。
4. 揭示寓意，拓展升华
组织学生讨论寓言的寓意，引导学生明白做事要遵循规律。
让学生联系生活实际，说一说身边有没有类似揠苗助长的现象。
5. 课堂小结，布置作业
回顾课文内容和寓意。
布置作业：把这个故事讲给家长听，并写一篇读后感。
揠苗助长说课稿 篇3
说教材
揠苗助长一课选自人教版小学二年级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度，特别是在总结领悟道理时。为此，须根据学生的认知心理特点，注意农民急性子的形象渲染，重视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。
而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。
说目标
依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现教学对个人和社会的发展功能，设置如下教学目标：
1、认识本课的`“寓、揠、焦、喘、截”五个生字，以及多音字“转”；会写“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置教学重难点。
1、会讲故事。
2、知寓意
教法与学法
依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的.方法展开教学。在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事。抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。
说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了2个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。
说教程
一、激趣导入
由学生已知的寓言故事引出本课小故事，由已知引新知，激发兴趣。
二、释题
三、初读感悟
整体感知课文，了解课文的大概内容，并为生字学习打下基础。
四、围绕“急”字对课文展开深入探讨
以急为中心，通过词语、来领悟人物性格，并学习寓言故事的表达特点，为今后写话、写文做好铺垫。
五、讲故事
根据课文要求，寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来，其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来，所以学会讲这个故事是本课的一个重点。
六、推荐书目
课外延伸，提高学生的读书兴趣。
七、板书设计
为突出重难点，便于学生识记，采用如下结构式的板书
揠苗助长
焦急办法枯死
（ 急于求成违背规律）
寓言 小故事大道理
八、教学反思
以上教学设计教学预设，在实际的教学过程中，根据学生的具体反馈做出调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使语文教学更好的为生活生产服务。我的说课完毕，谢谢大家！
揠苗助长说课稿 篇4
大家好！今天我说课的内容是小学语文二年级下册的《揠苗助长》。
一、说教材
1. 教材地位
《揠苗助长》是一则经典的寓言故事，具有深刻的教育意义。它被选入小学语文教材，旨在引导学生通过阅读和理解故事，明白做事要遵循事物发展的客观规律，不能急于求成的道理。
2. 教学目标
知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识生字词。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生懂得遵循事物发展规律的重要性，明白急于求成反而会把事情弄糟。
3. 教学重难点
教学重点：理解课文内容，明白寓言所蕴含的.道理。
教学难点：引导学生联系生活实际，体会寓言的寓意，并能将其运用到实际生活中。
二、说教法
在教学过程中，我主要采用以下教学方法：
1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文内容，体会人物的心情。
2. 问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生自主思考，理解课文的深层含义。
3. 情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受故事的魅力，增强学习的趣味性。
三、说学法
1. 自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，共同解决问题，培养合作精神。
3. 表演体验法：让学生通过角色扮演，深入理解人物形象和故事情节，提高语言表达和表演能力。
四、说教学过程
1. 导入新课
通过展示一些植物生长的图片，引导学生观察并思考植物生长的过程，然后提问：“如果有人想让植物快点长大，就去把它们往上拔，这样做能行吗？”从而引出课题《揠苗助长》。
2. 初读课文
让学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行范读和正音，然后指导学生分段朗读，初步了解课文内容。
3. 精读课文
引导学生思考：农夫为什么要揠苗助长？
他是怎么揠苗助长的？画出相关语句，体会农夫的心情。
揠苗助长的结果如何？
通过这些问题的探讨，让学生深入理解课文。
4. 揭示寓意
组织学生讨论：从这个故事中你明白了什么道理？引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中有没有急于求成的经历，从而深刻体会寓言所蕴含的道理。
5. 拓展延伸
让学生想一想还有哪些类似揠苗助长的行为，进一步加深对寓言寓意的理解。
6. 总结全文
回顾课文内容，总结寓言的特点和学习方法。
7. 布置作业
把这个故事讲给家人听。
收集其他的寓言故事，读一读。
五、说板书设计
我的板书设计简洁明了，突出重点。
揠苗助长
农夫 急于求成
原因：巴望禾苗快长
办法：把禾苗往高里拔
结果：禾苗都枯死了
寓意：做事要遵循规律，不能急于求成
揠苗助长说课稿 篇5
一、说教材
《揠苗助长》是一篇经典的寓言故事，出自《孟子·公孙丑上》。这则寓言情节简单，语言生动，寓意深刻，对于小学阶段的学生具有重要的教育意义。
二、说学情
本次授课对象是二年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事有着浓厚的兴趣。但他们在理解寓言所蕴含的深刻道理时，可能需要教师的'引导和启发。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读生字词，理解课文内容，流利地朗读课文。
2. 过程与方法目标
通过多种形式的朗读和讨论，培养学生的语言感知能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
引导学生明白事物的发展有其自身规律，不可急于求成，培养学生尊重客观规律的意识。
四、说教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，明白农夫揠苗助长的做法是错误的。
2. 教学难点
体会寓言所蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。
五、说教法
1. 情境教学法
创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性和参与度。
2. 问题引导法
通过精心设计的问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3. 朗读指导法
通过有感情地朗读，让学生深入体会人物的心情和故事的内涵。
六、说学法
1. 自主探究法
学生自主学习生字词，初步了解课文内容。
2. 合作交流法
小组合作讨论问题，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 表演体验法
通过角色扮演，深入理解人物形象和故事寓意。
七、说教学过程
1. 导入环节
通过讲述一个与“急于求成”相关的小故事，引发学生的兴趣，从而导入新课《揠苗助长》。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，教师检查并指导读音和书写。然后，让学生概括课文的主要内容。
3. 精读课文
找出描写农夫心情和行为的语句，读一读，体会农夫的急切心情。
小组讨论农夫的做法是否正确，为什么？
分角色朗读农夫和他儿子的对话，感受他们的不同态度。
4. 揭示寓意
引导学生思考：从这个故事中，你明白了什么道理？联系生活实际，谈谈自己的感受。
5. 拓展延伸
让学生分享自己知道的其他寓言故事，并说说从中明白了什么。
6. 总结归纳
回顾课文内容和寓意，强调遵循客观规律的重要性。
7. 布置作业
把这个故事讲给家人听。
写一篇关于自己在生活中因为急于求成而犯错的小短文。
八、说教学反思
在教学过程中，我将充分关注学生的主体地位，注重引导学生自主思考和合作探究。但可能在引导学生理解寓意时，部分学生还需要更多的时间和帮助。我会根据课堂实际情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
揠苗助长说课稿 篇6
一、说教材：
《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标：
基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：
1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。
三、说流程：
基于寓言的.人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。
第一环节：谈话
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。请听课文欣赏（放课件）同学们认真听认真看
第二环节：初读，整体感知课文
这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。
先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。
再从课题质疑：然后请小朋友们朗读课文，并把觉得有意思的句子读给大家听。
第三环节：究因，理解操之过急
通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。
主要过程如下：
1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。
2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。
3、读出焦急的语气。
4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。
第四环节：感悟，换位发表看法
引导学生进入不同的角*境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。
第五环节：明理，表演创编故事
1、情境再现：如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得好
第六环节：拓展，说一说
2、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
四、说理念：
在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。
首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。
再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
【揠苗助长说课稿】相关文章：
《揠苗助长》说课稿02-15
《揠苗助长》说课稿06-23
小学语文《揠苗助长》说课稿03-04
《揠苗助长》说课稿（精选11篇）05-08
二年级语文《揠苗助长》说课稿12-05
二年级语文《揠苗助长》说课稿3篇12-05
《揠苗助长》教案05-23
揠苗助长教案04-28
《揠苗助长》改写03-01
《揠苗助长》教案02-12