七年级英语说课稿（精选11篇）
作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的七年级英语说课稿，欢迎阅读与收藏。
七年级英语说课稿 1
我要讲课的内容是人教版七年级上册英语教材第九单元第二课时。现我就本次授课内容从课标、教材、教法、学法、教学程序和板书等方面加以说明。
一、说课标
本单元的功能话题为谈论自己的兴趣爱好。本节课是本单元的第二课时，主要通过听力和阅读对话的活动形式让学生掌握单元话题。并且能够用英语进行问答操练，增加师生和同学之间的互相了解。英语课程标准明确指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而语用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。英语课标对三级技能目标的要求为：能听懂学习活动中的指令和问题，并作出适当的反应。具体体现在课本2a和2b部分的听力活动中；能听懂有关熟悉话题的语段。主要体现在2d部分对话的初步感知中。课标中对说的要求为能在活动中用简短的英语进行交际；并能在教师的指导下进行简单的角色表演。此目标将主要运用到听力活动之后的两人对话操练中和课文学完之后的角色表演里。课标对读的要求是：能读懂简单的故事和短文并抓住大意。这主要体现在让学生进行自主阅读以获得对话的大意。同时让学生能就表格提示等信息进行简单的写句子练习。用以表达信息。在教授语言知识和提高语言技能的同时，引导学生学会抓疑问词和科目名称等关键词信息的学习策略。并培养其加强沟通、增加彼此了解、促进友谊的情感态度。最终了解中西方文化的差异，增强跨文化交际意识。在教学中渗透对文化意识的培养。
二、说教材
（一）教材的地位及作用
英语教材既是实现教学目标的重要材料和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教师应对教材有个清晰的了解。本课的内容为新目标人教版教材Unit 9 My favorite subject is science.Section A 2a-2d。本单元的主要功能话题是让学生能够就喜欢的事物进行简单的问答以及能够询问并陈述喜欢某事物的原因。学会使用句型What’s your favorite subject? My favorite subject is math.以及Why do you like…? Because it’s fun/interesting.
这是进入初中阶段以来第二次接触到此话题的教学单元。是在第六单元以like句型简单谈论喜好的基础上继续深层次的学会使用my favorite引导的表达爱好的句型，以及学会使用why和because等问答原因。既是对前面教学单元的拓展和延伸。又在整个初中阶段的功能话题中独立成章，起着无比重要的作用。同时在本单元里是对第一课时学习新知后的听说巩固训练，为Section B的阅读和写作打下基础。在本单元起着承上启下的作用。基于此，应对教材足够重视和合理使用。
（二）、教学目标及重难点
根据教材内容和课标对听说课型教学的目标要求。特制定本节课的教学目标为：
知识与技能：
（1）听懂、会读、会用以下词汇：
why,because,Monday,Friday和Saturday.
(2)听懂、会读、会说以下句型：
—Why do you like ...? —Because its ....
—Who is your music teacher？—My music teacher is ....
How’s your day?
play games with sb.
That’s for sure.
过程与方法：
通过课堂上师生对话、生生操练、听说并进、读写结合等活动，让学生掌握一定量的词汇、句型等语言知识。并能听懂有关谈论喜好方面的话题，且能运用所学词汇、句型与他人谈论喜爱的学科，提高英语口语表达能力。
情感态度与价值观：
通过互相谈论喜欢的学科，增进师生和同学之间的了解和友情；
学习策略：
让学生学会在听音和阅读过程中抓关键词以促理解的学习策略。
文化意识：
了解英语国家学生的学习生活，增强跨文化交际的.意识。
教学重点：
根据本节课的教学内容和课型特点，特制定本课的教学重点为熟练掌握本课的目标词汇：
why,because,Monday,Friday和Saturday.
掌握目标句型：
—Why do you like ...?—Because its ....—Who is your PE teacher？—My PE teacher is ....以及How’s your day? Play games with sb. 和That’s for sure.
教学难点：
应该根据上课的实际情况，学生在课堂上遇到的问题即为教学的难点。初步预设为学生能就所学进行口头交流和笔头的输出。以及对重点句型How’s your day? Play games with sb. 和That’s for sure.的理解和使用。
三、说教法
根据课型和教学内容定教法。本节课是一节听说和阅读相结合的课型。应该体现听说课教学的特点。以培养孩子的听音能力和口语交际能力为主。同时体现以听促读、以读促写的教学原则。在处理听力和阅读部分的教学内容时，我主要采用任务型教学法。让学生在完成每一个教学任务的过程中掌握知识、培养技能。另外、对于新句型的呈现和掌握，我们主要采用师生问答、生生问答、男女生问答、以及个人和集体问答等不同形式的问答操练方法来巩固和检测学生对所学知识的掌握情况。对于较多知识和信息的呈现，可以采用多媒体辅助教学法，丰富教学资源的同时也能提高教学效率。
四、说学法
新课标提出的教学建议里有一条：加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。根据本节课的教学内容和目标，引导学生掌握在听音和阅读的过程中抓取关键词的学习策略。这会帮助学生快速搜寻和捕捉到有效信息，为理解奠定基础。结合七年级孩子的年龄特点和性格特征，在他们理解了对话内容之后，采用角色扮演法上台表演。既能增加他们的学习兴趣，又是对学习情况的检测。此外、在听音、理解课文大意之后，让学生采用读写结合的方法进行有效输出。既为汇报环节做了铺排、又降低了直接说出的难度。还有两人对话法和小组汇报法等。均体现在练习环节之中。
五、说教学程序
1、出示教学目标（2’）
让学生大声朗读教学目标，对本节课所要掌握的内容做到心中有数。
设计意图：紧紧围绕目标进行教学，避免课堂上进行一些不必要和大量无效的操练。
2、复习导入(8’)
结合本节课的课型特点。出示自己班级的课程表让学生感知上课内容、复习有关词汇。并且引出本课出现的形容词和新句型。
设计意图：让学生感知到英语学习和实际生活息息相关。学习是为了实践和运用。复习旧知、引出新内容。既为听力活动做好准备，又为课堂上对话的操练，语言的输出展示着内容。让学生有话可说。
3、听力活动(5’)
分为听前、听中和听后活动。听前活动已在上一环节中进行了处理。听后活动放在下一个环节的两人操练中。对2a和2b部分的听力进行多遍反复播放。每播放一遍都带有一个具体的任务。比如一听排顺序、二听跟读、三听连线、四听填空。让学生在不同任务的完成中得到听力技能的提高。充分体现任务型教学法在教学中的运用。
设计意图：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。各个任务的设计体现了层层深入的渐进性原则。同时为后面的读和写打好基础。让学生在反复训练中提高。
4、两人操练(5’)
结合听力内容，同桌之间互相谈论自己所喜欢的课程并说出原因。同时要求学生在他人交流时养成认真倾听的习惯。
设计意图：体现英语教学要求里的听说领先，读写跟上的原则。设计简单的两人操练活动，是对目标语言的一个口头检测。也是对听力内容的拓展。同时可以了解和掌握学情。
5、课文学习(10’)
让学生先听后读，教师讲在必要之处。在一个个任务完成的过程中对课文内容进行层层深入的了解。同时强调重点、突破难点。
设计意图：体现自主学习理念。 指导学生养成抓关键词的学习策略。让学生在一个个任务引领之下真正掌握阅读策略，逐步提高阅读能力。
6、书写汇报(5’)
出示表格，进行知识和内容的拓展，从谈论喜欢的科目扩展到一切喜好。比如颜色，水果，老师，运动等。让学生尽可能写出完整的句子来。之后进行小组汇报交流。
设计意图：学以致用、拓展延伸。从教材知识的学习扩展到生活中的实践练习。将课堂引到生活里。
7、小结(2’)
对本节课的知识点进行进一步的罗列和总结。提高复现率、进一步加深印象。
设计意图：在反复中识记、在总结中提高。
8、布置作业（2’）
（1）识记并背诵所学单词:
why,because,fun,Monday,Friday和Saturday.
设计意图：打好基础知识，词汇是一切教学知识和技能培养的基础。
（2）完成《绩优学案》第九单元第二课时第题。
设计意图：主要从句子的变换来检测学生对本节课知识的掌握情况。
（3）用所学句型与同学编写对话，进行个人喜好的谈论。下节课表演。（对于学有余力的同学）
设计意图：让学生将学到的知识用于生活实际中，达到学以致用的目的。
9、主题升华（（1’）
我们在学校里学习时有老师和同学们的陪伴很幸福。我们应该加
强彼此间的了解、珍惜友谊、享受每一天。
六、说板书
主板上左边出示课题和课文中出现的新句型。右边张贴一张课程表，并利用思维导图的形式引出科目单词和形容词，以及目标句型。
设计意图：课堂板书，既是科学、又是艺术。在条理化呈现教学重难点的同时，应该追求形式上的新颖。使学生一目了然、加深印象。
以上是我就本节课的设计和说明。有何不足之处，还望各位老师给出建议和意见。
七年级英语说课稿 2
今天我说课的内容是七年级英语上册第五单元第一课时，这一课时可分为三部分，一是要求掌握一些球类运动的名词，英语单词是学好英语的基础，只有掌握大量的英语单词，在丰富知识的同时，才能提高应用语言的能力；第二部分是听力训练；第三部分是口语训练Do you have a ……句型。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。
一、教材分析
本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提出了自然的、有意义的语言环境，本单元主要是学习动词have的一般现在时的用法：Let引导的祈使句及形容词的使用，一般现在时是第五第六两个单元的重难点、学会第三人称单数形式的灵活使用，同时也复习了第三单元名词复数的变化规则，谈论对各种球类运动的看法，从而引出形容词的用法，用层层递进的方式，逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性，整体感。
鉴于以上的分析，为更好地实现目标教学，进而提高课堂效益，我结合教材特点及学生实际情况为这一节课拟定了以下目标。
1、知识目标帮助学生掌握三会、四会单词如have soccer ball tennis racket＝bat ping-pong volleyball basketball does让学生掌握句型的灵活运用
2、能力目标让学习形成良好的听说习惯，同时让学生了解一些与球类运动相关的信息
3、德育目标通过向学生展示一些体育明星的图片，让学生热爱运动、热爱祖国、激发学生的爱国荣誉感。
教学重点：本课的第一部分是一幅展示新功能在实际生活中运用的图画，图中引出了本课在操练新知识所需用到的重点单词，新的句型也呈现在人物头上的气泡中，本课的重点是让学生学会使用Do you have……的句型。
教学难点：句型Do you have……的肯定回答及否定回答
二、教法分析
根据教材需要，采取多种教学方法交互使用权用，精讲巧练，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣，展开循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导、以学生为主体师生双边活动，主要以直观教学、交际性教学和任务型教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。
三、学法指导
我所采用的教法有助于学生掌握以下学法
1、科学地储备大量的学生感兴趣的课外知识，学生掌握了感受兴趣的丰富的课外知识才能进行良好、积极的.语言交流。
2、掌握大量的语法知识、学生要交流就必须了解语言规律，丰富词汇、熟悉语法规则，学会由各个话题而展开的交际内容，这样学生的知识才记得深刻，灵活度大
3、及时巩固、反复记忆
教师在课堂上所讲的语言难点、重点、学生应及时整理、再次认识并积极使用。
4、养成听的习惯
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语、这对学习英语是很有好处的，
5、积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口、课后和同学进行及时交流，把书本知识变成自己的知识和语言，只有多练才能实现脱口说英语的目的。
四、教学过程设计
我的课堂的整体设计分四个主要步骤进行，即新授、听力、巩固、和作业
第一步:新授
1、出示几幅图来出现我们这节课将会学习的球类运动的名词以及相应的名星：在教学单词的过程中，用What is this in English和How do you spell it句型和学生进行双边活动，掌握本课所学习的新单词
2、学习新句型，通过图，来学习I have a soccer ball……句型，并让学生多读、多理解I have……句型
3、让学生整体复习巩固一下我们这节课所学习的新单词，让学生会读，并掌握拼写。
4、让学生以唱的形式复习新单词及I have……句型，如Soccer ball . Soccer ball.I have a Soccer ball.
为活跃课堂气氛，请个别学生为下列句子谱曲并唱如basketball. basketball.I have a basketball.这一部分学生比较感兴趣，学生可随意发挥，也可根据自己所熟悉的歌曲的歌谱来唱出这些句子。
5、新授I have……句型的否定句，一般疑问句、肯定回答和否定回答。
第二步听力训练
请学生听录音，把所听到的单词圈起来，然后检查答案
请学生听第二遍，并跟着读，回答下列三个问题
Do you have a computer game?
Do you have a baseball bat?
Do you have a ping－pong bat?
第三步巩固
1、通过猜猜我有什么的活动。巩固句型Do you have……及回答
2、请学生以唱的形式练一练这对话
第四步作业布置
运用下面的单词编写三组Do you have……问句并作答
Volleyball football basketball
五、板书设计
DO you have a soccer ball
New words:
Soccer ball basketball volleyball baseball football tennis ping-pong bat＝racket
I have a soccer ball:
Do you have a soccer ball?
Yes I do. No I don’t
六、本节课教学效果的预测
本节课设计本着讲练结合的要求，把教学的内容目标化、课堂教学交际化、而且在设计充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与，能重视知识传授与能力培养相结合，循序渐进、因材施教、符合以教师为主导、学生为主体、以会学生为主旨、以练为主线的四主要求。
七、评价手段
课堂教学中主要使用的形成性评价，其主要目的不是为了选拨少数优秀学生，而是为了挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，我便用的评价形式有两种：学生互评和教师评价。
七年级英语说课稿 3
今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday? Section A部分。我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教材分析
1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。为口语练习课，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。
2、教学目标
《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：
（1）、知识目标
①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达
②日常交际用语when is your birthday?
My birthday is ….
③语法掌握日期表达法
（2）、能力目标
在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday?句型及其回答。
（3）、情感目标
热爱生命，孝敬父母的思想教育
3、本课的重点难点及其理论依据
根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday ?及其回答.
难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。
二、教学策略
教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：
1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的`形式开展教学，检查和巩固新旧知识。
2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。
三、学情分析
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据新课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
⒈学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感观进行听说读写的训练。
⒉学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
⒊学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
四、教学程序及设想
本课以交际为核心教学，我采用三步教学法，并且灵活穿插使用各步教学。
Step1 warming up(热身)
① Greeting体现师生之间的初步交际
②根据实际情况，用句型：what is your number?询问学生的学号，复习数字，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。
③问学生：Are you happy today?告诉学生说：I am very happy today.Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me?引导学生集体唱生日快乐歌。营造轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。
Step2 Presentation(呈现)
①利用歌曲的承上启下作用，说：Today is my birthday.When is your birthday?
How to say our birthday dates?从而引出月份的教学。
②利用多媒体手段，在一页页翻动的日历中学习1－12月的新单词。
③指着挂历上的日期说：My birthday is Oct.20th.加重语气重复20th，让学生初步感知序数词的读法。自然呈现序数词的教学。
④序数词教学过程中，让学生观察，归纳序数词的变化规律，培养学生的观察力，注意力和总结归纳能力。在教学中充分体现启发性教学原则。
⑤用卡片突出操练序数词中的几个特殊的数字，突破难点。
Step3. practise
① Ask and answer反复操练句型：when is your birthday? My birthday is ….通过集体练，小组练，两人练，个人轮流练习等方式，训练学生的语音，语调，提高语感。
②做相关练习1b和设计的练习，将听说读写有机结合，巩固新知识。
③布置作业：课后两个学生为一小组，就询问对方的生日编一段对话，第二天请学生上台表演。
五．板书设计：
January一月1st 2nd 3rd 4th 5th 6th
February二月7th 8th 9th 10th 11th 12th 13th 14th
March三月15th 16th 17th 18th 19th 20th 21st 22nd
April四月23rd 24th 25th 26th 27th 28th 29th 30th 31st
May五月
June六月
July七月When is your birthday?
August八月My birthday is October fourteenth.
September九月
October十月
November十一月
December十二月
七年级英语说课稿 4
一、教材分析
本单元是人教版《新目标》的第六单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。
本单元的主要话题food与日常生活密切相关，贴近学生生活，能引起学生的特别关注，易激发学生学习英语的欲望和兴趣，是学生乐于参与各种英语实践活动，这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。
二、教学目标
1、教学目标
⑴知识目标
Section A主要话题是食物及偏好，其中主要涉及内容如下：
A、Functions功能：谈论喜欢和不喜欢的食物、
B、Structures语法结构：动词like的肯定句，否定句，疑问句及其回答；主语是单数第三人称时like的用法，助动词do的用法、
C、Target Language日常交际用语：
Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、
I like bananas、
I don’t like apples、
Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、
He/ She likes apples、
He/ She doesn’t like apples、
D、Vocabulary词汇：like，banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry等。
（2）能力目标
培养学生运用所学句型谈论喜好和饮食习惯。
（3）情感目标
通过询问他人喜好的食物和事物，学会关心他人，增进彼此感情、
通过学习，使学生养成健康饮食习惯、
2、教学重点、难点
（1）重点：学习并运用谈论喜好及食物的交际用语及词汇。
（2）难点：动词like肯定句，否定句，疑问句及回答的用法。以及单三人称的使用
3、教具准备：多媒体支持，大量相关图片，动画以及资料
4、课时安排：本课是unit 6的第一节课，包括Section A全部P31—P33、
三、 教学设计理念
本课时教学设计强调从学生的.学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合学生实际，谈论学校喜欢和不喜欢的食物。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。
四、教学方法
1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。
2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和相互作用。
五、学法分析
新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本课教学中，教师应引导学生：
1、每个都有自己喜欢和不喜欢的事物，学会询问他人也就学会了与人和谐相处，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。
2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。
六、说教学程序。
本课主要学习句型Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、 I like bananas、 I don’t like apples、 Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好
七、教学过程
1、导入设计：教师事先安排学生看一段小故事，引出Do you like …？Yes，I do、No，I don’t、
2、整体感知：
（1）充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—food，like
（2）呈现大量图片，并引导学生谈论图上的食物以及个人喜好
（3）检测讨论学习结果，完成la里的内容。
（4）听力检测：听录音完成lb里的内容
（5）、Pair work角色扮演。学生4人一组，用所学语言问答练习、进一步熟悉所学语言：单词及句型，训练学生口语、
（6）做练习2a和2b，进一步练习学生听力、
（7）播放另一段故事引出Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好、复习单三、
（8）给出图画，让学生谈论名人的喜好，练习单三用法
（9）用同一幅图，让学生写出句子，练习以第一人称和第三人称方式写文章、给出时间写文章并读出来，练习读写能力、
3、总结本课，巩固知识、
把主要内容重新展示，并留出HW，巩固学习成果、
七年级英语说课稿 5
一．教材分析
GO FOR IT教材七年级下册第十二单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，对学生起到规范教育作用。
二．学生分析
初一学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力强，具有较强的表现欲与参与意识。因此，在教学设计中，我要注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作。以活动为途径，让学生充分参与和体验。但是学困生的增加是一大难题。为了帮助后1/3的学生能够早日提高，排座位的时侯很用心。把学生按学习情况排学号（比如1号到6号），分组的时候，1号到6号的6位同学是一个小组，全班共分4个小组。更重要的是，6号和1号挨着坐，其目的就是每位优秀生随时可以帮助自己组内的学困生，为了真正起到兵教兵作用。
三.教学策略
结合本单元教学内容和学生的学习情况，本节课主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。单词是提前预习，单词巩固教学融合于具体的语境中．与此同时采用开放性教学策略，面对在第一课时，学生难以吸收新内容的实际问题，我在教学环节方面进行了一些顺序上的调整。
四．教学设计
本节课我要讲的是12单元的第一课时。
（一）教学目标
１．知识目标：
正确使用情态动词can，have to和祈使句。
２．能力目标
能熟练使用目标语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。
３．情感目标：
通过谈论规则，了解不同领域的规章制度，从而在社会和家庭中成为遵纪守法的好公民，理解父母的`好子女。
（二）教学重难点
本节课重点是准确掌握和使用情态动词can，have to和祈使句的正确用法。难点是学会讨论和制定规章制度。
（三）教学设计
任务1：快速阅读（导入新课）
目的：通过快速阅读，解决问题的方式，不仅增加阅读量，更是引出本节课的话题，为新课的教学作好铺垫，让学生的注意力迅速集中起来。
任务二：Do you have clever ears？
目的：听力２a，２b教学部分，在形式上做了一点变动。在开始听之前先提出要求，而且考虑到学困生，要求学生边听录音边写下所听到的单词或重要短语，从而导入本节课的重要句型。
任务三：学生小组活动（练习对话）
目的：以直观教学引入School rules。
操作：教师先做出动作，由此设问，Can we use mobile phones in class？学生自然回答No，we can’t。紧接着教师说Don’t use mobile phones in class。并指出我们必须在合适的时间和地点做合适的事。但是仍然有人破坏，在违规。就这样的生活实际，学生通过小组内对话形式活动，呈现一些他们身边出现的违规的行为。这样一来，不仅操练了句型，而且潜移默化地进行了行为规范教育。
任务四：书面表达
目的：运用祈使句，制定校规，班规，家规，交通规则，图书馆规则，电脑室规则等等，从而促进语言应用，达到能力目标的实现。
操作：给学生充分的发展空间，先由学生组内讨论，进行总结，再向全班展示各小组的成果。为了不同层次的学生都得到发展，提前明确提出，必须每个组员都各提出一个规则，并且要求组长带领好自己组员，尤其是要关注5号，6号的参与情况，尽可能达到每个人都想，每个人都说，每个人都写的目标。
以上是我个人的教学思路和教学意图，有不足之处请多多指教！
七年级英语说课稿 6
一、说教材
1. 教材地位和作用
本单元的话题是“确认物品所属关系”，主要学习一般疑问句及其肯定与否定回答，以及常见的学习用品的英语表达。这是初中英语学习中关于日常交际用语的重要内容，与学生的日常生活紧密相关，能够帮助学生在实际情境中运用英语进行交流，为今后进一步学习英语的语法知识和提高口语表达能力奠定基础。
2. 教学目标
知识目标：
学生能够掌握单词：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag 等学习用品的词汇。
熟练运用句型：Is this/that...? Yes, it is. / No, it isnt. Are these/those...? Yes, they are. / No, they arent. 来询问和确认物品所属关系。
能力目标：
能够在实际情境中运用所学句型进行物品确认的对话交流，提高口语表达能力。
培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过对物品所属关系的判断，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。
情感目标：
通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的自信心。
3. 教学重难点
教学重点：
掌握重点词汇和句型，并能在实际情境中正确运用。
区分 this/that 和 these/those 的用法及相应的 be 动词形式。
教学难点：
一般疑问句的语调以及肯定与否定回答的正确运用。
如何引导学生在真实情境中灵活运用所学句型进行交流，避免机械性的记忆和操练。
二、说学情
七年级学生正处于小学向初中的过渡阶段，他们对英语学习充满好奇和热情，但英语基础和学习能力存在一定差异。部分学生在小学已经接触过一些简单的英语知识，但整体的语言运用能力还有待提高。这个年龄段的学生活泼好动，喜欢直观形象的教学方式，具有较强的模仿能力和表现欲，因此在教学过程中应采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需求。
三、说教法
1. 情境教学法：创设与学生生活实际相关的情境，如教室场景、失物招领处等，让学生在情境中感受和理解所学知识，提高语言运用能力。
2. 任务驱动法：布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查活动等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3. 直观演示法：利用图片、实物、多媒体等教学资源，直观地展示学习用品和句型的运用，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 游戏教学法：设计一些有趣的英语游戏，如单词接龙、抢答竞赛等，增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。
四、说学法
1. 自主学习法：引导学生主动预习、复习单词和句型，通过查阅资料、听录音等方式自主学习英语知识，培养学生的自主学习意识和能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，如对话练习、小组讨论等，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高合作能力和口语表达能力。
3. 探究学习法：鼓励学生在学习过程中积极思考、探究问题，如探究 this/that 和 these/those 的用法区别等，培养学生的探究精神和创新思维能力。
五、说教学过程
1. 导入（Lead-in）
通过展示一些学生熟悉的学习用品的图片，如铅笔、书包等，引导学生说出这些物品的'英语名称，从而引出本节课的话题——学习用品。
提问学生：Do you have these things? Where do you usually put them? 引发学生的兴趣和思考，自然地导入新课。
2. 新知识呈现（Presentation）
利用实物或图片逐一展示新单词：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag 等，教授单词的发音、拼写和词义，并让学生跟读、模仿。
创设情境，如在讲台上摆放一些学习用品，然后拿起一支铅笔，问学生：Is this a pencil? 引导学生回答：Yes, it is. 再拿起几本课本，问：Are these books? 引导学生回答：Yes, they are. 以此方式呈现并练习重点句型 Is this/that...? Are these/those...? 及其回答。
讲解 this/that 和 these/those 的用法区别，通过举例和对比，让学生理解其含义和用法。
3. 操练（Practice）
组织学生进行小组对话练习，两人一组，利用所学句型和单词，就身边的学习用品进行问答练习，如：A: Is that your eraser? B: No, it isnt. Its his eraser. 教师巡视并给予指导和帮助。
开展游戏活动，如“单词接龙”游戏，教师说出一个学习用品的单词，学生接着说出以该单词最后一个字母开头的另一个学习用品单词，并运用句型 Is this/that...? 进行提问，其他学生回答。这样既可以巩固单词，又能练习句型。
4. 巩固（Consolidation）
设计一个“失物招领”的任务，教师在教室前面放置一些学习用品，然后让学生分组进行角色扮演，一人扮演失主，一人扮演管理员，运用所学句型进行对话，寻找失主的物品。例如：A: Excuse me. Is this your schoolbag? B: No, it isnt. Mine is blue. 完成任务后，让其他小组进行评价和补充。
布置书面作业，让学生完成课本上的相关练习题，如根据图片写句子，用所给单词的适当形式填空等，进一步巩固所学知识。
5. 课堂总结（Summary）
引导学生回顾本节课所学的重点单词和句型，如学习用品的词汇以及 Is this/that...? Are these/those...? 的用法和回答。
总结在询问和确认物品所属关系时的注意事项，如一般疑问句的语调、be 动词的正确使用等。
6. 作业布置（Homework）
让学生制作一份自己的学习用品清单，用英语写出名称、数量等信息，并运用所学句型向家人介绍。
要求学生观察身边的环境，寻找至少三个含有学习用品的场景，并用英语描述出来，下节课与同学们分享。
六、说板书设计
在黑板左边写出重点单词：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag 等。
黑板中间板书重点句型：Is this/that...? Yes, it is. / No, it isnt. Are these/those...? Yes, they are. / No, they arent. 并通过举例进行句型结构的分析和讲解。
黑板右边用于展示学生的课堂练习成果或进行一些补充说明。
七、说教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的指导和帮助。同时，要不断优化教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和有效性。在今后的教学中，可以增加更多的真实语言材料，如英语小故事、短文等，让学生在更丰富的语境中学习和运用英语知识，进一步提高学生的英语综合素养。
七年级英语说课稿 7
一、说教材
1. 教材地位和作用
本单元围绕“动物”这一话题展开，主要学习描述动物的外貌、性格特征以及表达对动物的喜好和原因。通过本单元的学习，学生能够掌握丰富的动物相关词汇和句型，提高用英语描述事物和表达观点的能力，同时也有助于培养学生热爱动物、保护动物的意识，具有很强的现实教育意义。
2. 教学目标
知识目标：
学生能够掌握单词：panda, tiger, elephant, koala, lion, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful 等动物及描述动物特征的词汇。
学会运用句型：Why do you like...? Because theyre... 来询问和回答喜欢某种动物的原因。
能力目标：
能够用所学词汇和句型描述动物的外貌和性格特征，并能就喜欢的动物进行简单的对话交流。
培养学生的听力理解能力，通过听与动物相关的短文或对话，获取关键信息。
提高学生的阅读能力，能够阅读有关动物的简单文章，并理解文章大意和细节。
情感目标：
激发学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。
通过小组合作学习和课堂展示，培养学生的自信心和团队合作精神。
3. 教学重难点
教学重点：
掌握重点动物词汇和描述动物特征的形容词，并能准确运用句型 Why do you like...? Because theyre... 进行交流。
理解并掌握 because 引导的原因状语从句的用法。
教学难点：
如何引导学生用丰富、准确的语言描述动物特征和表达对动物的喜好原因，避免语言的单一和枯燥。
培养学生在听力和阅读过程中捕捉关键信息并进行归纳总结的能力。
二、说学情
七年级学生经过上学期的英语学习，已经具备了一定的英语基础和学习能力，对英语学习有了初步的兴趣和积极性。他们对动物这一话题比较感兴趣，在日常生活中也有一定的了解和接触，这为学习本单元内容提供了有利的基础。然而，由于学生的英语水平和认知能力仍有限，在词汇量的积累、语法知识的理解和运用以及语言表达的准确性和流畅性方面还需要进一步提高。因此，在教学过程中要注重教学方法的多样性和趣味性，以适应学生的学习特点和需求。
三、说教法
1. 情境教学法：创设动物园、动物保护中心等与动物相关的情境，让学生在情境中感受动物的魅力，学习和运用英语知识，提高语言运用能力。
2. 视听教学法：利用图片、视频、音频等多媒体资源，播放动物的叫声、生活片段以及与动物相关的英语对话或短文，让学生通过视听结合的方式，直观地了解动物知识，增强学习兴趣，提高听力和理解能力。
3. 任务驱动法：布置各种任务，如动物介绍、小组讨论、调查活动等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，培养学生的自主学习能力和合作精神。
4. 启发式教学法：通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，让学生积极思考动物的特征、喜好原因等问题，培养学生的探究精神和创新思维能力。
四、说学法
1. 自主学习法：引导学生在课前预习动物词汇和相关句型，通过查阅词典、网络等资源，了解动物知识，培养学生的自主学习意识和能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，如制作动物海报、编写动物小故事等，让学生在合作中相互交流、相互学习，提高合作能力和语言表达能力。
3. 归纳总结法：鼓励学生在学习过程中对所学的动物词汇、句型以及描述动物特征的方法进行归纳总结，形成知识体系，便于记忆和运用。
五、说教学过程
1. 导入（Lead-in）
播放一段动物世界的视频片段，展示各种动物的生活场景和可爱形象，吸引学生的注意力，引发学生对动物的兴趣。
提问学生：What animals can you see in the video? Which animal do you like best? Why? 引导学生用简单的英语回答，从而引出本节课的话题——动物以及对动物的喜好。
2. 新知识呈现（Presentation）
利用图片逐一展示新单词：panda, tiger, elephant, koala, lion, giraffe 等动物词汇，教授单词的发音、拼写和词义，并让学生跟读、模仿。
展示一些动物的.图片，引导学生观察动物的外貌特征，教授描述动物特征的形容词，如 cute, lazy, smart, beautiful 等，并通过举例让学生理解其用法，如：The panda is very cute. It has black and white fur.
创设情境，如在动物园里，教师扮演游客，学生扮演导游，教师问：Why do you like pandas? 引导学生回答：Because theyre cute and friendly. 以此方式呈现并练习重点句型 Why do you like...? Because theyre...
讲解 because 引导的原因状语从句的用法，通过简单的例句让学生理解其结构和含义。
3. 操练（Practice）
组织学生进行小组对话练习，两人一组，运用所学句型和词汇，互相询问和回答喜欢的动物及原因，如：A: Why do you like elephants? B: Because theyre very smart and strong. 教师巡视并给予指导和帮助。
开展游戏活动，如“动物猜猜猜”游戏，一名学生描述一种动物的特征，其他学生用英语猜出动物名称，并用句型 Why do you like it? Because... 进行提问和回答。这样既可以巩固单词和句型，又能提高学生的语言表达能力和思维能力。
4. 巩固（Consolidation）
设计一个“动物保护宣传”任务，让学生分组制作一份动物保护宣传海报，要求在海报上介绍一种濒危动物，包括动物的外貌特征、生活习性、面临的危险以及保护措施等内容，并运用所学英语知识进行描述。完成任务后，各小组进行展示和讲解，其他小组进行评价和提问。
布置书面作业，让学生完成课本上的相关练习题，如根据图片写句子描述动物、用所给单词的适当形式填空等，进一步巩固所学知识。
5. 课堂总结（Summary）
引导学生回顾本节课所学的重点动物词汇、描述动物特征的形容词以及句型 Why do you like...? Because theyre... 并总结 because 引导的原因状语从句的用法。
强调保护动物的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与动物保护活动。
6. 作业布置（Homework）
让学生写一篇短文，介绍自己最喜欢的动物，包括动物的外貌、性格、喜好原因以及自己对动物保护的一些想法，字数不少于 80 字。
要求学生在课后观看一部关于动物的英语纪录片或电影，并记录下其中自己喜欢的动物片段和相关英语表达，下节课与同学们分享。
六、说板书设计
在黑板左边写出重点动物词汇：panda, tiger, elephant, koala, lion, giraffe 等。
黑板中间板书重点句型：Why do you like...? Because theyre... 并通过举例分析 because 引导的原因状语从句的结构。
黑板右边列出描述动物特征的形容词：cute, lazy, smart, beautiful 等，并配以简单的例句说明其用法。
七、说教学反思
在教学过程中，要注重与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况和困难，调整教学方法和进度。同时，要充分利用多媒体资源和真实情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，提高语言运用能力。在今后的教学中，可以增加一些课外拓展活动，如组织学生参观动物园、动物博物馆等，让学生有更多的机会接触动物，增强对动物的感性认识，进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性。
七年级英语说课稿 8
一、教材分析
1. 教材地位
本单元的话题是“学校”，主要围绕学校设施、课程安排以及日常校园活动等内容展开。通过对本单元的学习，学生能够掌握与学校生活相关的词汇、短语和句型，提高用英语描述学校生活的能力，为今后进一步学习与校园、学习生活相关的话题奠定基础。
2. 教学目标
知识目标：学生能够掌握有关学校设施的单词，如 classroom, library, playground 等；学会运用句型 Where is...? Its... 来询问和描述学校设施的位置；理解并掌握关于课程的词汇，如 math, English, history 等，并能用 Whats your favorite subject? My favorite subject is... 进行简单交流。
能力目标：能够听懂与学校话题相关的简单对话和短文；能够用所学词汇和句型介绍自己的学校；培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，提高学生用英语进行思维和交际的能力。
情感目标：激发学生对学校生活的热爱之情，培养学生积极参与课堂活动和合作学习的意识，增强学生的集体荣誉感。
3. 教学重难点
教学重点：掌握重点词汇和句型的用法；学会描述学校设施的位置和自己的课程喜好。
教学难点：正确运用方位介词描述位置关系；能够在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。
二、学情分析
七年级学生经过小学阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础，如简单的词汇、句型和基本的听说读写能力。他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，喜欢形象生动的教学方式。然而，这个年龄段的学生注意力容易分散，自主学习能力还有待提高。在知识储备方面，他们对学校生活比较熟悉，但可能在英语表达上存在一定困难，需要教师引导和帮助他们将已有的生活经验与英语学习相结合，逐步提高英语表达的准确性和流畅性。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设真实的校园情境，如带领学生参观校园或利用多媒体展示校园图片、视频等，让学生在情境中学习和运用英语，增强学习的趣味性和实用性。
2. 任务驱动法：设计各种与学校话题相关的任务，如让学生绘制校园地图并介绍、小组讨论最喜欢的课程等，使学生在完成任务的过程中主动学习和实践，培养学生的合作学习能力和综合语言运用能力。
3. 游戏教学法：采用单词卡片游戏、角色扮演游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、教学过程
1. 导入（Lead-in）
展示一些不同学校的美丽图片，提问学生：“What can you see in these pictures?”引导学生用英语说出一些学校设施的名称，从而引出本节课的话题“My School”。
播放一段关于校园生活的短视频，视频中包含学生在教室上课、在图书馆看书、在操场玩耍等场景，让学生观看后简单描述他们看到的内容，进一步激发学生对校园话题的兴趣。
2. 知识呈现（Presentation）
利用图片和实物，逐一教授学校设施的单词，如展示教室的图片并教授“classroom”，同时引导学生模仿发音；用同样的方法教授“library, playground, gym, art room”等单词。在教授过程中，注重单词的发音和拼写，可以采用多种方式让学生练习，如跟读、齐读、个别读、拼写比赛等。
呈现方位介词“on, in, under, near, behind”等，通过在教室中利用实物摆放的位置关系进行演示讲解，例如：“The book is on the desk. The ball is under the chair.”让学生理解并掌握这些方位介词的用法。
引入句型“Where is...? Its...”，结合学校设施的'图片进行操练，如教师提问：“Where is the library?”引导学生回答：“Its near the playground.”通过师生互动、小组互动等方式，让学生熟练掌握该句型。
展示课程表，教授课程名称的单词“math, English, Chinese, history, science, music, P.E.”等，然后进行简单对话练习，如“Whats your favorite subject?” “My favorite subject is...”
3. 练习（Practice）
单词游戏：将学生分成小组，进行单词卡片接力游戏。每组第一个学生抽取一张单词卡片，用英语描述卡片上的学校设施或课程，让下一个学生猜出单词，猜对后继续传递卡片并描述下一个单词，依次类推，在规定时间内猜出单词最多的小组获胜。
情景对话练习：给出一些校园场景的图片，如学生在图书馆找书、在操场问路等，让学生两人一组根据图片进行对话练习，运用所学的词汇、句型和方位介词，然后请几组学生上台表演对话，教师和其他学生进行评价。
校园地图绘制与描述：让学生分组绘制自己理想中的校园地图，标注出各种学校设施的位置，并运用所学句型向其他小组介绍自己的校园地图，如“This is our school. The classroom building is in the middle. The library is behind it...”
4. 巩固（Consolidation）
听力练习：播放一段关于校园介绍的听力材料，材料中包含学校设施的位置、课程安排等信息，让学生听后完成一些相关的选择题或填空题，如“Where is the gym? What subject do they have on Monday?”等，以检验学生对所学知识的听力理解能力。
写作练习：让学生写一篇短文介绍自己的学校，要求包含学校设施、课程以及自己对学校的感受等内容，字数在 60 - 80 字左右。学生完成写作后，先在小组内互相交流批改，然后教师选取部分学生的作文进行全班展示和点评，指出优点和不足之处，并给予相应的建议和指导。
5. 总结（Summary）
引导学生回顾本节课所学的重点词汇、句型和语法知识，如学校设施的单词、方位介词、询问位置和课程喜好的句型等，让学生自己总结归纳知识点，教师进行补充和完善。
强调学习英语在描述校园生活方面的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，用英语表达自己的所见所闻，提高英语实际运用能力。
6. 作业布置（Homework）
让学生制作一份英语手抄报，主题为“My School”，内容可以包括学校的照片、自己绘制的校园地图、介绍学校的短文以及对学校的祝福等，下节课进行展示和交流。
用英语录制一段小视频介绍自己的学校，发送到班级群里与同学们分享。
五、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论和活动等；评价学生的语言表达能力，如发音是否准确、表达是否流畅、语法是否正确等；关注学生的合作学习能力，如在小组活动中是否与他人友好合作、是否能够发挥自己的优势完成任务等。
2. 作业评价：认真批改学生的手抄报和视频作业，从内容、语言表达、创意等方面进行评价，及时给予学生反馈和表扬，对存在的问题提出改进建议，让学生在作业中不断巩固和提高所学知识和技能。
六、板书设计
在黑板左边列出重点词汇：classroom, library, playground, gym, art room, math, English, Chinese, history, science, music, P.E. 等。
黑板中间板书重点句型：Where is...? Its... Whats your favorite subject? My favorite subject is... 并结合图片和简单的图示展示方位介词的用法。
黑板右边可以用来展示学生的课堂练习成果，如优秀的对话、写作片段等，以激励学生积极参与课堂学习。
七年级英语说课稿 9
一、教材分析
1. 教材地位
本单元以“食物”为话题，主要学习关于各种食物的名称以及询问他人对食物喜好的句型。通过本单元的学习，学生能够丰富自己的词汇量，学会用英语表达自己对食物的喜好与厌恶，并且能够在日常生活中进行简单的饮食交流，为今后学习与生活习惯、健康饮食等相关话题做好铺垫。
2. 教学目标
知识目标：学生能够掌握常见食物的英语单词，如 banana, apple, orange, strawberry, hamburger, French fries, ice-cream 等；学会运用句型“Do you like...? Yes, I do. / No, I dont.”及其肯定和否定回答来询问和表达对食物的喜好；理解并掌握可数名词与不可数名词的概念及用法区别。
能力目标：能够听懂关于食物喜好询问的简单对话；能够用所学句型与他人进行关于食物喜好的交流；能够根据所学知识编写简单的对话或短文介绍自己和他人的饮食喜好，提高学生的语言综合运用能力。
情感目标：通过对食物话题的学习，引导学生养成健康的饮食习惯，培养学生对不同食物文化的了解和尊重。
3. 教学重难点
教学重点：掌握各种食物的英语单词；熟练运用句型“Do you like...?”及其回答进行交流；区分可数名词与不可数名词的用法。
教学难点：可数名词复数形式的变化规则；如何在实际情境中自然流畅地运用所学句型进行交流，并引导学生养成正确的饮食习惯。
二、学情分析
七年级学生对食物话题比较熟悉且感兴趣，他们在日常生活中已经接触过一些常见食物的英语表达，但可能不够系统和准确。学生在这个阶段具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢参与课堂活动，但在语法理解和语言运用的准确性方面还需要教师的进一步引导和强化训练。部分学生可能会在可数名词复数形式的变化以及不可数名词的使用上出现混淆，需要教师通过多种方式进行教学，帮助学生理解和掌握。
三、教学方法
1. 直观教学法：利用图片、实物、多媒体等直观教具展示各种食物，让学生直观地感受食物的形象，从而更好地理解和记忆相关单词。
2. 情境教学法：创设餐厅、家庭聚餐、野餐等与食物相关的情境，让学生在情境中进行对话练习和角色扮演，增强学生的学习兴趣和语言运用能力。
3. 小组合作学习法：将学生分成小组，开展小组讨论、小组竞赛等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的相互学习和交流。
四、教学过程
1. 导入（Lead-in）
展示一些精美的食物图片，包括水果、快餐、甜品等，提问学生：“What can you see in these pictures?”引导学生用英语说出他们认识的食物名称，由此引出本节课的主题“食物”。
播放一段关于美食节的视频，视频中有人们品尝各种美食并交流感受的场景，让学生观看后分享他们对视频中食物的看法，激发学生对食物话题的兴趣和参与热情。
2. 知识呈现（Presentation）
利用图片和实物，逐个教授常见食物的单词。例如，拿起一个香蕉，说：“This is a banana.”并引导学生跟读，同时强调单词的发音和拼写；用同样的方法教授“apple, orange, strawberry, hamburger, French fries, ice-cream”等单词。在教授过程中，可以采用多种方式让学生练习单词，如单词接龙游戏、单词拼写比赛等。
引入句型“Do you like...?”及其回答“Yes, I do. / No, I dont.”教师先拿出一个苹果，问学生：“Do you like apples?”引导学生用肯定或否定回答，然后通过与不同学生的互动，反复操练该句型，让学生熟练掌握。
讲解可数名词与不可数名词的概念。通过举例说明，如“banana, apple”等可以数个数的是可数名词，有复数形式“bananas, apples”；而“ice-cream, water”等难以数清个数的是不可数名词，没有复数形式。同时，介绍可数名词复数形式的变化规则，如一般情况下加“s”，以“s, x, ch, sh”结尾的加“es”，以“辅音字母 + y”结尾的变“y”为“i”加“es”等，并通过一些具体单词进行练习。
3. 练习（Practice）
对话练习：让学生两人一组，用所学句型“Do you like...?”互相询问对各种食物的喜好，并记录对方的回答。例如：
A: Do you like strawberries?
B: Yes, I do. I like them very much.
然后请几组学生上台表演对话，教师和其他学生进行评价，重点评价句型运用是否正确、发音是否准确、表达是否自然等。
猜谜游戏：一名学生心里想一种食物，其他学生通过提问“Do you like...?”来猜出这种食物。例如：
A: Do you like it?
B: No, I dont.
A: Is it a fruit?
B: Yes, it is.
A: Is it an apple?
B: No, it isnt.
通过这样的游戏，进一步巩固所学句型和单词，提高学生的语言运用能力和思维能力。
小组讨论：将学生分成小组，讨论自己喜欢和不喜欢的食物，并说明原因。每个小组推选一名代表向全班汇报讨论结果，如“We like hamburgers because they are delicious. But we dont like broccoli because it tastes bad.”在小组讨论过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，同时鼓励学生尽量使用英语进行交流。
4. 巩固（Consolidation）
听力练习：播放一段关于人们在餐厅点餐时讨论食物喜好的听力材料，材料中包含各种食物名称以及“Do you like...?”句型的运用。让学生听后完成一些相关的练习题，如判断对错、填空等，以检验学生对所学知识的听力理解能力和掌握程度。例如：
听力原文：A: Do you like pizza?
B: Yes, I do. I want a large pizza.
题目：The man likes pizza. (True / False)
写作练习：让学生写一篇短文介绍自己和家人的饮食喜好，要求至少使用 5 个所学的食物单词和“Do you like...?”句型。学生完成写作后，先在小组内互相交换批改，互相学习和借鉴，然后教师选取部分学生的作文进行展示和点评，表扬优点，指出不足，并提出改进建议，帮助学生提高写作水平。
5. 总结（Summary）
引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及可数名词与不可数名词的知识，让学生自己总结归纳，教师进行补充和完善。例如：
重点单词：banana, apple, orange...
重点句型：Do you like...? Yes, I do. / No, I dont.
可数名词：有复数形式，变化规则如...
不可数名词：无复数形式，如...
强调健康饮食的'重要性，鼓励学生多吃水果、蔬菜等健康食物，少吃垃圾食品，引导学生养成良好的饮食习惯。
6. 作业布置（Homework）
制作一份食物单词卡片，一面写单词，一面画相应的食物图片，然后用这些单词卡片与家人或朋友进行对话练习，询问他们对食物的喜好。
调查自己班级同学对三种不同食物的喜好情况，并用表格形式记录下来，下节课进行汇报展示。例如：
| Food | Like | Dont like |
| Banana | 15 | 10 |
| Hamburger | 8 | 17 |
| Ice-cream | 20 | 5 |
五、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与课堂活动的积极性、与小组成员合作的协调性、回答问题的准确性和流利性等。对表现优秀的学生给予及时的表扬和奖励，如小红花、小贴纸等，对存在不足的学生给予鼓励和指导，帮助他们提高。
2. 作业评价：认真批改学生的作业，从作业的完成质量、知识的掌握程度、书写规范等方面进行评价。对作业完成较好的学生进行展示和表扬，对作业中存在问题较多的学生进行个别辅导，帮助他们解决问题，确保学生能够掌握所学知识。
六、板书设计
在黑板左边列出常见食物的单词：banana, apple, orange, strawberry, hamburger, French fries, ice-cream 等，并标注可数名词与不可数名词。
黑板中间板书重点句型：Do you like...? Yes, I do. / No, I dont. 并举例说明其用法。
黑板右边展示可数名词复数形式的变化规则，如：
一般情况：+s
以 s, x, ch, sh 结尾：+es
以“辅音字母 + y”结尾：变 y 为 i + es 等
同时，可以在黑板上留出一些空间，用于展示学生在课堂练习中的优秀成果，如精彩的对话、正确的写作片段等，以激励学生积极参与课堂学习。
以下是两篇七年级英语说课稿示例，分别以七年级上册《Unit 3 Is this your pencil?》和七年级下册《Unit 5 Why do you like pandas?》为例：
七年级英语说课稿 10
一、教材分析
1. 地位和作用
本单元是七年级上册的重要内容，主要围绕“确认物品所属关系”这一话题展开。通过学习，学生能够掌握有关学习用品和日常用品的词汇，以及询问和回答物品所属关系的句型，为今后进一步学习英语的交际功能奠定基础。
本单元的内容与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，提高学生运用英语进行实际交流的能力。
2. 教学目标
知识目标：
学生能够掌握词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag, dictionary 等。
掌握句型：Is this/that your...? Yes, it is./No, it isnt. Are these/those your...? Yes, they are./No, they arent.
能力目标：
学生能够运用所学词汇和句型在实际情境中询问和确认物品的所属关系，提高口语表达能力。
能够正确使用名词的单复数形式进行交流，培养学生的语法运用能力。
情感目标：
培养学生爱护学习用品的良好习惯，通过小组合作学习，增强学生的团队合作意识。
3. 教学重难点
重点：
掌握本单元的重点词汇和句型，尤其是名词的单复数形式以及一般疑问句的用法。
能够熟练运用所学句型进行物品所属关系的询问和回答。
难点：
名词单复数形式的变化规则，特别是一些特殊情况的记忆。
正确运用 these/those 进行复数物品的询问和回答，避免与 this/that 混淆。
二、学情分析
七年级学生经过小学阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和好奇心。他们正处于青春期，活泼好动，喜欢参与课堂活动。但这个阶段的学生在英语语法的理解和运用上还存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法和手段进行引导和帮助。同时，学生的个体差异较大，在教学过程中要关注不同层次学生的学习需求。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设与学生生活实际相关的情境，如教室场景、失物招领场景等，让学生在情境中学习和运用英语，提高语言交际能力。
2. 任务驱动法：布置任务，如让学生分组进行物品所属关系的调查、制作自己的学习用品清单等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识。
3. 游戏教学法：采用游戏的方式，如单词接龙、猜物品等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学过程
1. 导入（Lead-in）
通过展示一些学习用品的图片，如铅笔、钢笔、书包等，引导学生说出相应的英语单词，复习已学词汇，然后引出本节课的话题——物品所属关系。
2. 新授（Presentation）
利用实物或图片展示新单词，如展示一支铅笔，说“This is a pencil.”，同时板书单词“pencil”，带领学生朗读。用同样的方法教授其他新单词。
呈现句型“Is this your pencil?”，教师拿着一支铅笔询问学生，引导学生回答“Yes, it is.”或“No, it isnt.”，并进行板书和操练。然后通过变换物品和人称，如“Is that your book?”等，让学生熟练掌握一般疑问句及其回答。
介绍名词的单复数形式，以“pencil”为例，展示多支铅笔，说“These are pencils.”，讲解名词复数的变化规则，让学生观察并总结其他单词的复数形式。
呈现复数句型“Are these your pencils?”，引导学生回答“Yes, they are.”或“No, they arent.”，并进行操练。
3. 练习（Practice）
开展小组活动，让学生拿出自己的学习用品，互相询问物品所属关系，如“Is this your eraser?”“Are these your rulers?”等，教师巡视并给予指导和帮助。
进行游戏“猜物品”，一名学生闭上眼睛，教师拿起一名学生的物品，其他学生用句型“Is this/that your...?”提问，让闭眼的学生猜测物品是什么，猜对后交换角色继续游戏。
4. 巩固（Consolidation）
布置任务：让学生分组进行教室物品所属关系的'调查，记录物品主人的信息，然后每组派代表汇报调查结果，如“Is this the teachers desk? Yes, it is.”等。
让学生制作自己的学习用品清单，用英语写出物品名称和所属关系，如“My pencil is mine. My books are mine.”等，然后同桌之间互相交流。
5. 总结（Summary）
引导学生回顾本节课所学的重点词汇、句型以及名词单复数形式的变化规则，教师进行补充和强调。
6. 作业（Homework）
让学生用所学句型询问家庭成员的一些物品所属关系，并记录下来，下节课进行交流。
背诵本单元的单词和句型。
五、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂活动中的参与度、口语表达的准确性和流利度、团队合作能力等，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题进行指导和纠正。
2. 作业评价：认真批改学生的作业，对作业完成情况进行评价，包括单词拼写、句型运用的正确性等，针对学生的作业问题进行个别辅导或集中讲解。
六、板书设计
1. 在黑板左边板书重点单词：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, schoolbag, dictionary 等。
2. 黑板中间板书句型：
Is this/that your...? Yes, it is./No, it isnt.
Are these/those your...? Yes, they are./No, they arent.
3. 黑板右边列出名词单复数形式的变化规则及一些特殊例子，如 man - men, woman - women, child - children 等，以便学生在学习过程中随时参考。
七年级英语说课稿 11
一、教材分析
1. 地位和作用
本单元以“动物”为话题，让学生学习各种动物的名称以及描述动物的特征和喜好的表达方式。通过本单元的学习，学生能够拓展动物相关的词汇量，学会用英语表达对动物的喜爱之情以及原因，同时也能培养学生保护动物的意识，与实际生活联系紧密，具有很强的实用性。
2. 教学目标
知识目标：
学生能够掌握词汇：tiger, elephant, koala, panda, lion, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful 等。
掌握句型：Why do you like...? Because theyre... What animals do you like? I like...
能力目标：
能够运用所学词汇和句型描述动物的特征并表达对动物的喜好及原因，提高口语和书面表达能力。
能够听懂有关动物的简单对话和短文，提升听力理解能力。
情感目标：
激发学生对动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识，培养学生热爱大自然的.情感。
3. 教学重难点
重点：
掌握本单元的动物词汇和描述动物特征及喜好的句型。
学会用“because”引导的原因状语从句来回答“why”的提问。
难点：
正确运用形容词描述动物的特征，并且在表达喜好原因时能够准确运用句型和词汇进行连贯表达。
区分不同动物的特征描述，避免混淆，如“cute”和“lazy”等形容词的准确使用。
二、学情分析
七年级学生对动物话题比较感兴趣，他们在日常生活中通过各种渠道对一些常见动物已经有了一定的了解和认识，这为学习本单元内容提供了有利的基础。然而，学生在英语语言表达的准确性和连贯性上还需要进一步提高，尤其是在运用复杂句型和丰富词汇进行描述时可能会遇到困难。在教学过程中，要充分利用学生的兴趣点，引导他们积极参与课堂活动，逐步提高他们的英语综合运用能力。
三、教学方法
1. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源展示各种动物的形象和生活习性，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 交际教学法：设计各种交际活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语交际能力。
3. 启发式教学法：通过提问、引导等方式启发学生思考，让学生自主探究动物的特征和喜好，培养学生的思维能力和自主学习能力。
四、教学过程
1. 导入（Lead-in）
播放一段动物世界的视频片段，视频中包含多种本单元即将学习的动物，如熊猫、大象、老虎等，播放结束后，提问学生“What animals did you see in the video?”引导学生用英语说出看到的动物名称，从而引出本节课的主题——动物。
2. 新授（Presentation）
逐一展示动物图片，教授新单词，如展示熊猫图片时说“This is a panda. Pandas are very cute.”同时板书单词“panda”和“cute”，带领学生朗读单词和句子，用同样的方法教授其他动物单词和描述它们特征的形容词。
呈现句型“Why do you like pandas?”教师先自问自答“Because theyre cute.”并板书句型，然后询问学生“Why do you like...?”引导学生用“Because...”回答，进行师生互动和小组互动练习。
展示不同动物的图片，让学生用所学句型和词汇进行描述，如“This is a koala. Its lazy. Why do you like koalas? Because theyre cute and lazy.”
3. 练习（Practice）
组织小组活动，让学生分组讨论自己喜欢的动物，并运用所学句型向小组成员介绍自己喜欢的动物及原因，然后每组推选一名代表向全班汇报，如“I like elephants. Because theyre very smart and strong.”
开展游戏“动物猜猜猜”，一名学生描述一种动物的特征，但不能说出动物名称，其他学生用句型“Is it a...?”提问，直到猜出动物为止，在游戏过程中巩固所学词汇和句型。
4. 巩固（Consolidation）
布置任务：让学生写一篇短文介绍自己最喜欢的动物，要求包含动物的名称、特征以及喜欢它的原因，然后在班上进行交流分享。
播放一段关于动物保护的视频，视频中展示了一些动物面临的生存困境，如栖息地被破坏、非法捕猎等，观看结束后，组织学生讨论“What should we do to protect animals?”引导学生用英语表达自己的观点，如“We should save the forests. We should stop killing animals.”等，培养学生保护动物的意识。
5. 总结（Summary）
引导学生回顾本节课所学的动物词汇、描述动物特征及喜好的句型以及保护动物的重要性，教师进行总结和补充，强调重点和难点内容。
6. 作业（Homework）
让学生制作一份动物手抄报，内容包括自己喜欢的动物的图片、介绍以及保护动物的标语等，下节课进行展示和评比。
背诵本单元的单词和句型。
五、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、游戏、汇报等活动中的表现，评价学生的参与度、语言表达的准确性和流利度、团队合作精神等，及时给予鼓励和反馈。
2. 作业评价：认真批改学生的手抄报和短文写作作业，从内容完整性、语言准确性、书写规范性等方面进行评价，对优秀作品进行展示和表扬，对存在问题的作业进行个别辅导和集中讲解。
六、板书设计
1. 在黑板左边板书动物单词：tiger, elephant, koala, panda, lion, giraffe 等。
2. 黑板中间板书句型：
Why do you like...? Because theyre...
What animals do you like? I like...
3. 黑板右边列出描述动物特征的形容词：cute, lazy, smart, beautiful 等，并在旁边标注一些例句，以便学生在学习过程中参考和模仿。
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