语文教案

时间：2022-05-14 11:26:00 语文教案我要投稿

实用的语文教案模板7篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案模板7篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。

　　2、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　层层推进论述观点和语言理解。

　　2、难点：

　　本文语言的理解和把握。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　人类是怎样演变的?人类之前的生物是如何发生发展的?地球上的另一个生物是什么时候产生的?人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗?

　　二、新课

　　1、初步感知课文，把握文章观点：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?请仔细阅读课文，完成下列任务：

　　⑴本文表达的主要观点是什么?它出现在文中的哪一部分?

　　⑵标上段号，概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。

　　⑶根据段意划分出段落层次。

　　2、讨论明确：

　　⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

　　⑵全文共分为四个部分：

　　第一部分：(1段)：否定人能征服自然的观点。

　　第二部分：比较人与自然的智慧。

　　其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧(比较)，第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

　　第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

　　第四部分：人类理应敬畏自然。

　　3、研读课文：

　　本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

　　⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系?作者从哪些方面进行了否定?

　　明确：

　　普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

　　⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

　　①人类的智慧有哪些?是否值得骄傲?大自然的智慧是否远胜于人?为什么?

　　②明确：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小;

　　第二、人类认识是一断纠错的历史;

　　第三，矿坑可能是人类自掘坟墓;

　　第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

　　4、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

　　⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?人类和大自然的其他事物有什么样的关系?

　　⑵明确：

　　人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

　　5、小结：

　　文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

　　6、理解难点句子：

　　句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

　　7、写作特色，写作技巧：

　　讨论归纳：

　　⑴层层推进的论述方法。

　　⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?(让学生围绕这个话题展开讨论)

语文教案篇2

　　【教材分析】

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【教学目标】

　　1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

　　2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

　　3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

　　4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

　　【教学重点】

　　学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

　　【教学难点】

　　明白女娲补天的原因。

　　【教学准备】

　　教学课件(教师)。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢神话故事吗?你们都听过或看过哪些神话故事呢?说说看。

　　(《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等)

　　2、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。

　　3、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题?

　　(女娲是谁?为什么要补天?怎么样补天的?结果怎么样?)

　　三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果

　　1、自由读文，出示自学要求：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。

　　⑵ 女娲是谁?为什么要补天?画出有关句子。

　　2、检查字词：

　　轰隆隆塌下露出燃烧围困挣扎熄灭冶炼液体山冈

　　3、交流问题1：

　　女娲是谁?

　　4、交流问题2：

　　她为什么要补天?

　　出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴ 自己认真读读，你感受到了什么?从哪里感受到的?

　　交流。

　　指名读，齐读。

　　⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的?(伤心难过)为什么伤心?

　　5、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的?

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　你体会到了什么?(从立刻一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。)她会怎么求雨神降雨?

　　为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人?

　　(一心为了人们善良)

　　6、出示：

　　不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

　　从这句话中你知道了什么?(人是获救了，但是危险还可能存在。)要想没有危险，只有怎么做?

　　(补天)

　　7、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动?

　　出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　交流：

　　冒着生命危险看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。

　　忙了几天几夜、找啊找啊看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。

　　(很用心、细致)

　　五天五夜也能看出冶炼的时间长。

　　五、总结全文，拓展延伸

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、在语言环境中正确认读生字“卢、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。

　　2、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中关键语句的品读，理解最后一节。

　　3、能正确流利的朗读课文，能把父女俩见面的情景说得具体些。

　　4、初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

　　教学重难点

　　1、了解课文所讲的两个故事，理解最后一节。

　　2、加入适当的神态、动作和语言把父女俩见面的情景说得具体些。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，设置悬念

　　1、师述：同学们，我们每个人都有家。早上高高兴兴来学校上课，放学都要回家。家是什么呢？我们今天就来学习。

　　直接板书： 16 家是什么（齐读）

　　2、师述：请把书打开，认真读课文后来回答：家是什么？

　　自由读课文（指名回答）

　　3、过渡：你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的不一定正确，家到底是什么，我们在学习课文当中再来讨论。

　　（设计说明：以学生的日常生活为契入口，创设轻松的氛围，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家到底是什么引发学生强烈的找寻答案的欲望，使他们积极而又主动地进入文本当中。）

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、师述：请你们再次读课文，读准字音，读通句子。文中讲述了哪两个故事？请你读了之后简单地来说一说。你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的，可以提出来？（学生再次阅读课文）

　　2、师述：老师已把最难读的词语打在了大屏幕上。

　　出示词语：

　　洛杉矶卢旺达热拉尔

　　竹篱茅舍高堂华屋别墅

　　辗转数地离散丧生无家可归

　　第一组：谁能做小老师带领大家读？（指名读）

　　第二组：指名读，并说说有什么共同点，又有什么区别？

　　第三组：指名读。师范写“辗”，学生书空一个。

　　（学生可自主从音、形、义上交流。）

　　3、师问：词语会读了，文中讲述了哪两个故事？（指名回答）

　　你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的？

　　学生质疑预设：富翁有别墅为什么还说自己没有家？

　　为什么富翁把家说成是他的房子？

　　热拉尔已经没有了家，为什么当他找到女儿时说自己又有家了？

　　为什么热拉尔有了女儿就有自己的家？

　　根据学生问题板书：富翁有别墅没有家？

　　热拉尔有女儿就有家？

　　过渡：要知道能善于解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越灵活，越学越聪明。接下去，我们就进入两个小故事来研究。

　　（设计说明：在初读课文的基础上再读课文，此次读要求学生了解文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。“学贵有疑”，把学生的问题归类梳理记录在黑板上，这既激发、鼓励了学生，又有助于他们掌握提问的技巧。

　　词语学习则充分体现了学生的主体地位。他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的了解，生字音、形的掌握，词语的理解，不是教师机械的灌输，而一一由学生口中道来，使新旧知识有机的整合。）

　　三、深入学文，自主释疑

　　（一）第一个故事

　　1、出示故事，自由读第1、2节。

　　师问：为什么富翁认为别墅不是他的家？（指名回答）

　　2、师述：我听出来了，是课文中的这句话引起了你们的思考。

　　出示：当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

　　师问：你能否把“？”改成“。”意思不变？（指名回答）

　　富翁不认为那儿是家，因为—— （指名回答）

　　（指名读，齐读）

　　3、师述：你看，富翁醉卧街头没有人去关心，所以当警察问他时他说：那不是我的家，那是我的房子。同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢？

　　（指名读富翁的话。）

　　师述：是啊，再大的房子，如果没有亲人，没有亲情，就不是家。（释疑）（齐读第1、2节。）

　　（二）第二个故事

　　师述：富翁虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。那为什么热拉尔找到女儿时说：“我又有家了”？我们来看第二个故事。

　　（师述时代背景）

　　1、带着问题默读故事。（指名回答）

　　2、师述：当热拉尔找到他女儿时是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解释：悲伤和喜悦的心情交织在一起。

　　出示填空：热拉尔“悲”的是，他“喜”的是。

　　出示：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

　　（指名读，热拉尔悲在什么地方？）

　　过渡：40口人只找到1人，多么的痛彻心扉！（指名读，男生读。）

　　当时的热拉尔甚至想到了——（学生想象回答）课文中用的一个词是——（生答：绝望。）

　　出示：最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

　　（指名读）

　　师问：当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢？（女生读）

　　师述：哪儿有女儿的消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——（生答：可以重建家园。）

　　（指名读第4节最后一句，齐读。）

　　3、观看视频

　　师述：40口人的大家庭，由于战争，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，绝望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何？会有什么样的动作？会说些什么，女儿又会说些什么呢？（指名说）

　　请你们展开合理的想象，连起来完整地说一说。（小组交流）

　　师述：有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情。（释疑）

　　（设计说明：在这一环节中，精读课文与品读课文相结合，启发学生积极思维。“扶放”结合，打开学生思维的空间，培养他们思维的敏捷性、独立性和创造性，从而突破教学难点。）

　　四、回应开头，情感延伸

　　1、师述：让我们再快速浏览这两个小故事。（学了这两个故事，给我们的启迪）

　　师问：家是什么？（指名回答）

　　2、师述：课文最后一节是这样对我们说的——

　　出示最后一节（齐读、引读）

　　师述；没有人关心，没有人安慰，钱再多、房子再大，也感到孤独寂寞。而有了亲人，有了亲情，即使没有房子也可以重建家园。所以家，它是一个地方，但仅仅有这还不行，必须有亲情，充满温馨。

　　板书：充满亲情的地方

　　3、师述：学到这儿，问题都解决了吗？（释疑）

　　4、师述：最后让我们在一首小诗中结束今天的课。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一叶小舟，让我们在人生的长河中遮风避雨。

　　家是安全的港湾，让我们休息停靠。

　　家是用爱筑成的.。

　　家是用情装饰的。

　　家是充满亲情的地方。

　　没有亲情和被爱遗忘的人，

　　才是真正没有家的人。

　　（设计说明：“家”到底是什么呢？回应开头，解决最后的疑问。）

　　五、分层作业，自主选择

　　1、把热拉尔的故事讲述给自己的爸爸、妈妈或朋友听，可适当地加入人物的神态、动作。

　　2、你的家里有谁？是不是充满了温馨？向同学介绍你的家。

　　（设计说明：作业根据学生的差异，分层布置。能力强、知识掌握牢固、对自己有信心的学生可以选择作业2，反之则选择作业1。让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好，选择不同层次不同类型的作业，这样既保证了学习任务的完成，又使自己的爱好兴趣得到了发展。）

　　附板书：

　　16、家是什么

　　富翁有别墅没有家？

　　热拉尔有女儿就有家？充满亲情的地方。

语文教案篇4

　　一、激趣解题，明确目标。

　　⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。

　　⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。

　　⒊师：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

　　⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。

　　二、观图，分析图意。

　　⒈看图，说出主要意思。

　　⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。

　　⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。

　　⒋推前：事情的起因是什么？

　　⒌想后：结果会怎样？

　　三、明确演讲要求。

　　⒈设计演讲要注意的三点。

　　①想好演讲的内容。（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。）

　　②列提纲，安排演讲思路。

　　③根据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。）

　　⒊同桌交流，互相启发，完善演讲准备。

　　四、小组畅谈，全班交流。

　　⒈以小组为单位畅谈。

　　⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。

　　⒊综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。

　　⒋各组代表演讲。

　　⒌小组，选出最佳演讲者。

　　五、扩展运动。

　　写一，把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。

语文教案篇5

　　《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：

　　翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。

　　课目内容分解表表1

　　课目

　　名称知识点学习水平知识理解简单应用综合应用翠鸟1“鲜艳、小巧玲珑、注视、锐利、疾飞”等词语√

　　√

　　学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法√

　　√

　　翠鸟的外形和活动特点√

　　定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。

　　学习水平描述表表2

　　知识点学习水平描述语句行为动词1知识理解联系上下文理解：鲜艳、疾飞、小巧玲珑、注视理解2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出3理解概括课文内容，说出翠鸟的外形和活动特点概括说出

　　2、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。

　　选用媒体情况表表3

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解VCD翠鸟的表态及飞的动态2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子，热键显示表特点的词。自制加深理解读、划

　　议、说电脑动画按描写顺序写出翠鸟外形各部分自制激发兴趣

　　加深印象

　　帮助理解看、说3理解图画投影音乐翠鸟外形图自备展现外形

　　突出特点看、说VCD翠鸟飞行、等鱼、捕鱼动态自备显现动态

　　在情境中

　　理解特点看、想

　　说、文字投影表现翠鸟活动特点的文字，热键显示重点词自制加深印象

　　帮助理解读、划

　　议

　　3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标，设计选择多媒体辅导教学（CAI），主要运用了图画投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调，相互补充，从而更充分地调动起学生学习的积极性，高效率完成教学任务。如表3所示。

　　4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时，主要注意了以下几个问题：

　　(1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时，导入新课，初读课文，整体感知，质疑导学，学习1—3节；第二课时，学习第四节，总结课文，简单运用，巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时，主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓，“兴趣是最好的老师”凭借学生的浓厚兴趣，教学的重点就可以更好地突破。

　　(2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图，加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法，从而使重点及难点得到突破。

　　5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检验学生的学习效果。如图5所示。

　　形成性练习题表5

　　知识点学习水平题目内容2知识理解填空题：

　　课文第一自然段2——5句，先总写翠鸟羽毛的颜色非常（），再按（）、（）、（）的顺序具体描写了翠鸟羽毛的颜色。3理解真空题：读句子，想想括号里词语的意思。

　　翠鸟（）苇秆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。

　　表4 开始

　　展示翠鸟标本、导言入课

　　投影学习目标投影学习方法

　　学生质疑

　　据疑板书导学

　　学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

　　学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

　　投影翠鸟外形图 VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

　　学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

　　投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

　　读课文，勾句子，理解重点词 VCD翠鸟捉鱼时动作

　　动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

　　对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成生习题2

　　完成形成性练习题1 查标，对照学习目标，总结课文

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、会5个生字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

　　2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　3、能有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

　　教学重点：

　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

　　2、学会仿照诗歌说话、续写。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　1、教师板书“大地”，要求学生思考：你常用哪些词来赞美大地，你为什么爱赞美大地？

　　2、今天我们要学习的这篇课文也是要赞美大地的，可是课题却是《大地的话》，大地会说话吗？这是什么作者用了什么手法？它到底和谁对话了，说了些什么？请大家听课件中的朗读，拿出笔来做上记号。

　　二、品读悟情。

　　1、听课件中的朗读。请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

　　2、学生自由读诗，自学生字词。

　　（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

　　（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

　　（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

　　（4）全班交流。

　　3、默读诗歌，理解内容。

　　（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

　　（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

　　（3）全班交流。

　　4、分角色读，品悟感情

　　（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说了什么？并选出其中的一节练读。

　　（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？此时你想有什么词语来赞美大地？

　　（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。

　　（4）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？

　　三、总结升华。

　　1、学生齐读最后一小节。

　　2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

　　3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

　　4、听课文录音再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

　　四、以说促写。

　　如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

　　仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

　　全班展示交流。

　　五、课后拓展。

　　课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。

　　六、作业。

　　背诵全诗。

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习重点】感受音乐作品欢快的情绪。

　　【学习难点】用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习过程】

　　一、板书课题

　　这节课我们来学习《幸福拍手歌》。(板书课题)

　　二、出示目标

　　师：这节课我们有两个任务要完成，让老师帮大家读一下。

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及动作表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　三、出示自学指导(第一次)

　　要想学好歌曲，我们首先要学会歌曲的节奏，然后能按着节奏读歌词，请同学们齐读自学指导：

　　1、自己跟着歌曲伴奏，练习打节奏。(重点练习第三四句)

　　2、能按照节奏读这首歌的歌词。

　　(四分钟后比一比谁打的节奏和读的歌词准确、流畅。)

　　四、先学(第一次)

　　1、播放歌曲伴奏，学生自己打节奏。

　　2、踏着节奏练习读歌词。

　　五、后教(第一次)

　　(一)打节奏

　　1、齐打节奏。

　　2、抽查两名同学，从中发现问题，其他同学帮助解决问题。

　　3、分组展示打节奏。

　　(二)读歌词

　　1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决。

　　2、按照节奏齐读歌词。

　　【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。

　　六、出示自学指导(第二次)

　　请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。

　　七、先学(第二次)

　　老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处。

　　八、后教(第二次)

　　1、展示歌曲：比赛演唱(如：个人比、男女生比、小组比)

　　2、集体演唱。

　　【设计理念】这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习。

　　九、当堂训练

　　(一)创编歌曲

　　“同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们自己当一回小小作词家，填空编一段歌词，然后用歌声及动作表现欢快的情绪，!五分钟后，我们看谁表现的最牛。

　　如果感到幸福你就( )，

　　如果幸福就用行动把它表现出来吧，

　　让我们大家一起( )。

　　(二)自我展示

　　1、自由展示。(形式可以是：独唱、合唱等)

　　2、各组推选出最优秀的队员进行PK，选出最优秀的作词家。

　　【设计理念】这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况，进行检测、了解，同时让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。

　　时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得，要配合我的歌声做动作：

　　如果感到幸福你就点点头，

　　如果感到幸福你就跟我走。

　　如果幸福的话一起说声再见吧，那么我们都一起说再见。

　　【教学总结】

　　这是一首节奏欢快的儿歌，它融歌唱性与动作性为一体，是训练学生节奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时，我把重点放在了让学生通过学会一段歌词，继而自己创编出其他的歌词，充分发挥学生的主体性和创造性。在学完第一段拍手的动作后，我问学生你们还能想出其他的动作吗，学生们各抒己见，想了很多动作。我引导学生把想出的动作一一唱出来。由于是学生自己想出的动作，学生唱起来是格外的带劲。教学过程比较轻松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段视频，是幼儿园的小朋友在边唱歌边表演动作，孩子们的欢快表情感染了学生，他们也跃跃欲试。我组织他们到了舞台中间，学生们围成一个圆圈，我引导他们边听音乐边做出“拍手、跺脚、拍肩、弯腰”的动作。学生们随着欢快的音乐，跳起了他们喜欢的舞蹈。教室里充满了学生们的欢歌笑语。

　　反思：本节课充分发挥了学生的主体性，课堂气氛轻松、活跃。但也有几点不足之处：1、由于本节课设计的内容较多，每个环节进行的比较仓促，有一些细节没有来得及纠正。2、演唱的部分练习的还不够，应该对学生多指导几遍，让学生唱的更熟练些。3、课堂气氛相对较轻松，但个别学生有点太随便，应加强课堂纪律的教育。

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