一、导入揭题
我们从一年级到现在，学到了很多古诗，也了解了很多诗人。我想考考大家，看看大家会背诵哪些古诗？大家真了不起。（板书：陆游）这位诗人有谁了解吗？
今天，我们来学一学《冬夜读书示子聿》，齐读课题。
理解诗题（教师补充《示儿》及子聿与我们溧阳人有缘的内容）
我们前不久刚学过《示儿》，在你的印象中，陆游是个怎样的人呢？
在我们今天这首诗里，作为诗人，同时也作为父亲，陆游又是个怎样的人呢？
要想真正地认识到陆游是个怎样的人，我们还是要好好地读读古诗。
二、初读古诗
1、请同学们自己读一读古诗，注意把每个字音读正确，把每句诗读通顺了，并且在不懂的词语旁边打个小问号。
2、指名读，我们听他有没有把每个字音读准！
3、再指名读，我们听一听，他有没有读流畅，让大家听得比较舒服。
4、同学们可要注意啊，我们读的可是古诗啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，同学们可得再练一练。
指名读或范读（要求读出节奏）
齐读
三、再读古诗，理解古诗
同学们有哪些字或词不懂吗？（由学生提出，教师板书）
1-2句
遗，组词理解
少壮，联系“少壮不努力，老大徒伤悲”
始，等到解释了诗句之后再说，体会
“成”，成什么？范读一、二句，重读“学问”，成什么？
过渡：做成学问可不容易啊！指名读读一、二两句（指名几人读，迟评价）
范读（重读“少”、“老”）你感受到什么？是呀，这时也许陆游想告诉儿子什么呢？
诗人陆游想要告诉儿子什么呢？
教师小结并引导学生体会：只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过多年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。
读着读着，想到了哪些成语、名人名言或者故事吗？
再指读（知道了诗句的意思，读起来就不一样了。）
3-4句
终，理解诗句意思再说
绝知，深刻地理解
躬行：你在家什么事是亲自做的啊？
你知道“亲自做”在古代怎么理解吗？
陆游又想对儿子说什么呢？
再指读
读书与实践之间关系是如此之紧密，我们同学们都读出来了，觉得自己聪明吗？这么深刻的道理都读懂了。齐读！
不仅我们同学们有这种体会，原来在很久前毛主席和鲁迅先生有过这种想法。
出示，自由读。像这种情况，我们能举个例子吗？联系“绝知”，对于赵括来说，什么叫“绝知”？
赵括就站在你面前，你会对他怎么吟诵古诗？
赵括就站在你们大家面前，你们一起来吟诵古诗？
这是多么深刻的道理啊！引读两句古诗。
那是一个寒冬的夜晚，烛光下的诗人陆游，在静静地读着书，他一明白这个道理就对儿子说--（齐读）
我告诉大家子聿是诗人的小儿子，诗人对儿子说这些话时，心里会想什么呢？
这是多么深厚的父爱啊！齐读！
四、赏读古诗
我们想象，子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？不要说，你就是子聿，来读读，想到了什么，就举手！
生谈，子聿你来读父亲的诗。
五、巩固学习成果
回顾古诗学法
补充其余七首古诗。
陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。诗中说：“汝为吉州吏，但饮吉州水；一钱亦分明，认能肆馋毁！”
出示，生自由读读，懂吗？就是要求要清清白白地做官，做一个为民众欢迎的清官。
陆游尤其疼爱他的小儿子子聿，冬夜读书有感，写了八首诗给他的小儿子，这是其中的第三首。
就是这个陆子聿，他从小就在其父亲的熏陶下、教导下，饱读诗书，也算是深明事理之人，可遗憾的是我们谁也不会想到，甚至陆游他老人家也想不到，就在陆游逝世后，陆子聿在我们溧阳做出了许多为害百姓的事。
作为父母官，要爱民如子，陆子聿知道吗？但他做到了吗？倘若陆游他老人家在天有灵，他会怎样读……
作为父母官，要造福一方，他懂吗？倘若陆游他老人家在天有灵，他会这样读（男同学）……
作为父母官，要像他父亲那样，“宦途至老无余俸，贫悴还如筮仕初。”，他清楚吗？（女同学）……
可是，他没有做到，为此，我们同学们，你想对他说什么？学生说说，再把感受送到句子里读读。
教师小结
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