9 推敲
主备人：何跃琴 审核人：施艳芬
【教学目标】
１．正确、流利，并能讲出这个故事。
２．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
３．会用“即使……也……”造句。
４．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重难点】
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
指导用“即使……也……”造句。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第 一 课 时
【课时目标】
1．学习本课的生字新词，理解词语的意思。
2．理解《题李凝幽居》的大体意思。
3．练习正确流利朗读课文。
【温故预习】
一、读准文中生字词的发音，看清字形，再根据拼音写写词语：
贾岛为用词tuǒtiē( ),仔细斟酌(zhēnzhuó)，用心tuīqiāo( ),不小心chuǎng( )进仪仗队，他lǐmào( )地向韩愈解释，请求宽恕(kuānshù)他的莽撞(mǎngzhuàng)。
二、查词典解释词语：
1．拜访：
2．即兴：
3．推敲
三、联系语境，写出下列词语的近义词：
斟酌(zhēnzhuó)（ ） 宽恕(kuānshù)（ ）妥贴（ ）拜访（ ）思索（ ）
四、朗读：“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，读正确读流利。
五、认真读课文后填空：
1、人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。这一典故出自我们 朝诗人 的诗句：“ ， 。”
2、从重点词可以感悟深刻的内容。贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿……”“斟酌”的意思是 ；“斟酌”的内容是 ；
“斟酌”的结果是 。
3、学古诗要注意联系。本学期我们还学了贾岛的一首诗是 ，全文如下： ， 。 ， 。
【课堂讲练】
一、导入新课：
这节课我们一起来学习，齐读课题。
推和敲是两个表示动作的词语，推~~做动作，敲~~做动作，连在一起是什么意思？
对，可这就是奇怪了，怎么联系在了一起就变成了反复思考，反复捉摸呢？
不知道，不要紧，我们推敲课文以后就知道的。
二、学习课文新词语：
1．大家生字词都掌握了吗？老师来考考大家。
检查预习作业的第一项。
2．出示本课中的一些词语，2分钟的熟记，准备默写。
3．昨天要求大家查词典的，你们都查了没？谁来说说？
三、初读课文，感知大意
1．检查课文朗读情况。一会儿老师还要问你们课文的主要内容。
2、教师总结：
课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛在思考诗歌中的用“敲”还是用“推”好时，不慎与韩愈的仪仗队撞在一起，韩愈得知原因后很感兴趣，并提出用“敲”字更好。后人就把写诗文时斟酌文字叫做“推敲”。
四、学习古诗，增加学习背景
1．出示古诗：
题李凝幽居
(唐) 贾岛
闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧推月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
2．教师指名学生进行说说诗句的意思。
3．你能背下来吗？
五、学生再读课文，思考课文如何分段。
请大家讨论一下。
我们看哪些人能独立分对。能介绍你分对的原因吗？
六、布置课堂作业。
【课堂作业】
人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。这一典故出自我国 朝诗人 的诗句：“ ， 。”
【课外作业】完成抄词本和第二教时的预习作业。
第 二 课 时
【课时目标】
1．能够说出课后习题四的词语的区别。
2．在流利朗读课文的基础上能够讲出这个故事。
3．能够说出故事的要素。
4．理解推敲的含义。
教学过程：
一、朗读课文，完成下面表格：
主要人物 时间 地点 事情的起因 事情经过 事情的结果
讨论所填的表格。
主要人物、 时间、 地点、 事情的起因、 事情经过、 事情的结果
教师评价总结
二、理解课文内容：
（一）出示自主学习题：
1．哪些情境激发了贾岛的诗兴？
2．你认为在贾岛的诗中，哪些地方突出了深夜的宁静？
3．推敲的结果怎么样呢？你同意韩愈的选择吗？
（二）教师相机指导，评价总结。
三、再现推敲场景，感受贾岛的投入
我们仿佛穿越了历史，来到了1300多年前的唐朝，热闹的长安大街上。
1．轻声读课文第三自然段，想象当时的情景 。
2．交流，出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……
3．理解并指导朗读。
4．指名表演。
5．评价表演（重点感受贾岛的全神贯注）
看到贾岛这样子，你想到了哪些词语？
6．再指名表演，引导下面的学生进入角色。
7．小结，齐读第三自然段
8．引读
（1） 人们纷纷议论、嘲笑、讥讽……而贾岛丝毫没有觉察。他--（骑着毛驴，一边……）
（2） 就在这时，一支仪仗队浩浩荡荡，迎面而来，行人、车辆纷纷避让，而贾岛沉浸其中。他--
四、体会“推敲”意境，学会推敲
1．出示“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。”重点体会“竟然”和“闯”。
2．补充贾岛吟诗曾闯进仪仗队的故事。
3．你知道韩愈吗？谁来做个简单介绍。
4．读课文，联系上下文想想贾岛与韩愈的对话。
5．现在你就是贾岛，你如何向韩愈（师担任）讲述自己写诗经过呢？
6．在一个夜深人静的夜晚，贾岛好容易才来到李凝家。他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，而贾岛也留下了一首诗。那到底使用“推”好还是“敲”好呢，请大家发表自己的看法。
7．学习了解韩愈的观点。 你同意吗？
8．引导学生谈学习故事的感想。
9．小结，让学生齐读4-7自然段
五、补充诗句，尝试推敲
1．出示一组诗句，学生诵读，加强感受。
2．出示画面和文字：轻风（ ）细柳 淡月（ ）梅花，学生讨论填写，说明理由。
3．总结。
我们祖国的语言文字博大精深，如今，我们也许不需要“吟安一个字，捻断数茎须”，也不必“语不惊人死不休”。但是，在写作时，多一些思考，多一点推敲，学会准确地表达仍是很有必要的。
六、开拓视野
你还知道哪些推敲文字的故事呢？
【板书设计】
9 推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
【课堂作业】
书后练习4
【课外作业】
《补充习题》第9课
附参考【典故】
相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
【解释】因为“扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与细的搭配别出心裁。用“失”比“映”和“隐”又好在何处呢？因为“失”字表现出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隐的朦胧美。
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