三年级英语上册教案13篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的三年级英语上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级英语上册教案1
教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语Whats your name? My name is…的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you.
教学难点：
Whats your name? My name is…中name的发音和欢迎用语Welcome!的发音。
教具准备：
教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；
要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。
教学过程：
热身、复习(Warm-up/Revision)
1、唱"Hello"歌
2、师生互相问候Hello! /Hi!
3、、学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a、 Hello, Im Mary.
b.、Hi! Im Peter.
呈现新课(Presentation)
1、老师指着自己的英文名卡说Hello! Im Miss Zhang.然后用My names…。反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问Whats your name?（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My names…。教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给奖章，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的`新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My names…。回答问题。
2、跟读、模仿Whats your name?注意学生对name一词中a的发音。
3、教道别语See you.，告诉学生其中意思是"再见"或"一会见"。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you.谢谢的时候，通常可以回答You are welcome.表示"不用谢"或"不客气"。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用
4、听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Lets talk的内容。
趣味操练(Practice)
1、Pair work:可让学生戴上头饰，表演书上Lets talk的对话。
2、Lets play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! Whats your name?进行发问后，嘉宾须用My names…。答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。
3、四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的"小老师"通过问Whats your name?其他同学回答My names…的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下：
1、教师引导学生猜猜图中人物所说的话。
2、教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
3、学生听录音做练习。
4、再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，在通过给花朵涂色进行自我评价。
扩展性活动(Add-activities)备用
猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到His/Her names …的句型。
板书设计
Unit 1 Hello!
Whats your name? My names
（用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名）
教后反思：
本课只有四句话，但教学效果比预想的差，尤其是what’s your name?这句的发音，还要更强调m,得让学生认真听 www.shancaoxiang.com ，看口形。本课可以让学生带头是表演，但头饰的名字不应多，以免造成负担，可选Mike Chengjie两个名字好念的。
三年级英语上册教案2
教学目标
技能与知识目标
A基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇dg des chair range
基本能听懂、会说、It’s a +ad+n…的语言结构。
B初步要求
使学生初步理解和感知词汇purple。
C巩固复习
熟练说出句型It’s bluelac edellwgreen.
3.教学重点
学会并会运用句型It’ s a +ad+n来描述周围的人或事
运用自编韵律来巩固本课所学的句型，并完成活动用书活动1、2、
通过学习本课的韵律和歌曲，让学生学会初步了解如何将指识点改编成好听又好记的歌曲或韵律，完成活动用书第三单元的活动1、2、
一、教学课堂程序
1、启动（5分钟）
活动1、复习歌曲第一模块第三单元的歌曲以及以前学的彩虹歌曲
活动2、问候语互答（注此时可提前完成第三单元的活动二）
首先向学生进行简单的问候问候语，出示动物卡片chaelen panda(Panpan)并介绍新朋友Bb（dg ）,向学生进行问候，组织学生两人一组进行彼此的问候，如：
A: Gd rning I’ … What’s ur nae?
B: Hell,I ‘ …
活动3、小游戏“luc dg”
教师先进行简单的单词卡片复习，表扬做好的学生，开始游戏，教师先给学生示范，背过身向后抛出玩具 ,谁接住就立刻回答出教师指的颜色（教室里的事物或颜色卡片），如果回答对了，就继续教师的游戏，如果错了，就当站着大家的颜色参照物（以他的衣服颜色为准。）
教师用语：u are reall sething. It’s tie fr gae !Are u read t pla?
二、导入(5分钟)
活动1、让学生展示自己的小作品（画的各种颜色的小卡片），好的挑出来表扬，并让大家说出它的颜色。（此时，还可趁机收集学生的卡片，找寻是否有与本课有关的颜色动物或物体卡片，如blue dg, green des, red chair之类用学生自己的卡片，会更加鼓舞孩子学习的动力，为以后的活动也打下了良好的基础，若没有或不全，教师下面的活动也可采用自备的卡片。）
活动2、魔术大表演
出示卡片blac dg的背面，只并让学生说出是什么颜色，然后让学生确认是黑色吗？（教师可假装嘴里念念）有词最后出示重叠在一起的卡片blue dg，说“Oh ,n .It ‘s a blue dg 。It’s a blue dg.(这时，教师应尽量放慢语速，让学生听清楚，让学生感知，不要求学生说)”。然后依次将绿桌子，红椅子引出。再次出示第一张卡片，拖长声音说“It’s a …”（重点突出a的发音）让学生来说出词汇，如果效果好，可由同学们当小老师，比一比，谁学的`对、快、准、
告诉小窍门，让学生参与，颜色任选，练习句型“”看谁做的最好谁是“小魔术家”。
三、呈现（2分钟）
活动1、告诉大家今天也有个人想当魔术师，猜猜是谁？让学生听录音，告诉老师你觉得是谁？教师用语“DO u nw wh he is?”“es ,ur friend –Panpan.He can d it ,t.”
活动2、让学生打开书，再次听音，看看他是怎样做的。
四、操练（6分钟）
活动1、让学生听音模仿盼盼大师的语调。（此活动进行2遍）
活动2、四人小组结合，赛一赛，哪一小组的声音大、发音准、模仿的像。
完成运用任务一、（8分钟）
活动1、给学生放一段音乐节奏带，让学生四人小组讨论，如何将新学的句子结合听到节奏编制成小韵律，选出最棒的小作家，给大家演绎，由他当小老师教授给大家。
活动2、完成课堂用书活动1、2。在听之前先让学生说出会添什么颜色，然后听音判断是否正确，再涂上正确的颜色。同桌互相检测，然后指图描述自己涂的动物或物品。利用游戏“眼力大比拼”来巩固复习今天学的句型，教师出示卡片的一角，让学生来判断是什么？答对者奖励小红花。
完成运用任务二、（10分钟）
活动1、再次出示Bb的卡片，通过复习It’s a + ad + n句型，如“Bb is a blac dg.”让学生利用各种颜色造句，最后颜色range，让会的学生进行教授，教师注意纠正发音。学习韵律Bb is an range dg
鼓励让学生尝试替换句中的颜色或动物，“放松时间”——告诉学生今天学习新的歌曲“Rainbw”,边学边体会和比较与以前有何不同。
活动2、完成第三单元课堂练习1、2、
游戏“听与说”让大家准备好卡片，听指示举牌。（第一次教师示范，然后选同学做，来指挥。）将练习2涂色并与同桌讨论自己喜欢的颜色。
五、巩固复习（4分钟）
活动1、复习颜色卡片，读出第二模块的活动1、
活动2、听读韵律和歌曲，评出今天的小作家。
六、家庭作业
1、预习新内容。2、将今天所学的，读或唱给爸爸妈妈听
三年级英语上册教案3
第一课时
一、教学内容
Let’sChant
二、教学目标
（一）语言技能目标
1、能理解小诗的意义，并能朗读小诗。
2、能够表演小诗。
（二）学习策略目标
1、在学习新单词时要注意观察老师的发音，乐于模仿。
2、建立起词组和方位之间的联想，能根据发音认出相应的词组。
3、借助情景，理解新知识。
4、积极参加活动，大胆表现自己。
（三）情感态度目标
1、通过玩游戏、读小诗培养学生的学习兴趣，使学生产生爱上英语课的积极情感。
2、通过学习，加深过马路要遵守交通规则的意识。
三、教学策略
1、通过模拟的场景，加深学生对小诗的印象。
2、通过游戏、练习，帮助学生认读词组。
3、在学生输出语言前为他们提供大量的语言输入，为学生输出语言提供坚实的保障。
四、教学重点和难点
教学重点：朗读小诗。
教学难点：部分单词的发音，特别是between和must的.读音。
五、资源准备
自制红绿灯（也可以用颜色卡片）、自制词组卡、金太阳教学软件。
六、教学过程
（一）复习热身
1、唱歌曲rainbow。目的在于让学生回忆一年级所学过的颜色，为今天要学的小诗中出现的颜色作铺垫。在此过程中，老师可以不断地出示在rainbow中出现的颜色，或者由学生代替老师出示颜色卡片。
2、游戏：两种游戏可任选一样，不一定要两种游戏都玩，可视学生情况而定，第2个游戏难度稍大，要考学生的记忆力还有单词的读法。
（1）快速翻转卡片，让学生猜猜老师手中卡片的颜色。
(2)What’smissing?让学生看看这七种颜色中少了哪种颜色。
（二）呈现与操练
1、创设情景
（1）从刚才的颜色卡片中拿出红、黄、绿三种颜色，把它拼凑成交通灯，贴在黑板上，让学生猜猜是什么，使学生认识trafficlight。
（2）让学生知道日常生活中遇到交通灯时，我们应该怎么做。学生可以用中文说“红
灯停绿灯走”。（教师交代教学目标：今天我们学习的小诗就是和交通灯有关，那么“红灯停绿灯走”用英语该怎样说？）
（3）看金太阳教学软件，大概了解小诗的内容。
2、学习小诗中有颜色的三个句子
（1）边做动作边进行教学，让学生理解atthetop，between，below的意思（在教的过程中要注意正音，特别是between），并将词组贴在黑板上交通灯相应的颜色旁。
（2）老师利用黑板上的交通灯和词组，带学生说句子。
（3）小组操练，教师巡视指导
（4）学生汇报
3、学习小诗其他的部分
（1）看金太阳教学软件，老师配以动作，学生理解意思。（在学的过程中，老师要进行交通规则的指导，边说边做以便加深学生的记忆。另外，要注意must的发音，很多同学会漏掉st的音，因为在小诗里，后面还有一个stop，一连读的话，很容易漏st），并将句子贴在黑板上相应的位置，将整首小诗补充完整。
（2）老师带读黑板上的小诗。
（3）小组操练，教师巡视指导。
（4）学生汇报。
（三）巩固与发展
1、观看金太阳教学软件或听录音。
2、跟录音、跟老师打着拍子朗读小诗。
3、游戏
（1）听老师说做动作：如果老师说得对，如：Redatthetop，youmuststop.学生做动作，如果老师说得不对，如：Redatthetop，youcango.学生就不做动作。
（2）考反应：老师说上半部分：Redatthetop，学生说下半部分，并加动作。
4、让三个同学分别拿着红黄绿的颜色卡站在前面，听老师的口令举牌，其他学生在教室里排成四行，根据交通灯的变换情况，模拟过马路的情景。
（四）布置作业
1、听录音读小诗，并配以动作。
2、和家长一起完成表演小诗的任务。
三年级英语上册教案4
一、教学内容
本课的内容为修订版PEP《英语》（三年级起点）三年级上册Recycle 2
Read aloud.部分（教材内容见附录）。故事发生在树林里，一只小鸟想吃面包，鸟妈妈就去鸟窝里找，小鸟趁妈妈不注意飞到树底下。突然，来了一只大黑猫，幸好鸟妈妈飞过来保护自己的小鸟。
在本课中，学生需要听懂、读懂并表演该故事，同时在表达语言的过程中体会说话者讨好、夸赞、虚伪、真诚等不同的情绪状态。教师在设计本课时，以学生为本，从学生的兴趣出发，着眼于故事本身，运用多种方式让学生理解并体验故事内容。引导学生对故事情节进行猜测。以故事为主线，分别对第4、5、6单元知识点进行整合复习，之后进行续编故事等拓展活动，充分调动学生积极参与，最终达到激发学生学习兴趣、夯实语言知识、锻炼思维品质、提升学习能力的目的。引导启发学生能结合故事，联系生活实际，辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。
二、学情分析
本课的授课对象是小学三年级学生。孩子们刚刚接触英语，经过近半年的英语学习，他们基本掌握了一些与该故事话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。经过本册教材的学习，学生已经掌握了故事中相关的词汇及句型。另外，他们也积累了一定的相关的生活经验，这些都为本课的故事教学做好了铺垫。本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，故事图文并茂，易于激发学生的阅读欲望。
三、教学目标
1.知识目标
（1）能听懂、理解短语go away，wait a minute等。
（2）了解句式“Look at your face. I like it!”的基本意义。
（3）复习、归纳、运用本册教材中有关动物、食物的单词及句型“Have some….Can I have some…, please ”,整合复习unit4,unit5，unit6的知识点.
2.能力目标
（1）能够在教师的帮助下，正确的朗读故事；
（2）能够利用插图及上下文猜测词义；
（3）能够利用插图和已有的知识、经验来理解故事的主要内容；
（4）能够简单的表达个人对故事中人物是否喜欢。
3.情感态度目标
（1）能受故事启发，联系生活实际，辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。
（2）培养合作意识，在小组合作中能与同学积极配合和交流。
4.学习策略目标
（1）能提炼文本中的关键信息，并结合关键信息体会人物性格，表演故事。
（2）积极与他人合作完成学习任务。
四、教学重点和难点
1.教学重点
掌握默读、猜测、寻读、速读等方法，并通过这些方法查找关键信息，回答问题。
2.教学难点
结合文本和实际，回答问题What do you want to say to the bird Which character do you like并表演故事。
五、教具准备
多媒体、教学课件、人物头饰、词卡、自制奖杯。
六、教学过程
Step 1：Warm - up.
1. Sing an English song 《They are in the zoo.》
Let’s go to the Zoo.
Pandas, tigers and monkeys.
Kangaroos and the tall giraffes.
They are happy in the zoo.
2. Free talk
T: What animals are there in the zoo (歌曲中有哪些动物呢？)
S1: pandas S2: tigers S3: monkeys and kangaroos S4: giraffes
T: Yes, you are right. What other animals do you know
S5: bear. S6: duck.
……
[设计意图]
以儿歌导入，激发学生学习热情，再通过free talk交流儿歌中出现的动物，激活学生在Unit4 《We love animals.》的知识储备，让学生更多的输出单元核心词汇，同时为切入故事做好铺垫。
Step 2: Pre-reading
Listen and guess. (学生猜谜，导入故事)
T: Today I bring you a friend. I say, you guess what animal it is, OK It has small eyes, small ears and a small head. It can fly. What’s it
Ss: bird.
多媒体呈现a bird.
T: Bingo. You are right. Look, it’s a baby bird.
多媒体呈现mother bird.
T: This is the mother bird.
[设计意图]
故事前的导入是故事教学中不可或缺的环节，其目的是激活学生的知识储备，激发学生学习故事的兴趣，为学生理解故事做铺垫。教师通过猜谜游戏，一方面充分调动了学生的好奇心和学习兴趣，另一方面将本册教材中Unit 3的核心词汇（身体部位）整合到谜语中，学生从多维度综合分析所听内容，在关注细节、捕捉要点的过程中有效激活了思维。
Step 3: While-reading
1. Think and guess.
多媒体呈现故事插图1,把鸟妈妈说的话留白。
T: It’s in the morning. The baby bird is hungry. What does the mother say Can you guess
多媒体呈现“Baby, have some…”
S1: Baby, have some milk.
S2: Baby, have some eggs.
S3: Baby, have some fish.
……
学生借助语言支架“Have some….”猜测鸟妈妈要说的话，之后多媒体呈现故事插图1中鸟妈妈说的话“Baby, have some water.”
多媒体呈现故事插图1,把鸟宝宝说的话留白。
T: What does the baby bird say Can you guess
学生借助多媒体呈现的语言支架“No，thanks. Can I have some…,please ”，猜测鸟宝宝要说的话。
S1: Can I have some rice
S2: Can I have some cake
S3: Can I have some juice
……
课件呈现完整的故事插图1 、2，新授“wait a minute.”。师与学生分角色有感情的读出对话（引导学生体会鸟妈妈对宝宝的关爱之情）。
[设计意图]
在故事情境中为学生提供语言支架，充分调动学生思维，引发学生大胆猜想。在猜测的过程中复习、巩固、运用了本册Unit 5中所学的食物类单词及句型，为学生的语言运用搭建了平台。
2. Act.
T: Let’s act out. I’m the mother bird. You are the baby bird. Ok
Mother bird: Baby, have some water.
Baby bird: No, thanks. Can I have some bread, please
Mother bird: Ok, wait a minute.
Ss act out the dialogue in pairs. (学生分角色表演故事插图1、2的对话)
多媒体呈现鸟妈妈和小鸟依偎在一起的场景。
T: The mother bird is so kind. I think the mother bird loves her baby very much. Do you think so Does your mother love you（情感渗透）
S1：Yes. My mother loves me very much.
S2: Yes. She loves me.
…
T: Do you love your mother
Ss: Yes.
T: Yes, I’m sure.
[设计意图]
师做示范，与学生分角色表演对话，引导学生体会鸟妈妈对鸟宝宝的关爱，并通过恰当的语气表达出来，从而体会母爱的温暖。启发引导学生懂得享受母爱的同时也要关爱自己的妈妈，影响学生拥有美好的的情感和积极的人生态度。
3. Read and circle.
多媒体播放恐怖的声音，呈现black cat.
T：Children, listen, who is coming Look, it’s a black cat. What does he say to the cat First let’s listen.，then read and circle.
多媒体呈现故事插图3，圈出猫说的话。
Cat：Morning! What’s your name
Bird: Bobby.
Cat: I’m Tom. You are a big boy! How old are you？
Bird: I’m 2.
多媒体继续呈现故事插图4、5、6,圈出猫说的话。
T: What else does the cat say
S1：Look at your head. I like it.
S2: Look at your face. I like it.
S3: Look at your body. I like it.
师和学生分角色读一读对话，引导学生感受猫在夸赞小鸟时讨好、虚伪的语气。
[设计意图]
该项教学活动中，学生在教师的引导下圈出猫说的话，梳理了故事的主要语言支架“ Look at your head/face/body. I like it! ”。学生在语境中理解词汇、句型的意义和细节内容，为后续的语言输出打下了扎实的基础，有效提高了学生的综合分析理解能力。
4．Think and say.
T: If you are the black cat, what will you say to the little bird
S1: Look at your mouth. I like it.
S2: Look at your arm. I like it.
S3: Look at your leg. I like it.
[设计意图]
教师通过问题“假如你是故事中的黑猫，你想吃掉小鸟，你还会怎么夸赞小鸟呢？”引导学生发挥想象，积极思考，大胆表达。该项目的`设计旨在引导学生在情境中运用故事中主要句型“Look at your…. I like it. ”并再一次复习运用本册Unit3中的核心词汇，实现了学以致用的教学目的。
5. Discuss，think and say.
多媒体呈现小鸟在黑猫夸赞他时的回答，提出问题：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird
学生分组讨论后表达自己的观点：
S1: Don’t trust to the stranger.
S2:Don’t believe the sweets words.
S3: I like the cat. Because he is very clever.
S4” I like the bird. Because he is kind.
[设计意图]
通过观察和分析小鸟在面对黑猫虚伪的夸赞时的语言回应，引导学生进行判断并回答问题：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird在小组讨论的过程中，培养学生运用英语进行交流的能力和倾听他人表达的意识。开放性问题的设计不仅激活了学生的思维，可以使他们根据自己的生活经验表达自己的想法，而且培养了学生的批判性思维。
Step 4: Post-reading
1.跟读录音
学生跟读故事录音，教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
[设计意图]
在理解故事之后，引导学生完整跟读故事，在整体上把握故事发生、发展的脉络，体会人物不同的语言和行为。教师提醒学生跟读时注意模仿语音、语调，为他们之后表演故事做好铺垫。
2.读一读，将故事插图排序。
[设计意图]
在学生整体感知故事了解故事大意后，让学生为故事插图排列正确的顺序，旨在让学生进一步厘清故事脉络，建构文本结构。
3.小组表演故事。教师根据学生的表演，奖励小奖杯，充分激发学生的表现欲。
[设计意图]
在表演故事的过程中，学生将习得的知识内化成自己的语言，从而能够与他人进行交流和沟通。故事表演环节给学生提供了展示自我的机会，同时也是学生对故事文本进行再构的过程。
4. Imagine and say.
在黑猫即将要捕捉小鸟的时候鸟妈妈及时赶到，并试图赶走黑猫。接下来黑猫、鸟妈妈、小鸟之间又会发生什么呢？
Can you imagine Continue the story.
学生小组内展开讨论，续编故事。
Group 1: The black cat runs away.
Group 2: The black cat says to the mother bird: “Oh, your baby is very kind and clever! I like it very much. Can we be friends ”
Groups 3: The cat wants to eat the birds, so they fought.
[设计意图]
学生小组合作自主续编，给学生发挥想象的空间，调动学生的思维，并综合运用所学语言进行表达，提高综合语言运用能力，达到学以致用的目的。
Step 5. Homework
1. Read the story after class.
2. Try to act out the story.
3. Continue the story.
[设计意图]
学生充分理解故事后用自己的语言复述故事，有助于将其故事中的语言进行再次加工并转化成自己的语言，真正实现语言的交际化，学以致用。
感悟与启示
1.游戏激趣，重点突破
教师要充分理解学生，理解学生喜欢的学习方式。有效的故事教学应该基于学生的兴趣，激发学生的参与热情。谜语是学生喜闻乐见的学习方式之一，他们能营造出生动活泼的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生乐于参与，敢于表达，从而降低学习难度。
在本课导入环节，教师用谜语激发学生的好奇心，有效帮助学生唤醒相关身体部位及形容词旧知，并顺利引入话题，一举多得。学生在轻松愉快的氛围中积极参与、体验、理解和运用语言。
2.有效提问，激活思维
阅读中环节是故事教学的核心环节。教师往往会通过提问帮助学生理解文本。本课教师围绕故事情节设计了猜测鸟妈妈、小鸟要说的话；假如你是黑猫，你还会对小鸟说什么？你喜欢故事中的哪个角色，为什么？假如你是小鸟，你会怎么回应黑猫的夸赞？等问题启发学生思考。阶梯性的问题引领学生深入走进故事，在语篇的解读过程中培养学生判断、推理等逻辑思维。在拓展环节，老师设计了续编故事的活动，在黑猫即将要捕捉小鸟的时候鸟妈妈及时赶到，并试图赶走黑猫。黑猫、鸟妈妈、小鸟之间又会发生什么呢？让学生小组思考讨论，创编一个合适的结尾。经过学生们激烈的讨论和交流，思维的火花不断的闪烁，培养了学生的创新性思维。
3.关注人文，落实育人
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展思维能力的任务，同时还承担着提高学生人文素养的任务（教育部，20xx）。故事中蕴含着深刻的道理，教师在故事教学中应关注人文性的落实，将语言学习与“育人”任务结合起来。案例中教师基于故事文本，结合学生的情感体验和生活经历，巧妙的设计了开放性的问题：What do you want to say to the bird Which one do you like The cat or the bird激发了学生个性化的思维，挖掘了课堂言语互动的深度。这样的言语互动源于故事，高于故事又超越故事，激活和拓展了学生的思维，触及了学生的情感，实现了语言学习和情感教育的有机结合。
教师在设计本课时，以学生为本，从学生的兴趣出发，着眼于故事本身，运用多种方式让学生理解并体验故事内容。引导学生对故事情节进行猜测，以故事为主线，分别对第4、5、6单元知识点进行整合复习，之后进行续编故事等拓展活动，充分调动学生积极参与，最终达到激发学生学习兴趣、夯实语言知识、锻炼思维品质、提升学习能力的目的。引导启发学生能结合故事，联系生活实际，能辨别真诚或虚伪的赞美或祝福，懂得不要轻易相信陌生人，远离危险保护自己的道理。
三年级英语上册教案5
（老师问几个同学之后就让学生自己起来问答）
Step 3. Let’s review the wrds.
Read the wrds tgether. (通过播放，让学生集体复习单词：)panda, chaelen,red,ellw,blue,green,blac.
好，下面谁想下来领同学们说和做，做什么动作都可以，只要是三下就行。
（全体同学都踊跃参与，气氛热烈）
4．T：Nw let’s g n. fur↘ fur ↗fur↘
S:fur↗ fur↘
T:下面老师要考一考同学们的数学水平，看谁能又快又好地回答老师出的算术题。Listen carefull, 老师请第一个举手的同学起来回答，答对了给小队加一面红旗，O？
S：O. T: One and three is ……?O,u please. S1:fur.( 全体学生齐说：es.) T:O.(在黑板上加一面红旗)
Tw and tw is ?Three and ne is ? ne and tw is ? tw and ne is ? ……
．T：伸出五个手指问）Hw an? S:five. T:( 伸出三个手指)Hw an?
S:three. T:（伸出两个手指）Hw an?
S:tw. T:O,nw sa after e:Hw an?(出示) S：Hw an?
Step 5. Practise.
T: 下面请同学们用你自己身边的物品来提问。
S4:（拿出四本书）Hw an?
S:fur.
S5:（指着自己的两只耳朵问）Hw an?
S:tw.
S6:(拿出三枝铅笔问)Hw an?
S:three.
……
Step 6: Learn the dialgue.
T:Nw please pen ur bs.Turn t page 14. 让我们一块儿来欣赏我们的魔术师盼盼给我们带来的精彩表演。Listen and pint.（放课文录音，要求学生边听边指）
T：Nw please read after the recrder.
T:Nw read after e.
T:Nw please read it tgether.
教学反思
1. 注重为用而学,学了就要用.
本课的主要内容是数字1~5,在现实生活中随处可见。因而在教学的时候我就从生活中的英语入手，例如教学“tw”的`时候利用现实生活中的两枝笔、两本书，自己身上的两只耳朵，两只眼睛，两只手等；教学“three”的时候，领学生做各种有趣的动作，边做边说“ne,tw,three”,然后再让学生下来领同学们一块儿做，不管是什么动作，只要是三下就可以，既活跃了课堂气氛，又迎合了学生爱玩的心理，使学生在不知不觉中就已经很好地掌握了ne,tw,three.在教学“fur”的时候，就利用数学算式来练；教学“five”的时候利用人民币，让学生找出老师说的钱，既训练了学生英语数字的掌握，又让学生认识了人民币。
2、巧设游戏巩固教学内容。
为了激发学生学习的动机，培养学生学习英语的兴趣，我把深受学生们喜欢的游戏引入课堂，游戏是小学生乐此不疲的活动，在游戏中学生们参与面广，积极性异常高涨，巧设游戏既能让学生们心情放松，又能在玩中学到知识，巩固本课所学内容。本课，我设计了一个丢沙包的游戏：每队派一名队员参赛，丢一个学生们就数一个，不知不觉中就把ne ,tw ,three,fur,five练了一遍又一遍，有效地巩固了教学内容，从而使更多的学生积极参与到课堂中来，变被动学习为主动学习。
三年级英语上册教案6
Teaching aims：
1、能够在情景中理解会说Hello! Hi! I’m … ,并能够在真实的语言环境中初步运用.
2、能够听、说、认、读单词： cat monkey
3、学唱歌曲Hello, 巩固本课教学内容。
Main and difficult points:
能够熟练地掌握句型：Hello! I’m… 并熟练地应用在日常生活中。
Teaching aids:
相关的动物图片，录音机，头饰等。
Teaching procedure :
1.Warm-up ：课前播放歌曲Hello, 渲染课堂学习的'气氛。
2.Presentation：
a.以自然的方式向学生说Hello, 引导学生向老师说Hello, Hello,表示问候。然后让学生相互用Hello! 练习问好。
b.让学生到讲台上来，戴上Li Yan 的头饰说 Hello, I’m… 然后请学生向老师进行真实的自我介绍。
c. 向学生出示本课书的教学挂图并提供话题情景：清晨，校园里来了一个外国小学生，同学们和他热情地打招呼。同时借助挂图，提问：Look, what’s this ? 并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi , I’m Mimi. Hello, I’m Mimi.
d. 听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。
3、Practice:
找朋友：将学生分成里外两个圆圈，听音乐转圈，每当音乐停止时，让里外圈的小朋友面对面相互问好并进行自我介绍。
4、Homework:
听本课录音，熟读本课课文及单词并应用所学对话进行交流。
三年级英语上册教案7
教材分析：
本节课是一节词汇课，选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时，本课共有三个板块：Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇；Listen to this是听力练习；Let’s sing是在活跃课堂气氛的同时，复习本单元物主代词的用法，并且复习以前学习的your。
学情分析：
本班共41名学生，其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中，善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱，在词汇方面，他们对单词的拼读学习存在问题；在语言表达方面，他们对句子的发音也存在问题。
教学目标：
知识与技能目标：能理解、认读物主代词our、their，场所名词playground、classroom、office，学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。
过程与方法目标：能运用所学词汇和句型This is our…He/she is our…teacher.We study…简单介绍自己的学校、教师以及所学科目。
情感态度与价值观目标：培养热爱学校、乐于分享的情感。
教学过程：
1.导入
学生和教师一起唱Our school。
设计意图：通过唱歌，教师让学生初步感知本课主题，引领他们进入学习话题语境。
2.复习故事
教师出示故事的主要图片，并进行问题启发，交际互动，引导学生回顾故事的主要情节，根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office，并贴在黑板上。
设计意图：通过复习故事内容，教师帮助学生复习所学单词，巩固记忆，达到分层教学的目的。
3.创设语言学习情境
教师创设外国小朋友参观学校的情境，向学生招募引导员，并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。
学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。
设计意图：观看宣传片的方式，
能培养学生的观察能力、听力能力，帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office，增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中，不同层次学生都会有所提高，学习能力强的学生能增强自信心，学习能力弱的学生能强化记忆。
4.在情境中，感悟理解学科单词
Step One： 学习单词Chinese
①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片，在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片（如图1）并板书。④出示单词卡片并板书，学习Chinese的形，强调Ch的发音。
Step Two： 学习单词Music
①教师出示上音乐课的情境图片，与语文课的情境进行对比。②出示学生音乐书。③出示音乐图片（如图2）并板书。④出示单词卡片并板书，认读单词Music。
……
设计意图：调动学生多种感官，让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书，让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法，自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律，自主拼读，体现学生学习的自主性。
5.巩固练习
Step One： 听单词录音，跟读
教师呈现PPT课程表，学生观看、听录音并跟读。
设计意图：在播放声音的过程中，同时出现单词的形和义，引导学生模仿原音，纠正学生的语音语调。
Step Two： Guessing game
教师在PPT中呈现描述学科的句子，引导两人一组阅读猜测。
设计意图：有趣的猜测游戏，能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式，给了学生充分练习的机会。
Step Three：Listen to this
教师介绍情境。学生听录音，做听力练习，然后教师订正答案。
设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音。
Step Four： Match the pictures with the subjects
教师引导学生用句型She/He is …来介绍自己的任课教师。学生做连线练习（如图3），做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线。
设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣。
6.拓展运用
教师示范，引导学生自己组织语言练习。学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员。
设计意图：以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，学生开始作为引导员介绍自己的学校，能力强的学生可以整体介绍学校，能力弱的学生也可以有选择性地介绍。这样，每位学生都有展示的欲望。
教学反思：
1.把握教材，基于学生基础，从学生习得角度设计教学活动
由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our，学科名词Math、English以及地点名词playground、 classroom、office，所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义，对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础，我将Science、 Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来，帮助学生归纳总结，学习school这个话题。
2.情境主线和任务驱动，激发学生学习动机
本节课，我围绕“向外国小朋友介绍自己学校”的情境主线来进行教学活动。例如，在新授环节，我向学生播放自己制作的学校宣传片。宣传片采用音频、字幕、图片的展示形式，让学生对本课内容从音、形、义方面有个整体感知。以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，向外国小朋友整体介绍自己的'学校。学生经历了接受引导员任务、练习引导员语言、正式引导这三个过程，从中能体会语言、学习语言、运用语言。
3.利用电子白板的互动性，激发学生参与课堂的兴趣
在连线和争当引导员的活动中，学生直接在电子白板上进行操作，利用电子白板的互动性，让每个层次的学生都有展示的欲望，提高了其参与课堂的积极性。
教学点评：
首先，小学英语教学的“新”在于教学设计的“新”。王蕊老师别出心裁，自制了学校英文宣传片，通过介绍学生熟悉的场所来吸引其眼球，并把学习目标隐藏其中，然后又通过招募引导员介绍学校的环节，激发学生的参与兴趣，继而通过连连看的活动，培养学生在语言实践活动中掌握单词和句式的能力。整个课堂比较活泼，学习成为一种享受。
其次，小学英语教学的“新”在于教学理念的“新”。王蕊老师在安排学生介绍学校时，让能力水平好的学生对学校进行整体介绍，让能力水平弱的学生进行部分的选择性介绍，且更多地选择了激励性教学，对所有学生的点滴进步都给予充分肯定。尤其值得肯定的是她始终扣住学生熟悉的情境和生活来进行教学，让学生倍感熟悉而亲切。
再次，小学英语教学的“新”在于新技术的适当使用。王蕊老师的课，没有新技术的“眼花缭乱”，也没有新媒体的“为用而用”，而是在需要发挥正向功能的情况下使用。一是她力求信息技术的常态化。例如，她播放our school的录像、采取连连看的方式，以及展示一些上课情境图片，都提高了教学的趣味性和有效性；二是她能够及时整合网络学习平台。例如，在网络学习平台上范读的过程中，她引导学生反复聆听、模仿原音，纠正了学生不标准的语音语调。
当然，王蕊老师的课也有瑕疵，主要在于本课的教学目标似乎过多，尤其正音正调不是一蹴而就的过程，希望在以后的教学中加以改进。
三年级英语上册教案8
教学目标：
Where does Daming fly kites?
He flies kites in the park.
教学重点：
描述物品的位置
教学用具：
a recorder, word cards, pictures
教学过程：
一、热身复习
老师发指令，学生做动作，复习运用“on,in,under”。指令内容可以滑稽有趣些，例如：“Put your nose on the pencil box. Put your hand on your head. Put your foot on the desk.”老师发出指令后，可以问学生：“Where’s your nose? Where’s your hend? Where’s your foot?”学生做出回答。
二、课文导入
老师问学生：“How many seasons are there in a year? What are they?”以此复习表示四季的单词。然后老师将表现四季的图片贴在黑板上，问学生：“What do you do in spring/summer/autumn/winter?”老师根据学生的`回答继续问：“Where do you...?”
三、课文教学
1.老师问学生：“What does Daming do in spring/summer/autumn/winter?”老师播放录音或教学VCD，呈现SB Unit2活动1，请学生熟悉课文内容。老师再放录音，出示Daming活动的图片，请学生根据录音内容将图片贴在相应的季节图片处。
2.再次播放录音，请学生模仿跟读。其后，请学生以小组为单位朗读课文。鼓励学生根据黑板上的图片描述课文内容。
3.以小组为单位表演课文。学生可以分工合作，尽力创设情境，展示课文内容。
4.完成SB Unit2活动2。老师根据黑板上的图片体温：“Where does Daming fly kites?”学生回答：“He flies kites in the park.”请学生在小组内针对其他图片进行练习。
5.完成SB Unit2活动3。请学生仔细看图和示例，了解题目意图，然后在小组内开展问答练习。
四、课文学习
1.学习SB Unit2活动4的歌曲。放录音，请学生熟悉曲调和歌词。放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。再放歌曲录音，请学生跟唱。
2.学习SB Unit2活动6的字母。老师领读，学生跟读，注意纠正学生的发音。老师板书这些字母的大小写。
3.把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进行单词的扩展练习。
五、课后作业
1.听录音，朗读课文，并试着背诵。
2.画一张自己在四季的活动图，并向同学、朋友及家人进行描述。
三年级英语上册教案9
教学目标：
Amy has got a bike.
She goes to school by bike.
Ms Smart hasn’t got a car. She walks to work.
教学重点：
谈论交通工具及交通方式
教学用具：
a recorder, word cards, pictures
教学程序：
一、热身复习
1.老师热情地和学生打招呼问好，并一起演唱一首英文歌曲。
2.老师课前准备一大包东西带到课堂上来，请学生运用句型“Have you got...?”猜测包里有什么东西。如果包里果然有这样的东西，老师就要掏出 来，直至包里的东西全部被猜中。
二、课文导入
1.老师事先录制一些交通工具的声音，例如：小汽车、公共汽车、自行车、火车、轮船、飞机。老师请学生听录音，并猜测是什么交通工具。然后老师分别把交通工具的单词写在黑板上，同时画出相应的简笔画或贴上相应的图片。
2.老师带领学生继续熟悉关于交通工具的单词。老师说出单词，学生模仿发出相应的声音；也可以由学生模仿交通工具的声音，学生说出单词。
三、课文教学
1.老师创设情景来呈现SB Unit2活动1的内容。老师在黑板的.左上角画出一所学校的简笔画，在右是角画出一座办公大楼的简笔画，在黑板的下方分 别贴上小汽车、公共汽车、自行车和步行的图片。老师介绍说：“Amy和Sam要去上学，Mr. Smart和Ms Smart要去上班，让我们一起来听听他们使用的是哪种交通方式呢？”老师播放课文录音，请学生仔细听，并试着找出问题的答案。
2.老师指着Amy问全班同学：“How does Amy go to school?”引导学生回答：“She goes to school by bike.”以同样的方式练习其他。
3.放录音，每句话后停顿，请学生跟读。并请学生以小组为单位分角色表演课文。
4.完成SB Unit2活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交通工具的图并介绍说：“My father/mother goes to work by...”可以请几组学生到教室前面进行展示。
四、课文学习
1.学习SB Unit2活动4的韵诗。请学生边看图画边听韵诗的录音。老师播放录音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录音朗读韵诗，老师控制节奏。
2.学习SB Unit2活动6的字母。注意纠正学生的发音。
3.把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进行单词的扩展练习。
五、课后作业
个别完成
1.听录音，朗读SB Unit2活动1的课文，并试着背诵。
2.搜索一些未学过的有关交通工具的新单词，制作成单词卡片，并配上图画。下节课前把新单词介绍给全班同学。
三年级英语上册教案10
教学总目标：
激发学生对英语的好奇心，使他们喜欢听他人说英语，能根据教师简单的指令做动作、做事情、做游戏。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力，读应学习中接触的'外国文化习俗感兴趣。
教学措施：
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续发展。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
4、培养学生拼读单词的能力，确保学生自主学习的质量。
5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6、活用教材，根据学生的实际情况，将每个单元各个板块进行整合，重组，降低难度。
实施方案：
1、激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
2、在日常生活中要求学生多说多练。
3、规范学生的书写，养成良好的书写习惯。
4、引导学生的各种感官来学习英语，如眼、耳、口、鼻、身等。充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三年级英语上册教案11
一、教学目标
1、能听懂、会说单词horse、dog、hen、mouse, 能分辨并模仿这几种动物的叫声。
2、能用“What is it ? It’s a ”谈论动物。
3、能看懂、会读课文D部分内容。
二、教学重点及难点
重点：掌握新单词，及运用“What is it ? It’s a ”谈论动物
难点：“It is a.” “It isn’t a..”的用法。
三、教学步骤
Step 1 warming up
1、师生问候。
2、听英语歌曲“I Can Sing My ABC "。
Step 2 Presentation and drill
游戏-----Guess, guess, guess! (猜一猜） 以课文A部分为游戏内容，分角色进行游戏。 用同样的.方式来猜 a hen.
T: What is it ?
Ss: It’s a cow./a pig/a duck.
T: No, it isn’t. It’s a hen.
板书单词,带读，然后让学生单个练习、分组练习。
T: What is it ? Ss: It’s a hen.
板书句型“What is it ? It’s a .”。解释“What’s it?“是“What is it ?“的缩写。
让学生模仿a hen.
T: Cluck, cluck! Can you act a hen? 用同样的方法教单词a horse、a dog.
听课文B部分录音，跟读.
Step 3 Precise
游戏-----Guess, guess, guess! (猜一猜）
以课文B、C部分为游戏内容进行游戏。
听课文D部分录音，跟读，模仿，理解故事内容。然后有感情的朗读。
Step 4 Consolidation
1、创设情景，自由会话。
2、家庭作业。
三年级英语上册教案12
Period 1
一、教学目标
1、能听懂、会说本课会话；
2、能运用“Hello! I’m.”进行问候、作自我介绍；
3、力求在第一课堂就激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重点及难点
重点：能运用“Hello! I’m.”进行问候、作自我介绍
难点：句型“Hello! I’m.”
三、教学步骤
Step 1 Warming up 师生问候。
T: Hello, boys and girls! Nice to meet you! 用中文或动作帮助学生理解。
Step 2 Presentation and drill
1、T: Hello, boys and girls. I am your English teacher. I am Miss Xiong. 用动作帮助写生理解“I am ”
T: Today we’ll learn Unit 1 “Hello!” 板书课题及主题句。带读单词one.
2、走到几个学生面前并与之打招呼。
T: Hello, I’m Miss Xiong .
放慢速度，强调口型，帮助学生理解并回答：“Hello, I’m ”
游戏——Making friends
让学生离开座位找朋友，找到好朋友后，用“Hello!”问好，并用“I’m ”自我介绍。
S1：Hello, I’m
S2: Hello, I’m
S3:
T: Hello, I’m Miss
Ss: Hello, I’m
3、听课文A部分录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——A little actor
准备一个纸盒，装入写有Anne, Lingling, Peter, Mingming等人名的纸条。学生抽中谁，就扮演谁，进行角色表演。
游戏——Dragon game
Step 4 Consolidation
创设清净，自由会话。 评价、练习、家庭作业。
Period 2
一、教学目标
1、能听懂、会说本课会话；
2、复习句型“hello/hi！I’m ”；
3、能在适当的场合运用“Nice to meet you”向他人致意。
二、教学重点及难点
重点：自我介绍， 运用“Nice to meet you!”向他人致意。
难点：理解too的用法。
三、教学步骤
Step 1 Warming up 师生问候。
复习句型。 师生会话示范。
Step 2 Presentation and drill
1、教师扮成学生，并假设在上学的'途中遇到同校不同班的几个同学。
T：Hello! I’mNice to meet you. S1：
帮助学生回答：“Nice to meet you, too.”,
帮助学生理解“Nice to meet you, too.”通常用于回答。
T: Hello! I’mGlad to meet you. S2:
2、通过几次对话帮助学生理解Glad to meet you和Nice to meet you.的含义一样都用于问候。
Step 3 Practice
1、教师做口型，学生根据口型大声说出单词或句子。
2、听课文B、C部分录音，看课文，理解意思，然后有感情的朗读。
Step 4 Consolidation
1、创设情境，自由会话。
2、评价、练习、家庭作业。
Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Aa、Bb、Cc的读音和书写，了解Aa、Bb、Cc在单词中的发音；
2、能唱歌曲“Hello！”
3、通过唱唱玩玩，培养学生学习英语的兴趣。
二、教学重点及难点
重点：字母Aa、Bb、Cc及在单词中的发音；歌曲“Hello！”
难点：理解新单词，朗读句子。
三、教学步骤
Step 1 Warming up 师生问候。
自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示字母卡片Aa、Bb、Cc。带读；教学生书写Aa、Bb、Cc, 分辨字母大小写，然后让学生按照范例正确书写字母，个别检查和辅导。让学生用身体语言来表演Aa、Bb、Cc，激发学生的学习兴趣。
2、出示新单词卡片，强调字母Aa、Bb、Cc在单词中的发音，让学生跟读体会。
T: Aa、Aa、 Aa、 Anne,
Bb、Bb、Bb、bag，
Cc、Cc、Cc、cat。
3、听课文E、F部分录音，跟读字母，单词，句子，理解句子大意。
Step 3 Practice
教唱英文歌曲“Hello！” Step 4 Consolidation
1.鼓励学生自由创设情境，大胆进行会话。
2.评价、家庭作业。
三年级英语上册教案13
一、教学目标
1、复习句型“Who’s he/she?问别人，能用He/She’s my回答”。
2、掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写，
了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音。
二、教学重点难点
掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写，
了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的'发音。
三、教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。 、复习已学句型。
Step 2 Presentation and drill
1、教学课文E部分。
1）用动作或图片展示Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的书写。
2）出示新单词卡片，强调字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音，并让学生在边听边感觉单词中相同的发音，跟读体会。
T： Uu、Uu、Uu、up，
Vv、Vv、Vv、violin，
Ww、Ww、Ww、watch，
Xx、Xx、Xx、box，
Yy、Yy、Yy、yellow，
Zz、Zz、Zz、zoo.
5、练读E、F部分。
6、教学G部分英语歌曲。
Step 3 Consolidations
1、创设情境，自由会话。
2、评价。
3、家庭作业，听磁带，读课文。
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