淮安曙光双语学校 姚明娟
【教情分析】
这是篇有关环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯大瀑布过去的壮观和现在日渐枯竭的景象，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑布昔日壮观和今日枯竭不同景象的描写上，意在凸显这场葬礼的“特殊”意义，从而增强人们保护环境，热爱地球的积极情感。
“塞特凯达斯大瀑布”对于学生而言非常陌生，但若能抓住文章中那些朴素又生动的语言描写，并适当借助一些可视可听的声像资料，我们完全可有效引导学生理解课文内容，并增强学生想象、感悟语言文字的能力。
【设计理念】
本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。
--抓住一个特点。即抓住文章紧扣题眼“特殊”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法
；
--遵循两个原则。即遵循
“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感；在理解词意中激活语感；在多元解读中积淀语感。凸显读悟紧密结合的基本理念。
--注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。
【教时安排】 两课时
【教前准备】
⒈能帮助学生更好理解文本语言的声像资料。
⒉因环境破坏给人类，给地球带来灾难的相关图片资料。
【第一课时教学目标】
⒈激发阅读本篇课文的兴趣，学习文中的生字，初步理解本课的生词；
⒉引导学生初读课文，在整体感知课文的基础上，理清课文的脉络，能正确、流利地朗读课文。
【第二课时教学目标】
⒈能有感情地朗读课文
⒉学习抓住“题眼”阅读课文的方法，能借助文本语言材料和必要的声像资料，展开丰富的想象，从而激发学生热爱自然，爱护地球的情感。
【教学思路】
根据课文内容，结合学生的年龄特点及《语文课程标准》的精神，我设计如下的教学：
⒈启读--未成曲调先有情；⒉精读--潜心会文动真情；
⒊活读--妙笔且抒个中情；⒋研读--设身处地悟深情；
⒌延伸--一道一题总关情；附：板书设计--真情永存
【教学过程】 第二课时
一、 启读--未成曲调先有情
⒈师充满期待地诉说：同学们，这节课我们继续学习《特殊的葬礼》一课，细细体会一下，这个课题应该怎么读。（师用红笔再描一次“特殊”）
再齐读课题。
⒉师意味深长地诉说：如果说课题像一篇课文的“眼睛”的话，那么，我们可把这里的“特殊”称作这篇课文的“题眼”。在读这类课文时，如果我们能紧紧抓这个“题眼”，边读边思考，就能比较快地读懂这篇课文。这节课我们再次走进课文。
【设计意图：学贵有疑，疑是思之始，学之端。教学中，通过自读质疑葬礼“特殊”在哪儿？紧紧抓住文眼--“特殊”
进行梳疑，以疑为线索学习课文，阅读教学不能仅满足于读懂“一篇”文章，而要力争培养学生读懂与文本相似的“一类”文章。引导学生抓住“题眼”来阅读本篇课文，意在落实“过程与方法”这一教学目标，注意着力培养学生独立阅读文章的能力。】
二、精读--潜心会文动真情
■品读--“昔日壮观”(2-4自然段)
一读整体感知
师：同学们快速默读课文第3段，思考：这一自然段主要写了什么？指名说。
二读想象感悟
师：请同学们用心默读这一段，思考：哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势？用笔圈出来哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势。指名说。透过这些词你眼前仿佛出现了怎样的画面？
三读体验情感
⒈ 读读练练
师充满信心的诉说：你能把它雄伟壮观的气势读出来吗？学生练读。指名读。
⒉ 看看说说
师：同学们，你想不想去亲眼目睹瀑布的风采呢?请大家仔细欣赏。（课件出示大瀑布的各种状态，并配以音乐声、水声）看到刚才的画面，你想发出怎样的赞叹呢？
⒊读读悟悟
师：是呀，塞特凯达斯瀑布气势恢弘磅礴、雄伟壮观。让我们再来读一读这段话，边读边想象那壮观的画面。谁来把你画的词语或句子读一读？（挑战读、赛读、表演读）
【设计意图：一读，意在让学生将“言”变成为“画”，这是非常重要的阅读能力培养。当然“转变”的关键是要看学生的生活经验积累，积累得越厚实，转变得越顺畅。而相机辅之声像资料有利于实现更加顺畅的“转换”。二读，意在让学生将“言”变成“意”、将“言”变为“情”；三读，意在让学生通过“读”进一步体会文中的“意”、文中的“情”。】
■品读--“今日枯竭”(5-6自然段)
一读悟中明理
⒈读读想想
师痛心地诉说：读得真好，读出了大瀑布的雄伟壮观。但如今这一切,竟然不辞而别.(图片卷起,屏幕上空白)现在的塞特凯达斯瀑布又是一番怎样的景象呢?请同学们认真地读课文第5自然段，边读边想，并用笔划下有关的语句，想想：能体会到什么？
⒉想想写写
师充满深情又若有所思地诉说：如果“塞特凯达斯瀑布”也有生命的话，想象一下，此时此刻，她会向人们诉说些什么？假如你就是慕名而来的游客，见到这样的情景，你又会是一种什么样的心情呢？（出示要求：请以第一人称“我”的口吻说一段话，详细描述这个场面。提示：我，塞特凯达斯瀑布。现在
。游人们见到我， 。）
⒊说说议议
二读释放感情
师充满悲痛地诉说：（再出示昔日、今日瀑布图）那气势磅礴、雄伟壮观的瀑布，如今已经到了生命垂危、奄奄一息的境地。这样悲惨的遭遇怎能不让人难过、令人痛惜呢？带着这样心情,这样的感受,再读一读。
师充满痛惜地诉说：是呀，大瀑布的命运多么悲惨啊！而这一切，又都是什么原因造成的呢？自己读读第4自然段。然后用上“因为……所以……”的句式，说说造成瀑布由盛到衰的原因是什么。
【设计意图：通过昔日的壮观和今日的枯竭对比，由浅入深，化整为零，再适时的“见缝插针”，读写结合。从而理解课文内容，受到思想教育。】
三、活读--妙笔且抒个中情
师充满怀念地诉说：根据科学家预测，塞特凯达斯瀑布将日渐消亡，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼塞特凯达斯大瀑布。葬礼即将开始。现在你就是巴西总统，试着说说这篇演说辞。（友情提醒：可从回忆昔日的瀑布、描述今日的瀑布、向人们发出号召三方面来写。）同桌练说，师巡视指导。
【设计意图：以读代讲，角色感受。以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。】
四、研读--设身处地悟深情
⒈（音乐起，出示画面）师满怀深情地诉说：同学们，特殊的葬礼结束了,可我相信，这个葬礼会永远留在我们每个人的心中，让我们时刻牢记：保护环境，热爱地球！因为，我们只有一个共同的家园--地球！现在让我们再读一次课文，时刻牢记这个特殊葬礼！
⒉全篇课文读完了，现在我们能说说这个葬礼“特殊”在哪儿了吗？
【设计意图：整体阅读，溯本求源。对全篇文章的再次朗读，对主要问题的再次探究，不仅从进一步加深了对课文的理解，而且可以更好激发学生热爱地球，保护环境的感情。】
五、延伸--一道一题总关情
⒈写一写 要使大瀑布的悲剧不再重演，你觉得应采取哪些措施，把你的想法写出来。
⒉画一画 用你手中的笔画一画，完成好你心中的环保宣传画。
⒊读一读 推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。
⒋想一想 你知道我国有哪些瀑布？你想怎样才能永保它们壮观的景
⒌查一查 调查、搜集自己周围保护环境的事例。（自由选择）
建议：
⒈以“保护生态平衡，爱护地球”为主题，开展班队活动。
⒉小组合作办手抄报，在班上展览。
【设计意图：课后应是一个新学习轮回的开始，以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，把学习的气氛推向高潮。学生的个性、能力有差异，布置有弹性、更有利他们发展的作业，实实在在让每位学生在不同基础上有同样的进步。】
附：板书设计--真情永存
特殊的葬礼----塞特凯达斯大瀑布
保护环境 昔日壮观
热爱地球 今日枯竭
【设计意图： 有人说板书是微型教案。好的板书是一篇文章的袖珍，是课文精华的体现。这样板书简洁扼要，起到画龙点睛的作用。】
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