7 荷 花
教学目标：
1.学会本课的8个生字。能正确读写下列词语：荷花、之间、莲蓬、饱胀、姿势、衣裳、翩翩起舞、停止。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。
3.理解课文的内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4.学习边阅读，边想象画面。
思想教育:培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点、难点：
1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句之间联系起来，想象一池荷花这“一幅活的画”的美景。
2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：朗读动画、图片、课件
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑。
1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？
（1）荷花什么样？
（2）作者在哪儿看见的荷花？
（3）作者看到荷花后有什么感受？
2．让学生带着问题初读课文，找出答案。
二、学生按要求自学生字、新词。
让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。
读--课文，画--生字、词，查--字典，找--选择恰当的字义。
三、检查自学。
1、指名按自然段读课文、正音。
2、理解词义。
挨挨挤挤、展开、翩翩起舞、
讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。
四、学生自读课文，作巩固复习。
五、作业：写生字、词，熟读课文。
第二课时
一、谈话导入。
1．谈话：同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？
2．出示挂图，让学生观察。
“现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景
用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。
二、边听边看课文，说说你留心观察到什么了？
三、讲读新课。
1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。
2．电脑出示学法步骤：想--问题，读--课文，画--句子，找--重点词语，说--感受。
3．示范学法。
在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。
（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？
（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。
（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”
（4）让学生找出重点词语：清香。
（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？
（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）
经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先
闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。
四、试用学法，学习课文。
1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题）
让学生自读2、3自然段，边读边看图。（荷花开了不少）（整体看）
2．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。
电脑显示重点句子：
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
3．这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤）
4．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。
5．再次让学生看图：电脑显示荷花图片：
（1）你看到的叶子是什么样的？（大、多） （2）是什么颜色的？（碧绿）
（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？
（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。草绿，
颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。）
（4）为什么说它像大圆盘？
这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花
繁茂的勃勃生机。
（5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。
6．荷花是什么样的？
（1）指名分读句子。
（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）
（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？
教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”
来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了，同时为下
文深入领会“一池活的画”做了铺垫。
7．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。
8．课堂讨论：
有的--才展开、有的--全都展开、有的--花骨朵儿、有的--饱胀，要破裂似的
（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？
经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用
双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。
（2）让学生自读第2自然段。
（3）让学生练习用“有的……有的……有的……”说话。
9、学习第3自然段。
1． 这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那
一朵也很美呢？
2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。
3．“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然）
4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读2、3自然段。
10、运用学法，学习4、5自然段。
1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？
2．指读课文。
3．指名回答问题：
（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？
（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？
（3）作者为什么会有这些感受呢？
引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。
（4）让学生朗读第4自然段。（配乐）
五、集体有语气地朗读全文。
六、小结全文，归纳学习方法。
七、布置作业：
【板书设计】
7、荷花
挨挨挤挤
叶
像大圆盘
荷花 （像一幅画）（美）
半开
花 全开
含苞
课后小记：
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