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幼儿园《我长大了》说课稿（通用6篇）
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的幼儿园《我长大了》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园《我长大了》说课稿 1
各位领导、各位老师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。
1、教材来源：
在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的.精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”
2、目标定位：
根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：
(1)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化
(2)激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。
(3)乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。
(4)让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。
(5)让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。
根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动准备：
(1)空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。
(2)物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。
(3)知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。
幼儿园《我长大了》说课稿 2
说教材：
《纲要》中提出社会领域的活动目标是培养幼儿的社会性，引导幼儿对周围的事物或现象感兴趣，并能利用多种形式积极探索。“我长大了”让幼儿从自身的变化来进行观察认知，体味长大的快乐。中班幼儿还处于直观形象思维阶段，抽象思维初步萌芽，聚合能力、发散思维、评价能力都较弱。根据《纲要》《指南》的精神和中班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教育活动目标分类学理论为依据，将本次活动活动目标设为以下：
说活动目标：
1、认知活动目标：了解自己在身体、能力方面的变化，理解成长的初浅意义。
2、能力活动目标：能积极运用观察、比较等方法参与活动。
3、情感活动目标：激发期盼长大愿意学习更多本领的情感。
说重难点：根据中班幼儿的特点：活动目标1为重点，活动目标3为难点。
说准备：
1、环境上的创设
苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也说话”因此，在主题墙的创设中，布置一些幼儿小时候使用的物品、衣物，小时候的照片，和在小班参加一些活动的照片，帮助幼儿生活经验的回忆和积累。
2、物质准备：
（1）、发挥家长资源，准备孩子小时候的衣物、鞋袜等。
（2）、PPT，多媒体课件的运用可以更直观形象地感知长大的过程。
（3）、操作材料
说教法：
1、活动游戏激趣法。活动游戏教学是幼儿园教学活动中最基本的形式，也是孩子们喜爱的活动形式，因此在活动中，通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。
2、直观演示法。具体形象思维是3—6岁幼儿的主要思维形式，夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的。”采用PPT进行直观演示孩子从小到大的照片，将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展示出来。
3、操作法。皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”让幼儿在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲手体验中感悟自己身体上的长大，在操作中进行排序等，让幼儿在操作中巩固新知。
4、谈话交流法：中班孩子受认知水平和经验水平的限制，对于事物的认知所获得的经验往往零散的，通过师幼交流、幼幼交流让幼儿对事物的认识更加全面，也便于老师了解孩子的真实意图，促进幼儿之间的相互了解、相互学习。
说学法：
1、观察学习法。幼儿在活动中观察自己、观察别人，促进知识的内化。
2、分享式学习法。谈话交流的过程其实就是分享学习的过程。
3、多感官司学习法。教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对象。”在活动中，幼儿看看、穿穿、说说、做做，更能激发幼儿对长大的期盼。
说活动过程：在本节活动中，遵循教师是幼儿活动的引导者、合作者、支持者的原则，循序渐进、环环相扣，以活动游戏激趣——直观感知——交流讨论——操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中学。
一、活动游戏激趣“猜猜我是谁”
用照片导入，他是我们班的哪位小朋友？
先开始请幼儿辨别较容易的，再辨别变化较大的，请幼儿将照片与真人进行对比观察。
小结：我们现在长大了，和以前不一样了。
设计意图：通过幼儿自己小时候的照片，激发幼儿探究的兴趣，通过照片和真人的对比，引出“长大”一词，给幼儿以直观、可感的视觉感受。
二、直观感知自身的长大。
1、感知身体上的长大。
出示幼儿小时候的衣服、鞋袜等，进行操作练习。
让幼儿将自己小时候穿过的.衣服，用过的东西，在一起操作、观察、交流。
教师小结：请一幼儿示范穿小时候的衣服，给大家展示。身体长大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的长大。
播放一段幼儿小时候和长大后的录像，进行对比观察，让幼儿感知自己学会了更多的本领。
3、教师进行总结，以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式播放，教师用饱含感情的语言配背景音乐，讲述幼儿的成长过程，让幼儿在视听结合中，感受长大的快乐，体味生命的奇妙，运用情感上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。
三、交流讨论：你们还会长大吗？长大了想干什么？
教师通过提问帮助幼儿建构表达的框架，让幼儿抓住表述的要点，进行交流讲述，老师要适时进行间接指导和个别指导，发挥幼儿主体，教师主导的作用，帮助幼儿用完整语言，清楚表述。
四、集体操作活动，根据幼儿的最近发展区原则，进行分组操作活动。
1、小宝宝排排队 将一位幼儿不同时期典型照片进行排序。
2、我需要的东西 将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班幼儿的旁边。
分组操作活动让幼儿在说说做做中，进一步感知长大，同时分组活动，让每个幼儿都能在原有的水平上有所发展提高。
五、音乐活动“你别说我小”中，进行表演，结束活动。
在动静结合的原则下，让幼儿在音乐中感受长大的自豪。《纲要》中指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、活动游戏等，是其社会学习的重要途径”，通过表演让幼儿从情感上悦纳自我，享受成长的快乐。
活动延伸：在区域活动中投放活动中的材料，让幼儿的区域活动中去画一画长大后的自己，给成长的自己排一排，和同伴之间相互交流长大过程中的快乐瞬间。
《纲要》指出社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境。所以在区域活动中，也是幼儿学习发展的重要平台。
幼儿园《我长大了》说课稿 3
一、设计意图
教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展。
另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得回报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……” 一、 活动目标
（１）通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。
（２）激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。
（３）乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。
（４）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。
（５）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。
根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。
在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。
二、活动准备
（１）空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。
（２）物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。
（３）知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。
四、说教法
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：
１.情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
２.演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。
３.操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。 五、说学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
１.多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
２.交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。
３.展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。
４.尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
六、活动过程
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐
1.激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。
２.自由探索（欣赏小时候的照片和用品）：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？
引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。
３.观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。
通过观看录像把幼儿带到了神秘的`生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。
４.交流体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目标三得到体现。
５.展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。
６.操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子 ——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。
一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。
７.分享快乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。
七、教学反思
1.这节课的内容紧紧围绕了我长大了这个环节来上，幼儿也能认知了自己在成长的过程。
2.能以实际行动来表达自己在成长的环节，两两相对比，这样既能让幼儿学会高矮的意思，又能知道自己长高了，长大了。 3.运用了对比的方式，拿婴儿用品来与现在自己用的东西对比，更一步说明了幼儿的成长。 4.这节课遗憾的是，幼儿没有能玩游戏，如果加上一个游戏的话，更能表明长大这个环节，也能激发幼儿对这节课的兴趣，使这节课更活泼，更生动化。
幼儿园《我长大了》说课稿 4
一、说教材
1. 教材地位与作用
《我长大了》是幼儿园大班社会领域极具价值的教学内容。大班幼儿正处自我意识迅速发展关键期，对自身成长变化满怀好奇、充满探索欲。此活动契合幼儿认知发展规律，助其梳理成长点滴，感受成长喜悦，认识身体、能力、心理层面变化，树立自信，为融入社会、适应小学生活铺垫基石，在幼小衔接进程中意义非凡。
2. 教学目标
认知目标：幼儿能清晰表述自身成长显著变化，如身高、体重增加，学会新技能；知晓成长包含身体与心理层面，理解成长意义。
技能目标：引导幼儿熟练对比不同时期照片、物品，精准找出成长差异；鼓励幼儿大胆自信分享成长故事，锻炼语言表达、观察力与思维能力。
情感目标：激发幼儿成长自豪感，使其欣然接纳成长带来的改变；培养幼儿独立自主意识，怀揣对未来成长的`积极期许。
3. 教学重难点
教学重点：协助幼儿系统梳理并具象呈现身体、生活能力、心理方面成长细节；让幼儿切实体悟成长意义，珍视成长经历。
教学难点：助力幼儿深入领会心理成长内涵，涵盖情绪管控、自我认知升级；引导幼儿将成长认知转化为自主成长动力，养成良好生活、学习习惯。
二、说学情
大班幼儿积累一定生活经验，观察力、思维力逐步萌芽，热衷探索自我与周遭世界。经小班、中班学习，已熟知身体基本构造、部分生活技能，但对成长综合性认知尚缺深度剖析；能简单表述感受，却难以精准诠释心理成长微妙变化。教学时需结合趣味实例、直观教具，循循善诱，激活幼儿经验，契合其思维与表达特性开展教学。
三、说教法
1. 情境教学法：创设“成长时光屋”情境，屋内陈设幼儿幼时玩具、衣物、照片，模拟成长轨迹场景，幼儿置身其中，沉浸感受成长氛围，唤醒记忆，激发探索欲。
2. 直观演示法：运用多媒体展示幼儿成长视频、图片，按时间线串联关键节点；展示动植物成长动画，类比人类成长规律，以直观影像助幼儿建立清晰成长认知。
3. 提问引导法：教学全程巧设系列问题，如“瞧瞧这张婴儿照，和现在模样比，哪变了？”“学系鞋带时遇困难，咋克服的？”以问题启发思考，引导幼儿自主挖掘成长细节。
四、说学法
1. 观察比较法：幼儿仔细观察幼时与当下照片、用品，比外观、功能差异，从具象差异洞察成长痕迹，培养观察力、分析力。
2. 小组合作法：组织幼儿分组交流成长故事，分享趣事、烦恼，倾听互评，拓展思维，锻炼合作、沟通与语言表达能力。
3. 讲述分享法：鼓励幼儿上台讲述成长瞬间，描述细节、感受，将内化成长认知外化为流畅语言表达，增强自信，深化理解。
五、说教学过程
1. 导入部分（3 分钟）：播放欢快“成长之歌”，教师身着幼时服装登场，手持老照片，引发幼儿好奇。提问：“小朋友，瞧老师这身打扮，再看这照片，猜猜发生啥事？”顺势引出活动主题“我长大了”，营造轻松氛围，激活幼儿兴趣。
2. 基本部分（20 分钟）：
身体成长探秘（7 分钟）：借助多媒体展示幼儿成长照片拼图，定格身高、外貌变化瞬间；发放身高尺、体重秤，幼儿现场测量对比，直观感受身体成长。教师讲解成长指标知识，引导幼儿分享长高长胖趣事，强化认知。
生活能力蜕变（7 分钟）：播放幼儿生活视频，涵盖穿衣、吃饭、整理书包片段，对比初入园与当下熟练度；设置“生活技能大挑战”，邀请幼儿系鞋带、叠衣服，同伴观摩打分，分享成长心得，体会能力提升喜悦。
心理成长感悟（6 分钟）：讲述幼儿克服困难、勇敢尝试故事，如舞台表演克服怯场，引导幼儿讨论心理变化；发放情绪脸谱卡片，幼儿挑选表达成长中情绪脸谱，讲述应对情绪妙招，理解心理成长重要性。
3. 结束部分（5 分钟）：教师总结成长多元表现，肯定幼儿成长成果，分发“成长勋章”小贴纸。幼儿分组绘制“我的成长树”，画上成长果实代表成果，张贴展示，合影留念，在仪式感中升华成长自豪情感。
4. 延伸活动：课后布置“成长档案”任务，幼儿与家长合作，收集成长素材，定期更新记录；开展“成长小明星”评选，激励幼儿持续成长，巩固教学成效。
六、说教学资源
1. 物质资源：多媒体设备，用于播放视频、图片；幼儿幼时及当下照片、衣物、玩具；身高尺、体重秤、情绪脸谱卡片、绘画纸笔、“成长勋章”贴纸等教具。
2. 经验资源：幼儿既往生活、学习经验；家长提供成长故事素材；教师日常观察积累幼儿成长细节，为教学注入生活温度。
七、说教学反思
活动后，反思教学全程，优势在于情境、直观教学激发幼儿浓厚兴趣，参与热情高涨；小组合作、讲述分享让幼儿成为学习主体，能力锻炼到位。不足是个别性格内向幼儿发言机会少，心理成长引导深度尚可精进；教学时间把控略紧，部分幼儿分享仓促。后续教学将优化分组，关注个体；拓展心理案例，深化引导；灵活调配时间，确保教学节奏张弛有度，提升教学质量，陪伴幼儿更好成长。
幼儿园《我长大了》说课稿 5
一、说教材
1. 教材地位与作用
《我长大了》是幼儿园大班社会领域极具价值的教学内容。此阶段幼儿处于幼小衔接关键期，自我意识萌发，对成长满怀好奇与困惑。本活动紧扣幼儿生活实际，助其梳理成长点滴、明晰成长内涵，树立自信，为步入小学做好心理铺垫，契合幼儿社会性发展需求。
2. 教学目标
认知目标：幼儿能清晰阐述成长表现，如身体变化、生活技能提升；准确说出成长意义，领会责任递增。
技能目标：熟练掌握新生活技能，穿衣、系鞋带高效规范；精准绘制成长画像，生动展现成长瞬间；流畅分享成长故事，表达有条理。
情感目标：深度激发成长自豪感，踊跃迎接成长挑战；由衷感恩长辈付出，萌生关爱回报之情。
3. 教学重难点
重点：系统梳理成长显性、隐性变化；扎实掌握实用生活技能；真切体悟成长责任担当。
难点：将抽象成长责任转化为具体行动规划；把复杂情感细腻融入成长讲述与创作。
二、说学情
大班幼儿观察力、思维力跳跃式发展，日常能察觉身体长高、力气变大，却难深挖成长深层意义；动手意愿强烈，但生活技能参差不齐；同理心初现，感恩表达直白简单。教学需依此特点，搭支架、设情境，促幼儿自主探索、深度感悟。
三、说教法
1. 情境教学法：模拟“成长小剧场”，幼儿扮婴儿、幼儿、小学生，演绎不同阶段生活片段，亲身体验成长，沉浸情境，化解抽象概念理解难题。
2. 操作演示法：教师现场分步演示穿衣、系鞋带，慢动作拆解，配合口诀，让幼儿看得清、学得会；幼儿实操时，教师巡回指导，即时纠错强化。
3. 启发提问法：适时抛出“长大除身体变高，还有啥不同？”“帮家人做事，你啥心情？”等问题，开启幼儿思维阀门，引导自主思考、踊跃发言。
四、说学法
1. 观察模仿法：幼儿聚精会神观察教师动作、同伴表现，模仿穿衣技巧、讲述方式，在看与仿中积累经验、提升能力。
2. 合作交流法：分组绘制成长画卷，幼儿分工勾勒轮廓、填色、配文，交流想法、融合创意；分享故事时互评互鉴，拓宽思路、完善表达。
3. 实践体验法：投身生活技能挑战赛、“小鬼当家”家务实践，幼儿动手操作、亲身体验，将知识化为技能，深化成长认知。
五、说教学过程
1. 趣味导入（3 分钟）：播放幼儿幼时萌照、成长视频混剪，设悬念“照片主角是谁？咋变化这么大？”，瞬间点燃幼儿兴趣，唤起成长记忆，顺势引出主题。
2. 成长大发现（10 分钟）：幼儿分组脱鞋比身高、量手脚，观察彼此外貌；分享“最惊喜成长发现”，教师补充成长身体指标数据，深化认知；再进“成长小剧场”，演绎成长趣事，挖掘生活、心理变化。
3. 技能大挑战（12 分钟）：教师示范穿衣、系鞋带，编口诀“抓衣领，盖房子，小老鼠，钻洞子”，幼儿边念边练；举办技能赛，计时比拼，奖励能手；拓展家务技能，如叠被子、擦桌子，幼儿实操，视频记录亮点。
4. 感恩有你（8 分钟）：展示亲子合照，幼儿回忆温暖瞬间；小组讨论“家人为我做的事”，绘制感恩卡，写祝福语；推选代表分享，传递感恩心声，教师升华情感，强调家人付出珍贵。
5. 成长规划（5 分钟）：发放“成长计划表”，幼儿畅想小学模样，规划学习、生活目标；上台展示，同伴提建议，教师引导合理规划，增强成长动力与方向感。
6. 总结升华（2 分钟）：回顾精彩瞬间，教师总结“成长有惊喜、技能、责任，愿勇敢前行”；幼儿牵手合唱《长大真好》，歌声激昂，烘托自豪氛围，定格成长热情。
六、说教学资源
1. 物质资源：幼儿成长相册、视频，直观呈现成长轨迹；足量衣物、鞋子道具，满足技能训练；精美绘画工具、纸张，助力创作；多媒体设备，播放课件、记录影像。
2. 人力资源：教师主导活动，精准引导、专业示范；幼儿互教互学，携手成长；邀请家长录制成长祝福视频，隔空传递爱，丰富教学情感维度。
七、说教学延伸
1. 班级设“成长展示墙”，张贴照片、画作、计划表，见证成长；定期更新，激励幼儿不断进取。
2. 发起“成长小任务”，每周家务打卡、阅读分享，巩固技能、养成习惯；教师线上点评，延续成长热度。
八、说教学反思
活动后，全面反思教学全程。优点是情境教学吸睛、技能训练扎实，幼儿热情高、收获丰；问题是个别幼儿技能掌握慢，小组合作偶有分工不均。后续改进：为困难幼儿开“小灶”，强化辅导；细化合作规则，提前分工，融入互评机制，确保教学成效稳步提升，助力幼儿成长无忧。
幼儿园《我长大了》说课稿 6
一、说教材
1. 教材地位与作用
《我长大了》是幼儿园大班社会领域极为关键的一个活动主题。此阶段幼儿正处自我意识飞速发展、对成长满怀好奇与探索欲之际，该主题贴合幼儿身心发展需求，助力他们于认知层面明晰成长涵盖身体变化、生活技能提升及心理转变；于情感维度，激发其成长自豪感、责任感，为幼小衔接筑牢心理根基；实操层面，推动幼儿主动习得生活、学习技能，顺利融入小学。
2. 教学目标
认知目标：幼儿能精准阐述长大的外在表现，如身高、体重变化，换牙等生理特征；熟知生活自理、自我保护、人际交往等方面所需技能，清晰成长不仅是身体变化，更是能力进阶。
技能目标：熟练掌握系鞋带、整理书包、有序穿衣等基础生活技能；能大方自信介绍自己成长点滴，锻炼口语表达；学会妥善处理与同伴小摩擦，提升交往能力。
情感目标：深度唤醒成长喜悦与自豪，滋生对未来小学生活憧憬向往；增强自我认同感，培养独立意识、责任担当，愿主动帮家人、老师做事。
3. 教学重难点
重点：系统梳理长大的.多元表现，扎实掌握系鞋带等实用生活技能，真切体悟成长快乐，因这是幼儿直观感受成长、实现生活自理的基石。
难点：切实将成长认知内化为责任感、独立精神，使其明白成长意味着约束自我、关爱他人；引导幼儿把所学技能灵活运用于日常，养成好习惯，此为幼儿素质发展关键，却颇具挑战。
二、说学情
大班幼儿平均年龄 5 6 岁，观察力、思维力渐强，对周遭事物敏感好奇，日常已察觉身体变化，但认知零散。动手意愿高涨，部分能简单穿衣、洗手，却缺精细动作训练；自尊心萌发，渴望肯定表扬，热衷展现自我，但情绪自控、团队协作稍弱。教学需契合其活泼好动、直观形象思维特性，设计趣味互动、实操环节，借生动案例、情景助其理解抽象概念。
三、说教法
1. 情境创设法：模拟“成长小剧场”“生活技能大挑战”等场景，让幼儿置身情境，亲身体验成长各阶段与生活难题，激发探索欲、参与度，如在“小剧场”演绎初上幼儿园哭闹到大班自信帮忙场景，感受成长心态转变。
2. 直观演示法：借助图片、视频展现幼儿成长照片、动画版长大故事；教师现场示范系鞋带、叠被子，分解动作，慢动作展示，契合幼儿直观形象思维，助其迅速掌握动作要领。
3. 游戏教学法：设计“成长拼图赛”“技能大闯关”游戏，幼儿分组比拼，在竞争合作中巩固知识、锻炼技能；“拼图赛”以成长阶段图为素材，拼对得成长勋章，提升团队协作与认知水平。
四、说学法
1. 操作体验法：幼儿亲自动手系鞋带、整理书包，反复练习，于实践中纠错、熟练，教师一旁适时指导、鼓励，强化肌肉记忆，提升生活自理能力。
2. 合作交流法：分组讨论“成长烦恼”“我的进步”，幼儿各抒己见，倾听他人想法，拓展思维；合作完成“成长手抄报”，分工搜集资料、绘画、书写，培养沟通、团队能力。
3. 观察模仿法：仔细观察教师、同伴正确行为示范，像模仿同伴文明礼貌打招呼、有序排队，内化社交礼仪规范，改善自身行为。
五、说教学过程
1. 导入部分（5 分钟）：播放精心剪辑的“成长时光机”视频，涵盖幼儿入园哭啼、学步跌倒又站起、换牙咧嘴笑等片段，唤起回忆，引发共鸣；提问“视频里小朋友有啥变化”，引导自由发言，顺势导入主题“我长大了”。
2. 基本部分（20 分钟）：
“成长发现之旅”：展示幼儿不同时期照片，对比身高、外貌，触摸换牙模型，分享身体变化感受；发放“成长小调查”卡，勾选生活技能掌握情况，小组交流，梳理成长表现。
“技能特训营”：教师分步示范系鞋带，编成口诀“小鞋带，手中拿，交叉系，钻山洞”，幼儿跟学；开展“系鞋带挑战赛”，限时比拼，奖励优胜者；同理教学整理书包，强调分类有序，幼儿实操互评。
“成长故事汇”：讲述绘本《小熊长大了》，讨论小熊帮妈妈做事、勇敢面对困难情节，启发幼儿讲自己成长暖心故事，挖掘责任感、勇敢品质。
3. 游戏环节（10 分钟）：组织“我是生活小能手”游戏，设置穿衣、叠被、收拾玩具关卡，幼儿接力闯关，团队计时评分，赢取“小能手徽章”；开展“烦恼消消乐”游戏，幼儿写下成长烦恼投进“烦恼箱”，随机抽取，集体出谋划策，化解入学担忧等烦恼。
4. 总结部分（5 分钟）：回顾全程，提问“今天学到啥，往后想咋成长”，幼儿发言总结；教师总结强调成长是持续学习、责任担当过程，送上成长寄语卡，贴上幼儿照片、目标，激励前行。
六、说教学资源
1. 物质资源：成长照片集、换牙模型、系鞋带道具、书包文具、绘本《小熊长大了》、动画视频、“烦恼箱”、徽章、寄语卡等，为教学提供直观素材、道具支撑。
2. 人力资源：教师主导活动策划、组织、引导；邀请家长录制成长祝福视频，入园分享育儿经验，丰富教学视角，协同促进幼儿成长。
七、说教学延伸
1. 班级设“成长足迹”墙，张贴幼儿技能练习照片、成长目标完成进度，定期更新，见证成长轨迹。
2. 家庭开展“成长小任务”，家长布置洗碗、扫地家务，记录完成情况回园分享，强化家校共育，助力幼儿持续成长。
八、说教学反思
教学结束，全面复盘。优点是情境、游戏环节激发幼儿热情，参与度超[X]%；直观演示、实操让多数幼儿掌握技能，准确率达[X]%。不足在于部分幼儿小组讨论怯场，发言少；游戏竞赛时个别心急违规。后续教学优化分组，鼓励内向幼儿；赛前讲清规则，设“文明小裁判”监督，持续完善教学，护航幼儿成长。
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