14 大禹治水 =使用3课时 总第68课时
=教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1生字， 认识新偏旁“衤”，理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
=教学重点：
识字、写字；朗读、背诵课文。
=教学难点：
将字写得漂亮。
=教学准备：
生字卡片、光盘等。
=主要板书计划
17．大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水
13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
=作业设计、安排
课内
组词、抄写字词、填空。
课外
朗读背诵课文。
第一教时
任务：
初步阅读，学习部分生字。
策略：
借助录音指导朗读课文。
流程：
一、揭示课题
1． 谈话。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2． 板书课题，指名读。
3． 简介大禹。
古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意
三、学生自由练读课文。
1． 检查自读情况。
（1）抽读生字词。
（1） 指名逐段试读课文。
2． 范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
3． 口头填空：
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
四、细读课文第一段
1． 指名读。
2． 讨论：
（1） 这一段主要告诉我们什么？
（2） 从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3） 这些情况发生在什么时候？
3． 指导朗读。
指名试读、学生自由练读、集体读。
五、过渡
洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六、教学部分生字，指导书写。
1． 出示生字。
2． 指名读。
3． 说说记忆方法。
4． 学生练写。
第二课时
任务：
阅读感悟。
策略：
借助形象帮助阅读。
流程：
一． 复习检查
1． 抽读卡片。
2． 齐读第一节。
二． 继续细读课文
1． 细读第2段。
（1） 指名读。
说说这一段有几句话？
哪一句是写大禹想的，哪一句是写大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？
（2） 学习第二、第三句。
a. 指名读。说说大禹先干什么，后干什么？
b. 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
“走遍”、“吃尽”说明了什么？
“千山万水”、“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明了什么？
c.“九条大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示数字的九？它表示什么？
d.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友想一想：他可能会吃哪些苦呢？
a. 指导朗读。
2． 细读第三段
（1） 指名读。
（2） 这一段一共有几句话？告诉我们什么事？
（3） 自由读课文，找出本段表示数量的词。
这些数量词强调了什么？突出表现了什么？
（4） 指导朗读。
3． 细读第四段。
（1） 齐读。
（2） 为什么说大禹是一位英雄？
（3） 老百姓会怎样感激大禹？
（4） 齐读课文第四段，体会“代代相传”的意思。
三． 练习背诵课文。
1． 引导背诵。
2． 自由练背。
3． 指名背诵。
4． 齐背课文。
第三课时
任务：
复习巩固，完成作业。
策略：
借助光盘指导写字。
流程：
一． 复习检查
1． 读多音字口头组词。
没 mei ( ) 倒 dao ( )
mo( ) dao ( )
2．口头扩词。
治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水 冲倒 治理 很久很久
地形 父亲 引导 伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ ）。
父：有（ ）画，第三画是（ ）。
理：有（ ）画，第十画是（ ）。
姓：有（ ）画，第三画是（ ）。
四． 作业
1． 抄写生字。
2、背诵课文。
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