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一年级《项链》教学设计

时间:2021-12-08 14:23:18 一年级《项链》教学设计 我要投稿

一年级《项链》教学设计

  一、教学设计的特征

  第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

  第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

  第三,教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

  第四,教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

  二、一年级《项链》教学设计(精选5篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的一年级《项链》教学设计(精选5篇),欢迎大家阅读。

  一年级《项链》教学设计1

  教学目标

  1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。

  3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

  教学重难点

  教学重点:

  1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

  教学难点:

  1、读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学策略

  运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

  教学过程

  (一)创设情境,激发兴趣

  1、同学们,看这是什么?课件出示大海图片。

  2、你们见过的大海是什么样子呢?

  3、沙滩什么样子?

  4、大海蓝蓝的,沙滩白白的,海螺、贝壳小小的,你在海边尽情地玩耍,多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍,特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了,还写出了一篇小文章──《项链》。

  5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员,资深记者,童话家,小说家。她写了许多儿童作品。课件出示:夏辇生照片。

  6、课题质疑。

  请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。

  【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,学习情绪高涨。鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。

  (二)初读课文,识字写字

  1、师范读课文。

  让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

  2、生自读课文。

  (1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。

  (2)同桌做你指我读的游戏。

  3、认读生字词语。

  (1)认读词语。

  课件出示:笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。

  自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。

  (2)词语搭配练习。

  课件出示:

  金色的浪花

  雪白的项链

  快活的大海

  蓝蓝的娃娃

  黄黄的沙滩

  “小老师”带读,你发现了什么?

  下面我们一边想象着画面,一边读连接好的词组。

  (3)学习生字。

  课件出示:蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。

  同桌互读,个人读。

  “笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。

  “娃”为什么是女字旁?

  “挂”为什么是提手旁?

  同桌互读,个人读。

  4、巩固识字,指导书写。

  (1)学习“白、的、又、和”四个字。

  师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

  指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇,撇的走势,要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。

  (2)学生练写。

  学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。

  【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

  (三)整体感知,了解大意

  1、生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)

  2、我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。

  3、听了他们的朗读,你有什么样的感受?

  (四)再读课文,读中感悟

  1、学习第一自然段。

  (1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号。说说为什么是三句话。

  (2)读第一句,你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。

  (3)课件出示大海图片。看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的呢?(又宽又远)

  (4)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。

  (5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?课件出示沙滩图片。

  (6)沙滩什么样?学生自由回答。

  (7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走,走了这么远还没走到头,课文说沙滩——学生接读“又长又软”。

  (8)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。

  (9)浪花可是个快活的淘气包,谁来读一读第三句。

  (10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?

  (11)课件出示:浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的.浪花?

  (12)你能当浪花,演一演吗?学生扮演浪花,表演,同时指名读第三句。

  (13)完整朗读第一自然段。

  【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生很快体会到大海的美;让学生演一演,体会浪花的淘气、可爱、慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言。

  2、学习第二自然段。

  (1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段,标出有几句话。

  (2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。

  (3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳,兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前)

  (4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句,读出自己的体会。同桌读、指名读。

  (5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。

  (6)大海的项链是什么?学生自由说。

  (7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?

  (8)指导朗读第二句。女生读,男生读。

  (9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物,小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?

  【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景,同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后,就能读出真情实感。

  3、整体回顾课文。

  (1)课文学完了,你还有问题吗?学生自由提问。

  (2)小结:海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,淘气、热情的浪花,热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们的生活美!

  (3)有感情地朗读全文。

  (4)自由读,一边读一边加上动作;试着背一背。

  (5)学生表演读。

  一年级《项链》教学设计2

  设计说明

  我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!

  在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。

  课前准备

  1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。(教师)

  2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、感受美

  1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

  师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

  2.引入课文题目。

  (教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。

  设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣.

  二、领略美

  1.课件播放课文内容和朗读动漫。

  2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读.3.标出自然段。

  4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。

  设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。

  三、集中识字

  1.出示本课生词卡片。

  师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。

  2.师:选择你喜欢的生字记一记。

  3.师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。

  4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。

  预设:

  形声字:蓝、笑、和、活、金

  数笔画:又、向

  加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活

  减一减:又(叉)、白(的)

  形近字:娃——挂、贝——见

  换一换:着(看)

  反义词:笑——哭

  同音字:向——象、又——右、和——合

  师随机引导:

  挂:做动作“挂”。

  5.指导书写:(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

  (2)和:认识新偏旁“”。

  (3)学生练写“的”“又”。

  6.去掉拼音读一读。

  7.师:都学会了吗?接受挑战吧!

  (开火车检验词语卡片)

  (开火车检验生字卡片)

  设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。

  四、布置作业,课后延伸

  找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。

  设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

  第二课时

  一、复习巩固,激趣导入

  1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。

  2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!

  设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。

  二、体会快乐——品味美

  (一)品味第1自然段——美景

  1.指名读,问:这个自然段有几句话?

  2.自由读,问:你有什么感受?

  3.汇报:感受到大海很美。(板书)

  4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。

  ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:

  蓝蓝的黄黄的小小的

  ②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:()的()。

  ③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。

  ④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

  ⑤师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

  师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。

  (二)品味第2自然段——快乐

  1.指名读,问:这一自然段有几句话?

  2.自由读,问:你有什么感受?

  3.汇报:快乐。(板书)

  4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。

  ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:

  笑迎捡穿挂落穿挂

  ②指名表演。

  ③师:让我们先快乐地读一读吧!

  自读——指名读,评价——小组赛读。

  ④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

  其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的`脚印!)

  ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。

  设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。

  三、升华快乐——欣赏美

  1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

  2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!

  设计意图:这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。

  四、书写快乐——畅谈美

  是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)

  (投影,配乐指名展示作品)

  设计意图:教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。

  五、热爱美

  师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。)

  六、布置绘画作业,创造美

  师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?

  教学反思

  一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的.训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

  一年级《项链》教学设计3

  教学目标

  1、会认11个生字,会写4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  3、感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。

  教学重点

  正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学难点

  感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。

  课时目标:

  1、会认11个生字,会写4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课

  欣赏大海图片、视频。

  说说你的感受

  这节刘枫们就去海边看一看,领略一下大海的美丽。

  二、初读课文,识记生字

  1、自主识字

  自由读课文,画出生字,小组内解决字音。

  2、师出示生字,检查学生自主识字的效果。

  3、把生字还原到课文中,学生自由读课文。

  三、品读课文

  1、开火车读课文,其他学生一边听,一边画下自己喜欢的句子。

  2、根据学生的朗读出示句子,师生共同解读。

  (1)大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

  A、指导书写“白”,“又”两个字。

  B、注意三个表示颜色的词:蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

  (2)小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。

  A、指导书写:的、和。

  B、找出表示小娃娃动作的词:笑、迎、捡、穿、挂

  C、模仿一下这些动作

  D、体会一下,小娃娃此时的心情怎么样?

  (3)快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。

  大海的项链是用什么做成的?美吗?好好读一读这一句话吧!

  3、小结:

  同学们读得真好,我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐!

  四、课下任务

  课下,请大家继续读课文,注意,要读出自己的感受。

  板书设计:

  项链

  白的又和

  第二课时

  课时目标:

  1、会写4个生字。

  2、理解课文内容,感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。

  教学过程:

  一、复习导入

  同学们,还记得我们上节课学习的内容吗?现在我们来回顾一下。

  1、读词语。

  2、读课文。

  3、小娃娃的项链是用什么做和,大海的项链又是用什么做的?

  二、指导朗读

  1、听录音,一边听一边纠正自己的读音,同时注意模仿体会。

  2、自由读,一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。

  3、小小朗诵家。自千奋勇,把课文读给同学和老师听一听。

  4、师相机指导朗读。

  三、感悟、积累

  1、学完课文,你最深的感受是什么?

  2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐?把它们画下来,读一坊,并记住。

  3、仿写词语。

  四、拓展延伸

  搜集关于大海的歌曲,来学一学,唱一唱。

  板书设计:

  项链

  美丽的大海

  快乐的娃娃

  一年级《项链》教学设计4

  教学目标:

  1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字,会写“白”“的”“和”等4个生字。

  2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。

  3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。

  教学重、难点:

  1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)

  2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

  2、读一读课文,标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

  3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。

  三、动动脑筋,学习生字

  1、老师随机课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

  2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

  3、巧识字形,妙趣横生。

  (1)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形?

  (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

  (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

  4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。)

  第二课时

  一、复习导入

  以“找苹果”的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。

  二、学习第一自然段

  1、让学生自由朗读第一自然段。

  2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说)

  3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。

  板书:大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

  三、学习第二自然段

  1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。

  2、师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)

  3、再读课文,说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)

  4、课文为什么以“项链”为题?(板书)

  预设:

  ①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

  ②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

  5、指导学生正确、流利地朗读课文。

  一年级《项链》教学设计5

  教学目标:

  1、认识“蓝、又、笑”等11个生字,会写“白、的”等4个字,学习偏旁“禾”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

  3、了解课文内容,知道大海的项链是什么?能合理搭配“的”字词语。

  第一课时

  课时目标:

  1、正确、流利地朗读课文,初步感受课文内容。

  2、认识词语,能够随文识字。

  3、学习书写生字。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、借助实物、导入新课:

  1、你见过项链吗?在哪里见过?“项”指脖子的后面,像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品,我们就称为项链。你还见过哪些项链?学生说一说。今天,我们就学习一篇新的课文,跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫《项链》。齐读课题。

  二、初读课文,整体感知:

  1、教师范读课文,要求:认真听,特别留意不认识的字。学生跟读。想一想:这篇课文写了什么?

  2、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读几遍,再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍,并标出标自然段。

  三、认字认词,积累词语。

  1、大海给我们带来了礼物,不过大海说了,只有闯关成功的小朋友才能得到礼物,你们想不想拿到礼物啊?现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。

  2、仔细听老师读第一小节,找一找表示颜色的词。

  (1)出示:蓝蓝的,黄黄的,雪白雪白的

  指导学生读好轻声“的”字。

  (2)生活中有哪些事情也是这些颜色的呢?

  生自由说。

  3、又宽又远,又长又软

  长,软是翘舌音。宽是三拼音节,远是整体认读音节。师相机正音

  4、哗哗地笑着,嘻嘻地笑着

  (1)学习“笑”:“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音,就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词,再读的时候你还注意到了什么?“地”和“着”读的轻而短。

  (2)这两个叠词是表示什么的呢?(声音)我们还可以怎样的笑着呢?用上表示声音的叠词说一说,如:哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着

  5、娃娃,挂在

  (1)娃娃第二个“娃”读轻声。

  (2)这两个字有什么相同点和不同点呢?

  娃和挂右半边都是“圭”,而娃是女字旁,跟女孩子有关。挂是提手旁,跟手有关系。让学生做一做挂的动作。

  (3)指名读。

  6、彩色的项链,金色的项链

  “金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。

  7、海螺和贝壳,快活的脚印

  (1)出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺,这就是贝壳。

  (2)出示各类贝壳图片。小朋友们看,各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思,上面的多像贝壳的形状啊。

  四、学习句子停顿

  1、这些词语,对于我们小朋友来说,太简单了,那么现在大海把难度升级了。请你们读读课文,你觉得哪个句子读起来比较有难度呢?

  2、出示句子:大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。

  (1)指导朗读。师范读。

  提示:中间用逗号隔开的,停顿的时间稍短。用句号隔开,停顿的时间稍长。

  (2)男女生读。相机指导。

  3、出示句子:雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的贝壳和海螺。提示:除了逗号要停顿,长句子在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体,不能读破。分小组读。

  4、出示句子:小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。

  提示:地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿,穿成后停顿。指名读。

  5、快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。

  提示:脚印后停顿,穿成后停顿。

  师范读。

  6、齐读课文。

  五、学写生字

  1、复习生字。

  2、写字时间到啦!我们今天要写的字:出示“白”“的”。

  师:小朋友,“白”是个生字,你有什么好办法记住它?(撇+日)是的,我们就可以编个顺口溜:日字加撇白白白。齐说。

  出示白的笔顺图,学生读,书空。

  师范写,讲解。

  生正姿后,练习书写。

  3、白字白字变变变,咦,它变成什么样了?右边多了什么?

  生书空,师范写

  正姿,练习书写。反馈,修改。

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