最新学校教师教育叙事

时间:2023-05-11 11:29:37 心得体会 我要投稿
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最新学校教师教育叙事范文

最新学校教师教育叙事范文1

  教师是人类灵魂的工程师,教师是人类礼貌的传承者,教师是太阳底下最光芒的职业我人们给了教师无数顶桂冠,每一顶都那么诱人,这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。

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  今年,幸运的我如愿以偿成为某中心小学一名荣耀的人民教师,第一次以小学教师的身份走进课堂,感觉一切都是那样完美,然而,醉酒方知为师难啊!才几天工夫,我先前良好的自我感觉一扫而空,应对一大群麻雀似的孩子们,我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。三尺讲台站上去容易,要站好可真难啊!这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗我有点茫然。这时候李校长看破了我的心事,对我说:“教师工作是细致的,繁琐的,有时候甚至很苦很累,但必须记住教师干的是良心的.活。〞听了这些话后,我很惭愧,也豁然开朗。“起始于辛劳,收结于平淡〞这就是我们的教育工作者的人生写照啊!

  此后,在校长的提议下,没课时我就旁听老教师的课,学习老教师的上课经验。我也有了一个执着的信念,要全身心的投入教育事业,努力工作不断进取,尽我所能,让每一个学生能成人,让每一个家长都放心,〞一切为了每一位学生的全面开展〞这一新课程理念,已成为我从教的最高准那么,在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。

  还记得开学第二周,我们班有个叫少博的小男孩,能说会道很可爱,可是在学习方面,他给人的感觉就没那么好了,上课时注意力不集中,做作业动作很慢,不肯动脑筋,书面作业相当潦草,发现问题后,我找他谈话,期望他遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错能改,争取提高,可是刚说完后,第二天就又犯了,上课竟然变本加例,当时真的心都冷了,想想还是算了,要不放弃吧,但又觉得十分不干心,不能因一点困难就退缩,我要对得起自我的良心,我必须要转化他!为了转化他,我采取了以下措施:

  ①我先让他认识到自我的错误,做为学生应当尊重教师团结同学,树立做个好孩子的思想。

  ②在批改作业时我用了足够多的鼓励语言,尽可能的激发他的提高。例如:这次作业很棒,有提高;教师其实很喜欢你,如果你把字写的再好一点就更完美了等等。

  ③在课堂上,反复地提问他问题,在答复正确时,我毫不吝舍地给予肯定,表杨,答复错误时,我会稍微引导他,让他再想想。

  ④课后,我会询问他旁边的同学,看一下他的表现情景,以及在生活上家庭上的一些情景。

  一周以后,我发现他的情景有所好转,注意力集中的时间长了,作业安时完成,答复以下问题也进取了,于是,我开始反思这种情景,我发现,我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他情景与少博同学差不多的学生身上,效果是一样的,都有了很大的提高。

  从这件事中,我深刻认识到,要做好一个教师必须因材施教,循循善诱常言道:〞一把钥匙开一把锁〞,每位学生的实际情景是不一样的,教师必须深入了解,弄清学生的行为习惯及落后的原因,因材施教,因人而异正确引导。

最新学校教师教育叙事范文2

  时光荏苒,在一个新的学校里,我不是班主任,也不是教学经验丰富的教育者,跟那些前辈相比,我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节,可是也有印象深刻和意味深长的故事情景。

  一本励志书上以往这样说过,一个人的成功与否,不在于他的年龄大小,而在于他的意志力、经历和心智。回忆我这几个月,如果真的要来一个随笔的话,自我真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关心,同事间的互助,师生间的灵犀,让我感到了生活的意义,感到了生命的完美,也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感一本励志书上以往这样说过,一个人的成功与否,不在于他的年龄大小,而在于他的意志力、经历和心智。回忆我这几个月,如果真的要来一个随笔的话,自我真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关心,同事间的互助,师生间的'灵犀,让我感到了生活的意义,感到了生命的完美,也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切,所以我也努力工作着,回报着,以下是我这段时间的一点心得。

  在学习上,数学学科本身很抽象,有时候甚至很枯燥,因而课堂教学应是学科渗透,师生互动思想碰撞,相互交流,师生共同成长的历程。上课热情洋溢,不嘲笑学生,就能点燃学生心中求知的火焰,尽力给予学生鼓励性的评价,保护学生的自尊和自信,细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。

  强调能者为师,才能充分表达和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述自我对某知识点的理解与想法,带着知识走向学生,可是是“授人以鱼〞,带着学生走向知识,才是“授人以渔〞。学生在学习过程中,有时一题多解,能够采取学生交流,讲解的方法。经过不一样学生的不一样展示,使学生意识到知识的活性,增强一局部学生的兴趣及另外一局部学生的信心,从而对整个班团体的学习起到必须的推动作用。

  教师的言语,行为、情趣、人品是影响学生开展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情,强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识,带着学生去探索数学世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生影响。教学过程中,教师要从教学效果出发,经过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集教学学科最新成果,结合教学资料,巧妙地包装,隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣,在教学过程中,教师还能够指导学生运用实验法,谈活法,调查法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自立主式研究性学习。

  在课堂设计上多下苦功,要多联系生活实际,多创设一些引起学生兴趣的情境等,还要注意自身的语言表达等,在以后的教学中我必须要多理解一些新的理念、新的方法来完善充实自我的课堂教学,再结合自我已有的经验,构成自我特色的课堂教学。

  不敢许诺什么,但我会取他人之长,努力奋进!期望学校多为教师供应学习时机。

最新学校教师教育叙事范文3

  我使用小学数学新教材教学已三个多年头了,蓦然回首,这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今,是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了,也许它还能够成为之后者的“警教〞之言,也是自我小学阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂〞吧!经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性,因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材,不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性,不明确各知识点的前后联系及相互作用,教学目标定位不准确,教学步子那么将或深或浅,会给自我的教学留下很多后遗症;其次,三年多的教学,使我真正懂得“课标是源、教材是流〞,逐渐具备创造性使用教材教学的本领。应当说,没有哪个专家或教师能够说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好,都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生,学生的认知本领、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异,它直接作用于学生的学和教师的教,这是不可否认的,就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识,这就是事实,这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算〞、“空间与图形〞、“统计与概率〞、“解决问题〞等领域应到达哪些教学目标,根据学生的实际情景创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。

  自进入新教材教学以来,我始终以新课程理念指导自我的教学,不断地使自我的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变,同时,我也曾彷徨与忧虑,可是,经过几年的实践,学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。

  1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探索的问题是有挑战性的,让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性),学生自然也就学得简便而乐学。

  2、绝大局部学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑〞以此培养学生独立思考问题的本领。

  3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯,数学口头表达本领良性开展。我的口头禅“这个问题有难度,不妨与同伴齐心协力一齐想方法。〞、“把你的想法说给同桌的小朋友听听〞使普遍学生有了与人合作学习的意识,都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人交流。

  4、学生的思维较活泼、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学,使学生的数学思维明显活泼与开阔。

  5、学生举一反三、触类旁通的学习本领逐渐构成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用,或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等,你能联想到与它相关的哪些数学知识〞启发学生对呈现的知识进行再思考,进而构成对相关知识进行串联的本领,逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习本领。

  三年多的新教材教学实践,我逐渐地成长起来,我教学的学生也展现出可喜的面貌,然而我也留下了一些教学遗憾:

  1、局部学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了,动笔练习的时间就少了〞为借口为学生在计算上出现的问题而开脱,却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重),其实如果从一年级开始就着眼培养学生每一天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作〞的规定的影响)。我能够大胆地说,我教学的两个班级的学生,没有一个学生没有掌握计算方法,但为什么局部学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其原因:一是这局部学生惰性强(每每遇到按教师的规定自我设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习,他们总会出一些很简单的题目,甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严,每每遇到学生计算错误,仅仅只是要求学生改正也就罢了,致使学生没有意识到问题的严重性,构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯,所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚,学生犯错的频率就会低多了。

  2、局部学生解决问题的本领差。几年的教学中,大局部“解决问题〞的`资料都被购物、租车租船充满着,以教师们的话说“二年级就开始租车租船,租到四年级差生才有点儿眉目,可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……〞,传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练,可是新教材中从二年级开始就涉及包含两个未知数的问题的解决,学生必须掌握“假设〞、“尝试〞、“整体思考〞等策略,加之“拆分〞、“凑和〞等思考才能解决,差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机,就连稍好一点的学生都不能从中构成有条理的表达其思考的本领,用孩子们的话说“我是‘凑’的〞,可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间,而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级,我必须要给学生设置一些与生活接近的数量关系比拟明朗的两步计算应用题,使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须明白哪两个条件……)和综合法(明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题……)分析问题、解决问题,再随着年级的增高,逐步向学生渗透“摘录〞、“画图〞、“列表〞、“模拟〞、“简化〞、“尝试〞、“找规律〞等策略;其次,必须要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气,让学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰,为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的根底。如此,是否能够降低学生在“解决问题〞领域的学习难度,提高学生解决问题的本领,有待实验。

  我想,每位教师都具有各自的教学风格,拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的学生情景调试自我的教学行为的本领,但在不一样的教学方法的作用下,学生存在的问题有些是带有共性的,这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

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