《生活中的比评》听课心得总结
白银区三校自开展高效课堂4112赛课活动以来，我们年级组不断探索，不断摸索，初步形成了可操作性的“问题导学模式”。这种模式以“问题生成，问题探究，解疑分享，课后检测，思维拓展”几大板块组成。主要目的是让每一位学生创设最大的自主发展空间，尽最大可能让学生动起来，让课堂活起来，使课堂成为学习的主人。今天，陆老师执教的生活中的比这一课就很好地运用了这一模式，把握住了课堂教学内容的主体思想，充分体现了以学生为中心的核心价值观。细细品味这节课，有这样几个亮点：
第一：现学后教，以学定教。课前，陆老师精心设计了问题生成单，学生在温故旧知，我会预习，我会提问这三个环节的指引下，既复习了与本课有精密联系的内容，为后续学习做好了铺垫，又让学生在预习中思考着，提出了有价值的数学问题。从而，学生是有备而来的，他们带着问题，带着思考，带着困惑和强烈的求知欲，表现欲，走进课堂，这为本节课的成功奠定了良好的基础。
第二：本节课中，老师把学生的主动权最大限度的还给了学生使学生真正成为了学习的主人。纵观本节课，教师以问题为主线，让学生经历探索了图片A与哪些图片比较像?以及什么是比?比与分数，除法之间有什么关系等一系列的活动。在这些活动中，学生的自主，合作，探究，分享贯穿学习的始终。每一位学生都在活动着，思考着，交际着，互动着，展示着。教师把课堂还给了学生。相信，这样的数学课堂才是生动的，才是灵动的。
第三：教师的主导作用体现的比较好。首先，从课的导入，到每一个环节的过渡，都非常自然，非常巧妙，教师起到了穿针引线的作用。其次，老师能在学生思路堵塞时加以疏导；学生出现困惑时，加以点醒；学生出现顾虑时加以激励。
第四：培养了自学能力和问题意识。当然，本节课老师在小组汇报时，引导学生直指问题，回答不要过于繁琐。
总之，这节课，教师为学生搭建了一个探索知识的平台，让学生在学习知识的同时，也学到了对终身发展起长久作用的观察，比较，分析，概括的数学思想和方法。
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