四年级下册英语说课稿

时间:2022-06-17 19:25:37 英语说课稿 我要投稿

四年级下册英语说课稿5篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的四年级下册英语说课稿5篇,欢迎阅读与收藏。

四年级下册英语说课稿5篇

四年级下册英语说课稿5篇1

  一、说教材:

  《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写,以素质教育为根本指导思想,着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质,坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用,有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体,符合学生的年龄特点。本单元的重点学习有关动物正在干什么的英语表达。

  1、教学目标:

  (1)能力目标

  能够听懂,会唱歌曲“Walking, walking”。能够阅读并完成英语小短文。

  (2)知识目标

  ①能够听,说,认读句子:“Look at the tiger! It’s jumping!The rabbit is running.”。

  ②能够听说读写动词短语的ing形式:flying, jumping, walking, running, swimming。

  (3)情感、策略、文化目标

  培养学生热爱动物、热爱运动的良好品质。

  2、教学重难点:

  本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式,并用现在进行时进行简单表达。

  本课时的教学难点是“running”和“swimming”的拼写

  3、教学准备:

  (1)教师准备Let’s learn部分的五张单词词卡。

  (2)教师准备各种动物和动作的卡片。

  (3)教师准备一张动物园的挂图。

  (4)教师准备一篇有关动物园的英语短文。

  (5)教师准备10张带有问题的卡片。

  二、说教法:

  根据《英语课程标准》、学生的认知规律,以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想,依照学生的认知理论和特征.教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣,本课我采用如下教法:

  (一)情境教学法

  给学生不断创设各种真实的场景,促使学生说英语。

  (二)课堂评价主要以鼓励性评价为主。

  课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法,让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

  三、说学法:

  本节课充分调动学生的感觉器官,想象能力,激发学生积极参与课堂教学活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会,学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而激活学生的思维,发展他们自主学习的能力。

  四、教学过程:

  1.导入设计

  (1)教师出示十个问题,让学生回答,营造学习气氛。

  课一开始,教师出示十个简单的问题,让学生回忆已学的句型,对学生的回答进行评价,为新课的教学做好铺垫。

  2.新知呈现

  (1)学习新单词

  教师通过对话引入新课,并通过实际生活让学生说说看到的小动物引出每一种小动物的动作,开始本课的新单词。

  (2)学习新知识

  让学生自己说一说动物的动作,给学生主动学习的机会,通过个别读,分组读等形式读新词组,并到句子中运用拓展。

  3.操练巩固

  (1)说说其他小动物在运动会上的表现

  通过看图片,让学生用句子说一说其他小动物的活动。此活动加深学生对所学知识的印象。

  (2)听音乐,想象看到的场景

  让学生通过听声音,复习动词ING形式,让学生试着运动今天所学的新知识,创编歌曲,并培养学生的想象思维能力。

  (3)看脚印,猜动作

  让学生通过观察脚印,猜猜小动物在做什么动作,培养学生的观察判断能力。

  4.拓展延伸

  看有关动物的英文短文,说说这些小动物们在做什么运动,再说说奥运健儿们在做什么运动。让学生学得更贴近生活,同时又达到本课的高潮,力求主题得以升华。

四年级下册英语说课稿5篇2

  教学目标:

  1.会说会用这些句子:

  What is your mother ?

  She is a nurse.

  What are you?

  I’m a doctor.

  2.会说会用会写这些单词

  nurse photo cook barber doctor policeman

  课前准备:

  1.师生准备更多的头饰或可表现职业特征的道具。

  2.教师准备nurse photo cook barber doctor policeman及以前学过的职业方面的单词卡片和图卡。

  3.准备能体现这些人物身份特点的手偶。

  4.第10页挂图。

  教学过程

  1.热身(Warming up)

  1)看第10页挂图,师生对话复习归纳前几课内容。

  T:look at the picture again. How many people are there in Linda’s family?

  Ss:There are eight.

  T:Who are thay?

  Ss:They are Linda’s grandpa,grandma,her dad,mum,uncle,aunt and her cousin.

  T:What’s her father’s name?

  Ss:His name is Bob Smith.

  T:Is he a teacher?

  Ss:No. He is an engineer.

  To you know their names?老师指示图上其他的人继续问。

  Ss:Her mum, Ann Smith.Her uncle,Sam Smith. Her aunt, Nancy Smith.

  T:What is her uncle?

  Ss: He is a taxi driver.

  T:Is Nancy a driver?

  Ss: No. She is a housewife.

  T: What’s the boy’s name?

  Ss:Billy. Billy Smith.

  T:How old is he?

  Ss: He is nine.

  2)老师与学生A,B,C,D各自带一身份牌teacher,taxi driver,housewife,student进行对话引出话题:

  TTo A)I’m Miss Li.Who are you?

  A:I’m A(学生A说出自己的名字)

  T:What are you? Are you a teacher?

  A:No.I’m not a teacher.Look.(展示自己的身份牌)I’m a taxi driver

  T:I’m sure you are a good driver.(To B) Who are you?

  B: I’m B(学生B说出自己的名字).

  T:Are you a taxi driver?

  B:No,I’m not.

  T:What are you?

  B:I’m a housewife. A (学生B说出学生A的名字) is a taxi driver.

  T:….

  2.新课展示(New Presentation)

  老师展示这些有人物身份特点的手偶,讲解句型和词汇:

  Look. What’s in my hand?

  (展示手偶人物)What is he?

  慢速说出句子。

四年级下册英语说课稿5篇3

  本课我结合教材的重难点以及学科的特点,利用多种教学方法,在愉快轻松的的气氛中进行教学,从视、听、说等方面使学生得到语言的训练,提高学生学习英语的兴趣。

  一、说教材

  1、教材的地位及作用

  《Peter is writing。》是湖南少儿版四年级下册第五单元的内容,本课重点围绕日常生活中的几个动作,以学习用现在进行时描述人们正在进行的动作为主题开展教学,通过学习句型“Someone is doing something。”让学生能够用英语表达出某人正在做某事。本单元是一个重点,它为第六单元的学习奠定了基础。

  2、教学目标

  小学阶段的英语课程主要是激发学生学习英语的兴趣,培养学生对英语学习的积极态度,使他们建立学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音语调,为英语的进一步学习打下基础。故此,我制定了以下的教学目标:

  (1)、认知目标

  a、掌握单词:sleeping playing eating drinking cooking

  b、学习运用句型:“Someone is doing something。”

  (2)、能力目标:学生能用英语描述人们正在做的事情。

  (3)、情感目标:通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣,让学生敢于、乐于开口,积极参与交流。并使学生在学习的过程中,培养他们的集体荣誉感和竞争意识。

  3、教学重难点

  根据《英语课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用,我确定了以下的教学重难点:

  教学重点:学生能听、说、读单词sleeping sweeping painting working cooking

  教学难点:学生能灵活运用句型“Someone is doing something。”

  二、教学方法

  根据以上对教材的分析,同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况,我采用了任务型教学法、直观教学法、游戏竞赛法。学法有观察猜测、模仿练习和师生共同参与。

  三、教学过程

  合理安排教学程序是教学成功的关键,针对学生的认知情况及教材特点,我安排了以下几个教学环节:

  1、创设情境,进入课堂。

  首先,我以一首“Fly,Fly,Fly,Butterfly。”热身,轻松的歌曲加上相应的动作可以缓解学生课前紧张的情绪,也为学生创设一个和谐的英语学习氛围。然后我给学生介绍了一个新朋友Simon,作为整节课的一条主线,跟着西门一起学习一起游戏。紧接着是一个Simon says的`热身游戏。

  2、启发诱导,教学新知。

  在词汇教学时,我运用表情、实物和课件等直观法教单词。教读时,注意单词的发音,像sleeping drinking,并配上相应的动作和表情,采用直观教学法,让学生模仿练习,使他们融入动口、动手、动脑的英语学习中。之后,我还设计了拍苍蝇的游戏来巩固单词。

  3、巩固新知

  根据本课的教学内容,创设情境:假如今天是周末,同学们在家都会做些什么,让学生小组合作,自主交流。小学生活泼好动,我用chant的形式把今天所学的知识句型编成了一问一答的方式来进行操练“What’s Peter doing?Peter is writing。”。

  4、拓展延伸

  老师做一些动作,像跳绳skipping、男生课间玩的单脚跳hopping、打篮球playing basketball、让学生来猜。

  四、教学评价

  教学评价是对学生在课堂上学得知识的一个及时检验,本节课我始终让评价贯穿于教学的全过程,采用了教师评价、自我评价、学生评价以及多元化评价。

  五、有待深入研究的教学问题

  由于儿童尚未形成固定的学习习惯,在英语学习策略的使用上还有很大的可塑性。如果我们能够抓住有利时机,运用学得好的学生使用的学习策略对学得不好的学生进训练,那么不仅能帮助小学生形成良好的英语学习习惯,而且能使他们的英语学习少走弯路,取得事半功倍的效果。

四年级下册英语说课稿5篇4

  一、教学设计和思路

  本节课是译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons第二课时,是Fun time Song time和Sound time三个板块的结合。学生经过story time的学习,已经掌握四个季节的基本情况,会准确、有感情地朗读四首小诗,所以本节课的主要目标是落实在三个字“说”“做”和“写”。

  Fun time是在学生熟练描述四季的基础上说说自己最喜欢的季节,制作季节卡片,全班交流。Sound time是掌握元音字母i在开音节单词中的发音,song time是感受歌曲的韵律,学唱歌曲。围绕着几个目标,主要通过以下几个步骤来学习:

  1、歌曲热身,营造氛围

  复习部分通过天气的问答自然引出歌曲,歌曲的节奏比较欢快,在学唱中营造英语学习的氛围。

  2、回忆诗歌,体验情感

  以表格的形式,清晰归纳四个季节的天气,人们的活动,在小组朗诵中初步复习上节课的内容,体会人们对大自然的热爱之情。

  3、谈论季节,制作卡片

  Fun time板块主要是通过活动,帮助学生操练掌握本单元的词语和句型,本单元的这一板块是以说带做,提升语言能力。所以在做卡片之前,我先让学生通过我的示范来说一说自己喜欢的季节,明确说的层次,有感情地描述自己喜欢的季节,这一步比较机械,主要是模仿,然后在卡片纸上制作,通过独立制作,组内分享和全班交流三个步骤,从说落实到写,学生的能力得到了锻炼。

  4、体验语音,主动构句

  Sound time的主要是字母i的发音,通过听来感受音标/ai/,模仿chant后举例,学生的补充还是比较丰富的,为了让单词便于记忆,在语境中去运用是最好的方法,所以,我要求学生组句,而不是简单的两个单词的辨音

  5、欣赏小诗,感悟提升

  通过用含有音素i的单词组成的一句话过渡到四首小诗的欣赏,在感受诗歌不同的表达方式的同时,学会小诗中一些有用的单词,打开学生的眼界和思维,提升他们的写诗达情的能力,不要求全员掌握,是对本单元诗歌的一个拓展。

  二、反思

  1、制作季节卡片时候指令不是很清晰,先要自己制作,书写,然后组内交流,最后再全班交流,放得太早,时间有点浪费的;

  2、欣赏诗歌部分处理得不是很好,要解释一下意思,再让学生来寻找自己喜欢的词句,加入到自己的诗歌创作中去,时间也比较紧迫,学生要先讨论一下再写,小组合作没有用好。

四年级下册英语说课稿5篇5

  本节课是一篇对话教学,以“picnic”为主题,贯穿始终,主要学习“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型难易程度适中,课堂教学中通过看、听、猜、说、同桌合作等活动,充分调动学生的各种感官功能,达到了有趣和高效的目的。下面从以下几个方面对这节课进行反思:

  1、教学环节的设计方面:

  在warm up环节,我采用唱歌的形式活跃了课堂气氛,通过打地鼠的游戏复习了单词,使学生能够积极参与课堂活动;在导入环节,由野餐的话题导入,增加了学生的学习兴趣,师生互动,生生互动比较好。在课文教学环节中,我利用多种操练形式,通过不同的活动,使学生在不同层次上接触所学的语言,层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上,通过同桌合作交流,使所学知识在交际交流中得到升华、扩展,由易到难,学习效果比较好。在拓展环节中利用猜测游戏和写信,既增加了趣味性,又锻炼了学生的笔头运用能力,取得了良好的教学效果。

  2、在简单的导入之后,能够很快进入文本内容,整体设计教学目标,并且二进文本,进行新句型的各种操练活动,在学习的过程中,还遵循了学生的认知规律,由简到难,循序渐进,为教学目标服务。

  3、体现了以学生为主体地位。在本节课中,全体学生都积极参与课堂活动,无论是齐读,问答,猜测游戏或者是chant,都是全员参与,而我设计的多种课堂活动,如猜测、合作交流等,都紧紧围绕以学生为主体展开,学生在活动中表现出了良好的合作精神,他们能够积极参与,大胆发挥。我也注重了自己的指导作用,在示范后,把时间留给学生,启发学生大胆用英语交流,让学生努力实践与展示自己,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则,同时也培养了学生用英语进行交流的能力。

  4、把握重点突破难点方面做得比较好,本课时的重点句型是Will you take …?在师生、生生对话、小组交流、游戏活动等方面都突出和巩固了该句型;在突破难点方面,特别是Why not?问句的处理上,在学生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.后,我再追问:Why not?使学生既了解到课文内容,又理解了问句Why以及Why not如何作答,效果很好。

  5.在学习的过程中,运用了情境教学法。首先创设一个野餐的情景,通过出示一些学习过的食物和玩具的单词,让孩子们理解并掌握“picnic”这个单词,并把他们带入野餐情境,告诉他们:老师即将要去野餐,由I will take my …引出新句型,拓展环节又运用猜测游戏用句型“will you take you…?”猜测老师去青岛将要带什么并用Yes,I will./ No, I wont’t.进行回答,让学生置身于真实情境中学习真实的语言,充分发挥他们的主体作用,灵活运用所学知识,做到了学以致用。

  6、操练的形式多样,在操练新句型或者单词中,采取高低声读,两人读,小组读,师生问答,生生问答,开火车等形式进行机械操练,同时又结合一些趣味性活动形式,例如:歌曲、chant,猜测游戏、竞赛等让学生学得兴趣盎然,同时又能化难为易,突破难点。

  当然这节课也有不足之处,体现在以下几点:

  1、学生能够掌握所学句型,但不能在生活中灵活运用,因此,这堂课的关键是帮助学生在联系、复习已有知识的基础上,把知识应用于实际,使学生真正掌握它,而不仅仅是会说、会读。

  2、最后拓展活动中的交际操练,设计的活动没有达到预计的效果,学生展示的时候不是很理想,老师还应该加强示范作用。

  3、小组合作时个别小组没有起到带头的作用,小组学习没有实效,没有达到预期的效果。

  4.设计和开展的活动,没有很好的满足学生发挥创造性能力的需要。

  本节课真正意义操练的活动比较少,机械操练的活动相应比较多,教师在教学过程中要给学生提供贴近学生,贴近生活,贴进时代的活动,拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与,合作实现任务的目标,感受成功。

  总之,课堂教学是教育教学的主渠道,我们备课不仅要备教学内容,还要备教学活动;不仅要备知识,还要备学生;不仅要备过程,还要备评价。我们要精心设计和组织课堂教学活动,注重创设较为真实的语言情景.为自己的课堂教学服务,不断提高自身素质,使自己的课堂教学更加完美。

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