读《给教师的建议》有感

时间：2024-07-02 15:24:53 心得感悟我要投稿

(精品)读《给教师的建议》有感

　　当细细地品读完一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家整理的读《给教师的建议》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。

(精品)读《给教师的建议》有感

读《给教师的建议》有感1

　　苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书一直如雷贯耳，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例。认真拜读之后，我感触颇深，受益匪浅。

　　首先来谈谈关于教师的阅读。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作。应当在自己所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长，数量可以转化为质量。

　　再来聊聊关于教师的学习。学习别人的教学经验是一件很复杂的事，是一种创造。作为教育舞台上的一名新手，几乎能够向每一位教师学到东西，哪怕他只比你早工作几年。如果你一个接一个去听所有教师的课，那是很难得到教育技巧的要领的。学习优秀经验，并不是把个别方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。深入思考优秀教师的经验，将有助于你看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。没有个人的思考，没有对自己劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。

　　学习优秀教师的经验可以从听课开始，但不仅仅是听，要有自己的思考：“假如是我，我怎么处理这个问题？他这样处理目的是什么？这样的处理学生反馈如何？”勤于思考，才有助于反思自己。还可以学习优秀教师的管理经验，面对班里日常事务，怎样安排；面对家校沟通，怎么交流；面对学生情绪，怎么处理等。但同时更要明白：学生不同，借鉴可以，全部照搬是要失败的。自己与优秀教师的各方面能力不一样，用适合自己的风格去做，比“变成他”去做更容易。

　　关于家校合作这个问题，也值得我们深思。教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性那么学校的教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。我们专门讲到家庭和学校在教育影响上保持的一致性的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的.东西抱以善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著成效的。家庭对学生的影响是一生的。在寄宿制学校中，学生在学校与老师待的时间很长，从而对于学生的变化成长看在眼里。那么，与家长及时沟通学生的变化就尤为重要，这样可以协助家长更全面了解自己的孩子，家长会、家访、父母讲堂、家长开放日等都是十分有效果的沟通方式。在学校我们教学生如何与父母相处，那么同样父母也应该学会如何与成长中的孩子相处，与父母介绍专家育儿专题讲座也是可行的。

　　除此之外，本书中关于学生智力的发展、知识的巩固、学习的兴趣、教师的成长等方面还有很多建议，当在工作中有所困惑，一定要捧起这本书再来读一读，从中汲取力量，促进自己的教学。一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。

读《给教师的建议》有感2

　　苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的.东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”

　　读到这里，我深切的体会到，在教育教学中，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

　　读苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，感受颇深。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。

读《给教师的建议》有感3

　　这两天读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书自己很早就已购买，但是从未完整地读过，只是看着目录从里面挑选一些相对自己有兴趣的章节进行佛系阅读。这次利用这个假期，从头开始一点点地往后看，才发现这本书不愧是给教师的建议，短短两天确实学到了不少新建议。

　　这两天看完了前条建议。给我的感觉是前五条建议，从整体上对教师如何进行教育教学给了一些大面的相关建议。

　　一、教师要善于确定每一位学生能够做到的最大程度，不要要求他做不可能完成的事。要让学生有自尊感，每节课都能取到相应的进步，让他能够热爱学习，才能够得到进一步发展。

　　二、要考虑到学生的各个阶段，因为他们都是相互依存的。我们的首要任务是教会学生学习，要教会他在阅读的同时思考，在思考的同时能够阅读。阅读要培养用视觉和意识来感知所读材料的能力超过出声阅读的`能力，为四年级掌握迅速地、半自动化地书写能力打好基础。这样做的目的是让他们主动地去获取知识，提高学习效率，节约教师时间。

　　三、身为老师，我们要重视分析知识内容，把那些关键的知识明确划分出来。我所理解的是应当提前把本学期学生需要掌握的关键知识全部整理出来，然后分摊在学期每天的零碎时间中，积少成多，这样到最后重点知识学生都能够掌握，并且他们不会产生厌烦感。在教学时如果能够创造智力背景，通过课外阅读和其他资料来与课本中的知识进行融合，提高他们的积极性，激发他们的思考热情，那便是再好不过的了。

　　四、还有一条对于老师的建议就是要多读学术著作，这点我还是认同的。有的时候可能不必要非得硬性规定去读什么，随手读的一本著作中，甚至可能只是一篇小文章，可能就会涉及到我们教学中相关的东西，就可能给我们的教育技巧带来提升。

读《给教师的建议》有感4

　　每一年，无论是接哪个班，都会遇上一些学困生，这往往是我最伤脑筋的事。对他们，平静时，苦口婆心地劝说，烦躁时，喋喋不休地抱怨，生气时，会毫不留情地训斥……结果，学生信心全无，往往破罐子破摔。读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中有这么一段话：如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。

　　思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童前点燃起思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。

　　这段话，我在深深地思索着。苏霍姆林斯基是怎样对待这些学困生的呢？他倡导的是一种人道主义精神。他说：我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。正像新课改所倡导的精神一样，“一切为了学生的发展”。学生应该是完整、有自尊、，充满自信的、个性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们。这使我更加深刻的认识到，对待学困生，更要有细心和耐心。

　　一、目标激励：

　　目标层次化，对班级中各类学生分别提出不同的目标，从而对学困生产生激励鞭策作用。

　　二、尊重激励：

　　教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。公正、平等地对待学困生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而使他们产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。

　　三、情感激励：

　　学困生也有丰富的感情世界，因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。

　　四、榜样激励：

　　学困生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。要注意在本班级树立学生身边的`典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加位努力，而且也使差生看到进步的希望。

　　榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对学困生的教育就能收到较好的效果。

　　五、表扬激励：

　　荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找学困生的“闪光点”，学困生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励学困生的进步

读《给教师的建议》有感5

　　一、教师要做自己的主人

　　教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的?特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。

　　二、教师要继续学习

　　以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

　　三、爱惜自己的每一根羽毛

　　“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。

　　给教师的一百条建议读书心得

　　我们都说学习一定要多用脑子，这句话指的就是关于学生在学习过程中的脑力劳动问题。动脑不管对于教师来说还是对于学生本人来说都是十分重要而关键的问题，因为没有学生的脑力劳动，就不可能有他的发展，也就谈不上教育的技巧，因此，苏霍姆林斯基用了两个章节来谈。他主要是从课堂上来对教师提的建议的。我的体会有以下几点：

　　一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。在课堂上，学生对问题是如何思考的`，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教师的引导也起着不可低估的作用。“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学

　　二、关于如何激发学生的兴趣问题。

　　首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段(比如现在用的多媒体)来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的知识)放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。

　　三、关于知识的巩固问题。

　　有些教师认为，知识的巩固就是重复，因此，做过的题还要反复做，背会的课文还要反复背，会写的字还要写上十遍二十遍。而这样做的结果，是学生对复习课越来越反感。“如果我们确知全体学生已经很好地掌握了某一教材，那就既不用着再布置课后去学习它，又用不着以其他方式去复习它。顺便指出，检查家庭作业常常进行得没有趣味，正是因为它是机械地重复早已不止一次地复习过的东西。生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深厚的了解，必须掌握足够多的知识。“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。

　　四、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。

　　何为掌握知识，如何是将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋，那不叫掌握知识。“让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。”因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质。特别是对于那些学习比较困难的学生，我们更是要给予他们思考的时间，并认真分析他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。

　　五、关于培养学生的抽象思维的问题。

　　尽管小学生的思维以形象思维为主，但我们必须要关注他们抽象思维的发展，因为抽象思维是学生认识世界、开拓眼界，持续发展的一条必以之道。有些学生在低年(级学习比较好，而到了高年级学习却落后了，“这正是由于没有借助抽象思维来发展他的头脑所造成的可悲后果。”“要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的研究，使学生通过思考和推理而脱离开具体的东西。”要想使学生脱离开这具体的东西，必须建立在对事物、事实和现象深入理解的基础上，没有理解的识记和在此基础上的概括对儿童来说都是有害的。

读《给教师的建议》有感6

　　身处这喧嚣的信息爆炸的经济浪潮中,肩负“塑造人类灵魂”“教书育人”等重任的教师，如何出污泥而不染?如何在保证有生命质量的前提下为教育事业做奉献，如何做快乐的教育工作者，如何低下头来做优质服务的提供者?等等这些困扰已久的问题在“另类校长”郑杰老师所著的《给教师的一百条新建议》中得到了新的启示。

　　认真研读了郑杰老师的《给教师的一百条建议》才知道，郑杰教师的“另类”指的是他对社会转型期时校长角色的变迁、教师身价的变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题进行了诸多有价值的思考和实践，因其观点新颖独特被戏称为另类校长。

　　虽然郑杰老师是校长，更多的是站在管理者的角度来看问题，与一线的老师的真实体会有一定的差距，但这本书像一面镜子，讲述着一位另类校长对教育事业的热爱、忠诚与执着。整本书充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气，真诚的表达中道出了为师的难处，关注着教师的生命质量，并且着重教教师如何从师，如何做一名优质服务者给学生提供精美教育大餐。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。其中让我感悟最深的是“教师要有静气”。

　　教师为适应当前社会的迅捷变化，将面临许多挑战，如知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试、师生间代沟的拉大、日益难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等都在那么强烈的捶打着教师的身心，为应付这些变化，教师必须付出代价，而付出的代价往往因为无法获得可见的收益使教师疲惫不堪。

　　教师确实是需要一种精神支柱，应该拥有自己怡然自得的精神空间，要有抵挡社会上对学生包括对自己的不良诱惑的毅力，要有超凡脱俗的雅量，更重要的是“教师要有静气”。教师如果没有静气，没有静下心来好好想清楚一些问题，将无法面对现实生活中的变化。心静自然凉，浮躁、烦躁、火气自然消;心静天地宽，一切都是美好的;如果没有静气,教师都要不食人间烟火，否则就会成为社会大家庭中的另类，或者成为新型的阿Q，或者成为精神抑郁者。教师必须“宁静致远”具有高尚的'情操和纯洁的灵魂，才能更好的去塑造人类的灵魂，当好祖国花朵的守护者。

　　教师要当学生的知识引航者,心理疏导者,学生与家长的矛盾调解师.没有了静气，心就不能平静，心不平静，就容易出乱子。我已经好久没有静下心来好好读书了，平时更多的是上网浏览草草过目。在学校的强烈要求下被迫去读了，读着读着，感觉自己的心景开扩了，烦心事少了，从中受益匪浅。面对学生时能站在学生的角度来看问题了，脱掉了以前的“冷面孔”“凶面具”了，学生也乐意和我亲近了，以前不敢当面向我问问题的学生现在都敢问了。能和学生心平气和地面对面的谈学习，谈生活，谈人生，用自己的人格魅力去感化学生，是为师的真正快乐。遇到学生犯错误时，不会再像以往那样怒发冲冠，大声训斥了。而是静下心来让学生自己来认错，改错。学生有怒也不敢发了，想狂也狂不了。以往对老师有成见的学生及家长也都能明白老师的用心良苦了，不再跟老师对立了，大家也就相安无事了，其乐融融。

　　正如郑杰老师在“教师要有静气”中所说：“教师要的是静气。就是要静下心来备好每一节课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个孩子对话;静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生。受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。”

读《给教师的建议》有感7

　　本学期，我们的王校长给大家推荐了好几本著名的教育专著，推荐我们要抽空学习学习。《给教师的一百条推荐》就是其中的一本，端午节放假期间，我认真读了这本书。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“推荐”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的推荐。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

　　这本书最初引起我的注意的是“教师的时间从何而来”，它真的让我产生了深深的共鸣。在日常工作中，我们总是感觉时间不够用，每天都忙于备课、上课、写反思、批改学生作业，还要参加教研活动等等，忙碌的一天就这样过去了，却没有多少实质性的收获。

　　《给教师的一百条建议》这本书给了我很好的启示：阅读。作者认为，阅读是老师有效节约时间的方法之一。阅读不应该只是应付工作，而是源于内心需求和对知识的渴望！他在书中举了一个例子：有一天，一位老师上了一堂非常精彩的公开课，她的魅力吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间准备这节课？”时，这位老师回答：“对这节课，我准备了一辈子，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”这个例子让我感动，也让我恍然大悟。我们常常抱怨时间不够，事情太多，但我们应该抓住一切可以利用的时间来丰富自己的知识。书中所提到的那位教师就是最好的证明。她之所以成功，是因为她用了一生的时间来扩充自己的知识储备，并坚持不懈地提升教育技能和教学方法。只有主动学习，不断充实自己的知识，我们才能学会创造性地使用教材，成为一名研究型的教育工作者。

　　其次，“怎样使学生注意力集中”这条推荐也对我帮忙很大。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，个性是在上课或进行学习活动时，有些学生个性爱开小差，于是在老师他们的评语中都有这样一句：“期望你上课专心听讲，不做小动作。”就应说，注意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关联，他们个性容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力持续不了多长时刻，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。他究竟给我们提出了怎样好的推荐呢？在那里，他说“要能把握儿童的注意力，只有一用心途径，这就是要构成、确立并且持续儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”

　　这样说起来容易，但实际做起来却有一定的困难。我对这段话的理解是：如果一个老师在课堂上仅凭知识本身去吸引孩子们的注意力，这几乎是不可能的，因为学习本身往往是一项艰苦的工作。我们所需要做的是设法将学生的思维与我们所讲授的知识联系起来，使他们感到亲近和熟悉，从而产生对进一步了解的渴望。如果想让学生在课堂上保持长时间的'注意力，就必须将所学的内容与他们已经掌握的相关知识相连接，这样他们会产生思考前因后果的想法，从而更加集中注意力。

　　苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的好处。教育的问题是共性的，它不会正因时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！《给教师的一百条推荐》是一本好书，好书的特点之一就是常读常新。我想，当我在教育上遇到困惑时，我还能够再读一读这本书，必须会有新的收获。

读《给教师的建议》有感8

　　春秋时期管仲曾说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木，百年之计，莫如树人。”教育之于学生、老师都是一场终身修行。作为社会中最基础而为人熟悉的职业，教师是辛勤的园丁，是闪耀的灯塔，更是领航的舵手。当我们怀揣着教书育人的远大理想走上三尺讲台，倾力酝酿教育的甘露，我们还需一直秉持着“育人先育己”的教育理念，不断为职业理想而精进修身。

　　我们曾认为，一节课的精华并非仅仅停留于课本上那篇简短的课文，小到句读字词，大到课文所蕴含的道理与训谕，甚至教师的一言一行都应完整地融为一体，而这段时间我读们完了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，对其有了更深的感悟。读后，我们从提高从师者自身素质的角度出发，将读书感悟整理为以下三点，写给将来或许会成为人民教师的我们。愿我们能永远坚守教育的初心，爱我所爱，行我所行，立德立言，无问西东。

　　1.勤于阅读和思考

　　苏霍姆林斯基在书中说道：“无论青年时代工作有多么忙碌，也总是能找出时间来逐渐地、一步步地积累我们的精神财富——教育智慧。”诚然，要掌握这一门教育艺术，就必须多阅读、多思考。正如苏霍姆林斯基先生所建议，“教师每个月都应阅读至少三本书籍，一本关于所教科目相关科学的书，一本介绍可以作为青年人启蒙者和榜样的人的生活和奋斗的书，一本关于人的心灵的书，尤其是与儿童、少年和青年的心灵相关的书（与心理学相关书籍）。”因为只有每天不断补充科学知识，才能在讲课时看到学生的脑力劳动，寻得最高的教育技巧。

　　2.制定明确的教学计划

　　不仅包括近期计划还应包括远景计划，如学生在某一阶段应读完的文学书目、要求背诵的课文和文学作品片段、要组织参加的旅游参观地等。诚然，教师明确的计划能够为学生提供近期和远期的指引，尽量避免学生的迷茫情绪，同时，计划的制定既应契合学生的发展实际又要具有挑战性。教师也应制定相应的专题计划，专题计划依据课时制定，既能为学生的每一具体阶段提供指导依据，又能够具体衡量学生每一个阶段的.学习情况，希望我们都能做到笔耕不辍、认真细致，用心撰写好每一份计划，认真做好每一堂课的教学随笔，勤于计划，善于反思。

　　3.掌握与学生单独谈话的艺术

　　要让孩子有在教师面前吐露自己的情感和思想、敞开心扉的精神需求。也就是说，与学生谈话时，要有耐性，认真倾听学生道来的事情原委，从学生眼睛里看到他细微的内心活动，并用最准确、巧妙和委婉的方式促使学生敞开心扉，进而展开更深一步的谈话。

　　“未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。”希望在从事道路上正缓缓迈进的自己能够在教学之路上“依恋孩子”，换位思考，关爱学生，做个眼里有学生，心中有学生的好老师。

　　“真正成功的教师并不仅仅教授孩子以知识，更多的应该是启智与修”，而教师若想要以创造拨响学生心中的诗弦，用思考唤醒学生的创造性与尊严，唯有以点滴累积之溪流灌溉知识无穷之大海，方能点火为焰，春风化雨。“教育要静待花开”，希望我们都在教育的沃土上播下种子，来年静赏姹紫嫣红！

读《给教师的建议》有感9

　　在教育事业中，教师是起着重要作用的人。作为一名教师，我深感到自己的知识储备对于教学的影响和作用。经过多年的教学实践，我深深认识到，阅读对于教师来说是一项重要而必要的工作。读书是我亲身实践的过程，也是我不断成长和提高的根本。无论是阅读名著还是专业书籍，都会帮助我扩展思维，提升自身素质，让我不断更新自己的知识和观念，更好地引导学生，从而取得更好的教育效果。

　　首先，读书扩展思维，提升认知。读书时，我们会接触到各种各样的观点、思考方式和知识领域。不同的作者有着不同的见解和理论，这让我们更加开阔了思路和视野。通过阅读，我们能够跳出自己的小圈子，进入到不同领域的世界，与优秀的学者、思想家对话，思考他们的观点和理论对我们教学的启示。这样的阅读习惯培养了我们的开放性思维，使我们能够更好地把握学科的本质，更加深刻地理解教材中的内容，并能够将其更好地传递给学生。

　　其次，读书提高自身素质，增强专业能力。对于一名优秀的教师来说，不仅要具备优秀的语言表达能力和教育技巧，还需要具备广泛的知识储备和扎实的专业素养。通过阅读，我们能够不断学习和积累新的知识，提高自己的专业素养。无论是教育学的经典著作还是最新的教育理论，都会帮助我们认识教育的本质和规律，提高我们的教育水平。通过学习专业书籍，我们可以更加全面地了解我们所教授的学科，深入了解学科的发展动态和研究热点，不断提高自己的专业能力。

　　此外，阅读还能够启发我们的思考和创新能力。读书过程中，我们可以与作者进行一种默契的对话。在阅读中，我们往往发现作者的思考方式是多样的，写作风格也各有特点。通过与作者的对话，我们可以借鉴各种不同的思考方式，从而拓宽自己的`思维，培养自己的创新能力。同时，阅读也能够激发我们对教学内容的兴趣，激发我们的创造力。通过阅读，我们能够发现学科中的问题和矛盾，思考合理的解决方式，从而为教学提供新的思路和方法。

　　最后，读书对于提高教学效果有着直接的影响。作为教师，我们不仅要教授学生知识，还要培养学生的综合素质和创新能力。只有自己具备了广博的知识和深厚的理论基础，才能更好地引导学生，在教学过程中给予学生更多的启示和指导。而这些都离不开对知识的积累和阅读的提升。通过读书，我们不断更新知识储备，增强自身修养，可以更加熟悉学科的最新发展和前沿动态，确保自己的教学内容和方式都与时俱进，更好地满足学生的需求和要求。

　　总之，作为一名教师，善于读书是我们提升自身素质和扩大影响力的必修课。通过阅读，我们能够拓宽思维和视野，提高自身素养和专业能力，培养开放性思维和创新能力，提高教学效果。在日常教学工作中，我们应当养成读书的良好习惯，不断充实自己，为学生提供更好的教育服务。

读《给教师的建议》有感10

　　苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排遣烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和善可亲而又博学的老人，在我碰到坚苦的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

　　书中每一条谈一个问题，有活跃的现实事例，也有精辟的理论分析，良多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中浩繁理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一日夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到教员们如许谈论“我忙，没有时间啊。”日常普通我也经常如许地埋怨。一日夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的功课、教诲学习能力比较差的学生、还要时常欢迎家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成学校的其他工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的工作。那么教师的时间到底从那里来呢?

　　带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思惟的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求。若是你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的'死抠教科书，那你就要读学术著作。

　　对啊!这段话发人深省，让我从素质融会了一些教育技巧的奥秘。我不应该老是埋怨没有时间，埋怨工作太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是九牛一毫。明白了这些事理，一切埋怨都抛到了一边。

　　书中所举的那个汗青教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲近相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。如何使这些小溪永远连结活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该起首考虑清晰的!

　　前人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于驯良于对自己的教育教学作出严酷的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究解救路子，更要擅于总结自己的或同业的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及教员们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就简略单纯得像识字讲义一样了”。

读《给教师的建议》有感11

　　我读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，其中苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这一条建议中所阐述的观点就是如果要想让儿童好好地学习，首先就要爱护、培植和发展他身上劳动的自豪感，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像是低人一等。

　　这段话不由让我联想到，在一次批改学生日记时，一个女孩写的是“妈妈，我这次考试的.不好，我不想让您知道，我特别害怕您打我，但是这张卷子老师让家长看后签字，我不得不让您看，没想到这次您看完后没有打骂我，我非常感动，我决心好好学习，下一次争取考出好成绩，让您满意。”我把她的这些话画了出来，并在旁边写上，加油吧!懂事的、不服输的孩子，只要你努力学习，就一定会取得好成绩。(这是一个插班生，学习底子薄，很自卑。)

　　从此，我对这个孩子倍加关注，课堂上尽量创造机会让她多发言，可在下一个单元考试中她的成绩依然不及格，为了让孩子兑现自己的承诺，我破例给她多加了10分，并当着全班学生表扬她，对她付出的努力进行肯定。也就是一次破格给这个孩子打了及格分，她变得爱学习了，爱说笑了。在后来的考试中再也没有不及格的现象了，而且到中年级有时还能考八十多分。

　　对于学生我采取多样化的评价。作业方面学生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一个比较好的成绩。在批改作业时，我也会不时的翻看每位学生之前的作业，看到有进步的学生我都会在他的作业本上写上“有进步”三个红字，让学生有一种成就感，从而激发学生学习的兴趣。

　　学生不可能在每一个方面都表现出色，所谓的后进生也不可能每一方面都很差劲，作为一名老师要的就是有一双善于发现学生优点的眼睛，“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。”有句话是这么说的：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样每位学生都不缺少优点，而是缺少发现他们优点的眼睛。

读《给教师的建议》有感12

　　一看到第一条就令我爱不释手，同时也领略到苏霍姆林斯基教育家的高瞻远瞩，于是我下定决心要一口气读完这本书。

　　“没有也不可能有抽象的学生”，这是一条深刻的道理，但我们往往容易忽视：每个学生都各具特色，我们要以个别化的态度对待每个学生，并做到因材施教。

　　“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西”。对学生而言，“五分”的成绩代表优秀，而对另一名学生而言，“三分”就已经是他的一大突破。老师需要了解每个学生的当前状态和潜在发展水平，以便制定适当的教育教学策略。苏联心理学家维果斯基提出了两种发展水平的概念：一是学生的现有水平，即他们独自解决问题的能力；二是他们的潜在发展水平，即通过教学可能达到的潜力。两者的差距就是最近发展区。我们的教学应以最近发展区为目标，为学生提供有挑战性的内容，激发他们的积极性，发挥他们的潜能，使他们超越现有的水平并迈向新的发展阶段。因此，我们需要开展分层教学，上周的理科教研会中我们也讨论过这个问题。只有全力以赴，我们才能取得显著的效果。

　　然而，除了分层教学，我们还能做什么呢？当学生在课堂上做小动作、玩玩具、聊天等行为出现（这只是指轻度障碍的.学生），我们常常抱怨：即使我们的课堂管理技巧再高超，也无法保证学生在整个课程或每一分钟都能够专心听讲，因为学生的障碍决定了他们的注意力持续时间有限。其实，我们还可以更深入地思考一下：是否存在其他更重要的原因呢？苏霍姆林斯基曾经说过：“亲爱的同行们，如果我们能够认真考虑如何让每个学生在课堂上都积极参与脑力劳动，这种情况就不会发生！”没错，如果我们在课堂上能让每个学生都有事可做，让他们全身心投入自己感兴趣的活动中，他们根本不会有精力去做其他的事情。

　　没有抽象的学生，每个学生都是一个活生生的具体个体，我们要根据每个学生的特点制定个性化的教学策略，并为他们量身定制作业，帮助他们在最短的时间内取得最大的发展。让我们一起努力吧！我们还年轻，我们需要在教育领域不断探索和进步。

读《给教师的建议》有感13

　　11月份，跟随苏霍姆林斯基的脚步，我品读了他的著作《给教师的建议》，结合读书以及目前教学实际，我对自己的教育进行了思考，收获良多。

　　怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的'陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他已经具备的知识经验和生活经验发生联系，从而让学生愿意去了解其中的前因后果，注意力就会集中。作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题等等。我着手从学生的需要出发，以学生的兴趣带动学习。

　　首先，给孩子喜欢的数学。课堂上要针对孩子的特点，设置有趣的活动，比如近期就开展了猜一猜、玩一玩的课堂活动，孩子们兴趣高涨，注意力也集中。

　　其次，给孩子明确的目标。当孩子课堂中注意力集中、反应迅速时，及时表扬，并在班级总结中进行全班奖励，从而是孩子明白课堂上应该怎样做。

　　另外，开展听算比赛。听算的第一要求就是注意力高度集中，才能听清题目，并迅速做出计算。这样的活动让孩子们喜欢，也乐意参加，对注意力的培养也很有效果。

　　乐学、善学、会思是数学课堂的追求，后期我将继续跟随智者脚步，不断寻求智慧的教育，呵护每个孩子的成长。

读《给教师的建议》有感14

　　20xx年7月30日，到学校值班，看到书架上的书，抽出了《给教师的建议》，一本十分经典的书，常读常新，这本书依然值得一再去读。多读书，反思自己，不断成长。大概这就是经典的力量。

　　在刚刚送走的`一届学生中，体会颇多，回想三年时光，汗水无处不在，曾在操场军训，曾在教师上课，曾在晚上加班，曾在走廊改作业。作为任课老师，是快乐，作为班主任，是繁忙。

　　永远的9.24班，当少年遇上我，是一种缘分。当我遇上少年，是一种眩晕。温和的性格终究是使我扛下了许多。

　　我在想，以后我再也遇不到这样的班级，问题少年多，不活跃，不爱学习，不爱运动，不爱思考，爱找事，爱打架，爱扯谎，爱偷懒。但是，有时候，他们也很可爱，会送鲜花，会周末打电话，会陪你吃饭，聊天，会在毕业之际，眼含泪水，会偷偷记得你的好。

　　我时常想念我的班长，大概喜欢一个学生是没有理由的，他爱哭，爱闹，爱找事，心理素质差，他还考试作弊，可我还是想念这个学生。我不在班里的时候，他会管班，什么事交给他，也很放心。毕业典礼上，送了他一个定制的钥匙扣，希望他能考好。可是后来，我的小班长没有考好，我伤心了好几天。以后，再也遇不到我的小班长了。我再也遇不到陪我吃饭的王朝同学了，可以去撸串，可以去喝饮料。也没有何豪宇带给我快乐了。

　　9月份，我会遇到新的学生，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，走了的学生会回到母校看望自己，可是他们再也不是当初的少年。我也不再是新鲜的班主任，

读《给教师的建议》有感15

　　在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书！

　　其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。

　　看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，忙啊。每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。

　　一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”

　　读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求。老师们，你是人类文明的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！

　　站在这个神圣的岗位上也十年有余了，总是觉得忙忙碌碌，人也有些烦躁。不知怎的，最近几年，我慢慢觉得会自我调整，一有空静下来就喜欢思考些问题，不免也爱钻牛角尖。近日正在研读苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》，作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。这本书的阅读可是给我打开了另一片天空，有好几个一直想不通的问题都在这里找到了些许答案。

　　在里面讲到几句话给我留下了较深的印象：

　　一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。

　　有经验的教师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生 “攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。教师竭力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的食物。

　　这让我想到记得这样一句话：高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。

　　我们常说的“向40分钟要质量”，就是要努力减少课堂上的无效劳动，进行扎实有效的.课堂训练，提高课堂教学的效率。但是由于种种原因，我们现在的课堂教学，并不尽如人意。而在大搞素质教育的同时，我们的老师更曾一度的陷入困惑。出现不少课堂教学效率降低，教学质量甚至有下滑倾向。

　　就数学教学而言，我个人认为数学课上重视思维过程，重视学法指导是相当重要的。教学目标的安排要重视思维训练，能体现学生由不会到会，由做得不好到好的学习过程。要加强学习方法的指导，注重在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终用不着教，我们要通过课堂教学，让学生掌握基本的学习方法，拿到新教材，就知道应该从何入手去学习。

　　那么该如何提高教学质量？这是老师们都关心的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今天的教学仍具有现实意义，我们一同来看看吧。

　　一，教师要有丰富的知识。

　　二，课堂上创造各机机会让学生探究和思考。

　　三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思考。

　　四，让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。

　　五，个别布置作业，让学生各尽所能。

　　六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。

　　七，让学生生深刻理解教材。

　　八，把知识和技能有机地结合在一起。

　　提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术。不管怎样，我们要记住：学生易于接受的、省时高效的教学方法才是最好的。

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向：如何切实提高我们的教育教学质量，如何让每位孩子聪明健康的成长。更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！

　　另外，这本书还让我认识到赞美的神奇最用；体会到了思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要……