让成长记录促进学生健康发展小学班主任工作心得
我们学校的许多教学理念和教学方法和学习方式,评价目的和方法等方面都进行了系统改革。而其中我重点又说了评价制度,新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。在这个转变过程中,真正要体现了以学生发展为本的理念。
出于这样评价目的,我在班级中给学生设计了一份成长记录,从学习方面、日常行为,集体活动等几个方面综合记录学生成长过程的点点滴滴。这样一来,学生原先发言啊,作业获优啊,参加集体活动等这些原先比较模糊的东西现在都有数据可依。在学生之间形成了良好比赛竞争意识,学生自然也重视了自己的学习过程。比如有很明显的几点:第一,学生的课堂上的发言积极多了,是抢着在发言,期末我们统计的时候,全班最高发言是六百多次,发言前十五名学生,是必需要在150次以上。当然我们完全以这个次数来评价学生是否发言积极,我们关键是看过程,毕竟一节课的`发言次数是有限的,有学生也说了,我明明举了手,老师没叫到我。往往这个时候我和学生说,只要你举手了,那就证明你是胜利了,你有这个发言的意识了,至于叫没叫到,那是机会问题,有机会了你就好好的表现,如果你不举手那连机会都没有。第二,学生更重视参与集体活动,培养了强烈的集体荣誉感。因为在成长记录就有参与集体活动这一项,所以平时的班队课啊,各类比赛啊,学生现在都是想抢着去。比如国际象棋比赛,男生只有两个名额,但报名的就有14人,首先我们在班级就先进行比赛。所以现在有不少比赛,首先我们班级里就要先进行比赛,学生为集体争光出力的意识非常强烈。有了成长记录,我在期末五星评定时也有据可依,智育方面:你有7颗智育星并有50以上的发言或发言在班级前15名或者作业获优次数在班级前15名,都可以分别获得一个优。德育方面:德育星5颗并且要求改正错误在三次以内的或者参加班队活动+主持班队活动+参加集体活动的次数在班级前10名的,都可以直接获得德育星。所以现在五星级在评价对学生来说都是有实实在在的东西,这些东西不是期末一下子可以得到的,而是学生平时在成长记录上一点一点积累的。使评价变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程,能够较好地反映学生的一些实际情况。同时,除了记录功能外,成长记录更重要的是产生一种激励功能,引导学生关注自身的发展过程,促进其健康快乐的成长。
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