数学备教学评一体化心得体会

时间:2024-12-09 11:39:26 秀雯 心得体会 我要投稿

数学备教学评一体化心得体会范文(精选25篇)

  我们得到了一些心得体会以后,写一篇心得体会,记录下来,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?以下是小编整理的数学备教学评一体化心得体会范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

数学备教学评一体化心得体会范文(精选25篇)

  数学备教学评一体化心得体会 1

  双减政策的实施,不仅依赖于课堂教学的改革,还依赖于作业的改革。双减中减少课业负担,目的就是为了推动双减政策的落实,达到减负提质的效果。作为语文学科,如何才能既减轻学生的作业负担,又能有效地提高作业质量,巩固教学效果,的确需要我们研究思考,并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

  一、建立“一单一表”,保证作业数量科学化。

  依据教学内容和学生学情,在每次上课前精心设计好正式作业,课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业,同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业,书写量控制在一张8K纸张内,时间控制在20分钟内。另外,每天安排科代表记录本科作业实际完成时间,并填写好语文学科作业反馈表,教师根据学生作业表反馈情况,及时调整作业设计的内容和预估时间,确保学生作业量科学合理。

  二、建立“一标一体”,确保作业内容优质化。

  制定本学科作业设计标准,建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设--学生完成--反馈评价--二次设计--调整改进--总结成果”的模式。教师要深入教材研究和学生学情,从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个方面,完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结,形成符合本学科特点和学情的校本作业库,确保作业内容优质化。

  三、优化作业类型,确保作业形式多样化。

  新课程标准强调:“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生,力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革,还依赖于作业的改革。确定了如下类型的语文作业:

  1、口头类作业。

  作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主,主要利用晨读、早读完成,由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法,每周选出优胜小组,优秀个人进行鼓励,从而激发学生对语文知识的积累。

  2、趣味类作业。

  《语文课程标准》关于“课程理念”中提到:“语文学习应注重听说读写的相互练习。注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩,很大程度上激发了学生的作业兴趣,学生在快乐中学习,思维是活跃的,作业完成的效果自然是良好的'。

  课前“秀一秀”活动的开展,既复习了学过的内容,检查督促了学生课外阅读的效果,又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力,从而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。

  3、基础类作业。

  基础类作业主要包括字音字音、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习基础较为薄弱,学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来巩固基础知识,主要是帮助学生养成良好的学习习惯,形成基本的语文能力。作业完成较为容易,学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。

  4、提升类作业。

  学生通过课内的学习,掌握了一定文体的阅读方法,再通过课外同等文体的对接训练,来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。中考练一天一篇,从答题技巧、答案具体度、阅读的速度等方面进行指导训练,精练精讲,初步收到了良好的效果。

  四、细化评价方式,确保作业批改精细化。

  面对不同层次的作业,教师要采取各种各样的评价方式,充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价,使用个性化印章盖章等,意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定,或虚心接受作业中存在的错误,或与老师拉近了距离,或让学生的作业态度更加积极,或让作业兴趣更加浓厚。

  双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命,将主动性更多地赋予学生,给学生合作、体验、创造、应用的机会,激发了学生的积极性和创造力,提高了作业有效性、趣味性、探究性,切实减轻学生作业负担,提高学生的学科核心素养,助力学生健康成长、实现学生全面发展。

  数学备教学评一体化心得体会 2

  作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害,因而在社会上引发了强烈反应,学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

  有人认为,学生的作业少了,教师的负担也减轻了,教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解,虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己,但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到,“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

  在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说,教师必须控制好纸笔作业的总量,要做到少而精,精而有趣;对于一、二年级的学生来说,虽然不能够安排纸笔作业和书面考试,但并不意味着可以让学生放任自流,教师必须以更生动更活泼的形式,譬如以问答的形式来安排“口头”作业,这样既能够达到纸笔考试相同的效果,更为重要的在于,能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。

  然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要教师比以前下更大的'功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

  数学备教学评一体化心得体会 3

  今天,市教委再次组织了全体教师进行双减之下的网络培训与学习,由李松林教授主讲。李教授在《双减背景下,通达核心素养的深度学习》培训讲座中深入剖析了“双减”背景下,通达核心素养的深度学习的重要性,真让人受益匪浅。

  首先,李教授分析了学生在深度学习中普遍存在的问题:缺乏情感的体验,思维的碰撞与智慧的刺激;缺乏深切的体验、深入的思考、深透的理解和深远的影响;缺乏内涵与品质总之学生缺乏深度学习。

  其次,学生在深度学习中普遍存在着的问题必然会产生的结果:学生课堂丧失活力与意义,教师严重制约学生核心素养发展,使学生有知识而缺乏力量;有知识而缺乏美德。

  再次,李教授提出改进方向:让学生的学习动机更有深度(本源),让学生的学习动机更有深度地学习知识(过程),让学生学到更有深度的知识(结果),唤醒学生的深度学习。

  减轻学生过重的课业负担是一个老话题,“双减”不简单是一个减轻负担的事,而是要在减轻过重的课外补习的负担和作业负担的基础上,面向新的发展阶段,整体提升教育的质量和效率,实际上是要构建高质量的教育体系。减下去的是作业,增上来的是教育质量和效率。

  “深度学习”不同于传统的被动接受、灌输式的`“浅层学习”,它是基于核心素养的“深度学习”,学生能够运用所学的知识,通过思考、讨论、交流、互动等活动,解决各种各样的实际问题,从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。

  作为老师,我深刻认识到深度学习是学生核心素养发展的必经之路,那么深度教学则是当前课堂改正的深度学习的保证。在今后的教学生涯中,要注重“深度教学”,教学之道,道在心灵,触及学生的心灵深处,从身体参与到身心俱在,引导学生进行深层、深刻、深度学习,充分相信学生,在课堂教学中以学生为学习的主体,引导学生自主学习,让学生全面、深入地参与到教学全过程,从而深刻地理解、掌握学习内容,激发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”。通过多年的教育教学使我认识到:只有充分的全面的关心学生,了解他们的需求,有针对性的设计有效的课堂教学,才能最大限度的吸引学生的注意力。当学生对某种事物发生兴趣时,他的注意力就会集中在某一事物上,这时他的求知欲旺盛,思维敏捷,大脑处于积极的状态。在课堂教学中,创设富有趣味的深度学习的问题情境,往往会使学生产生学习知识的自我需要,引起学生内部认知矛盾的冲突,将思维引入深处,使学生在趣中生疑,疑中生奇,奇中生妙,不断激发学生的学习欲望。“少教多学”,让学生充分地参与学习,教师只是一个引导者。在教学中,教师应该尽量“少讲”,这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习机会;同时,教师学会退让,把课堂还给学生,让学生全身心地投入学习,成为学习的主人。

  课堂教学中教师应激发学生的积极情感体验,让学生在学习中产生情感共鸣,培养学生思维的冲动。学生学习中有情感的投入,学习就会变得事半功倍,学习就有了动力,学习的积极性也会大大提高,这样的学习活动才是学生真正参与了的。同时,教师应培养学生的深刻理性思维,引导学生通过对比、反思、质疑,形成正确的判断,发展学生的科学精神,让学生在课堂真正学有所得,发展学生的核心素养。

  教学中教师应注重学科知识的形成过程,积累学科活动经验和方法,提供学生深度学习的机会;结合所学知识,大胆联想,积极创新,注重合作交流,培养学生深度学习的能力,让学生主动学习,学会知识,学会思考,发展思维。

  数学备教学评一体化心得体会 4

  作业是教师诊断学生学习情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学习内容,提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学习激情呢?也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。

  今天有幸听到陈特讲座对“双减“政策下的有效作业设计,又一次让我经历了思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略到名师的精彩,欣赏到名师的独到的见解,让我豁然开朗,发现了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾,精神上的顿悟,思想上的净化,认识上的升华。通过这次学习,笔记、盘点收获。

  陈特讲的作业布置因人而异、作业的`分层:

  (1)作业量的分层。

  (2)作业难度的分层。

  (3)作业的自主选择。

  (4)评价的分层。

  优点:

  1、使各个层次的学生能完成作业。在此基础上,有兴趣地去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取鼓励或奖励的方法。

  2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的,而是自己积极想做的,调动学习积极性。

  根据数学学科的的特点,讲究作业布置的技巧,对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。

  听了受益匪浅,平时在上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完,在教学一直往前冲只想每天把新课时落实,我的教学计划就完成任务了,听陈特讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。在“双减“政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。是我们在探索着、实践着的,陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。

  数学备教学评一体化心得体会 5

  “双减”政策的出台落地,引发了社会关注与热议。作为一名教师,我深深感受到政策落地后一系列的连锁反应,“双减”政策落地,很多家长表示赞同,也有不少家长感到茫然失措,当“鸡娃”不能再以补课形式进行,家长在教育孩子过程中究竟应该发挥着怎样的作用,值得每位家长思考。更需要我们老师正确的引导。

  首先,“双减”政策的'出台,是国家为了构建教育良好生态和促进学生全面发展、健康成长的力度和决心。我国建国70多年来,我国教育经过了两个重要时期,第一个阶段,从建国到90年代,我国工业、农业都不发达,教育也落后,经济基础薄弱;国家在教育上投入有限。基于此国情,只能选择精英教育,国家通过严格的层层选拔,最后上中学、大学都是极少一部分精英。第二个阶段,是从90年代到现在,我国的工业、农业发展较快,经济基础增强,广大人民的生活也得到了改善,民众对教育的需求大大加强。国家也顺应民众的需求,教育也从精英教育过度到大众教育,但长期以来的应试教育,让家长们的焦虑情绪被放大,各种培训班层出不穷,学生疲于应付。教师更是身心俱疲,战战兢兢。而素质教育则是构建教育良好生态的教育模式,与应试教育相比更为注重完整个体的发展。我们家长对孩子的最大期望或者说心愿不正是如此么。

  其次,全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担让学生全面发展和健康成长有了更高的可能性。毫无疑问,在大力提升教育教学质量和新的教学、作业管理方法之下,学生在校的学习质量也会逐步提高,我们家长的焦虑也会逐渐缓解。此时孩子们更加自由和幸福,我们也可以更好地和他们一起利用课余时间来计划体育、艺术、科学、人文等基础教育的学习。我们常说需要和孩子们有高质量地相处,因为转瞬间他们就会长大成人。

  和孩子们一起读读各类书籍、一起做做各种运动、一起到湖边散散步、引导孩子们形成良好品格,没有比这更好的契机。

  数学备教学评一体化心得体会 6

  “双减”能“减”下去,关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去,课堂质量提升起来,才能让学有余力的孩子“吃得饱”,让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教育教学质量。

  做到“三个优化”提升课堂教学质量:

  一是立足学生优化课程结构和教学内容。

  选用多样化的教学方法与模式,通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式,充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式,整体提升课堂教学效率。

  二是优化丰富多元的校本课程,开发校园各类环境、设施、硬件资源,为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。

  学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系,通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人,增强对学生的课后服务供给,促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。

  三是优化作业设计,在“控量”上下功夫。

  将作业布置纳入教研体系,控制作业总量,控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精,分层作业要有精准性,弹性作业要有合理性,特别作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”,学优生“吃好”。

  学校充分激发教师队伍活力,让每个孩子都有机会遇到好老师,这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因此,学校要求教师努力提升育人本领,与时俱进地提升三种能力。首先,老师要提升育德能力。德“立”住了,人才能“树”起来。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子,去发现孩子的特长与天赋,用心引导,因势利导地加以培养的大先生,充分挖掘孩子的内在潜能,培养孩子学习兴趣。教师还要与时俱进,才能成为未来优秀的.教育人。

  同时,老师要提升共情能力。在师生关系中,教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题,善于找到孩子身上的闪光点,激励其主动成长。然后以此为基础,慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。

  数学备教学评一体化心得体会 7

  “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面,使学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。在校外方面,使校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训各种乱象基本消除,校外培训热度逐步降温。

  一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻,三年内使各项负担显著减轻,教育质量进一步提高,人民群众教育满意度明显提升。教师该如何提高教学质量呢?

  一是提高课堂效率。

  课堂效率是课堂教学的生命,教师在备课中应有针对的备课,在教学中也应有针对性的教学,会的不讲,讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异,承认学生的差异,做到因材施教,分类指导。

  二是提高学生学习效率。

  双减工作落实后,学生的自主支配时间多了,首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次,要做好学生休息时间的引导,确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意,循序渐进。

  三提高作业效率。

  教师布置作业前,应做到广泛浏览博览,做到心中有数,作业布置时要做到少而精,指向性明确,针对性强。教师作业反馈应及时,也可以发挥“小教师的作用”,兵教兵将教将达到团队协作的目的。

  四是切实减轻教师负担。

  在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中,才能有效达到双减的.目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的,占了教师大量的精力,但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话,还是让老师单纯些,少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。

  当然,双减工作离不开社会家庭,学校的共同努力,这里只提到了学校中的老师,其他还需我们共同加油。

  数学备教学评一体化心得体会 8

  九年级数学教师范平银:“每个学生的接受能力参差不齐,在不分快慢班的情况下,课堂有限的40分钟里,只能照顾大部分学生。接受能力强的学生觉得‘吃不饱’,接受能力差的吃不下’。作为老师,肯定得通过作业来补充课堂上的不足,让学得快的学生巩固知识,学得慢的学生跟得上进度。双减政策下的课堂上一定做到精讲精练,要注意课堂问题设计的技巧,更好地激发学生的兴趣,调动学生的积极性,要根据教学的内容灵活地选择教学方法,重能力培养、重学法指导。学生有兴趣和能力,才能易于接受新知识,然后达到良好的教学效果。

  要减轻学生作业负担,就是把作业从课外转向课内,要注意作业一定要精心布置并及时反馈。另外可以布置分层作业,让所有同学都有所收获和提高。现在要求减少作业,为了让有限的作业发挥最大作用,老师花的心思只会更多。”

  三年级语文教师李宏杰:“双减政策一出,社会呼声一片。双减的第一步就是减轻义务教育阶段学生的作业负担,于国于民来说,这都是一件值得开心的好事。对于老师来讲,这是更大的工作考验。以前教不好,学生可以找地方去补、去学,而现在,如果老师们教不好,那学生真是无他路可寻。教师的工作经验和对待教育的用心程度就成了学生收获多少的基石。

  文件要求小学一二年级不布置家庭作业,三至六年级书面作业时间不超过60分钟,初中的书面作业不超过90分钟。那么减轻学生的作业负担就一切皆大欢喜了吗?这恐怕要仁者见仁,智者见智了。双减减的是校内作业负担,而并不是升学的压力。以小学五年级为例,语数外平均每门课的作业时间要控制在20分钟以内,而这20分钟还是参照大多数同学的平均水平来划定的,因为作业量要大大降低,作业难度和思维深度同样会有不同程度的下降。说实话,每天每门课20分钟的时间我们不论是巩固重难点,甚至是基础知识的吸收和掌握程度都存在很大的疑问。因此,在作业的设计上,老师们要下大功夫,如何将作业设计的少精尖,满足大部分学生的学习需求,是我们进一步要研究和探讨的课题。”

  八年级英语衣雨佳:对于“双减”政策,我个人持比较赞同的态度,虽然对教师综合素质的要求会有所提高,教师本身不但需要讲好每一节课,还需要提升个人情操,扩展自己的视野,但这也是教师个人学习提升的良好机会,老师们对教学和学生需要有更加深入的思考和培养方法。我个人理解,减轻学生课业负担和提升学校课后服务水平是这项政策的重中之重,政策明确提出要求,减少作业总量,提升作业质量,那就要求老师以后布置的作业形式要多种多样,需要任课教师根据自己的学科特点和学生年龄特点自行设计,自行创新,确保每份作业的布置都是有理有据的,肯定不能再是无效机械重复的。那么我们布置的作业,就应该是既有启发性,又有综合性,还要有趣味性,最好还要有开放性。就英语这一学科来讲,我个人可能会布置一些实践类,收集类的`作业,让学生在课后也能够有机会加大听说的练习,在比较有意义的情景中体会和领悟课堂所学内容,提高学生的综合语言运用能力,收集学生身边的与教学内容相关的英语知识,也能够扩宽学生的视野,提高对英语的学习兴趣。总之作为教师,在这种政策下,一定要坚持初心,提升自己。

  四年级数学闫宏飞:

  首先,对于“双减”工作,党中央是“站在实现中华民族伟大复兴的战略高度”来决策部署,我们应该从政治高度来认识和对待。

  其次,国家出台的“双减”政策,是为了减轻孩子们的作业负担、校外培训负担,减轻这两项负担,有于孩子们养成良好的学习习惯,保障充足的课余时间,以及合理的拓展课外兴趣,还学生快乐健康的童年;同时对于减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。

  所以我们一定要不折不扣积极贯彻落实“双减”政策。在“双减”政策将“减负增效”提到前所未有的高度这样一个大背景下,作业的布置这样一个“小切口”无疑将迎来“大改革”,作为一名数学教师,我不得不思考:数学作业的布置如何才能做到使之成为是指向生命拔节的一种联结呢?

  1.控制作业总量,要兼顾其他学科作业,不超过小学作业时间要求。

  2.每天作业精心设计,精而减,作业内容符合当天所学,既有基础巩固,也有拓展延伸。

  3.针对不同水平学生设计不同难度的作业,让所有学生都能轻松完成。

  4.与其他学科教师交流,双科或多科合一,设计学科综合作业,具有趣味性,以提升能力为主要目的。

  五年级语文张新:身处“双减”时代,作为一线教师的我需要做什么?如何能让学生们在教育快车上减负不减速?这是我暨“双减”提出后一直思考的问题。“考考考”老师的法宝,“分分分”学生的命根时代,学习成绩均按照统一标准衡量,人才同质化严重。而我们要打造“人才强国”,是要培养高层次、高技能人才,是要培养在不同领域“百花齐放”的多元化人才。因此,“双减”工作将迎来教育的高光时刻。经过这段时间的思考,我认为,新学期我们要做到高质量的课堂教学。

  1.不能随意性太强,拖拉到下课仍在讲课。

  2.不能随意挤占音体美课使学生得不到全面发展。

  3.不能只用分数衡量一个学生的优秀与否。

  4.不能以刷题、重复性作业、机械考试为主要教学方法。

  5.鼓励孩子探究学习、互助学习,发散学习。不死学知识,多运用实践,明是非,懂道理。

  6.重视课后延时服务做到“小学书面作业不出校门、初中疑难作业不带回家”。学校可以把作业管理情况纳入学校绩效考核范围。

  7.将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。为学生们量身定做家庭作业,以达到优秀学生吃精,中等学生吃饱,学困生吃好。总而言之,“双减”对校内教师教学能力和责任心提出了更高要求。我希望通过自己对“双减”工作的认识与努力,能为国家教育的良性发展贡献力量,能帮助学生更好地回归校园做充分准备,减轻学生的作业负担,减轻学生家庭的经济负担,确保学生在校内学足学好。

  数学备教学评一体化心得体会 9

  随着双减政策的落地,课后延时服务也在学校有序的开展起来,老师们工作的积极性空前高涨,在学校的整体要求下,老师们做到学期有计划,每节课有预先设定好的教学的内容和形式,教学的思路和方法。

  课后延时的这种做法是积极的、向上的。

  我以为学校开展延时服务利大于弊,这可以从三方面来讲:

  首先,延时服务顺应时代要求。延长服务的宗旨是通过延长学生的在校时间,让学生在学校把作业写完,把不懂的知识点弄会。因为有老师的`辅导,省去了学生到家后家长辅导和检查作业的难度。特别是初中学生家长辅导作业是有难度的,学生在校完成作业要比在家家长的监督完成的要好得多、快得多,这样可以省下大把时间让孩子在家里做一些自己喜欢的事情。

  其次,学校课后延时培养了孩子的兴趣爱好,丰富了校园生活。我们学校除了有课本文化课的辅导外,还开设有跳绳、篮球、音乐、美术等特长课,还有阅读与写作、书法、科技、口才等兴趣小组活动,这样多彩的课程,丰富了学生的生活,使校园里呈现出积极向上、生机勃勃的景象。同时挖掘了孩子们的特长,培养孩子们广泛的爱好,不仅为升学考试拓宽了一条特长生的捷径,更为以后幸福人生打下了基础。

  再次,解决了家长无暇照顾孩子的后顾之忧。现在社会无论孩子爸爸还是妈妈都要外出工作,快节奏、长时间的工作强度,让父母无暇照顾孩子。

  课后延时,孩子在校的时间,解决了无人照看孩子,安全没有保障等问题,解除了家长的后顾之忧,让他们安心愉快的工作。

  “崇教尚学、立德树人”是学校一直坚持的校园文化,学校一切教育教学的出发点都是为了孩子,德智体全面发展固然是第一个教育工作者的美好愿景,但是我们也不得不承认“十个手指有长短,荷花出水有高低”的道理。

  延时服务每天短短的两小时也许不能从根本上改变什么,但是是我们为人师者对孩子的一颗责任之心,是为家长分忧的理解之情,延时服务延长的是时间,延续的是满满的大爱!

  总之,课后延时服务,对家长来说虽然多交了一些延时服务费,却省了一大笔辅导班的费用,大部分家长是支持、赞同的,同时学校和教育部门也是有责任心的,也会在今后的工作中不断地改进和完善。希望课后延时服务从政策到落实都越办越好,延时效果越来越明显!

  在接下来的时间,我们要关注每一个学生,本着为孩子们服务的宗旨,让延时服务更有温度,尽力发挥自己的余热,让学生和家长受益、社会满意!

  数学备教学评一体化心得体会 10

  “双减”政策是重塑教育生态的及时雨,更是提升育人质量的新契机。这个学期是学校全面落实“双减”工作要求的首个学期。为了推动“双减”工作落地见效,学校将“双减”作为新学期的重点工作落在实处,严控作业量、提供课后托管服务、开展素质教育,为孩子提供健康快乐的成长环境。为了保障“双减”政策的落实落地,需要我们从多个方面入手。

  一、加强学习,提高认识,更新教育理念。

  教师首先要理解国家为什么要进行“双减”?“双减”之后,我们要朝哪个方向思考和改进教育教学?因为“双减”,家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待,所以,作为教师的我们必须认真学习领会“双减”精神,提高自己的判断力,切实提升自己实施素质教育的意识,才能用更加创新的理念开展教育教学工作,创造新的经验方法。

  二、钻研教材教法,发展素养,提升能力。

  学校是学生学习的主阵地,教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师,不仅要加强专业学习,提高教师职业技能,还要聚焦“双减”,加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理论,观摩优秀教师课堂实录,充分钻研教材教法,提升课堂教学设计与实施的能力水平,以丰富多彩的课堂学习类型,助力学生学习,提升学生学习力,让学生体会课堂学习的乐趣。

  三、以生为本,植根课堂。

  教育教学的核心目标是立德树人、五育并举,发展学生核心素养。我们必须结合学生的发展需要,通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

  四、精心设计作业,提升作业质量。

  “双减”严控了考试测验的次数和规模,全面发展固然重要,但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式,让学生充分感受课程学习的.获得感?所以,还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。

  五、终身学习,持续发展。

  作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学,需要每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。

  数学备教学评一体化心得体会 11

  对于课余时间,鼓励从事力所能及的家务劳动,开展适宜的体育锻炼,开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通,关注孩子心理情绪。

  在校内满足学生多样化学习需求。对有特殊需要的学生,学校应提供延时托管服务;初中学校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。

  充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的.学生拓展学习空间,开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

  对于免费线上学习服务,教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源,利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台,免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源,推动教育资源均衡发展,促进教育公平。各地要积极创造条件,组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑。各地各校要加大宣传推广使用力度,引导学生用好免费线上优质教育资源。

  对于教育机构,各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构,现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构,改为审批制。各省(自治区、直辖市)要对已备案的线上学科类培训机构全面排查,并按标准重新办理审批手续。未通过审批的,取消原有备案登记和互联网信息服务业务经营许可证(ICP)。对非学科类培训机构,各地要区分体育、文化艺术、科技等类别,明确相应主管部门,分类制定标准、严格审批。依法依规严肃查处不具备相应资质条件、未经审批多址开展培训的校外培训机构。学科类培训机构一律不得上市融资,严禁资本化运作;上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构,不得通过发行股份或支付现金等方式购买学科类培训机构资产;外资不得通过兼并收购、受托经营、加盟连锁、利用可变利益实体等方式控股或参股学科类培训机构。已违规的,要进行清理整治。

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  xx小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为,做好五个‘无’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。

  沙龙交流中,各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨,为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字:“精选、先做、全批、返回”,高度凝练,醍醐灌顶。如何击破这八个字,如何落实这八个字,我想可以采用以下四种方式:

  一、主题式作业,实现学科整合

  主题式作业是对学习资源的一种重新整合,这类作业有利于拓展学生的'知识视野,融通学科,使语文外延得以充分展开,构建大语文。如学习了《燕子》一课,让学生把课文内容画出来,并用简短文字说明,或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价,讲解,修改作品,实现语文与美术的整合,培养学生的创新能力。

  二、实践式作业,实现知识内化

  实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业,学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课,可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力,也培养了学生的合作能力,让语文学习充满挑战。

  三、分层式作业,实现各取所需

  作业的设置的要尊重学生的差异性,增加学生对作业的选择性,让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业(侧重字词句等基础性知识训练的习题),能力性作业(侧重于段落、篇章和习作等练习题),拓展性作业(侧重于读写结合,内容拓展性习题),三种作业自助餐供学生选择,使不同学力的巩固知识,形成能力,学有所获。

  四、趣味式作业,实现学而不厌

  单调的学习活动容易让学生产生疲劳,并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则,增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后,布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣,又让学生形象地记忆生字,一石二鸟。

  思想引领行动,行动践行思想,聚焦“双减”,深化课改,不断提升作业设计能力,减轻学生作业负担,为学生全面、协调、可持续发展赋能。

  7月24日中央发布了双减意见,要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。

  目标:

  1、保护学生的身体健康,并将负担提升到未成年人保护法的高度。

  2、减轻家庭教育负担。

  3、将教育回归到学校。

  4、1年内有效减轻、3年内成效显著。

  并规定,理调控作业结构,确保难度不超国家课标,建立作业校内公示制度,加强质量监督,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业。

  对于学生作业量给出了明确的标准,小学一、二年级不布置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

  要求教师认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

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  “双减”政策的落地,对于孩子们的发展,对于校内的学习、校外的培训,都有了更加明确、更加规范化的要求,这对于我们的教育工作来说,无疑是有着重要的意义的。作为教师,我们应扛起减负增效的重任,不忘教书初心,牢记育人使命,全面提升教育质量。

  本学期我担任四年级和六年级美术课,横跨中段和高段。在提高教育教学和美育素养目标要求上也大有不同。对于中段的学生,教学以兴趣引导为主,让他们始终能保持对学习的兴趣,才能持久坚持。对于高段的学生,教学以体验感受为主,让他们着重感知美育的'价值形成自己的认知观。

  不同的教学目标,设定的教学方法也有所不同。我主要从备课、作业要求、指导方法三个方面进行设计。

  一、备课

  六年级的教学模式开始以专业美术基础训练,围绕名作欣赏、设计制作体验开展。在课程准备上,我会在课件当中收集大量素材,纵向和横向的去展示更多的内容,让学生深刻体验、打开眼界、拓宽思路,从而形成自己的认知。

  四年级的教学模式开始进入写实技巧的练习,增加多样媒材进行创作,增加学生的参与性,提高并保持学生学习美术兴趣。在课程准备上,我会在课件当中引领创作思路,引起学生的创作兴趣,详细讲解创作方式,从而在创作中体验美术的乐趣、保持学习兴趣。

  二、作业要求

  六年级的作业多以写实写生为主,让学生通过观察生活中的事和物再通过艺术手法来描绘出自己的感想。作业类型以培养学生的耐心观察能力,能够细心观察、静心创作,不求能够全部达到高超水平,但能够通过自己的观察学会细节描绘和精心刻画。另外,结合六年级的学习情况,美术作业都要求当堂完成,课堂上通过老师的辅导、讲解进行创作,最后面批作业,辅导学生在造型刻画、色彩搭配等方面进行深入精细描绘。

  四年级的作业多以回忆想象创作为主,让学生通过自己的想象力,启发创作灵感,动手创作出多姿多彩的多种作品风格。将动手实践贯彻始终,多动手、多制作、多鼓励,从中体验到创作兴趣,为今后的美育学习奠定基础。

  三、指导方法

  六年级的指导多重在示范,通过教师示范、纠正实践过程中的讲解,让学生美术专业上慢慢进步,体会到专业美术带来的成长。

  四年级的指导多重在引导,通过启发学生的思维,进行想象创作,不拘束学生的创作灵感,保持学生的创作兴趣,体会创作乐趣。

  双减政策的实施要让课堂教学更高效,让学生能在课堂中体验到美术学科的乐趣,培养学生的创作精神、想象力和观察力,从而培养学生热爱美、创造美的能力,形成自己的审美感知。

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  为坚决贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神,结合“我与六一的约定”选择1个重点目标谈计划,说举措,并举例谈开学以来针对此目标所做的亮点工作。我选择的重点目标是“提升教学质量”,在教学工作中,踏实、用心、勤学习、勤思考、勤反思、勤实践。

  根据双减中对作业管理的要求,线上教学以来我严格把控作业量。从练习题中筛选习题布置,控制好作业量,保证学生睡眠时间。

  优化作业设计。布置作业设置分层作业,分选做题、必做题,节假日设计个性化作业,不布置超难度、重复性、惩罚性作业。从不让家长检查作业,从不给家长布置作业。

  加强作业辅导。每次作业都认真逐题批改,批改有记录,充分了解学生的学习情况,采取个别面批,做好对有困难学生的辅导和学有余力学生的.指导。

  课堂练习。课堂练习结合课本习题、练习册和生活实际情境去选择。比如结合生活,在认知1千米表象时,我用到了高德地图,选取学生熟悉的情境恒大绿洲4期西门到乐尚大门的距离为1千米这个学生易感知的表象来,帮助学生接受新知。

  其实,需要实践操作的内容,还需要在日常工作中和大家不断探讨,来找出更高效的教学及学生管理方法。

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  义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的`重大决策部署,充分体现了党和国家一直以来对教育和少儿童健康成长的关心关注,是以人民为中心发展教育的集中体现。我们一定要积极贯彻落实"双减"政策,做好课后服务等"五项管理",切实提升课堂教育教学质量。

  学习和实施"双减"政策,我打算做好以下几点∶

  一是利用好课堂主阵地,认真上好每一节课。做到课前准备充分,知识储备丰富、能力训练到位,打造"自主、合作、探究"的有效课堂,向课堂要效率,让学生"吃饱""吃好"。

  二是完善作业管理,形成并完善作业系统,减少作业总量,提升作业质量。音乐课虽然没有书面作业,但是在课堂教学中也有乐器需要练习,我会根据学校和学生实际情况,精心做好教学设计,做好每节课的合理安排,确保把课上好,也练习好。

  三是配合学校抓好延时服务,满足学生个性化需求。除了周一周二的阳光活动课与延时辅导,周三与周五利用好学校现有设施、器材等资源,开展社团活动,培养学生的兴趣爱好和相应的能力,丰富学生的`校园生活。

  “双减”政策的出台,让我们看到了国家对教育改革的决心和力度。将减轻家长的负担,让"还孩子一个快乐的童年"有了希望。同时,也督促着教育工作者要想更多的办法去努力提升教育教学质量。今后,我们要全面贯彻党的教育方针、实施好"双减"政策,落实立德树人的根本任务,为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。

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  “双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台,让孩子们有了一个轻松愉快的童年!教育有了新的希望。同时也督促着我,要想更多办法去努力提升自己的教育教学质量。

  “双减”,就是要减轻学生作业负担和校外培训负担,是贯彻党的.教育方针、遵循教育规律、保障学生身心健康成长的重大举措。我所在的金台区蟠龙镇小村小学充分发挥学校主阵地作用,通过积极开展课后延时服务、减轻学生作业量等措施,真正让学生的学习生活更好地回归到了校园。

  我所带的四年级语文学科,在每周一就把本周五天的家庭作业内容全部安排出来,对作业内容的设计主要包括听故事、阅读理解、预习课文、朗读实践、基础知识回顾等等,每项作业的完成时间最多不超过三十分钟。除此之外,我还专门设定每周三为班级的“无作业日”,让孩子们听到放学铃声就无忧无虑,提到放假就开开心心,彻底减轻了学生的作业负担。这样一来,孩子们每天都能轻轻松松上课,快快乐乐回家,自由自在生活。课堂气氛也活泼了很多!

  另外,课后延时服务时间,我督促学生认真完成各个学科当天的作业,遇到有的学生不理解的题,就仔细给讲解一下,绝大多数学生都能保证质量、按时完成作业。一段时间以来,再也没有看到哪位学生因为晚上或者假期作业太多写不完而熬夜,第二天不认真听讲的现象。相反,他们的精神头更足了,听讲更认真了,学习效率也更高了。

  作为一名基层教育工作者,应当以立德树人为导向,克服“唯分数”的评价方式,坚持以促进学生全面发展为本,以“四有”好教师和“四个引路人”为职业指引,为学生的成长导航,撑起有利于学生健康成长的宁静天空。

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  “双减”政策的目的在于让教育回归本真,全面落实立德树人,培育学生核心素养。教会学生学习是重点,教会学生做人是关键。

  一、备课要减负

  为了学生更需抓实备课,提高备课精度,注重实效。如研究学情与教材,提高备课实效,不仅增加了授课知识点的分层,也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备,充分将学生主体落实,时时不忘培养学生的学科素养。

  二、课堂教学

  1.在教学中关注学生的参与度和课堂投入度,强调学生学习的积极性和主动性,体现从教材走向生活的思想,课上引入具有典型意义的事例和学习材料,从事例和材料中获取知识,让学生将知识与生活联系起来,促进知识的`实践转化和综合应用。

  2.充分利用课堂,打造高效课堂,当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务,让疑惑的及时消化,让消化的及时巩固,不留疑惑至明日。

  3.注重知识的结构化建立,强调从“做中学”获取知识,将实验室搬进了课堂,将实验仪器放在教室内,方便学生随时进行实验,利用实验解惑遇到的困难,注重了学生的学科素养的培养,能力的提升。

  三、课后减轻学生过重作业负担

  作业原来每天15分钟,而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松,留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力,让他们关注科技的魅力,教育他们成为一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负,价值的高效,为国育才,强国有我。

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  “双减”是这个时代教育回归最有力的政策之一,可以说是改变教育生态、回归教育本色的一次“纠偏”,双减的意义是立足于促进人的全面发展,使中小学教育不再紧盯分数,而真正认识到发展的多元性以及素质发展的主导性价值,走出应试教育内卷化的“剧场效应”,逐渐减轻家长和孩子的压力与焦虑,给孩子一个愉快的童年。听了陈老师的讲座,也使我们一线教师更加坚信:“课堂指向核心素养,课后指向更精准的作业评价,使学习目标与学习评价精准接轨,这其实就是学习过程教学评的`有效性”;而作为一线教师作业评价的变革恰是直接显现“双减”效度的关键一环,让学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,对作业的质量要求更高了,这是一场史无前例的挑战和考验。

  对于一线教师,“双减”政策下作业之变关键在于提高课堂教学质量。高效的课堂是基于学情预设学习目标下的课堂,既是基于学习目标下“精准打击”的学习过程,更是基于学生实际问题的“排障解惑”的学习过程,这就是课堂学习的有效性,指向明确了、问题明确了、精力集中了,学习变得更有效。那么,作业之变正是基于课堂的有效性,它是课堂有效性的有力支撑,更是“课堂前阵地”、“课堂中阵地”、“课堂后阵地”有效评价的有力抓手。课堂效率高了,课中作业时间充分保障,评价在课中行,查漏补缺在课后行,预习筹谋在课前备,作业的评价、预测、诊断功能在学习过程中得以充分展现,作业的有效性也是显而易见。由此可见,作业之变是一线教师落实“双减”政策的有效推手。

  “双减”政策下作业之变的关键是在于让学生自觉得喜欢上“作业”,通过有效、有趣、务实的作业点燃孩子们学习与探索的火花。陈老师给我们今后作业布置提出六大建议,对我们很有启发。数学作业的布置应当要分层设计,每个学生基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同,我们应该让不同的孩子都有不同的体验和发展。我们要结合课本,适当地有目的添上一些引人入胜的内容,让学生学起数学津津有味,正如邱学华老师说的那样数学“一抓趣味性,二抓思考性”。数学作业不应只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加,数学作业也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运,数学作业也应当是学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。因此我们作业设计和布置体现数学的核心素养,应摒弃大量机械重复的作业,注重作业的开放性、探究性,注重围绕一定的主题来完成,培养学生的综合能力。

  在“双减”政策下有效作业设计让学生实现真正的提质增效,我们在学习着、探索着、实践着。“双减”路漫漫,且行且珍惜!让我们更加珍惜教育的生态环境,倍加珍惜孩子们成长的自然天性,让教育不再焦虑,让孩子们快乐成长!

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  双减作为新课改的核心措施之一,旨在减负和减排,让学生学习更轻松、更有成效。作为一名一年级的学生,我深切感受到了双减给我们带来的变化。在一年级的学习生活中,我以自己的体验为基础,结合同学们的共同感受和老师们的指导,总结出了以下几点心得体会和感想。

  首先,双减给我们带来了更轻松的学习氛围。过去,我们一年级的学习任务繁重,需要背诵大量的课文和知识点,还要完成大量的作业。但是现在,我们的课程负担得到了大大的减轻,不再有压力山大的背诵任务,作业的数量也比以前减少了不少。这让我们可以更好地消化所学的知识,同时也能够有更多的时间参加课外活动和休息。减少了课业压力,使得我们更加积极主动地学习,也更加享受学习的过程。

  其次,双减为我们提供了更加灵活多样的学习方式。以前,我们的课程设置比较单一,只注重传授知识,缺乏趣味性和实践性。而现在,双减引入了更多的合作探究、问题解决和实践活动,使得我们能够更好地运用所学的知识。例如,在数学课上,我们经常进行小组活动,通过游戏和竞赛的`方式进行数学运算,既锻炼了我们的计算能力,又增强了我们的合作意识。在语文课上,老师也会带我们到图书馆借书阅读,让我们通过阅读培养阅读兴趣和提高语文素养。这样的学习方式让我们更加主动、积极地投入学习,同时也提高了学习的效果。

  另外,双减让我们学会了更好地管理和规划自己的学习。以前,由于课业压力大,我们往往要加班加点地做作业,经常会面临作业爆炸、熬夜写作业等问题。而现在,有了双减的政策,我们可以合理安排学习时间,提前计划作业和学习任务。老师们也会定期检查我们的作业完成情况,帮助我们及时发现并解决问题。这让我们养成了良好的学习习惯,提高了自己的学习效率。同时,我们也学会了根据自己的实际情况,合理安排学习和休息时间,保持身心健康。

  最后,双减使我们更加热爱学校和班级。在过去,课业繁重、压力大的情况下,我们会出现对学校和班级的抵触情绪。而现在,有了双减的政策,我们的学习变得更加轻松和有趣,也与老师和同学们更加融洽。我们经常举办一些活动和游戏,增进彼此之间的交流和友谊。我们还在班级中组织了一些志愿者活动,为学校和班级做出自己的贡献。这让我们对学校和班级充满了热爱,也更加愿意积极参与各项活动。

  总之,双减给我们一年级的学生带来了很多的变化。我们不再面临课业过重的压力,学习氛围更轻松、更有活力;学习方式更加灵活多样,提高了学习的兴趣和效果;学会了更好地管理和规划自己的学习,养成了良好的学习习惯;热爱学校和班级,愿意积极参与各种活动。通过双减的改革,我们的学习生活变得更加有意义和充实,同时也培养了我们的多方面素质和能力。相信在未来的学习和成长中,我们将会继续努力,取得更好的成绩和进步。

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  20xx年5月31日在线上参加了“双减”背景下六年级复习课研讨活动。通过这次活动,我对如何上好复习课、培养数学核心素养有了更进一步的认识。数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质,通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的'思考方式和解决问题的策略。

  红星小学数学教师为我们带来了一节复习研讨课,她这节课程提问精确,目的明确,给我印象非常深刻。教学理念先进,把课堂真正还给学生。练习设计有层次有基础有提升,让不同的学生有所收获与提升,重视学生学习中的问题,从而走向核心素养的培养。通过这次的学习活动,让我有机会走进名师的课堂,进一步学习了如何上好复习课、如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养。通过这次培训我有很多收获。同时也让我深思:怎样使我的课堂提问更有效,目的更明确,如何提高课堂效率以及如何在课堂上真正做到以学生为中心。更让我体会到信息技术在课堂教学中的作用。合理使用信息技术能有效提高我们的课堂效率,使我感触很深。

  再次感谢领导搭建了这么一个平台,给我一个这么难得的学习机会,让我迅速的成长。

  数学备教学评一体化心得体会 21

  双减”政策的落地引发了社会的极大关注,给广大学生和家长释放了利好的信号,同时也给学校和老师提出了更高的要求。作为一名义务教育阶段的老师,我深深感受到身上的压力与责任并重,同时也认为,要想真的落实好“双减”,减负的同时又做到增效,必须要划好学校学习的“双桨”-----向课堂和作业要质量。

  一、课堂教学提质量

  课堂是学生学习的主阵地,学生知识的接受、方法的提炼、语言的淬炼、思维的碰撞以及价值观的养成,皆在40分钟的课堂中得以发生并收获。可以说,课堂的效率决定了学生学习的质量、作业的质量与速度以及思维的提升。所以,我认为,作为教师,首先要扎扎实实、尽心尽力的备好每一堂课,课前充分了解学生因材施教,课堂上充分的尊重学生,给予并鼓励学生有表达与思辨的机会,不做“填鸭式”的教学,做到“以点带面”、精讲精练,重方法的引导与提炼,轻知识的传授与说教。

  二、课间交流润心灵

  《三国志》有云:“用兵之道,攻心为上,攻城为下”。学习之事亦是如此。课堂学习是双向发生,教师是引导者,学生为主体,并非教师备好课就一定能上好课,如果学生不配合或状态不好,再好的课也会没有质量。每一个学生都是独特的个体,他们来自不同的家庭,有着不同的背景、不同的经历、不同的成长历程,他们的感受、认知、思考方式都不尽相同。所以,如果不关注学生个体,皆如对待生产线出来分毫不差的产品一般,那教育就会显得冰冷而没有温暖。基于此,我在课堂上不仅是教授学生,同时更注重与学生的心灵交流,努力与他们处在平等的位置,去倾听他们,与他们打成一片。而且我特别重视课间交流,课间10分钟看似很短,但是能够做到按时下课,将这些时间留给学生,留给自己与学生轻松的交流,在轻松的`氛围中了解他们、走近他们,学生的心暖了,他们的劲就更足了,课堂就会更专注了。

  三、作业布置有指向

  我是一名数学老师,布置作业时完全可以更简单。比如,今天学习了分数乘法的笔算,完全可以布置n道计算回去让学生去练习,但是,如果都是这样的话,学生的收获不大。所以,作业的布置一定要动动脑筋,不能太简单,要让学生明白作业布置和练习是有指向的,而不是单纯的让学生熟悉一项技能,掌握一门知识。我们要让自己布置的作业是生机的、多元的,让学生不是为了完成作业而作业,而是通过作业的过程提升能力。比如,在教授笔算时,我除了布置笔算练习外,还增加了让学生跟自己的父母去讲算理的过程,并要求他们来录视频或音频,这样的作业,让学生与家长增强了互动,又在互动中巩固了知识,提升了表达能力和思维能力。

  四、课后辅导抓本质

  作为教师,我们必须要明白的一点就是,无论你的课堂多么高效,跟学生的交流多么和谐,作业布置多么有指向,并不意味着每个学生的学习效果都很好。所以,课后辅导对于学生也是至关重要的。我认为,给学生的课后辅导不能“头痛医头、脚痛医脚”,而是要学会诊断“抓本质”,重知识的梳理和方法的提炼,让学生学会举一反三。比如,有一次,一个学生问我关于比的题目,我在跟他交流中,明白了其 他是对比的意义还不够理解,所以我先帮他把比的知识进行了一些梳理,结合除法以及分数与比之间的练习,让他更好的明白,最后,我没教他这道题,他说他已经会了。

  “双减”的落地,意味着社会以往对学生“揠苗助长”的态势说再见,意味着我们要对自身教育教学能力有更高的要求,意味着我们要把学生达到能力培养放在重中之重的位置。作为一名一线教师,在学校,我会做到划好作业与课堂的“双桨”,为学生的学习路保驾护航,为我国的教育事业贡献一份力量。

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  新的学期马上就要开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信每一个老师,或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练习,怎么落实课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力?杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》,就在这个时候来了,就像一场及时雨。

  杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

  前置性作业,帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情,为学习新知做好铺垫,又加强新旧知识之间的联系,帮助教师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点,要有针对性,数量少而精,且利于学生操作。

  探究性作业,帮助学生理解数学本质,培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索,以及数学本身蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性,凸显递进性和扩展性,重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经验,注重探究方式和方案设计,不新引导学生运用数学思想和方法解决问题,发现数学学习的规律,发展数学思维能力、满足个性化发展需求。

  综合性作业,帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的密切联系,提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同发展水平,分出不同的梯度和难度,注重促进知识应用和迁移,注重数学思想与数学方法的渗透,注重促进学生思维发展。

  单元复习作业,帮助学生回顾单元核心概念,建构数学知识体系,梳理知识内容之间的逻辑关系,渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题,及时查漏补缺,提高系统整理知识能力,提升数学思维品质。

  课后作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习,我意识到:

  第一,要设计好作业的时间和质量。

  作业时间不是越长越好,今后,课后家庭作业要更加精挑细选,建议在作业设计上,集思广益,由各年级老师研讨确定,最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

  第二,老师心中要有全体学生。

  普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间,不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时,不能只从自己的角度看,需要从全局出发,还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,这些对于我们的学生来说,都是重要的`。

  第三、我们老师要设计分层作业。

  作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

  有的孩子不会进行错题整理,从培养学生的核心素养的角度来看,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。

  总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践。

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  说到双减,我们必须首先明确双减的定义:减轻义务教育阶段学生的课业负担,减轻学生的校外培训负担。

  伴随着双减政策而来的还有一系列的文件:有关学生作业的管理,有关学生学习时间尤其是睡眠时间的管理,有关网络游戏的管理,还有学校考试的管理等。我们不可以把这些管理文件彼此割接开来,它们和双减政策是一个不可分割甚至是互为表里的有机整体。

  双减政策是“立德树人”教育方针的落实,是教育回归本真的一种诉求。为什么这么说呢?

  课业负担可以简单理解为学生的家庭作业。首先,家庭作业大都是机械的反复操练,是对学生创新能力和创新性思维的扼杀;其次,家庭作业往往只是对书本知识的重复从而脱离生活脱离实践,是对学生实践能力的束缚;最后,各个学科教师之间往往缺乏合理的沟通,就会出现你留你的英语作业,我留我的语文作业,最后的作业是五花八门。面对这目不暇接的家庭作业,学生只能是疲于应付。学生哪里还有时间去观察自然观察社会,哪里还是精力去体验去思考?

  (其实,每一次周末放学后,尤其是放小长假,我看到学生们埋头拿着笔记下各科作业时,其实我的内心是满怀同情的。真的,他们挺不容易的。写作业是他们的'天职,这是我们已经毋庸置疑的事实。可我总觉得哪里不太对,而我又说不上来。最后到我留作业的时候,(班主任一般都是最后留作业)我总比我计划中的作业少一项到两项)。我想,还是给他们一些自由的时间吧,哪怕是什么也不做发发呆也是好的。

  可见,过重的课业负担有悖于学生的身心发展,有悖于我们要培养德智体美劳全面发展的人的教育目标,有悖于教育规律。所以,减轻学生的课业负担是践行立德树人教育方针的必要之举。

  再说校外培训机构负担。对于学生来说,校内校外都是学习都是培训,就没有生活。而没有生活,怎么能说是教育呢?(陶行知语)更重要是,学生没有了自由的时间和空间,他们往往会成为学习知识应付考试获得分数的机器,从而缺乏健全的人格和思考的能力。对于家长来说,减轻校外培训负担,一是减轻了家庭教育支出,这是显性的;二是减轻了家长过度焦虑过度急切的精神状态,这个是隐性的。所以,减轻学生校外培训负担也是符合民意顺应民心的大好政策。

  无论是课业负担还是校外培训,都是奔着一个目的去的:分数。有一种很流行的说法:当部分学生去参加校外培训时,会提高他们的分数;当所有学生都去参加校外培训时,只会提高分数线,这就是剧场效应。这也体现出了我们教育环境下内卷现象的客观事实。

  教育家于涟曾批评说:我们的教育不是育人而是育分,我们只看到学生的考分,却看不到学生个体。不可否认,分数作为中高考终结性评价的指挥棒在其中是决定性因素。所以,只有我们的评价方式转变了,而且是变得多元了我们的双减政策才能有效落地生根。

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  优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排,有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座,“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,那么就要求我们老师要精心设计作业,提高作业质量。我们教师要尊重学生差异,设计有层次的作业,让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师,要求教师要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求,做到心中有数。通过这次学习,我着实转变了作业观念,立足课堂,精心设计,争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向:

  一、把控时间,系统设计

  作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点,以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主,作业时间并不是越长越好,超过了一定时间以后,学生可能作业做的时间越长,学习效果就越不好。

  二、优化作业,分层设计

  在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的'升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。作为教师,我们要多关注学生的个体差异,将学习目标分层,作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,创新知识,培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识,导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看,我们既要注重学习知识和技能,要围绕一定的主题来完成,同时也要注重作业的开放性。越开放的题目,越能够激发孩子的探究精神。为此,作业设计时,要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

  三、追本溯源,找准关键

  优化我们的作业设计,还有一大关键点在于充分利用课堂时间,提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了,才能有效落实作业。的确,想要让学生高效得完成一份数学作业,一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程,有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计,我们教师还要认真批改作业,加强面批面改,要做好反馈,讲解,不得要求学生自批自改作业,充分利用课堂上的时间,有讲有练,让学生所学更加扎实有效率。

  总之,这次的学习我感触很深,也受益匪浅。作业既要做到设计合理,又要设计科学,在“双减”的政策背景下,如何优化作业的设计,我们还需要不断地去探索和实践。

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  减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”,是“教学”与“评价”相结合的支撑点,是学校、社会和家庭的连接点,是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此,“双减”背景下的作业管理,成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后,是不是作业都不用布置了?布置的话,又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率?带着这些疑问,我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》,收获颇丰,使我认识到:

  一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率

  理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字,这八个字的出发点,全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量,提升作业效率;先做的目的是为了了解学生的作业难度,体验学生做作业时间;全批的目的是为了了解学生的作业水平,减少教师过多布置作业;反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

  为了更好地体现作业的功能,在精选的基础上,更要提倡设计,体现素养导向的作业设计,是今后发展的方向,也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业,在完成作业的过程中发展能力,获得成就感。是的,作业是一个我们熟悉的“陌生人”,做得最多,却又了解得最少。在课堂上达到教学目标,是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业,更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效,作业就是学业负担;如果课堂高效,作业是锦上添花。作业减负,关键在于课堂提效。

  二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化

  缪校长说,“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师,可以通过一项作业,让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的'是收获了自我价值,发现了兴趣爱好,同时也懂得了感恩!”所以我们要积极探索作业的多种形式,比如一、二年级没有书面家庭作业,但可以有多种非书面“好作业”:学校依托校本阅读课程开展全员畅读,亲子阅读;引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念,开展健身、亲子运动……阅读与运动,让学生丰盈精神,强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”,如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题,给出无作业日的实践体验建议,让学生放下作业,亲近自然,了解中华传统文化;还可以鼓励学生参加家务劳动,融入家庭生活,参加各类体育、艺术活动,展现个人才艺等。

  设计单元类作业,引导学生系统的学习;设置合作类作业,引导学生学会合作;设置体验类作业,带领学生学会体验;设置创智类作业,提升学生综合能力;设置游戏类作业,让作业充满无限趣味;设置表达类作业,让学生展示多元的自我;设置手工类作业,培养学生的手脑联盟;设置探究类作业,引导学生提升思维品质;设置跨学科作业,促进学生多元智能发展;设置分层作业,让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”,一定可以提高孩子们的学习兴趣,达到减负目的。

  学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施,真正落实学生减负增效的目标,让学生不再把作业当成一种负担,还给学生一个轻松健康的作业空间,真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

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