综合实践活动《家乡方言》的教学设计
一、方言文化价值
方言所体现的地方特色是普通话无法比拟的，例如山西方言最大的特点就是保留古汉语入声，声调有极其复杂的变化。语言文化遗产有特别重要的保护价值。这首先在于语言文化作为非物质文化遗产的双重属性：它既是其他非物质文化遗产的载体，其本身也是一种非物质文化遗产。语言是特定族群文化的重要部分，体现着一个族群对世界的基本认知方式和成果，通常被当作构成一个民族的标志性元素之一；同时，语言作为其他文化的载体，承载着一个族群在长期的历史过程中积累的大量文化信息。汉语的各种方言是地域文化的重要载体和表现形式，也是普通话健康发展的资源和保障。这些关于语言的文化价值的基本论点已经有不少文献论述，限于篇幅，此处不加详论。
学者周海中教授在接受媒体采访时指出：语言是人类文化的载体和重要组成部分；每种语言都能表达出使用者所在民族的世界观、思维方式、社会特性以及文化、历史等，都是人类珍贵的无形遗产；当一种语言消失后，与之对应的整个文明也会消失。当今处于弱势的民族语言正面临着强势语言、全球化、互联网等的冲击，正处于逐渐消失的危险；因此，有关机构和语言学界都应该采取积极而有效的措施，抢救濒临消失的民族语言。保护汉语方言，有利于人类文明的传承与发展和社会安定。
二、综合实践活动《家乡方言》的教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的综合实践活动《家乡方言》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
综合实践活动《家乡方言》的教学设计1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元《家乡的方言》。
教材分析：
“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学目标：
1、知识与能力
通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
2、过程与方法
能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。
3、情感、态度与价值观
通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
教学重、难点：
1、通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。
2、了解说方言的利与弊，正确应用普通话。
3、感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。
教学理念：
动态生成、以学定教。
教学模式：
“三动三发”动态生成式教学模式
教学准备：
1、师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2、学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，课堂进行讨论。
3、flash课件，《倒鸭子》、《猫和老鼠》兰州方言版等视频资料。
教学方法：
引导学习、合作交流学习。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
1、动画激趣：同学们，你们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？今天老师和同学们一起来欣赏《猫和老鼠》的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？
2、引出课题：这部动画片用兰州方言进行了配音。兰州方言和我们本地话属于同一个西北方言语系，也可以说是我们的乡音。“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。那么说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。（课件出示）。不同的家乡，有着不同的'地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。
二、说家乡方言，感受方言特点。
1、谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？是否喜欢说家乡的方言呢？今天我们就开展一个闯关比赛！把全班同学分成两个队，看哪个队闯关表现更好。
第一关“说”：要求：
把下边这句话用你的家乡话读出来“我的家乡是金昌，我爱美丽的金昌。”当然如果你的家乡是其他地方也可以说成“我的家乡是XX，我爱美丽的XX。”
师：刚才在大家讲话中，听着、说着家乡话我们倍感亲切！我国唐代诗人贺知章的一首《回乡偶书》中其中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是那些身在他乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。
第二关“写”：
比一比，谁写的方言土语词汇量最多。
小组合作完成课本29页家乡方言与普通话对比表。
合作学习要求：
1、由小组长组织讨论，组内同学可依次发言，其他同学要注意倾听，相互讨论交流。最后由小组长记录表中。
2、全班汇报交流时，由小组长代表本小组汇报小组合作学习的结果，其他成员补充。然后全班交流。
第三关“听”：
你能读懂下边这段话吗？
前那日么是夜呢个设，我料见了树上蹲着两个“巧儿”，公巧儿对母巧儿说：“但，波人挤着，你往那木挪卡设”，母巧儿说：“但，你勺着呢么，我一挪干就跌哈起了么”
2、小结：同学们，通过说方言、写方言、听方言，你们有什么感受啊？是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。
3、除此之外，你还知道哪些方言？（出示课件，简单介绍方言的种类和分布情况。）
我国有56个民族，共有80种以上的语言，仅汉语方言就分为七大类：一是北方方言，包括四个次方言：(1)华北，东北方言。(2)西北方言。(3)西南方言。(4)江淮方言。二是吴方言，也叫江浙话。以苏州话或上海话为代表。三是湘方言，以长沙话为代表。四是赣方言，以南昌话为代表。五是闽方言，主要分布在福建省。六是粤语，粤语也称广东话，以广州话为代表。六是客家方言，主要分布在闽，粤，赣三省的边缘地带，以广东东部的梅县话为代表。
过渡：在生活中有时候说方言让人很亲切，但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦，有时候还会闹误会。下面再看个视频短片看看当方言遇到普通话闹出什么笑话?
三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。
1、请看视频《倒鸭子》
2、设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。
看了这个《倒鸭子》视频短片你有什么感觉（或者说你觉得方言好吗？）为什么会出现这样的事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难。）
这个问题该怎么解决呢？为什么？
3、感受讲标准的普通话的重要性。
如果我们不分场合，一直讲方言，就会造成很多麻烦。因此，在公共场合，我们不但要讲普通话，而且要讲标准的普通话。
根据学生汇报，教师板书。（板书：讲普通话标准通用架起沟通桥梁）
4、体会方言对人们生活的利弊。
你认为说家乡话好呢？还是说普通话好？
出示三种观点，让学生选择：
观点一：在家乡与人交谈，还是说家乡话好，听起来亲切。
观点二：人人都应学说普通话，这样与他人交流的时候，大家都能听得懂。
观点三：会说家乡话，也学好普通话。
教师根据学生回答简单小结方言的利弊：方言存在于人们的生活，植根于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感（可以举例比如一些地方戏曲如秦腔、越剧、豫剧、黄梅戏、川剧等等，如果全改成普通话应该就没人听了）。这是方言对人们生活中有利的一面。方言不利于广泛的交流，特别是在于外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。
最后归纳明确：普通话与方言各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。（板书：方言在家乡；普通话公共场合）
四、总结内容
1、通过今天的学习，同学们都掌握了哪些知识，从中你体会到了什么？
2、教师小结，归纳明确：方言和普通话各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留了家乡话留在我们身上的烙印。
五、拓展延伸（课外作业）
1、了解其他地方的方言，与同学交流。（四川、河南、陕西、东北。）
2、学说几句家乡的方言。
3、教爷爷奶奶说说普通话。
综合实践活动《家乡方言》的教学设计2
教学目标
1、通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
2、通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学准备
1、师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2、学生收集家乡方言土语词汇，记录下来。
3、家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。
教学活动及过程
活动一：了解方言在人们生活中的应用，明确利弊
1、教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入，引导学生观看，激发学生学习的兴趣。
2、交流谈话：同学们，我们是哪里人？是否喜欢家乡的方言？谁会说自己家乡的方言？大家说方言时有什么感受？
3、学生交流，体会家乡方言的特点。
4、引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用，体会方言在人们生活中的作用和地位。
5、师生共同归纳总结家乡人与方言的关系：方言存在于人们的生活，根植于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感。这是方言对人们生活中有利的一面。
6、引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。
7、师生共同归纳：方言不得于广泛的交流，特别是在与外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。
活动二：辩论会：方言与普通话哪个好
1、对比方言与普通话
（1）教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行对比
（2）在充交流的基础上，纠正自己语言中的方言。
（3）完成教材第29页图表的填写。
2、小小辩论会
（1）教师创设情境：大家了解了我们的方言在生活中的利与弊，你能否谈谈自己的见解，说说方言与普通话哪一个好。
（2）辩论会将学生按照见解的不同分成小组，小组合作进行辩论。分别阐明已方见解。
（3）归纳明确：普通话与方言都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择平民的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我样身上的烙印。
活动三：了解其他地方的方言
1、引导学生了解其他地方的方言，在班上交流。
2、底土其与普通话对比，让自己学好普通话，说一口流利标准的普通话。
综合实践活动《家乡方言》的教学设计3
一、老师： 引出活动的主题，提出活动的目的要求。（出示课件）
师：同学们， 通过这段时间的活动，大家肯定对家乡方言各种方言的存在现状有了一定的了解，有很多收获想一起分享吧。下面，哪个组先来说说？各组汇报的时候，请同学们认真倾听，还可以给他们提问或提建议。
二、交流活动成果，分享活动体验；
1、石岐话方言探究组：（学生课件展示）
组长：大家好，我们组的探究的是石岐话方言。这是我们小组经过讨论设计制定的小组活动方案。我们的活动目标是了解家乡石岐话方言的起源、历史发展过程、人群分布特点和发音特点等。我们通过采访同学、上网、询问长辈等方法，知道了家乡石岐话的一些特征。现在给大家展现我们的劳动成果。请看课件。
（学生制作了精美的课件，里面内容丰富，有采访的录像、照片，以及家乡石岐话的一些发音录音。）
小组成员：我们认为家乡石岐话是家乡城区市民常用的交流沟通的语言，既有分成明显的个人文化风格，有兴趣的同学可以向我们具体了解这种方言的内涵。
师小结评价：石岐话方言探究组制做的课件详细而清楚，让人一目了然。谢谢你们为我们找到了石岐话方言的魅力，让我们产生了浓厚的兴趣。大家对于他们小组研究成果还有什么建议和意见。
生：我想请教一个问题：你们是怎么搜集到石岐话由来的历史故事？
生1：我是看到图书馆找到的，看了一个下午，才找到两个，觉得好辛苦的；
生2：我还发动了全家一起帮我问亲戚朋友找的！
生3：我是上网找到的'，在百度里输入石岐话由来 ，一搜就可以找到很多 。
师：你们善于利用各种资源、多途径搜集资料，很棒！接下来哪个组再来说说？
2、沙田话小组活动展示。
队长： 有请我们组采访负责人XXX的解说采访经历。
负责人：我们小组不仅收集了沙田话的起源、历史发展过程、人群分布特点和发音特点等内容，还进行三次采访，分别采访了学校的老师、同学还有街道、社区的大人，发现城区的市民不是很熟悉沙田话。
组员1: 大家想不想看看了解这种方言的地方特色。
组员2: 请大家欣赏图片（出示课件）
队长：不同地区方言是不同民族的一个文化内涵。请欣赏方言小品《我是沙田人》。
组员3:欣赏完小品后，你们是否对沙田话的来源有了进一步的了解。
老师点评：看完小品后，我只想说，方言小品有特色，日后我们在推广方言上可以从这一途径入手。
3、小榄话方言小组活动展示
组长：大家好，我们小组主要探究的是小榄方言的基本情况。大家请看，这是我们的小组活动方案。首先，我们设计制作了一份现在的年轻人对小榄话的了解程度基本情况调查表，准备进入社区去开展调查采访。我们还派了录像呢。（播放采访录像）
师：他们快乐出发了，大家来预测一下，他们不会成功呢？
生：会，因为我从他们脸上看到了自信的笑容。
师：有了自信就有了成功的一半，有道理；
生：我觉得可能不会成功，因为一百份问卷太多了，难度太大了。
师：调查100份问卷，确实不是一件容易的事情。到底结果如何，让我们接着看录相。（播放采访失败录相）
师：看着录像里同学们一脸哭笑不得的表情，老师感慨万千，失败了那么多次，当时你们心里是怎么想的呢？
生：我当时觉得很尴尬，也很伤心，不理解为什么人们就那么不配合呢？
生：我觉得压力挺大的，不知道任务能不能成功。
生：我当时只是觉得自己的运气好背哦！
师：同学们，如果是你们，失败了那么多次后，还会继续调查吗？
生：会！
师：你们真勇敢。到底结果如何，让我们拭目以待。（播放采访成功的录相）
师：功夫不负有心人啦，让我们把掌声送给他们。调查结束后，你们又开展了那些活动呢？
组长：调查结束后，我们一起把所有的表格进行整理、统计。（课件呈现活动照片），制作出了很多的统计表格。
活动分析→总结小榄方言特色。
师小结： 你们的活动方式多种多样，有调查采访、统计分析、拍摄录相等，资料非常全面。
生：我想请教一个问题，我以前老是觉得调查采访好难，经常碰壁，你们的调查采访那么成功，有什么经验啊给我们传授一下啊。
生：我觉得我们成功了，是因为我们全组同学齐心协力。
生：要去那种菜市场等人口密集的地方进行采访调查容易成功些。
生：我有一个小秘诀可以告诉你们，那就是一定要有礼貌，而且嘴巴要甜一点，看见阿姨就说阿姨你好漂亮的……
师：对呀，调查采访要有礼貌、选择合适的地点和对象，这些对于调查采访都非常重要。
组长： 其实，我们也有不足之处，那就是我们的调查表格设计有点不合理。
师：可以把表格给我们展示一下，看看哪里不合理。（投影出示表格）
生：问题太多了，填完需要的时间太多，所以别人不愿意接受采访。
生：问卷要写的字太多了，应该尽量让人划“√”。
生： 调查表格还应该在提问题之前写好采访目的、问题后写好谢谢您的配合等。
师：大家讲得真好，制作好调查问卷表格，为调查采访做好充分准备，这也是调查采访非常重要的地方。你们能总结反思不足，真是难能可贵，值得我们学习。接下来哪个组来汇报呢？
4、古镇话小组活动展示
组长：大家好，下面我们为你们展现推广古镇话的小册子，请大家提意见。
（小册里面有小组成员制作的画册和电子报、海报、手抄报、建议书等。）
组员：活动中我们几位同学根据搜集的资料、图片等，以“爱我家乡方言”为主题，合作编辑了几份手抄报，我来给大家展示一下。接着展示手抄报
1.实物投影。
2.演示电脑制作打印的小报。
（生边展示，边逐一介绍手抄报的“报名”，主要栏目及版面设计）
师：一份小小的手抄报，凝聚了同学们的聪明才智，无论是亲手抄写的，还是电脑打印的，都制作得非常精美。在让我们获得知识的同时，也接受了一次审美的熏陶。
其他同学课后也可以去试一试。
师：从资料的查找、内容的编排到封面的设计，两本小册子凝聚了一组同学的艰辛与汗水，真不错！
组长：所以，我们组认为，我们又找到了古镇话方言值得保留推广的一个原因，那就是“方言博大精深、独具特色”，谢谢。
师小结：确实，我们所以家乡方言很有特色，方言博大精深、独具特色。
三、反思活动成果，提出合理建议
1、谈本次活动的不足：同学们， 老师还想问问大家，你们在探究家乡方言各种情况的同时，有没有发现，家乡方言，它是否存在着某些方面的不足呢？
生：我觉得方言仅限于当地原居民沟通的语言，很多来自外地的外地人听不懂，有一些甚至来了家乡十年也不会听，没有入乡随俗。
师：讲得很对，推广地方方言存在着地域的局限性。
2、学生提建议：
师：既然大家发现了方言存在的不足之处，那你们有没有好的建议呢？请各组讨论一下，然后拍一个代表发言。
生：方言太多了，某些方言的不规范、没有记载资料。建议有关部门对方言的内容、形式等进行进一步的规范，整理保存。
生：为了把代表我们地方文化一部分的方言文化保持、推广下去。建议有关部门编出一套系统的《家乡方言词典》；家乡的童谣非常有特色，建议有关部门对其进行收集并整理，不要让它永远消失，那是我们宝贵的地方文化。
生：建议学校进行流行方言掰歌、双簧、唱童谣、童谣Flash制作等比赛，不仅推广了方言，也培养了同学们的音乐等方面的素养。
3、师小结。大家提出了这么多好的建议，课后我们把它完善成建议书，寄到相关的部门或单位。刚才向电视台提建议的两个组可以合到一起些建议书。
四、总结活动收获，提出新的希望 。
师：同学们，在我们的努力下，活动开展得非常成功。总的来说，这是一次调查性很强的综合实践活动。这次活动，使学生感受到家乡人民的热情友好，家乡方言的丰富多彩，领略了中华民族博大精深的不同文化，体味到家乡外地移民的文明发展、和谐发展，感悟到建设社会主义国家的安定团结。刚才大家谈到了还有很多新的活动要进一步开展，期待同学们、也相信大家以后的活动会开展得更成功。
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