语文学习的外延等于生活的外延，正所谓“处处留心皆学问”。生活中不缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。三年级的学生，正从观察日记向命题作文过渡，教师要引导学生注意观察周围的事物，掌握观察方法，培养乐于观察的习惯。
教学目的
1．培养学生认真观察周围事物的习惯，掌握基本的观察顺序。
2．懂得调动多种器官观察事物，一边观察，一边想象。
3．提高学生的语言表达能力。
教学过程
一、提炼方法，激发兴趣
师：生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到感兴趣的东西。所以，我们要学会观察自己周围的事物。同学们认真想想，你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”?这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息?
生：我用眼睛观察，观察东西的大小、长短、颜色。
生：我观察水果的时候，用嘴巴帮忙，品尝它是酸的还是甜的。
师：酸的或者甜的指的是水果的--
生：味道。
生：我观察东西的时候，用自己的鼻子闻它的气味。
生：可以用手摸一摸，看看它光滑还是粗糙。
生：可以用耳朵听听它会发出什么声音。
师：还有么?
(学生思考后)
生：还要用上自己的大脑，一边观察，一边想象。
教师依据学生回答板书：
眼 颜色、大小、长短
嘴 味道
鼻 气味
手 触觉
脑 想象
师：眼睛、嘴巴、鼻子、手、大脑都是我们的小助手，让我们认识了许多东西。这节课我们就请它们帮忙，来观察花生吧。
师：花生大家都见过，那么，我们可以按什么顺序来观察花生呢?
生：先观察花生壳，再观察里面的仁。按照从外到里的顺序观察。
师：你们的办法很好，我们今天就这样来观察。
(教师把花生分发给每个同学，让大家仔细观察)
[学生以前观察过东西，了解一些观察方法。但是，不够全面、系统，教师调动学生的经验积累，复习、汇总学生平时使用过的一些观察方法，为后面观察花生起到了很好的铺垫作用。教师巧妙的点拔，让学生体验到成功的喜悦，激发了他们的观察兴趣。]
二、细心观察，用心体验
(一)观察房子
师：你现在是一粒花生，那花生壳就是你家的--
生：房子。
师：你家的房子有什么特点?
生：我家的房子是淡黄色的。
生：我们的房子有小朋友的大拇指那么大。
生：我还会唱歌呢!人们一摇，我们就唱出优美的歌声。
生：房子外面坑坑洼洼的。
师：不够光滑，换个词语--
生：很粗糙、毛毛糙糙的。
生：我家像个小葫芦，有两间卧室，一间我住，一间弟弟住。
师：爸爸妈妈呢?
生：我们一出生就开始独立生活了。
师：真了不起!还有发现么?
生：房子两端像嘴巴一样微微翘起。
师：猜一猜房子里面有什么?
生：当然是两个花生宝宝。
师：轻轻打开房子，看看你猜得准不准?
(二)观察宝宝
师：用刚才的办法，仔细观察花生宝宝，看看你有什么发现。
生：我们身子胖胖的，圆鼓鼓的，真可爱!
生：我们都穿着淡红色的内衣。
师：你可不要小看这红色内衣，她还有补血功能呢!
生：我们弟兄两个一个大一个小。大的是我，小的是弟弟。
生：我闻到了浓浓的香味，口水都要掉下来了，真想吃了它!
师：想吃就吃吧，美美地品尝，看看是什么感觉?
(学生津津有味地吃起来，吃过后讨论)
生：咬第一口就觉得很香，后来香味在整个嘴里都有了。
生：是呀!真是满口留香呀!
师：再尝尝宝宝的内衣。
生：又苦又涩。
生：和花生宝宝的味道差远了。
[教师给学生充足的时间让他们观察，然后交流自己的观察所得，学生说得轻松；教师及时提示、修改、规范学生语言，学生讲得到位；采用角色体验的方法，缩短了学生与所观察事物的距离；教师幽默的语言，活泼有趣，是对学生无声的感染。学生乐于观察，乐于表达。]
三、拓展延伸，合理想象
师：你们家原来住在哪里?
生：地里。埋在土里。
师：你为什么不把果子挂在枝头，让大家看到你，夸赞你呀!
生：我觉得没有那个必要，做人嘛，要谦虚点!
师：改成“做花生嘛，要谦虚点!”会更合适。你很谦虚，但是听说你的作用却很多，能介绍一下吗‘7
生：(陆续)可以榨油。可以做成各种各样的食品。还可以治疗部分疾病。
师：看来，我们都应该向你们花生学习。
生：不客气!
[用采访的形式，降低了说话的难度；巧妙设计问题，让学生明白道理，积累素材的同时，不留思想教育的痕迹。设计简洁明快，趣味横生。]
四、编写提纲，妙笔生花
师：有一天，外星人来到地球上，他们不认识你们，以为你们是一些虫子。他们看了半天，你们也没有动，他们更加奇怪了。你准备怎么做自我介绍?
生：可以先介绍我家的房子，再介绍我自己，最后介绍我们的作用。
师：很好，思路清楚。还有别的办法吗?
生：先介绍自己的总体情况，比如叫什么名字?家住在哪里?接着介绍样子，最后介绍自己和人类的关系。
师：还可以写你和人类之间、其他水果之间发生的有趣的故事。题目自己拟定，可以是《我》、《花生宝宝》，还可以是《花生的一天》等，然后结合自己观察到的和想象到的写下来。
[‘‘向外星人介绍自己”远比“把你自己的特点写下来”更让学生感兴趣。学生对外星人好奇，急于向外星人介绍自己，大有不吐不快之感。巧妙地把写作思路融入谈话之中，收到了“润物细无声”的功效。]
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