研修总结【常用15篇】
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，为此要我们写一份总结。总结你想好怎么写了吗？以下是小编收集整理的研修总结，希望对大家有所帮助。
研修总结1
二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代，培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为我们打开了方便之门，锻炼了我们的业务水平，提高了自身的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将自己校本研修工作总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的`理论素养。
1、在校本研修培训中，我认真参加了“项目教学法”的两个专题讲座的学习：专题讲座（一）：《基于工作过程的项目课程开发》；专题讲座（二）：《“项目课程”学习情境设计、学习领域课程解决方案》。认真参加了“精品课程”建设的专题培训：专题讲座（一）：“精品课程”建设工作思路—构建课程体系；专题讲座（二）：“精品课程”建设的内涵把握与建设内容、课程建设难点解析。参加了多层次教育科学研究，有课题，学理论，写心得，掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了自身的理论水平和创新能力。
2、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，本年度我认真参加了学校组织的教育信息技术培训——PPT制作，全面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我将把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
研修总结2
我是带着疑问打开网络进行研修学习的，想着这次的研修能不能像焦作集中学习那样实用实在；想着这次的研修能不能解决我美术教学中存在的不足；想着我的美术理论知识积累能不能有一个质的飞跃，当我打开网络在持续不断的学习过程中，我被深深地震撼了。能在网络学习中聆听到如此“精彩的，‘大家’的”课。我都无法用合适的语言描述我雀跃的心情了。现将我此次学习的感受倾吐一下：
首先，专家所讲的课突出一个“新”字，无论是从理论学习，还是美术老师所关注的专业课的呈现都突出了一个新字。
《乡村教师的职业理想和职业操守》，《现代教育理论与学生为本》，《小学美术课程资源的开发过程与方法》等等理论的学习，去除了以往的干巴巴枯燥无味的，不好理解的理论知识讲解，变成了理论加实际例子，浅显易懂，易于掌握。美术专业课，秦华博士以其渊博的学识征服了我。《从美术课程的性质理解‘欣赏与评述’》他以孙子兵法中“凡战者，以正合，以奇胜”娓娓道出教师的课堂要想达到‘故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河’这样的场面，就必须做到：
1、以正合，教师对自己所授的课程必须进行深刻的全面的分析与了解；2、以奇胜，教师要学会用各种巧妙的方法达成你的教学目标。
其次，专家所讲的课突出了一个“实”字。南京师范大学秦华博士、浙江湖州实验中学的徐军老师等，他们所讲的课图文并茂，理论融于教学实际浅显易懂。徐军老师结合自己在教学中的体会就《美术欣赏的过程与方法》进行了有效的，一一详细的讲解。并将其延伸到其它美术鉴赏角度。
接着就是专家讲课突出一个“细”字，这次的授课很系统，全面。专家讲授加与听课教师的互动交流，讲课的全面弥补了老师在授课中的缺陷，尤其是专业课。我的.国画课因为在大学只学了工笔，没有系统全面的学习，了解少之甚少。油画就更别说了。近段时间由于专业的需要，我的国画虽在学习之中，但只是停留在绘画表面上，理论知识匮乏。，可是这次的网络研修国画却使我大开眼界，实现了我梦寐以求的事情，好幸福。以往美术课讲到油画，因为不理解油画，也只是对油画的作者进行简单的讲解，可网络研修的学习彻底颠覆了我的美术课。我要重新审视我的美术课，还学生一个幸福课堂。
“诗画本一律，天工与清新”中国画的听觉意识，这使我耳目一新，单纯的以为被推翻，学生在一届一届地变，我们教师的知识，尤其是我们的专业知识是不是也应该不断更新，世代在变，一个老师不改变行吗？所以，我深深地感谢，感谢国培如此的精彩、精心的课程，使我受益匪浅。
研修总结3
纵观《图形的平移与旋转》的课例打磨过程，“在学生探索物体与图形基本性质的过程中，提高学生的空间思维能力”是我们磨课的宗旨，王老师的课堂中强调学生是学习的“主人”，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。课堂教学中，通过创设生动的生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象。通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。会在方格纸上平移简单的图形。让学生投入到解决生活问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而在探索旋转与平移的基本性质的过程中提高学生的空间思维能力。在学习中注重鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。
一、“磨课”科学而高效的顺利开展。
回顾《图形的平移与旋转》的打磨过程，从10月22日《图形的平移与旋转》课题的确定，到11月25日“磨课总结”的所有资料上传，历时一个月。一个月以来，我们团队在各位专家的引*下，在董香丽老师的带领下，经历了一个科学而规范的“做研究”的过程。
在这个科学而规范的“磨课”中，我们研修团队的每一位老师积极投入、团结实干，在探讨中前行、在争论中求真、在磨练中提高、在历练中成长、在反思中升华？我们团队的每一位老师辛苦着、忙碌着、收获着、耕耘者、幸福着、快乐着？正如老师们一篇篇的“磨课感言”写出自己的心声。
二、经历课例打磨，展现磨课过程的规范、扎实。
反思《图形的.平移与旋转》的磨课过程——规范、扎实。
一是跟进理论学习10月23日开始，董老师为我们提供了大量的远程研修理论，研修平台为我们提供了许多课例打磨理论，团队老师积极谈论。通过相关理论的跟进学习，指导研修实践，规范磨课行为。
二是规范磨课行为。在磨课理论的指导下，我们团队经历“三次备课两轮打磨”的磨课过程，而且每次观课活动都做到：组织课前检测，找准教学起点——召开课前会议，确立观察要点——开展课堂观摩，落实教学目标——进行课后研讨，反思总结提高——根据观测要点，撰写观课分析报告，组织相关老师录像展示我校的教学风采。
“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在一次次扎实而规范的课例打磨中，磨砺出团队教师创新思维的火花；磨砺出团队教师合作交流的默契；磨砺出团队教师研读教材的深度和广度？在一次次扎实而规范的的磨课反思中，我们在反思中成长，在反思中进步，在反思中提高！
磨砺出团队教师创新思维的火花；
磨砺出团队教师合作交流的默契；
三、让学生探索物体与图形基本性质的过程中，提高学生的空间思维能力
我们以《图形的平移与旋转》为课例，通过对课例的打磨，探讨了帮助学生在探索物体与图形基本性质的过程中，提高学生的空间思维能力。现总结如下：
（一）、灵活处理教材，创设生活情景
在课的开始，王老师通过师生谈话，拉近距离，增加感情。然后利用多媒体创设情景，通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象。让学生理解数学知识与实际生活问题的联系，激发学生的学习热情，培养学生学习数学的兴趣。
（二）、关注学习过程，注重学习方法的引导
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。本节课王老师激发了学习兴趣，同时鼓励学生寻求解决问题的方法和途径，通过学生展示的多种解决问题的方法，在进行教学。在这一系列动态过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。
（三）、合作交流，师生归纳方法
在整个过程中，王老师引导学生逐步有序的通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。会在方格纸上平移简单的图形。采用合作交流的方法，分四步进行：
1、利用多媒体出示例题，直接板书课题，让学生独立思考，自己尝试解决问题，后汇报展示。教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
2、合作探究，在学生汇报展示的基础上，引导学生有序地了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转，能组织有效的合作学习，学生合作主动、有效，而且突出重点，抓住关键。这样，在探索旋转与平移的基本性质的过程中提高学生的空间思维能力。
3、运用新知解决生活中的实际问题，加深了对解决此类问题的理解运用。
4、最后课堂小结，通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的兴趣。
整堂课体现了王老师自己的教学风格，教学基本功扎实，重视学生学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，教学方法灵活多样，教学目标达成度高，教学效果好。学生会学，积极主动，课堂气氛活跃。
研修总结4
20xx学年我校以崇明县“xx”校本研修工作的若干意见为指导，以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，贯彻“两纲”精神和“二期课改”目标要求，突出学校内涵建设，对校本研修工作进行了有力的探索，具体情况如下：
一、高度重视、健全机制
我校成立了“长明中学校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、科研室主任为具体负责人，各条线中层为分管负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络。全面制定学校5年校本研修规划，发动全体教师参与校本研修活动，对研修活动的各个环节作出规范化的要求，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的主动性和积极性。
二、具体工作与成效
1、理论学习、规划发展
根据长明中学教师“xx”校本研修工作规划，我们把XX学年叫做“师德年”，加强理论学习，注重师德修养。 学校规定了每两周安排一次大组的政治学习，组织教师学习《思想理论教育》等杂志社出版的教师学习资料；观看师德教育录像资料；师德修养专题交流会等。要求做好学习笔记，于每学期期末上交。在组织学习的同时，我们还开展了其他提升师德修养的活动。如：师德演讲比赛，“师德小故事”的征集活动（挖掘身边不为人知的师德故事），“敬老爱老”活动，参观烈士陵园等。
要求教师根据学校三年发展规划，结合自身专业情况和实际问题，制定个人三年发展规划，进一步明确自身发展目标和方向。
今年我们学校结合校本研修活动组织了群众阅读活动。并且通过集体交流，广大教师从中学到了思考和学习的东西，逐渐养成了读书的好习惯。
通过校本研修，切实增强了教师的职业道德修养和水平，提高了学校教师队伍的整体素质。
2、立足实际、注重实效
本年度我校以“862”观课评课为载体，积极有效地利用网络资源，加强对教师的业务培训，认真观看全员培训的理论讲座和第一阶段的展示课、第二阶段的观摩课提供的有关内容。
通过每月的教研组长、班主任、备课组长例会制度，有力地落实了阶段研修内容。以年级组、教研组为单位，定期通过专题学习、参与式研讨、观摩活动研讨、经验交流等途径开展了一系列研修活动。以教研组为单位，以优秀教研组的评选活动为抓手，着重学习研究新《课程标准》、各学科《教学大纲》和相关理论知识。教研组经常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究资源。
学校的行政团队在课堂上参加教师课堂教学的讲座，然后与讲师交谈，听他们的讲座，并对他们的讲座进行评估和诊断。 开展青年教师教学风采展示活动。于x月16日到x月23日，进行了为期一周的青年教师教学风采展示大奖赛，竞赛主要围绕课堂教学开展。活动的主题是“信息技术与课堂教学的整合”，要求公开课必须运用多媒体。
学校还邀请崇明县进修学校副校长兼教研室主任龚耀昌做了《新课程背景下的备课、上课及教学评价》的专题报告，激情生动的讲解，详实的内容，贴切鲜活的事例，为老师上了很好的一课。
20xx学年，我校邀请进修学校研训部和评估中心来校，对我校各学科进行全方位、立体式的教学调研，对语、数、外教师进行评估，通过专家们的听课、评课，指出了我校教师在教学中存在的问题。
3、科研引领，实践反思
根据学校教师的特点和教学科研的需要，聘请了区教学部门的专家对我校的科研项目申报和论文撰写进行专题讲座，营造了良好的教学科研氛围。
完善了科研奖励制度，制定了学校教科研工作的管理及考核办法，制定了学校教科研工作的`奖励办法。定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践。
积极动员学校教师参加县教学部门组织的第三次教师教研成果评比，有5篇文章获得第三次教师教研成果评比三等奖，学校的教研成果有了很大的突破。实施青年教师课题申报，公示青年教师课题研究申报项目，指导筛选青年教师课题，严把质量关。
开展了各类计划如何填报的学习讨论活动，提高了教师的计划设计、组织实施、反思记录能力。引导教师定期撰写教学反思和教育叙事研究报告，通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
4、同伴互助，网络研修
实施“青蓝工程”，重点加强对0-5岁教龄青年教师的培养。通过导师制培训，即导师与青年教师结成对子，采取“以老带新”的方法，从备课、上课、说课、批改作业、命题、辅导、论文等方面耐心指导，对青年教师进行传、帮、带。
这学期，我们学校还安排了年轻教师在每个班担任副班主任，让他们向有经验的老教师学习教学方法，促进他们的提高。
为展示骨干教师的教学特色和风采，让骨干教师发挥引领和辐射作用，我们还开展了骨干教师交流研讨活动，充分挖掘我校优秀教师的示范和带动作用，加快新教师、青年教师向合格教师、骨干教师转化的步伐。
结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，我们借助现代信息技术，借助崇明教师研训博客的平台，进行了网上大讨论。就日志而言，我校的群组排名已在全县名列前茅。我想：研训博客对于探索教师过程性评价制度，构建新型的学校文化，创建和谐的校园环境，推进校本研修的发展有着举足轻重的作用。 5、内容丰富，形式多样
我校有位教师在培训小结中写道：八月廿日至廿四日，我校举行了为期一周的XX年年暑期全员师资培训，期间培训的项目主要有：新课程背景下备课、上课及教学评价；教育科研课题选择与方案设计；教育科研获奖论文交流；先进教师师德交流会；学生心理特点与教师心理辅导；走进中华经典人物；观看862工程教学资料……等等，可谓是形式多样，内容丰富多彩。
为什么老师对培训内容那么熟悉？主要是我们充分发挥了每个老师的主人翁意识和参与感。就本次暑期培训而言，大部分内容都需要老师的配合和参与才能完成。如:教育科研获奖论文交流；高级教师职业道德交流会、教学研讨会都是老师自己带队，所以也不乏关心。
三、存在的问题
校本研修是一种新型的教师培训活动，不仅有其自主性和灵活性，而且它的不成熟性决定了学校在实施和探索的过程中会遇到许多困惑和问题。
1、在学习理论的过程中，如果缺乏与之相匹配的活动或者措施，它的有效性值得怀疑。少数活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强，导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。
2、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索，有待于完善。例如研修活动缺少围绕教师日常工作难题而开展的专题研讨
3.师资队伍发展参差不齐，中老年教师很难快速适应。
四、下阶段的思考：
1、将校本研修的实效性放在首要位置
我们将继续加强深入第一线的指导与研究，一切从实际出发，针对薄弱问题，针对教师身边的问题，加强研讨，增强互动研究，提高实效性。
2、充分利用校本研修的一切资源。
在培训过程中，需要提供给培训者和被培训者一系列理论参考资料、案例、课件等，因此在实施中应进一步建立和完备培训资料库。进一步增强教师间的互动，最大程度地达到资源共享。
3、进一步加强和完善校本研修管理机制。
进一步注重教师的学习与反思，完善每一位教师的“个人成长档案”；落实教师个人三年发展规划；提供给每个教师自主发展的空间和机会；完善评价、考核的管理机制。使校本研修真正彰显出我们学校的特色，办出使海岛人民满意的教育。
研修总结5
我有幸参加了本次小学语文国培学习，在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座。教育专家精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博的知识无不影响着我，使我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。为我的头脑增添了不少新的教育教学理念；心理辅导，让我收获了一份快乐心情。下面结合自己的此次培训总结：
一、通过培训，提高了自己的思想认识。
以前没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。
二、通过培训使我提高专业理念和业务水平
此次培训，专家引领我们走进新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水，让我们走出老式教育的误区，学习到许多新理念，我们要把新的理念用于课堂教学，确保学以增智。我的知识结构在国培中得到了进一步优化。我能准确看待国培的学习，学习的定位不仅仅局限于取得一张合格证，而在于求得小学教育真知，力争做一个眼界宽、知识宽、思路宽的全面发展的学习型小学教师。这次培训，让我懂得要以“情”为纽带，让感情走进课堂，给学生思考的空间，教师要为学生创设良好的学习环境，教师要与学生互动，要关爱学生，尊重学生，让学生在轻松的学习氛围中成长，教师要充分挖掘学生的潜能，要求学生做到的，教师必须做到，要激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，培养学生健全的人格，教师不能歧视差生，要关爱留守儿童，让他们感受教师的关爱。所以在以后的教学中，一定会充实自己，增强学习观念。开阔自己的视野。
三、通过培训提高自己的教育智慧。
此次培训使我深刻的认识到，有智慧的课堂教学，是灵动的，充满活力的课堂；有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培训中我感悟到只有用心思考注入智慧的课堂才能深深地吸引学生，激发学生的学习兴趣。为了我们的学生，为了我们的教育，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习提高，生成自己的教育智慧，做一个学习型教师，与学生共成长。
四、教师要学会反思，在互动中成长。
在学习课程的过程中，可以通过班级论坛发帖提问，跟贴讨论。尽管这里的交流具有任务的性质，内容很是简略，问题也不那么深刻，回答多半三言两语，片言只语，而且具有相当大的随意性。但是这里可以向专家教授请教，能得到他们的一些些指点，无疑对学员来说，都会有指点迷津的作用，是极其珍贵难得啊。参与培训的`学员都是一线的老师，与他们交流也很有意义，尽管简单的一句问话或是回答，反映的却倒是真实的情况。从中多少能了解我县少数民族学校的教育状况，也能看出些教师们流露出的某些心态特征。另一方面，还可以交流一下感情。所以，从这个角度来说，交流学习，使大家能互相了解些彼此学校的相关教学情况，还能交些朋友，产生友谊，都是很有些意义的。
通过学习和交流，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，必须树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。要想给学生一碗水，你必须有一桶水。所以，我们必须学习，在学习中不断地总结，不断地反思，从而提高自己的专业素养。反思可以促进我们的成长，教学不仅仅是一门复杂的学问，它同时也是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！
总之，经过了此次培训，我领略了专家们的治学严谨、博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞。“国培”是增长知识和提高素质的理想学府！在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，抛开了烦恼；增强了自信，努力摆脱教学上的困境！提高依靠努力，努力走向成功，成功赢得荣誉！为自己的今后教学和管理增添了很多宝贵财富！
这次培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的。带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
研修总结6
一、课题管理工作：
1.加强了省市县三级课题的管理。根据双辽市教科所的要求，进一步做好了省市县课题的申报立项、过程检查和结题管理等工作，保证了各校都有三级课题供教师研究，提高了课题普及率，形成了课题研究的良好态势。
2.本学期我校主攻课题取得了阶段性的进展，研究工作正有序开展。
3.报送了XXX、XXX、XXX三位老师的`吉林省教育学会课题结题材料，等待审批。
二、主题研修手册填写、征订工作：
本学期我校共完成了75本主题研修手册的填写工作，其中学校总教研手册1本，教研组手册15本，教师手册59本。各位承担主题研修手册的领导、教师都能够认真选题，认真完成主题研修，认真完成听课和培训学习，细心、工整地填写完成自己的主题研修手册，手册填写质量较上学期有了较大的提高。
下学期我校征订了主题研修手册X本，其中学校总的研修手册X本，教研组手册X本，教师手册X本。
三、教学研究随笔、反思工作：
本学期各位专任教师都能够及时、认真地对自己的教育教学工作进行深入地研究和反思，每个人撰写了教学随笔或教学反思X篇，主题研究总结X篇，完成质量较以前有较大提高。
四、工作中存在的不足：
“金无足赤、人无完人”，尽管我校的教科研工作相比以往取得了较大的进步，但还是存在以下不足：
1.部分教师的课题参与热情不高，功利心过重，参与课题时挑挑拣拣，级别高的、发成果证书的课题趋之若鹜，级别低的、不发成果证书的课题无人问津。没有认识到课题研究对教育教学及自身专业素质成长的重要性。完成课题时也多数都七拼八凑，不能够认真思考课题，深入研究课题，应付了事。
2.部分教师主题研修手册填写不及时，书写不认真，项目填写不完整，主题研修过程缺少梯度，对选定主题思考不足，存在应付任务的心理，更有部分青年教师或代课教师以不同理由不进行教科研手册的研究与填写。
总之，本学期我校的教科研工作喜忧参半，教师教科研热情还有待调动，教科研水平还有待提高，我校教科研工作任重而道远，需要全校领导、老师共同努力，未来日子里，希望大家能够上下齐心，全力将我校的教师队伍打造成思想过硬、业务精湛、务实创新的教育科研工作队伍。
研修总结7
“师范生顶岗实习与置换培训”是指高校高年级师范学生派到中小学进行教育教学实习，暂时顶替一些教师的岗位，而被顶岗的中小学教师脱产到高校免费进行短期学习培训。课堂教学研修即被顶岗教师（以下称学员）在集中培训期间到研修基地学校进行课堂教学研究活动，是师资培训的重要组成部分，研修的质量直接影响到师资培训的效果，因此，探讨课堂教学研修模式，提高研修质量具有重要的理论价值和现实意义。
一、课堂教学研修的意义
（一）课堂教学研修有利于提高学员的教学能力
教师的专业知识不是独立于教育情境的孤立存在，而是一种“情境理性”。一方面，教师的专业知识只有在具体的教学实践情境中才可能被激活、提取和运用；另一方面，教师的专业知识是在基于教学现场的领悟、知觉和体验中不断进行“重构”，成为一种超越技巧的实践智慧。由此可见，教师的创新能力和实践智慧的获得必须依赖于具体课堂教学情境。如果说医生的真功夫在病床上，那么，教师的真功夫应该是在课堂上，这种真功夫是显现在具体教学实践情境中的智慧，是靠实践性知识保障的。事实上，在我国中小学，众多优秀教师和教改先行者都是在“课堂拼搏”中“学会教学”。因此，教师的真功夫是在课堂上练成的。在师资培训期间，学员在专家的指导下进行课堂教学研修，有利于学员理清教学思绪，促进学员对自己教学的反思，有利于学员们之间的交流，提高学员的教学能力，同时也增强学员的自我意识和自我发展能力。
（二）课堂教学研修有利于提升学员的科研能
一个优秀的教师除了要具有高水平的教学功夫，还需要具备良好的科研意识和科研水平，要学会用教学和科研“两条腿”走路。课堂教学研修能够促进学员对自己或他人的教学实践过程进行深入的分析与思考，深入细致地分析研修中的各个教学环节的优点和不足，从而产生对有关问题进行全面的、深入的思考，把学到的教学理论运用到具体课堂教学实践中去。因此，课堂教学研修恰好把教学与科研结合起来，有利于培养学员的科研意识，提升学员的科研能力。
二、课堂教学研修的模式
课堂教学研修的模式可概括为课前的选题与准备、课中的教学与观测、课后的分析评议与优化设计。根据研修目的确定选题，选题原则主要有典型性、研究性、针对性和广泛性；准备包括确定执教者、研讨教学设计、制作观测工具及分工等。课堂观测包括定点观测、记录信息和录像等。分析与评议要体现整体分析与局部分析相结合、定性分析与定量分析相结合的原则。优化设计就是改进与重构，优化设计原则主要有直观性、量力性、渐进性和发展性。
（一）选题与准备
课堂教学研修是教师专业发展的一种研究活动，其基本目的是提升学员的教学能力和教育科研能力。因此，课堂教学研修的选题应该具有一定的典型性、研究性、针对性和广泛性。
所谓典型性，是指选题具有示范意义，有参考价值，有警示作用。典型性主要体现在三个方面：一是内容典型，即选题能反映课程教学的典型课题，内容上反映重要的概念、定理、公式、命题、原理与方法，能反映课程教材或教育教学研究的重点、热点、困惑点、变革点等。二是方法典型，即选题能反映典型的教学方法、教学模式，或某种教学方法、学法的特殊尝试、实验或推广情况。三是特征典型，即选题能反映课程教学的典型情境、典型过程或典型情节，能反映典型的设计思路或课堂活动，以及对教学的重点、难点、关键点等的处理。所谓研究性，是指选题具有时代的精神，反映课程改革的现实情况，在改进课堂教学和促进教学研究上有一定研究的价值。所谓针对性，是指根据研修目的，有针对性地选择相关的课题。所谓广泛性，是指教学内容、教学方法、教学任务、教学媒体使用等方面的广泛普适性。
选题之后要着手做好准备工作，其核心的工作有：一是确定上研修课的学员，并做好研修课的教学设计；二是做好课堂录像和观测的准备，如设计各种课堂观测工具、做好课堂观测的分工等；三是学习有关的教学理论。
（二）教学与观测
按照原先设计好的教学方案开展课堂教学。同一研修小组的培训学员按照一定的要求做好听课和课堂教学观测工作，在教室内要有两台录像机对课堂教学活动进行全过程录像。
听课的学员要高度集中注意力，全身心地投入。在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉教师的语言和表情，记录他每个教学环节、教学方法和各种教学行为。既要看教，也要看学，二者兼顾：看教师的教，主要看教师对教材的钻研，对重点的处理，对难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示等；看学生的学，主要看学生的课堂表现，学习的认知参与、行为参与和情感参与的情况，以及学生的学习习惯等。总之，要看教师主导作用和学生主体地位是否达到和谐统一。
对课堂教学进行观测，需要用到课堂观察工具。所谓课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科研方法。其中，观察表是听课评课中经常使用的重要工具。课堂观察工具根据其作用可以分为三种类型：一是直接用于教学现场观察的；二是用于教师团队共同分析的；三是用于教师间互评或个人教学行为核查的。集体听课一般使用以下六种课堂观察工具：一是课堂提问记录分析表，课堂提问是课堂教学活动的重要组成部分，教师课堂提问水平直接影响着教学目标的实现。二是教师陈述性语言记录分析表，该表主要记录教师陈述性语言，即教师在强调重点教学内容、说明或总结知识点时所使用的.简单扼要的语言。三是教师理答方式记录分析表，理答是指教师对学生的回答进行的引导，使学生生成新的认识，提升学生的知识构架和认知水平。四是课堂教学环节记录分析表，该表是采用流程图或结构图的形式，展现课堂教学的各个环节，对教师的教学活动设计所做的分析。五是师生互动记录表，师生互动是指教学中教师与学生为达到一定的目标，互相促动的状态。六是教学问题分析鱼骨图，鱼骨图是对所有的分析要素加以整合，统一形成直观的既有问题主干又有原因分支的分析图。课堂观察工具的运用包括三个步骤：首先，确定观察的中心，也就是确定观察记录的事件和行为；其次，选择并运用课堂观察工具记录课堂情况，并进行分析整理；最后，可以将多个观察工具的信息汇总，利用鱼骨图综合信息反馈，促成教师全面反思。
课堂观测的主要对象是教师行为和学生行为，因此，设计课堂观测工具时主要考量教师行为和学生行为，体现量的研究、质的研究，以及量与质相结合的研究方法。
在量的研究中，使用检查表或规范标记来记录特定范围内一些事件出现的情况，然后分析发生这种事件的数量及频率。比如，一节数学课中学生自主学习的时间有多少；课堂中教师提问有多少；教师讲授的时间和学生练习的时间各有多少；多少学生向教师提问，具体到每个学生来说，学生的回答、提问、看书、讨论、听课、做小动作、操作、准备工作等行为的次数和时间是多少；等等。例如，分析课堂师生语言互动分类可使用“弗兰德尔斯师生语言互动分类表”。分析和研究数学课的课堂提问，可以设计“数学课堂提问及反馈行为表”，由“提出问题的类型”、“挑选回答问题方式”、“教师理答方式”、“学生回答的类型”等部分组成，每部分有若干个行为类型，其中：“提出问题的类型”有“常规管理性问题”、“记忆性问题”、“推理性问题”、“创造性问题”、“批判性问题”等；“挑选回答问题方式”有“提问后让学生思考”、“提问后让学生齐答”、“提问后让举手者答”、“提问后叫未举手者答”、“提问后改叫其他同学答”等；“教师理答方式”有“打断学生回答或自己代答”、“对学生回答不理睬或消极批评”、“重复自己问题或学生答案”、“对学生回答鼓励或称赞”、“鼓励学生提出问题”等；“学生回答的类型”有“无回答”、“机械判断是否”、“认知记忆性回答”、“推理性回答”、“创造评价性回答”等。
在质的研究中，用一些图表或文字描述等信息来刻画课堂教学的特点，常用的方法是以座位表为基础的观察记录方法和以选择性的逐字记录方法。观察者将教室中发生的行为资料记录在一张纸上，并用一些简单的符号将观察的焦点记录下来，但是这种方法只能记录课堂中重要的行为。另外，也可以将焦点放在某些学生身上，同时观察全班学生的活动情况。
在课堂教学观测中，我们要关注学科教学特有的特性。如在数学课堂教学观测中，我们除了关注课堂互动的形式、类型及特点，还要关注数学问题的认知水平、呈现方式等。关于数学问题的认知水平的分类，可以根据常规方法解一个问题的步骤数把问题的复杂性分为低、中和高三个水平；也可以把一个数学课堂问题可分为两种水平的四种类型，即低认知水平的“记忆性问题和简单应用问题”和高认知水平的“复杂应用问题和做数学问题”。
（三）分析与评议
课后的分析评议采用整体分析评议与局部分析评议相结合、定性分析与定量分析相结合的方法进行。课堂整体分析评议是对影响课堂整体进程和效果的教学要素进行分析评议。首先，从整体入手，看看教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤，主题分别是什么，各用多少时间，这样的安排是否合适；其次，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，分析评议教学各要素，如教学目标、教学内容、教学模式、核心概念与方法、课堂过程设计、教师教学导向、教师行为、学生行为、教学心理环境等；最后，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来进行分析。课堂局部分析评议是对课堂教学的局部特征、技术细节的分析，如课题引入、环节过度、课堂总结、教师作用、学生学习、课堂语言、课堂时间、多媒体的使用、课堂节奏等。
定性分析与定量分析相结合，有利于提高分析评议的科学性。例如，表1是一节几何课提出的问题类型的数据，其教学内容是全等三角形。由表1可得如下初步结论：一是整个课堂提问总次数为91，因此，高密度提问成为此课堂教学的重要方式；二是教师提问中基本上是记忆性问题（79.1%），推理性问题次之（15.4%），强调知识覆盖面，但极少有创造性、批判性问题；三是把可供探索的问题分解成为较低认知水平的“结构性问答”，这种问答组织化程度高，有利于扫除教学障碍，不利于学生主动性的发挥，不利于学生进行积极的数学思考；四是加强了基础知识的学习，但不利于学生的创新意识和创新能力的培养。
（四）优化设计
在分析与评议的基础上进行概括、抽象、归纳和总结，并对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面进一步优化教学设计。优化教学设计也体现在整体设计、局部和细节的设计上。关于优化教学设计的原则有许多不同的观点，例如，就数学课而言，有学者认为，数学优化设计的基本原则有：以直观教学实现数学知识的抽象认识；以量力性促进数学认识的严谨性；以明确的教学路线提高课堂学习效率；以可持续发展目标培养学生的认识力。也有学者基于数学多元表征学习的认知模式，提出了优化数学多元表征学习的8条拓展原则：信息打包原则、空间邻近原则、时间临近原则、一致性原则、双通道原则、策略认知原则、积极情意原则和主动行为原则。我们认为，优化教学设计的基本原则是直观性、量力性、渐进性和发展性。
研修总结8
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漂亮的大明湖，是济南这一佳绝之处的缩影。带着对漂亮济南的憧憬，带着找寻先进教学理论的渴望，我们滑县一行六十六人，在中秋前夕来到了漂亮的泉城，走进了学术氛围深厚的山东师范高校，进行为期一周的中小学课程建设培训;一周的时间虽然不长，但是，教授们精彩的讲座，先进学校的介绍、观摩，教学同仁之间的研讨、沟通，都对我及以后的工作产生深远的影响，这种影响不仅仅是学问方面的，更重要的是思想以及今后的行动。
下面，就我本次学习的部分收获和感悟总结如下：
一、以学校建设的核心相识学校课程建设。
学校课程建设是我们这次外出学习的重点，用张局长的话说“这是一次仰视星空的学习，可能我们不能一下子推动课程建设，但是我们作为抓业务的，要清晰教学发展的方向，要明确今后努力的方向”。说实在的，学习之前，我本人对学校课程建设也很抵触，正如一位专家所说：“城区学校、品牌学校、传统强校可掌控、挖掘的教学资源及学校课程建设的迫切程度要远远强于在生存线上挣扎的薄弱学校”正是我们工作乡镇的教学工作薄弱，导致我们的“不迫切”。
但是，几天的学习，我对学校课程建设的相识发生了根本的变更。
首先，相识到了学校课程建设的重要性。学校的课程体系确定了学校的发展，关乎着学校教学目标的达成;学校的'课程体系特色确定着学校将来的办学特色。
其次，清楚了学校课程的内涵。虽然目前对课程的概念没有统一的相识，但是最至少有以下共识：学校课程是以学校文化为核心，以学校资源为基础而本土生成的，既能突出学校的教学理念，满意学生的生长需求，体现本校的资源优势，又能与国家、地方课程紧密结合，体现出关联性、校本性与可选择性;课程建设就是要开发出属于自己学校的东西，通过适合学生的呈现方式，帮助学生实现跨越上升。
第三，明确可学校课程建设的主体多元性。学校的课程建设是学校老师依据学校的育人需求问题而进行的专业化系统工程，不是科层制的行政管理工作。因此，要进行学校课程建设，就要充分发挥个责任主题的的作用：校长重引领，师生共参加，还要主动争取社区、家长、专家的支持。
二、从语文教学中中文本解读的策略看“教材解读”
“教材解读”是本学期滑县教研中心工作之一，那么如何进行教材解读呢?潘庆玉教授的语文教学“文本解读”策略给了我们很大的启示：
首先，要立足儿童的视角进行教材解读，要敬重儿童特有的感知方式、思维方式和审美情趣。
其次，要敬重文本的特别功用，精确定位教学的目标和方向。
第三，教材解读要避开割裂学问，要遵循学问与学习的自然规律。
第四，要避开抽象的概念化图解，要把以激发学生的创建性想象和体验作为重点。
三、从分析课堂中“低效现象”入手重新理解高效课堂。
目前，我们的课堂或多或少存在以下低效的问题，排列如下：
故弄玄虚，兜圈子，绕弯子。
2.僵化刻板，人为编造。
3.啰嗦、重复，繁琐讲解。
4.教学节奏松散，恣意发挥。
5.脱离学情。
6.课堂教学密度不够，重学问分解，轻实力培育。
7.形式主义严峻。
8.作业“低效”。
9 多媒体运用不当。
10.学生的学习情感缺失。
凡此种种，严峻影响课堂教学效率。在实际的课堂实践中，通过有针对性的观课议课活动，克服课堂低效问题，创建高效课堂。
四、以读书和课程为突破口，推动学校文化建设。
本次学习，青岛市浮山路小学的读书活动给我留下了深刻的印象。通过“一节一诵一廊一会”，营造翰墨飘香的校内，通过“一篇带多篇，篇章带整本”的教学组织模式，将学校的文化与读书、课程建设奇妙融合，成就了一全部影响的名校。
一周的学习虽然短暂，但学习的影响必将是深远的。一个老师，不仅有教学的责任，更要有课程建设的责任;一所学校，要通过建设，让学生享受尽可能多的教学资源，更要通过不同的呈现方式，给学生一生受用的东西;作为我本人，我将尽己所能，组织好、引导好、服务好，为教学教学的质量提升做出自己应有的贡献。
研修总结9
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作.为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
一、在业务方面：
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、课题研究方面:这学期，我继续进行“在自由练笔中提高学生的习作能力》的小课题研究工作，取得了实质性的进展，学生的习作能力显著增强，积累了宝贵的经验，也是我对这项课题的研究充满了信心。
三、理论学习方面:本学期，较为系统的学习了《课程标准》，《新课程实践》，《行走课堂》等理论书籍，武装了头脑，对新课程的认识显著加深，课堂操作能力显著加强。
四、善于总结
自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
五、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动。提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
六、在课改中，多和同组的老师一起备课。一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的'老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
七、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
八、善于将自己积累总结的一些做法写成论文，锻炼自己的写作能力，本学期，写成体会文章累计二十多篇，收获真的不小。
研修总结10
又是一轮艰苦的培训结束了，回顾几个月来的工作，新柳完小在学校领导的大力指导、完小全体教师的共同努力下，抓住重点，扎根课堂，精心组织，认真实践，反复研究，不断总结，终于完成了《怎样抓住重点词句理解课文内容》这一主题的研修工作，为了总结经验，改进不足，特作如下具体总结：
一、主要做法
1、反复推敲，明确主题
根据我校学生阅读能力相对较弱，不能较好地理解课文内容这一特点，完小通过讨论，首先确定研修主题为《怎样在小学语文精读课文课堂教学中，结合参与式理念培养学生的阅读能力》，可经过大家共同思考，觉得这一主题有点大，不利于搞课例研修，于是几经争论，最终确定完小的研修课题为《怎样抓住重点词句理解课文内容》。一个研修主题，就凝聚了大家共同的心血，也唤起了完小全体教师的研修热情。
2、精心组织，明细分工
课例研修对于我们完小的教师来说是一个新鲜事物，为了做好这项工作，新柳完小一开始就精心制定了《东华镇新柳完小校本研修实施方案》，成立了专题研修领导小组，明确完小校长为课例研修组的组长，为了使工作更详细，做到事事有人做，完小教研员罗再芬老师又制作了《课例研修人员分工情况表》，把每一项具体工作都根据教师的特点分配到人。
3、扎根课堂，认真实践
课例研修主题明确后，通过讨论，新柳完小决定选择新课标人教版四年级语文下册第17课《触摸春天》作为研修课，14位教师通过精心备课、抽签决定执教者的方式展开研修，并在副校长李忠权和教科室主任刘朝光的精心指导下，严格按“两实践两反思”的相关要求开展工作。无论是教师个人备课、执教者两次说课、两次课堂教学实践，还是其他教师的议课、观课量表的制作和修改、实践课案的修改，我们都紧紧扎根于课堂，紧扣研修主题进行，每位教师在议课时都站在执教者的角度，提出每一个教学环节“如果是自己执教，我会怎样做”的建议。在两次实践中，执教者严谨指教，课后认真反思，其他教师认真观课，课后都结合自己的观察点提出较好的建议。
4、反复研究，不断改进
在第一次课前会议上，由执教教师李涵说课，其他教师都结合自己的课案进行了思考，并带着思考进入第一次观课，第一次课后会议，大家都踊跃发言，根据自己的教学经验和观察中的发现，提出了修改意见。为了有利于执教教师的第二次课堂教学实践，新柳完小又组织李涵、杨兴荣、罗再芬、李发富、赵景发、李朝翠、徐少开几位老师进行了综合意见的课案修改确定会，结合李涵老师的教学风格进行了修改，修改细到每一个活动的确定、关键问题的设计、课堂教学中可能出现的情况、灵活处理问题的建议等，为第二次实践活动的'顺利开展打下了良好的基础。第二次实践后，全体教师又一个环节一个环节的讨论确定第三稿的课案以及观察量表，最终形成了集体智慧的结晶。
5、认真反思，总结成果
每一次课后会议，全体教师都认真反思，总结教学中的得失、课堂观察中发现的不足等该怎样改进，虽然完小的班级数限制了进一步实践的可能，但教师们的思考却让大家仿佛都能清晰地看到第三次实践的成功。负责撰写论文的几位老师，把这次“两实践两反思”中的收获结合自己多年的教学经验，写出了实用价值非常高的教学论文。参与多深，收获多深，这是参与式教学的理念，可同样是课例研修中大家的共同心得。
二、主要成绩
1、顺利完成了《怎样做课例研修》这一校本培训任务。
2、全体教师通过积极融入到“两实践两反思”中，不仅懂得了怎样做课例研修，而且深深感受到了课例研修的魅力，为课例研修的生根发芽长叶开花打下了良好的基础。
3、进一步理解了备课、上课、指导预习中，应该怎样教会学生抓住重点词句理解课文内容的方法，为提高我校学生的阅读理解能力提供了操作性极强的理论基础。
三、存在问题
1、由于研修组的成员大多是本完小的教师，缺少一些先进教学理论的指引，导致研修成果不够完善。
2、时间紧，任务重，教师反思的时间较少。
3、班级数较少，导致不能开展第三次实践活动来验证研修成果。如果条件允许，应该不断深入，尽量做到“多实践多反思”，使研修成果更完善、更具用使用价值。
四、改进的意见及建议
结合此次校本研修，我们一致认为：
1、今后完小的所有教研活动最起码要采取“两实践两反思”的方式进行，不要计较开展次数的多少，而应每次都让每一位教师觉得研有所得、研有所值。
2、在以后的课例研修中，教师反思的时间要保证足够，在实践以后能让每一位教师都充分的反思，并结合反思修改自己编写的学案，而不能仅限于执教教师，这样整体的受益会更大、收获会更多。
3、可以鼓励教师把课例研修与小课题研究结合在一起，使研修更深入、研修成果的价值更高。
课例研修，点燃了我们教研活动的明灯，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土上深深扎根。它给我们的教育教学带来了勃勃生机，它是进步的基石，是帮助我们走出困境之门的钥匙。我们一定会用好从这次课例研修中学到的好方法，切实提高完小全体教师的教学能力和全体学生的学习能力的。
研修总结11
1、教师主体转变为学生主体。
给孩子们提供学习场所和学习机会，培养他们的学习积极性。比如在课堂活动中，给孩子们提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会，参加一些由他们自己的课外学习项目。在没有教师的帮助下，决定自己该学什么，如何查找相关的资料，有逻辑性地完成自己的学习任务，对自己的学习效果进行自我评价。
2、一言课堂变为多言课堂。
也就是教师把课堂交给学生。比如对于字的教学，低年级识字、写字的方法都已经学会，中高年级老师就不必要讲解，老师就应该坐在孩子们中间，鼓励孩子们让他们各抒己见，说出每个字应怎样认识，如何记住。这样每个孩子都成为了老师，他们在愉悦的气氛中又学到了知识。
3、精心设计导语，新课开始就吊起学生的胃口。
导语的形式多种多样，比如，开门见山式，情景创设式，故事引入等。新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生的想象力，能够让学生展开想象的翅膀，去探求知识的奥秘，一堂课每个环节都很重要，但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态，一席好的导语极为重要，我在上《金色的蒲公英》一课时，上课开始时先让同学画画自己心中最喜欢的蒲公英，学生想怎么画都行，让他们在画蒲公英的过程中经历一番独特的体验，通过绘画导入新课，启迪了学生的智慧，激发了学习的兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习自主性更强了。
4、给学生多提供思考的机会。
思维是培养自主学习能力，开发智力的`襁褓，教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每个同学的心中，教会学生学会思考，善于思考，善于带着学习中的问题思考，善于从学生的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，如《跳水》一课，小男孩踩在桅杆顶端的横木上，处境是多么的危险啊！大家快来想想办法救救小男孩吧！这个问题新颖，激发了同学们积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
5、阅读教学让学生充分读书。
阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面，教材可读性为阅读教学提供文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。教读一篇课文时，引导学生以读为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同阅读方式提出不同的要求，从“读”入手，以读带思想，把“读”贯穿于阅读教学的始终。
总之，为学生提供自主学习的平台，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、愉悦的良好学习氛围，学到更多的知识。
研修总结12
这次我参加中小学教师远程培训项目的学习。我们学校是x月初得到通知的，得到通知后我首先制定学习计划:
1、坚持每天至少有1-2小时上网学习时间;
2、认真选定学习项目;
3、认真观看专家的视频录象，学习各位老师授课的风采和教法。
通过这一个多月的学习我有以下的收获和体会:
1、通过这次专题的学习，我认真观看视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，这次研修解决了我在教学中的`许多困惑。提升了我的教学水平。以前，在教学中，我对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。使自己在教育理念、师德修养、教学方法等各方面有了很大的提升，
2、通过这次专题的学习，我对信息技术应用能力有了提高，让我对信息技术有了全新的认识，我可以利用网络搜索、下载或查阅我想要的图片资料、在课堂教学中，应用多媒体组合教学，能将传统的教学方式与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，设计实际问题情景，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。
3、通过这次学习，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与优秀教师的差距所在，今后我将不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们只有不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
4、网络研修，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。对于这次远程学习是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的。这次研修，带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新，今后我一定积极参与培训下去。
研修总结13
一、乡村教师培训团队置换脱产研修项
目实施中遇到的问题及原因分析跟其他项目相比，乡村教师培训团队置换脱产研修项目因其培训时间长、涉及面广、要求高，实施起来难度最大。在该项目的实施中积累了一定的经验但还存在很多问题，比较突出的归纳为以下四个方面:
(一)学科设置问题。国培文件要求县级教育行政部门按照培训者与本地乡村教师比不低于1∶30建立县级教师培训团队。县级教师培训团队成员所属学科理应涵盖义务教育阶段所有学科。对应的，参与教师培训团队研修项目的学员应为县级教师培训团队成员，所设置的培训学科应覆盖义务教育阶段所有学科。但在实施中出现的问题是，承训院校所设置的培训学科往往是少数的几门主干学科，项目县所选派的教师培训团队成员也就只能是相对应学科的教师，其他学科的教师培训团队成员就无法派出去培训学习。参训学员集中在几门学科，还会造成另外一个问题，那就是项目县无法派出这么多同学科的培训团队成员。出现上述问题的根本原因在于规划设计上的不合理。目前，一些地方在参训学员指标分配上采用的是承训院校与项目县对接的制度。这种制度的规划设计是根据项目县总教师的数量确定该项目参训学员的数量，再委派承训院校对接一定数量的项目县，一般5－6个。对一所承训院校而言，这个项目分配到的培训总计划不过二三百人，这其中可能还分小学和初中，考虑到成本及成班的基本要求，每个学段也就只能开设2－3个学科，也就难免出现上述问题。
(二)学员遴选问题。根据国培文件精神和要求，教师培训团队置换脱产研修项目旨在“育种子”，打造乡村教师培训团队，其对象为县级教师培训团队成员，重点要遴选一线优秀教师、教研员。但很多项目县并没有按要求选派。一些学校只派普通教师、不派优秀教师参训，甚至选派的一些教师与专业不符、与学段不符，还有些教师多次被选派来参训，再就是一些项目县选派计划落实不到位。以去年我省某校承担的小学语文、数学、英语学科为例，在参训的216位教师中，高级职称的教师只占15%，中级职称的占45%，初级职称的占40%;参训教师没有一位是教研员且绝大多数非县级教师培训团队成员，甚至还有20%的参训学员在学校所教学科并非参训学科。在学员选派上，虽然项目县做了很多工作，但选派的学员还是很多不符合要求。究其原因，可归结为以下几点:一是对文件精神了解不到位;二是对学员遴选不重视;三是对此项目实施的意义认识不到位;四是不愿意把优秀教师派出来怕影响教学;五是项目学科规划不够合理。
(三)跟岗实践问题。跟岗实践是教师培训团队研修项目实施的重要一环。在具体实施中，按文件精神该环节的组织实施由市县教师发展中心负责。这样出现的情况就是参加培训的学员回到本县优质学校去跟岗实践。但问题是按要求选派出来的学员应是当地教师培训团队成员，是当地一线优秀教师或教研员，他们绝大多数本身就是来自这些最好的学校。因此，再在本地学校跟岗实践就失去了应有的意义。况且，有些项目县的教师发展中心无论是在培训的硬件(设施、场所等)条件，还是在培训的软件(师资、资源等)条件方面都有所欠缺，要他们承担跟岗实践的任务难度不小，效果也难得到保障。在教育部办公厅20xx年下发的《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》中指出，项目实施建立协同实施机制:高等学校牵头实施培训，做好培训全过程的统筹协调和组织实施工作，市县教师发展中心负责培训跟岗实践组织实施，优质中小学幼儿园负责“影子教师”跟岗实践培训。鉴于跟岗实践培训中遇到的问题，有必要对“市县教师发展中心负责培训跟岗实践组织实施”作一准确、全面的理解。
(四)实习生顶岗问题。在该项目的实施中，一般是按1∶1的比例选派优秀的实习生顶岗，以保证参训学员能顺利出来培训。但无论如何，顶岗生还是无法完全能承担原来教师的职责，在教学方面还存在一些不足，其教学水平、教学能力还有待提高。况且参加该项目的学员是当地优秀的教师和教研员，他们大多数是各校的业务骨干，他们的教学水平和业务能力等在当地应该是最好的。因此，就这些学校而言，对于顶岗实习生，家长不欢迎，怕影响孩子学习，教师不放心，怕影响学科排名。此外，顶岗学生的安全问题是培训各方最为担心的，容不得有任何差错。这些都给接受顶岗生的.学校带来了不小的压力。顶岗生在教学方面存在一些问题这不足为奇，毕竟他们还是实习生，缺乏一定的教学经验。而且顶岗时间一般在9—12月份，这跟大学一般最后一个学期为实习期的教学计划有冲突。对顶岗生来说，他们是提早了一个学期进入实习期，但他们并没有接受完有关教学法等方面内容的学习。各承训院校为了应对顶岗的需要，只能为他们临时补一补教学实习的内容。顶岗生毕竟没有接受系统的教学法学习，在教学上还是存在很大的不足。
二、乡村教师培训团队置换脱产研修项目实施的对策
(一)加大国培宣传力度。国培计划实施已有七个年头，但在边远贫困地区的农村学校，许多校长和教师对其还是了解甚少，有的可能都还未听说过国培计划，对其重要性的认识就更无从谈起。关于国培计划每年都有新的政策出台，对项目实施有新的要求，尤其是在20xx年国家对国培计划做了重大的改革调整，作为国培计划管理者、组织者、实施者、工作者的我们，首先要学习了解文件内容、深入领会其精神实质。同时要加大宣传，让更多的人了解国培、认识国培、重视国培。特别是教师培训团队项目实施时间长、牵涉面广、要求高、难度大、意义重大，更需要我们加大宣传的力度。
(二)做好项目学科规划。针对项目学科设置不全的问题，应改变过去笼统的将指标分配给承训院校、各项目县，再由承训院校与对接的项目县来确定培训学科的做法。因为这个项目不仅仅在于提高教师的教育、教学、教研水平，更关键的在于提升教师的培训能力，为县级打造教师培训团队。因此，培训团队研修项目设置的学科应该覆盖义务教育阶段所有学科，这也是项目县所希望的，哪怕一个学科可以分配到1－2个培训名额。鉴于此，应在省级层面细化该项目各学科在各项目县的指标。在保证每个项目县每个学科至少有一个参训名额的前提下，根据该项目培训总人数及项目县教师总数量确定各项目县各学科选派的参训人数。在此基础上，再根据各承训院校申报学科评审的结果，委派承训院校具体承担的学科。
(三)严格选拔参训学员。遴选符合要求的学员，是培训的基本要求，也是培训取得良好效果的基本保障。尤其是对于教师培训团队项目，如果参训的学员不符合要求，大量的培训课程可能就失去了应有的意义，为项目县打造教师培训团队的目标就成为一句空话。作为负责教师选派的地方教育行政部门及具体落实选派工作的校长应了解国培文件精神，充分认识培训工作的意义，高度重视学员遴选工作:一是严格选拔，按要求选派教师培训团队成员参训;二是杜绝派出与培训学科不相符的教师参训;三是曾参加过国培项目学习的教师不再选派;四是按计划数选派教师并督促其参训;五是对遇特殊情况不能来参训的教师进行更换调整。其次建立和运用“选拔、培训、考核、使用、待遇”相结合的培训激励机制，让教师培训落地生根。
(四)合理组织跟岗实践。跟岗实践是参训学员在导师指导下到优质的基地学校，以体验校园文化，观课、听课、评课、磨课、研课，进行课例研究为主要形式的培训模式。在教师培训团队研修项目中，跟岗实践时间不少于总学时的三分之一，其重要性不言而喻。跟岗实践组织的好坏，在很大程度上影响到整个项目的培训效果。鉴于跟岗实践环节在实施中遇到的问题，建议该环节改由承训院校来组织实施，基地学校负责具体培训，而县级教师发展中心可以作为返岗实践环节实施的主体。二是承担培训的基地学校(包括优质中小学、示范性教师发展中心)由承训院校来遴选。三是到优质中小学的跟岗实践采用分散的方式进行，到示范性教师发展中心采用集中的方式进行。四是学员在跟岗实践学校选择上以一校为主，同时鼓励到多所学校去观摩。五是在培训时间安排上采用跟岗实践与集中学习交叉的方式进行。
(五)科学置换参训学员。在过去几年中，为保证置换脱产研修项目的有效实施，选派优秀的实习生去顶岗确是一项非常重要的举措。特别在一些教师缺编比较严重的项目县，如果没有顶岗生，参训教师就无法出来培训。但在改为教师培训团队置换脱产研修项目后，顶岗学校对顶岗生的要求就更高了，很多顶岗生无法达到学校所期望的教学水平。况且有的项目县教师不缺，再加上安全方面的考虑，一些项目县不需要顶岗学生。所以在今年的国培文件中将原来教师培训团队置换脱产研修项目改为教师培训团队研修项目，各地根据需要确定是否选派顶岗实习生，这是符合实际情况的。对于需要顶岗生的项目县，承训院校要适当调整实习教学计划，选派优秀的顶岗生以满足其需求。对不需要顶岗生的项目县，当地教育行政部门和学校要科学置换参训学员，以保证学校正常的教学秩序。
研修总结14
为了适应时代的需求，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下：
一、提升师德修养
认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，多反思，多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。并勇于探索，为人师表，严于律己，积极承担学校分配的各项教学科研任务，以优秀教师为榜样，进一步提升自己的人格魅力，努力使自己成为一名出色的教师。不断的提高自己的科研能力，平时多研读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，早日成为一名让学生喜欢，让家长放心的老师。
二、教育教学
不断提高自己的组织工作能力，认真履行自己的职责，加强和其他教师的交流与切磋，上好每一节课。
研修的预期目标及现状：
1、我深深感觉到自身能力及学识上的.欠缺，虽然能够一边工作，一边坚持学习，使自己的专业知识有了进一步的提高。但是时代在飞速的发展，自己也感到再不充电，有可能被时代所淘汰。因此，非常有必要认真提升自己，完善自己，怀着与时俱进的思想不断研修.。
2、对世界上先进的教育教学理念和思想还是不够敏锐。我的教育教学理论还不够新颖，这和自己平时阅读教育杂志，专业理论不多是有关系的。
3、作为一名工作多年的一线老师，探究精神和探究能力还是不够。因此，还必须有计划地让自己真正成为有教育能力和创新能力的教师，争取成为优秀的教师。
完成研修计划的具体措施如下：
1、一学年研读和教育有关的书籍不少于两本，并且写好读后感。
2、积极参加各级部门组织的各种公开示范方面的教育教学活动，不断提高自的教学水平。
3、认识参加组内组织的各项活动，认真听好课，认真讲课，互相取长补短。
4、积极参加全校组织的各项业务培训活动。
三、形成独特教法，撰写经验文章
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有1至2篇质量较高的教学设计。并一如既往地准时参加校内外培训活动，提升教学研究能力。
总之，本人会奋发努力，在教育教学这片热土上，播撒自己的智慧与汗水，
在同行老师们的帮助下，努力提高专业素养，走一条教师成长、成功、成才之路。努力使自己成长为拥用学识魅力和人格魅力名副其实的教师。
研修总结15
作为一名XXX英语教师，我有幸参加了在XXX举行的“国培计划（20xx）”——中小学英语教师研修项目培训研究。这是一个难得的研究机会，在这次为期十天的培训中，与大家一起研究，一起探讨、交流、碰撞……我们共同走过了一段难忘的心路历程。从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中研究到了很多，也收获了很多。并对这次的研究进行了回顾和总结，感悟如下：
一、在培训中提升，在理念中更新。
在以前的英语教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次研究后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。特别是在聆听了XXXXXX教授对新课标的解读后，更加认识到小学英语课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的英语素养为宗旨，激发学生研究英语的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的英语知识。英语教学就是让学生在听、说、读、唱、演、练、玩、乐中悟出知识。倡导以科学探究为主的多样的研究方式，重视英语研究方法的启迪，提高学生终身研究的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。
二、在培训中收获，在收获中提高。
在这次小学英语培训研究中，专家们的专题讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又活泼风趣。他们就“英语讲授设计的实际基础”、“英语讲授的目标设计”、“英语讲授评价的设计”、“英语讲授过程的设计”、“校本研修中的示范引领”等一系列专题的讲授和阐述，让我收获颇多，为我的讲授活动提供了很好的指导。“书到用时方恨少”，研究了他们的讲授实际常识后，自己的思想真可谓是豁然开朗，很多困扰了自己很长一段时间的教育讲授问题也水到渠成。以前常常以为自己在课堂讲授时把课上完就行了，从未认真去深思过什么才是好课，学生在这堂课中究竟学到些什么。通过培训研究使我明白：作为一位英语教师，必须具有渊博的英语常识，闇练的操作技能，良好的思维品质和独特的品德魅力，教师不能只是把英语常识的教授作为自己的主要讲授任务和目的，更不该该只是把主要精力花费在搜检学生对常识掌握的程度上，而要成为学生研究的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师要做学生的知心朋友。
三、在交流中互动，在感悟中进步。
这次小学英语培训，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。在集中研讨时，教师之间，教师与专家之间的互动交流是培训的一大亮点，专家们以丰富的知识和灵活的教学方法吸引我们教师，调动教师们参与研讨的积极性和主动性。教师们结合自己在教育教学中的实际情况，各抒己见，畅所欲言。教师们凭借着这样一个培训研究机会，交流着教学的.心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多英语教学中的实际的观点和问题，这些问题许多老师也给了我很好的启示，对于我今后的教学有着积极的促进作用。在培训中，通过我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们如果没有互动，就不可能产生智慧的火花，也不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。正因为这样的交流，我充实了自己；正因为这样的互动，我获得了进步。
四、在研究中成长，在反思中进步。
通过培训研究，自身素质方面的提高是不言而喻的，培训使我对专业常识的理解更深刻，从全面分析教材到准确表述讲授目标，从设计讲授步骤到反思讲授过程，从激起学生英语研究的兴趣到提高学生综合语言运用能力等各个方面都有了全新的认识，而且加强了对新课程的认识和理解。
在这次培训中，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的常识积累和深厚的文明底蕴。几乎每个专家做的讲座，都是自己广博群书和在工作中积累的丰厚经验，让我感觉自身常识贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在讲授工作的过程中，还必须要学会思考，思考工作中的成功与失败，找到失败的原因，从而在思考中得到进步。可以说，是培训激励了我的意志，开导了我的心智，让我更加固执地扑在英语的教育讲授上。
通过我这些天的研究，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！
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