做一个有思想的班主任——教学，方以无用为大用

时间：2022-01-05 19:30:23 演讲稿我要投稿

　　庄子言：人皆知有用之用，而莫知无用之用也。诚然，教育本身具有其功利性，我国自古便有“学而优则仕”的传统价值观，因此也为我国培养出一大批经世致用的优秀人才。然而，随着社会风气的改变，在社会大环境的影响下，教育的功利性逐渐甚嚣尘上，在教学中，一些老师急功近利、过于追求短期效果的现象屡见不鲜，忽视了要成才先成人的重要性。作为班主任，一名统领班级学生的掌舵人，更是应当肩负起帮助学生成人的责任。如何成人？私以为即要改变原来追求“有”的观念，放眼于“无”。

做一个有思想的班主任——教学，方以无用为大用

　　倾听一朵花开的声音，即要做一个无知的班主任。工作教学中，学生往往是忠实的听众，无条件地接受老师的教导。而老师作为掌握话语权的主体，却常常忽视学生的声音。在漠视中轻易对学生做出判断，缺乏科学的举措，导致误会和矛盾产生。据调查，近年来多起校园暴力悲剧的发生，也多与班主任缺乏耐心的倾听和沟通有关。真正的倾听是建立在平等与信任之上的，需要老师全身心投入，走下讲台，以一颗平常心像朋友一般与学生敞开心扉，做一个无知者，将话语权交给学生，在聆听中接纳、包容、理解。就像加拿大著名教育家马克思·范梅南说：“一个真正的发言者，必须是一个真正的倾听者。”

　　欣赏万物点滴的成长，即要做一个无能的班主任。每个人都渴望得到赏识。对学生而言，老师的赞赏与鼓励更能使其坚定学习的信心，产生极大的成就感，发挥内在的潜力。这就要求班主任放下“教导者”的身份，改变“好为人师”的说教与训斥。转而为学生的“发现者”与“欣赏者”，坚信每一个学生都是会闪光的星星，用积极的态度走进学生，发现学生的长处和优点，平等地引导、适时地称赞，在给予学生自信的同时，也能够帮助学生学会自我欣赏和欣赏他人，提高学生的交往合作能力，更有利于学生个性的发展和学习的促进。

　　扶植幼芽茁壮的生长，即要做一个无用的班主任。既为“无用”，一方面不以功利的需求促使学生学习，引导学生为知识而学习而非为分数而学习，找到学习知识的乐趣，培养自己各方面的能力；另一方面，老师应适当学会放手，留给学生思考和想象的空间，在班级工作中结合学生的实际开展富有创意和成效的工作，既审时度势，又能拓宽思路，在老师的帮助与扶持下，提高学生与班集体的创新创造能力，更大限度的发掘学生的潜能，并努力帮助其培养自己的能力。

　　引导生命正确的路径，即要做一个无欲的班主任。壁立千仞，无欲则刚。班主任作为班级的带头人，言行举止间都起到了重要的示范引导作用。比人更难管的是自己，班主任自身是否能够自觉遵守规矩，更体现了一种品德和修养。所以，班主任首先要将自己致力于规矩之下，增强自身的自觉性，把握全局，树立责任意识和纪律观念，靠制度规范约束自己的言行。此外，班主任心中还应常存修心之念，如《大学》中所言：君子必慎其独也。唯严于律己，才能将良好的习惯言传身教于学生，使学生心悦诚服，起到真正掌舵人的作用。

　　所谓无用之用方为大用，在实用主义早已深入人心的当今，班主任更应当认识到，只重视知识和能力的'教育无法支持学生长远的发展，学生只有先成长为人，才可能培养为栋梁之才。成长从来不是一件急于求成的事，教育的目的也不仅是传授本领，更在于唤醒学生的自律、自觉和自省，激发他们潜在的志趣、能力与爱好。个体生命应是和谐、宁静、美好的，在这一“塑造个体生命”的初级过程中，班主任应起到“无用”与“疏通”的作用，促发、培养、为学生积蓄“生命的力量”，让学生真正的发现自我、认识自我。

　　无为而无不为，知足而知不足。班主任的教育思想与行为决定了班主任的教育行为及其对自身工作的理解，只有时刻在教学工作中反思，以科学的方法接近学生、了解学生，方能成为一名合格的班主任。

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