数学大单元培训心得体会范文（通用12篇）
当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的数学大单元培训心得体会范文，希望能够帮助到大家。
数学大单元培训心得体会 1
20xx年9月14日下午，在叶县第二实验学校，我参加了张玉琴老师的《大单元教学设计实践与实施》的讲座。通过张老师的讲座，让我对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。
一、对大单元教学设计的认识
大单元教学设计就是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”“长远”“多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联街接、整合重组得到的“整体”。“大单元”就是“多个”有某种共同基因的内容科学有效地关联衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织。“大单元”理念指导下，对于每一个“单元”包括知识点都要回答：本节知识是什么？从哪里来？要到哪里去？和哪些知识有联系？只有弄清楚了这些，才能从单元整体、甚至是学科整体的思路去规划整个单元的知识体系，才能有清晰的整个单元的'科学合理的教学设计。
二、如何规划大单元教学设计
1、认真阅读数学教材，明确教学内容的地位；
2、结合教学内容，仔细斟酌咀嚼课程标准要求，参考当年《河南省初中学业水平考试解析与检测（数学)》中的考查内容与目标即双向细目表，明确教学目标，清楚教师到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，学生要学什么、怎么学、学得怎么样；
3、要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确叙写教学目标；
4、根据目标和学情精准选择恰切的教学策略，明确教师怎么教，学生怎么学；
5、合理安排教学程序；
6、设计评价任务，正确评价教师教得怎么样，学生学得怎么样，最终形成内容—目标一学习一评价一致化的整体教学方案设计。
三、教材决定重点，学情决定难点
在讲座的过程中，张老师的一句话让我恍然大悟——教材决定重点，学情决定难点。虽然在写教案的时候“教材重难点”这几个字醒目的出现在每篇教案的第一页，但是我似乎从来都没有深入的去思考过重点和难点有什么区别，甚至吐槽过“重点不就是难点吗？”听了张玉琴老师的讲座，似乎茅塞顿开，重点是由教材、有知识本身决定的，而难点却是由学生对知识的认知接受难易程度决定的。不同版本的教材，尽管编排顺序不同，导入不同，例题不同，但是只要知识确定了，那么重点就确定了。但是对于学生来说，尽管在同一个教室，面对的是同一个老师，学习的是同一个知识点，但是由于学生的基础知识、思维方式、学习风格的不同，难点也因人而异。所以作为老师，我们想要突出重点，突破难点，就需要认真备教材、备学生，调动学生的学习能动性，知道学生学习的起点在哪里，并采取补救或复习措施，才能让尽可能多的学生真正地投入到学习中去，真正达到掌握重点，突破难点。
最后，感谢教研室和侯老师给我们安排这种如及时雨般的学习机会，站在巨人的肩膀上能看的更远，而借鉴前辈的宝贵经验能让我们的职业生涯走的更宽。
数学大单元培训心得体会 2
9月14日下午我们仙台镇中全体数学老师通过钉钉直播观看了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施“专题讲座。专家分析和讲解的大单元教学设计真是干货满满，让我们受益匪浅！
“万丈高楼平地起”要想落实大单元教学。首先必须设计好日常课时教学，熟练掌握全国中小学数学优质课教学设计评价标准，严格遵照执行河南省中学数学优质课教学设计的五个基本结构，在新课标和大单元理念指导下扎扎实实做好日常的每一个课时教学。
大单元设计中的“大”就是“远大”既可以理解成站得高看得远。又可以理解为包含的内容多、课时多、关联多、衔接多、对学生的数学素养提升多。专家分析在大单元教学设计与实验中要遵循九个要点：大单元教学主题名称、教学知识结构体系、大单元教学研究的.方法即“一般套路”再到教学目标的设置、教学内容解析、学情分析，课时安排、专项训练、大单元课时教学设计与实施和最后的教学目标评价反思等。以《一元二次方程》一单元为例先是归纳概括出了概念，接着抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常数，a不等于0），进而发现了与解有关的两个重要结论体验了研究代数的方法从问题情境中抽象建立模型再到最后的归纳概括。以及在这些过程中运用的类比、转化、分类、模型和从特殊到一般的数学思想。最后联系生活运用方程思想解决与日常生活息息相关的实际问题。让学生真切体会到数学源于生活，生活中处处有数学。课程最后师生共同朗诵的“数学强，则少年强！数学强！则国家强！”让我们深有感触。
大单元教学是种子！，从大处着眼，小处入手，注重细节，站在课标和教材之上，高瞻远瞩，把握全局，从情景线、问题线、知识线、能力线进行设计，让学生在真实情境中解决问题、培养能力、落实素养，大单元教学就一定能取得丰硕的成果！
数学大单元培训心得体会 3
通过本次的学习，对大单元教学有新的认识，专家的讲座内容结合了初中数学知识和具体课例进行解读，在传统的教学模式下，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位的视角，孤立的进行课时教学，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，可以进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。数学大单元教学是数学思想的整合教学，我们应该挖掘一个单元中符合课标的大的数学思想，学生需要掌握的超越知识和技能的数学的核心素养。也就是说教材只是一个能力提升的素材，当我们突出一种数学思想时，应单元统筹考虑。教学应做到教前面的内容，如果后面有廷伸就要适度延伸，为后面学习开一扇窗，那怕敲一道缝，播一粒种子，让它在那儿慢慢拓开为一扇门，发一下芽。
学后面内容应该往前面再“温故”一下，把当初不太懂的让孩子站在一个高台上回头看山下的`风景，这样实现“教前顾后”、“教后顾前”来达到前后兼顾。大单元教学要求老师要对数学知识有整体的了解把握，小学初中高中甚至更高的了解，这样对大单元的把握才更清晰准确，学生在学习过程中也会自己去整合研究，收获更多。对于大单元教学设计与实施，对老师也是一个很大的挑战，对老师提出更高的要求，只有不断学习思考才能更好的教学。
数学大单元培训心得体会 4
20xx年9月14日下午，我们在第二实验学校进行了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。为了更好的进行初中数学教学工作，落实数学核心素养，结合当前核心素养的要求，我们进行多次的学习与探究。我理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。
一、初中数学大单元教学的意义
有利于教师对教学的合理安排，有利于学生的知识系统化。
通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表示，一次函数与反比例函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。学生在经过一次系统的学习后，不仅了解了知识的来龙去脉，还掌握了知识在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的用途。知识不再是孤立的点，而是连成了线，铺成了面，甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。
有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培养。
在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的积极性。比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平均数的理解和实际应用。这些一方面促进了学生数学核心素养的形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。
二、初中大单元教学实施时的.注意事项
合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点，任何教学手段都是为教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就一定要动员集体的力量和智慧。大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。要知无不言，言无不尽，反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助，不搞形式主义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单事情，需要不断地打磨，课前研究，上课试验，课后调整。
三、完善教学评价体系，做好教学反思，真正做到教学相长。
教学是一个不断成长的过程，教师的成长离不开评价和反思。教学评价按实施功能不同，分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价；就评价对象又分，同行互评，老师自评，学生评价，专家评价等。只有我们听到了来自各个角度的声音，认真进行反思，才能避免闭门造车的无知。知不足而奋进，知远山而力行。
数学大单元培训心得体会 5
20xx年9月14日，我校几位数学教师随同县教研室侯老师来到县第二实验学校参加大单元教学设计远程培训，使我收获颇多。
大单元设计教学是一种有效的教学设计，它通过一段时间的教学设计后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。
通过学习，我觉得大单元教学设计具有以下几个特征：
一、面向全体学生、关注“全人”的发展
每位教师都要树立“双全”意识，既要确立“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展”的思想，又要树立“全人”的理念。所以教师千万不要过高地估计自己所教学科的价值，更不要仅把学科价值定位在本学科上，而应当定位在对一个完整的人的全面发展和终身发展上。
二、注重教学效益的取得
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师“花最少的时间教了最多的内容”，也不是取决于教师事先计划的教学任务完成了没有，而是取决于在单位时间内学生的学习效果与学习过程的进展情况，学生的智力与创新思维能力以及社会实践能力的发展状况。
三、注重目标的落实与测量
每节课的教学目标要尽可能地明确与具体，应当科学地将目标、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的.学生成绩和老师的工作实绩。
四、启迪老师实施反思性教学
大单元教学迫切地需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学设计有效吗？”“有没有比更有效的教学设计？”今天的教学是成功了还是失败了，成功在何处，失败在哪里？原因是什么等等。因此，没有反思性教学，就谈不上是大单元教学。
五、注重学生参与学习过程
学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与是成正比例的，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响，学生的广泛参与，将在学习过程中不断地得到启发、激励，从而提高自身的认识水平。
数学大单元培训心得体会 6
今天是我进行第二次教育技术培训，今天的主题是主题单元教学设计，在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。它可以：
1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。
2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。
3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。
4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
在学习过程中，我根据要求设计了主题单元思维导图；主题单元学习模板，制作了研究性学习教学简案和网络课件，参与网络研修并积极发言，学习的'过程是专业知识不断完善提升的过程。通过此次学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好课程资源。
数学大单元培训心得体会 7
我有幸参加了全市组织的小学语文“单元主题”教学专题研讨会。刘俊祥老师为我们做了“小学语文单元整体教学方案”的专题讲座，老师方法新颖，独具特色，使我们这些在教学一线的教师受益匪浅，更使我们眼前一亮，顿感豁然开朗，为我们的小学语文单元整体教学，提高教学效率指引了方向。下面就谈一下自己的学习体会。以前我的教学总会把课文当作重点，单元主题曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元主题蕴含的内在价值和对学生的指引作用。看了单元整体教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将“单元整体感知”独立成一个课时，可培养学生的求知欲望。
通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：
(一)这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的.时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。
（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。
单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。
总之，通过此次学习，使我明白了整组教学的一些新的教学理念，并且通过两节观摩课，我看到新的教学理念真正的呈现在课堂上，提高课堂实效，创设轻松民主的教学氛围，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，通过更广泛的途径让孩子获取更多的知识，让学生在学习中真正的体现到自我价值，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学的实践中不断提升，“我们不要做语言上的巨人，行动上的矮子。”即使课改的路程还很漫长，我们也会满怀对教育的热情去迎接那属于我们的明天的太阳。
数学大单元培训心得体会 8
在小学数学的备课中，大单元备课是一个必不可少的环节，它能够全面而系统地总结整个教学内容，为下一步的教学工作提供重要的指导和依据。在我参与小学数学的大单元备课过程中，我深深感受到了其重要性和必要性。
认真总结教学内容
在进行大单元备课时，首先要做的是对整个教学内容进行认真的总结，这样才能对接下来的课程安排有明确的认识和方向。在总结过程中，我通常会列举出本单元的主要知识点和难点，从而找到适合学生的教学方法，以及有针对性的.知识点强化练习，进一步提高学生的学习效果。
教学方案的制定
在总结单元教学内容之后，就需要制定合适的教学方案，从而为后续的教学工作提供有力支撑。在方案制定过程中，我通常会全面考虑教学目标、教学内容和教学方法等多方面因素，并严格按照教学步骤进行安排和演练，从而保证教学质量和效果。
注重教学效果的评估
在进行大单元备课的同时，教学效果的评估也是一个重要的环节。在这一方面，我通常会从课堂质量、学生反馈等多个维度进行考察，总结教学优劣，并针对不足进行及时的调整和优化，提高教学效果和学生的学习积极性。
结语
总之，大单元备课的重要性不言而喻，它既能够全面总结教学内容，又能够为后续的教学工作提供有力的支撑和指导。在日常的备课中，我们需要充分认识到这一点，并不断优化自己的备课流程和方法，提高教学效果和学生的学习成果。
数学大单元培训心得体会 9
备课是教师工作中重要的一环，对于小学数学大单元备课更是需要用心和耐心，我在备课中有一些心得体会需要分享。
认真分析教学大纲和教学要求
首先，我们需要认真分析教学大纲和教学要求，明确每一个学习目标，根据实际情况设计具体的教学内容。例如，我们可以根据教学要求设计不同难度的例题，从而让学生逐步掌握这个知识点。
注重启发式教学
在备课过程中，我们需要注重启发式教学。启发式教学是指通过给学生提出一些有趣、富有启发性的问题，让学生自己去思考和探索，最终使学生对知识点有更深刻的理解。例如，在教学面积和周长时，可以让学生自己设计一个矩形，然后求出矩形的面积和周长，从而帮助学生深入理解这个知识点。
多媒体辅助教学
在备课过程中，我们需要利用多媒体技术，动态展示知识点，提高课堂互动性。可以通过PPT、视频、图片等多种形式进行演示，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
鼓励学生探究和创新
最后，我们需要鼓励学生探究和创新，培养学生的'创新思维和解决问题的能力。例如，在教学拓展知识时，可以让学生自己设计一个简单的游戏或小实验，帮助学生通过实际操作来更好地理解知识点。
总之，在备课过程中，我们需要用心和耐心，认真分析教学大纲和教学要求，注重启发式教学、多媒体辅助教学以及鼓励学生探究和创新，这样才能取得更好的教学效果。
数学大单元培训心得体会 10
近年来，小学数学大单元备课成为小学数学教育工作者必备的一项技能。在备课过程中，需要灵活运用各种教育资源，结合学情，设计适合学生的教学方案，更好地实现小学数学教育的有效性、引导性和趣味性。
灵活运用教育资源
在备课过程中，教育资源的使用非常重要。小学数学教育教师应该广泛收集、掌握各种形式的教育资源，包括数学知识、教育理论、教育技术、教学案例等。这些资源可以从教育科研机构、网络、出版社和同行教师那里获得。同时，在备课时，也需要识别和评估教育资源的质量和有效性，挑选合适的教育资源，将其应用到具体的教学场景中去。
结合学情设计教学方案
小学数学教育工作者应该根据学生的'身心特点和认知特征，结合教学目标，确定教学策略。根据学生的认知特征和生活实践，选择符合他们认知规律，具有趣味性、实用性、生动形象的教学手段和教学形式，使学生在教学中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和动机。
实现有效、引导和趣味性教育
小学数学大单元备课是为了实现教育有效性、引导性和趣味性的一种有效手段。在备课过程中，需要提高教育效率，使学生主动参与学习过程，增强他们的学习能力和自主学习能力，同时也需要引导学生掌握数学知识、培养科学思维和数学素养，使其具有批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
总之，在小学数学大单元备课过程中，教育者需要灵活运用教育资源，结合学情设计教学方案，实现有效、引导性和趣味性教育。只有不断提高备课水平，才能更好地促进小学数学教育的发展和创新。
数学大单元培训心得体会 11
近期，我参加了数学大单元培训，这次培训犹如一场及时雨，滋润了我在教学中的困惑与迷茫，让我对数学教学有了全新的认识和感悟。
在培训中，专家们深入浅出地讲解了数学大单元教学的理念和方法。我深刻认识到，大单元教学并非简单地将知识进行拼凑，而是以核心素养为导向，对教学内容进行系统整合和优化。通过大单元教学，可以打破传统教学中章节的界限，让学生在更广阔的知识背景下理解和掌握数学知识，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
大单元教学强调以学生为中心，注重学生的自主学习和合作探究。在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和组织者。教师要根据学生的实际情况和学习需求，设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师要引导学生进行合作探究，让学生在交流与讨论中相互学习、共同进步。通过这种方式，可以培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的学习效果。
此外，大单元教学还注重教学评价的多元化。传统的'教学评价往往以考试成绩为唯一标准，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。而大单元教学强调评价的多元化，不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。教师可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多个方面对学生进行评价，让学生在学习过程中不断得到反馈和激励，促进学生的全面发展。
通过这次培训，我对数学大单元教学有了更深入的理解和认识。在今后的教学中，我将积极尝试大单元教学，以核心素养为导向，整合教学内容，优化教学方法，提高教学质量。同时，我也将不断学习和探索，提升自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，这次数学大单元培训让我受益匪浅，我将把所学的知识和方法运用到实际教学中，努力开创数学教学的新局面。
数学大单元培训心得体会 12
参加完数学大单元培训后，我的内心久久不能平静，这次培训犹如一盏明灯，照亮了我在数学教学道路上前行的方向。
培训伊始，专家们对数学大单元教学的重要性进行了深入阐述。让我明白，在当今教育改革的背景下，大单元教学是适应时代发展需求的必然选择。它能够帮助学生建立起系统的数学知识体系，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。与传统的单课时教学相比，大单元教学更注重知识的整体性和连贯性，能够让学生在学习过程中更好地理解数学的本质和价值。
在培训过程中，我有幸观摩了一些优秀的大单元教学案例。这些案例让我深刻体会到了大单元教学的魅力所在。教师们通过巧妙的教学设计，将各个知识点有机地融合在一起，引导学生在探究中学习，在学习中思考。学生们在课堂上积极参与，思维活跃，充分展现了大单元教学的优势。同时，这些案例也让我认识到，要实施好大单元教学，教师需要具备扎实的专业知识和高超的教学技能。教师要深入研究教材，把握教学重点和难点，精心设计教学环节，引导学生进行有效的学习。
此外，培训还强调了团队合作在大单元教学中的'重要性。大单元教学往往需要多个教师共同参与，共同设计和实施教学方案。通过团队合作，可以充分发挥每个教师的优势，提高教学质量。同时，团队合作也可以促进教师之间的交流与学习，共同进步。
这次培训让我对数学大单元教学有了全新的认识和思考。在今后的教学中，我将积极践行大单元教学理念，努力提升自己的教学水平。我会认真研究教材，整合教学内容，设计富有挑战性的学习任务，引导学生进行自主探究和合作学习。同时，我也会加强与同事之间的交流与合作，共同探索适合学生的教学方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，这次数学大单元培训是一次难忘的学习经历，它让我收获颇丰。我相信，在大单元教学理念的引领下，我的数学教学之路一定会越走越宽广。
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