教学目的:
让学生体会两道相应的减法算式之间的联系,以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系,感受解决实际问题的过程。
教学准备:挂图、图片、小黑板。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、 创设情境(出示挂图、板书课题)
二、 教学新知
1、 在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式,体会相互之间的联系。
2、 先可以让学生观察并交流一下图意,弄清要栽的总数是“7棵”。栽好了3棵,还有4棵没有栽,再讨论可以列出哪些算式,并算出得数。
7 – 3 = 4 7 – 4 = 3
3、 再让学生联系题意说说两道减法算式的含义,体会相应的减法算式之间的不同和联系。
4、 教学“试一试”。第一小题要让学生理解虚线表示什么意思,交流算法时,如果有学生从7 – 2 = 5 ,想到7 – 5 = 2 ,要表扬、鼓励。
第二小题是图画表示的实际问题,可以让学生对自己的列式作出解释,初步学习表达问题的大致过程。
三、 巩固练习
1、 “想想做做”。通过直观先学会6、7减几的其余一些算式,再安排不同形式的练习,巩固6、7减几的计算,以及学习用减法解决一些简单的实际问题。
2、 “想想做做”第1题让学生自己看图写算式,计算结果,然后交流。
3、 第2题先让学生说一说题意,列出算式,然后说说自己的想法,体会数量关系和算法之间的联系,逐步提高解决实际问题的能力。
4、 第5题和第6题应该组织学生讨论,在讨论和交流的过程中,逐步完善自己的想法,使认知结构更加全面。
四、 课堂总结
五、 能力检测
(小黑板出示)
5 – 4 = 6 – 4 = 5 – 3 =
7 – 5 = 6 – 3 = 7 – 4 =
练习三
教学目的:
1、 巩固5、6、7以内的加、减法,有关0的加、减法;
2、 一方面重视加、减法含义的理解,另一方面注意让学生正确地进行计算;
3、 使学生对数学的体验更深一些,产生对数学的亲切感,逐步培养发现、提出数学问题的能力。
教学准备:数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、 导入课题(板书课题)
二、 计算练习
1、 第1题让学生在游戏中练习加、减法口算。指导学生做数字卡片,在小组活动中练习。
2、 第2题从几号房子里抽出的卡片,算式的得数都是几。根据得数说出其他的加法算式和减法算式,培养学生逆向思考的能力。
3、 第3题要注意计算的正确,不宜提速要求。计算后,要了解学生都算对没有,及时帮助他们改错。
三、 解决实际问题
1、 第4题列出算式后要组织学生交流,对自己的算式作简单的解释,并交流算法。
2、 第 5题让学生自己确定方法,要求比前面的高了些,可以先让学生说图意,再列出算式,然后交流自己的想法,讨论两题的算法为什么不一样,感知实际问题与数学方法之间的联系。
3、 第6题先启发学生提出(1)、(2)两个问题并解决,然后引导学生观察插图,启发他们提出不同的数学问题并解决。
四、 找规律
第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律:即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复,再看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。第二行让学生独立观察、思考、回答。
五、 课堂小结
六、 能力检测
(小黑板出示)
3 + 4 = 7 – 1 = 2 + 2 = 4 – 3 =
7 – 2 = 6 – 0 = 6 – 3 = 0 + 4 =