【教者简介】
黄慧敏，女，1978年12月出生，小学高级教师，本科学历，曾获“漳州市十佳辅导员”、“漳州市团队工作先进个人”等称号，参加省级辅导员基本功比赛获一等奖。创造“灵动、入情”人课合一的诗意课堂是她的教育理想。积极投身课改，近年来有《在语境中揣摩字词的情味》、《积累感悟表达》在《福建教育》、《漳州课改》发表；《春天的发现》课例获得省级二等奖，《“一线五结合”的快乐作文》、《感悟语言的“动”与“静”》分别获得全国语文论文教学比赛一、二等奖。
【教学内容】 人教版语文第六册29课《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】
1、会写“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】 多媒体课件
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、揭开神话的面纱
1、课件出示：浩瀚的夜空……
配乐讲述，创设情景，导入新课
2、板书：乞巧
师提示学生注意字音变调。
生齐读。
二、品读涵咏，渐入古诗意境
【一读】──读准确
自由读古诗。
读后学生评议是否字正腔圆。
【二读】--读得有节奏
让学生读出自己喜欢的合理停顿。
师生合作读出节奏
【三读】--读出味道
〈一〉整体感知
检查预习：谈谈收获和疑问
〈二〉月下同吟--“七夕今宵看碧霄”
（1）理解宵--霄
通过“望文--联系诗句，生义--体会意思。”感受这两个字的意思。
课件出示：宵--霄
从篆书到楷体，让学生对比部首
把这两个字放回诗句中再细细品味。
齐读：七夕今宵看碧霄
（2）引读
〈三〉走进神话意境--“牵牛织女渡河桥”
课件放大两颗星，简介牵牛星和织女星
齐读：牵牛织女渡河桥。
（1） 利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事
（2） 借助故事体会“渡河桥”
（3） 了解“鹊桥”这个意象。
（4） 把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）
（5） 课件出示诗词剪辑--历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句：
课件逐句出示：
引读，让学生读出相应诗句。
〈四〉吟咏千古乞巧一寸心--“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
（1）齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧
（2）课件打出：资料袋的内容
动笔圈圈画画学一学资料袋，和同桌交流。
（3）图文结合想象诗句所描述的画面。
课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面
交流：你从诗中仿佛看到了什么？
（4）有感情地读诗句（个别指导→齐读）
引导学生了解古诗的表达方式
激发学生有感情的朗读
（5）女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》
再打出民间的一首《乞巧歌》。
（6）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？
小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕--乞巧节
〈五〉咏叹经典
（1）小结诵读：
师：……仰望清朗的夜空--
生：七夕今宵看碧霄
师：……茫茫的银河--
生：牵牛织女渡河桥
师：……仰起了头--
生：家家乞巧望秋月
师：……织出了多少美好的心愿--
生：穿尽红丝几万条。
（2）生配乐朗诵。
（3）小结：泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！
（4）配乐背诵后简介诗人林杰
三、写字
坐端正、仔细看、认真听，示范书写四个字
学生写字
四、余音缭绕
课件：星空
拓展、作业布置
【板书设计】
？ 乞巧
鹊桥 智巧
幸福
【设计说明】
本设计意在抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入人们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，倡导个性化教学，并将古诗置于文化背景之下，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。
【课文】
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
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