全国中小学班主任会议交流心得
班主任，不仅肩负着教书的责任，更担负着育人的重担。班主任工作是平凡的，但平凡中孕育着崇高，班主任工作是简单的，但简单中包含着复杂。
在这春意盎然，万物重生的季节，“专业品质与细节完美”全国中小学班主任工作研讨会在文化底蕴深厚、书香气息浓郁的浙江大学华家池校区召开。高金英、任小艾、高谦民、桂贤娣，这些班主任管理领域的领航者们“做有价值的老师”、“用情、用智，做快乐的班主任”等精彩报告，机智、诙谐、幽默中，不乏思考、启发。犹如阵阵春风化作丝丝细雨，滋润着全场近千名一线班主任工作者。
如何使班主任工作做实做好？与会专家的讲座中透露出本质的一致，那就是：在工作中踏实认真，做到“积少成多”；真正认识了解学生，提高班级管理效率。
班级日常管理工作千头万绪，班主任应从细小之处入手。对学生的教育和管理要耐心仔细，给予足够的时间，一次不行两次，两次不行三次，通过不断反复来感化学生和巩固管理成果。班主任老师不仅要自己明白“积少成多”的道理，也要使学生明白这个道理。
随着年龄的增长，学生自我意识不断加强，许多学生可能对条条框框的约束不能理解，部分学生可能已经形成了违纪的惯性。针对这些学生，老师应该灵活运用“积少成多”的道理，帮助学生改正经常违反纪律的惯性。在班级管理过程中，老师切忌存在一步到位、一劳永逸的乐观思想。学生不服从管理的情况不是一朝一夕就有的，也不可能一下子就自觉的纠正过来。对这些学生，班主任在明确规章指出错误的同时，允许他们一个转变的过程是非常必要的`。采取过激行为，会使矛盾激化，适得其反。如：针对某位学生上课经常走神现象的纠正，肯定不能一下子就解决，老师的一次批评提醒不能保证学生下次不会犯同样的错误。班主任老师有目的的经常性地给一句温馨的提醒、一个赞许的眼神……久而久之水滴石穿，老师所做的努力就会在学生身上发生作用。班级管理过程中的亲历亲为、持之以恒，就会“积少成多”，使班主任工作更合理、有效地开展，减少工作中的盲目与粗暴。
班主任服务的对象是学生，在班主任工作中要学会认人、识人。只有了解了学生，才能有效地进行班级管理。也只有这样才能真正提高班主任工作的效率。
不同的学生个体有不同的性格特征，有的学生性格内向、不善于表达；有的学生性格开朗、性情豪放；有的学生不急不燥、心平气和……。对不同性格的学生，班主任老师如果用单一的尺度标准约束学生势必给班级管理增加难度，甚至会使个别学生产生对抗情绪。作为班主任首先要做的是去了解学生、摸清学生的性格特征，根据学生不同的个性心理进行不同的引导，对症下药。对性格内向的学生出现问题时应多疏导少批评，对性格外向大大咧咧的问题学生应多激励少冲突……。班级日常管理中班主任应本着因人而异的原则，通过科学合理的引导，让学生自觉自愿地向班级管理标准靠拢。也就是说班主任老师不能盲目地以班级的纪律规章压人，而是在认真分析了解学生的基础上对症下药使学生自觉自愿地遵守班级管理制度，变被动为主动，由此来减轻班级管理的难度。
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