语文教案

时间：2022-05-24 12:35:25 语文教案我要投稿

【热门】语文教案范文汇编6篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热门】语文教案范文汇编6篇

语文教案篇1

　　教学过程

　　一、导入

　　1. 师：刚才我们讲到了电脑，那如果说一座房子，它所有的东西都由电脑来控制，那么这样的房子就称为“电脑住宅”（板书：住宅）

　　2.齐读课题

　　3.读了课题，你有什么问题要问的吗？

　　预设：电脑住宅里有什么？电脑住宅是怎样的？

　　过渡：还有这么多的同学想提问，真好。读书有疑问是个好习惯。在心里记下你的问题，让我们带着问题走进这篇文章。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文，并思考：

　　课文介绍了一栋安装了（）台电脑的住宅，具体写了（）、（）、（）、（）、（）、（）等地方的特殊电脑装置以及它们的功能。

　　2、写作顺序：这是课文里的顺序。如果我将这些顺序调乱，你觉得可以吗？那个更好？你看，课文先带我们到大门外，然后走进门口，到了一楼的会客厅，再到厨房，接着来到二楼的卧室、浴室。像课文这样随着空间的转换有顺序地介绍，这样的顺序，我们叫做什么顺序？（空间转换顺序）【板书】以后，同学们在介绍类说明文或是参观某个地方的作文，也可以按照空间转换顺序来写。这样，文章写起来就显得有条有理，线路也是清清楚楚。那我们就把这条清清楚楚的线路送进课文的主要内容，来我们一起说一说：

　　过渡：那么，在这个电脑住宅当中，你最喜欢课文给我们介绍的哪个地方？

　　三、精读

　　1.那你喜欢这住宅里的什么地方呢？

　　2.预设“卧室”段落

　　3.自己先读一读这个段落。（课件出示“卧室”段落）看看你们从中获得什么信息？（这段话写了什么）

　　地方——卧室

　　卧室里安装了什么电脑设施——“休息”开关

　　电脑在卧室里是如何工作的？——主人睡觉前，只要

　　感受——你觉得电脑真是这住宅的（节能专家、尽职的保安）。

　　四、略读

　　其实不仅是“卧室”，作者在描写其他地方的时候也是按照这样的顺序写的。现在请大家按照这样的顺序介绍一下你喜欢的地方。

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。

　　2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。

　　3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。

　　4、读背农谚歌谣。

　　5、读词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。

　　6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。

　　第一课时

　　口语交际：观察中的发现

　　1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。

　　2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

　　3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。

　　第二课时

　　习作、指导

　　一、交流

　　1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。

　　2、同桌交流观察日记。

　　3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。

　　二、再写一则观察日记

　　1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。

　　2、学生起草，教师巡视。

　　3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。

　　4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

　　5、誊写作文。

　　第三课时：讲评作文

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。

　　2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。

　　3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。

　　修改誊写展览

　　1、各人修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。

　　第四课时：我的发现

　　1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　2、指名朗读。要求横着逐行读。

　　3、齐读巩固。

　　4、交流各自的发现。

　　5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。

　　6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。

　　日积月累，读读背背：

　　1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。

　　2、自己借助拼音读一读。

　　3、教师范读、师生对读。

　　4、齐读、指名读。

　　5、试着背一背。

　　读读认认：

　　1、借助拼音各自轻声读词语。

　　2、抽读。

　　3、说说这些字有什么共同特点。

　　4、在自己身上指一指这些器官。

　　5、齐读。

　　6、选几个字再组新词。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学内容与过程】第一课时一、创设情境，趣味揭题

　　１、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？

　　（竹子）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

　　（竹笋）

　　竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　２、板书课题：

　　提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文：

　　要求读准字音，读通课文。

　　２、出示生字卡片：

　　认读生字，识记字形。

　　３、读生字：

　　同桌互听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练习。

　　６、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　７、最后小组说一说自己读懂了什么。

　　三、朗读感悟

　　１、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　２、小组讨论。

　　３、全班交流：

　　根据学生的回答，教师相机板书。

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　四、再读感悟，启迪思维

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　１、小组内谈谈。

　　２、集体交流。

语文教案篇4

　　一、交流展示，引入教学

　　1. 交流课前搜集的对子材料，激发学习兴趣。

　　师：小朋友，有谁在课前搜集到了对子词句？是从哪儿搜集到的？请给同学们说说好吗？（交流）

　　师：刚才这几位同学一口气说了很多对子，说得很好，通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。

　　2 ．谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习。

　　师：前面，有很多小朋友交流了自己搜集到的对子。现在呀，老师想问问同学们：什么叫对子？你是怎么知道的？（鼓励学生大胆地说）

　　看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课，老师将带着同学们学习更多的对子，了解更多关于对子的知识，好不好？

　　二、熟读课文，认识生字

　　1 ．初读对子，感知生字。

　　（1）小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。

　　（老师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难的学生）。

　　（2）同学们读得很认真，有哪位小朋友敢读给全班同学听一听？

　　（3）谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？

　　（4）两位小朋友评得很对，范读得也很好。现在全班齐读课文。

　　生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）

　　2、课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件），同学们还认识它们吗？

　　（1）生自由读、小老师带读。

　　（2）我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请同学们观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示生字卡）。

　　（3）同学们想的办法非常好，有些字还可以组成对子（组词）来记住它。如记“恨”－字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

　　第二课时

　　一、再读课文，感悟积累

　　l ．引导学生朗课文，感悟课文的基本内容。（出示课件）

　　（1）现在同学们读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些值得爱，哪些应该恨？哪些是真诚的，哪些是虚假的？……

　　生读（读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……，总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学生的实际理解，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭’‘等学生难以理解的词语！

　　（2）现在请小朋友们读课文第二组对子边读边体会：什么是贫、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饥寒、什么叫温饱？……

　　生读（侧重于引导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解）！

　　2 ．简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。

　　（1）我们今天学的这篇课文全部是对子。同学们想不想知道什么是对子？

　　对子就是同学们常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对……）

　　（2）同学们读了今天的对子有什么发现？（老师可出示例句让学生进一步观察）（每组对子的两句字数相等、每组对子的内同都是相关的，上下是衔接的……）

　　师：同学们真聪明！发现了不少新知识，遇到一组句子要判断它是不是对子，要通过多读多想、多体会来判断！

　　3、指导学生积累对子，练习对对子。

　　（1）请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习对几个对子。

　　生读背对子，练习对对子（可以先分小组对，然后在全班交流，并引导评一评）。

　　（2）刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好！现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。

　　例：硬—软、浅—深、反—正、容易—困难… …

　　二、指导书写，引导拓展

　　1 ．引导观察，把握要领。

　　师：现在老师在黑板上板书要写的生字，请同学们仔细观察，看看老师是怎么写的（字的特点）。

　　（1）“丑”字不能把中间的“横”写成“点”… …

　　（2）“暖”字的右边不是“爱”字；

　　（3）“贫”字上面是“分”不是 “今”。

　　2、生练写、评价。

　　3、引导拓展，增强素养

　　今天，小朋友们学了很多对子，还知道怎么对对子！回家后，把学过的对子背给爸爸妈妈听一听。抽时间搜集一些对子或写一些对子，准备在班上交流，好吗？

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“草、的、空、灯、过”5个字，认识新笔画“横折折撇”。

　　2、正确朗读课文。

　　3、培养学生认真学习的习惯。

　　重点难点：

　　1、认识5个生字，正确读课文。

　　2、正确读写生字。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读“里、星、么、入、太、中”

　　2、用以上字口头组词。

　　二、新授。

　　1、初读课文。

　　借助拼音，正确读课文，师注意正音。

　　2、出示生字，学生在文中画出，认读。

　　“草”是平舌音，“珠”和“着”是翘舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。学生反复认读。

　　“的”“与”“着”应读轻声，在朗读中师进行指导。

　　3、指导书写。

　　（1）分析字形：“草”与“空”是上下结构，“的”“灯”是左右结构。

　　注意各部分在田字格的位置。

　　（2）指导书写：注意“的”“空”“过”等字的“点”。“灯”的火字旁与“火”字进行比较，注意笔画的变形。

　　（3）学生书空，练习。

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解课文的表达方式。

　　2、展开一定的想象，能背诵课文。

　　3、培养人文情怀。

　　重点难点：

　　1、掌握字义，朗读课文。

　　2、展开想象，学说句子。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　1、认读生字。

　　2、听写生字，指名板写。

　　3、指名朗读课文。

　　二、学文。

　　1、指名朗读，齐读课文。

　　2、师领读，注意停顿，本课的句式基本相同，指导学生朗读。

　　学生朗读：露珠/是小草的/眼睛

　　3、学生反复读，理解诗歌内容。了解生字词不达意意及课文的表达方式。

　　4、听录音，试背诵课文。

　　三、拓展。

　　1、领读诗句的时候，可借助图画，展开联想。

　　2、讨论：我们应怎样帮助盲人爷爷。

　　3、学习课文：“————是——————的眼睛”的表达方式，补充句子。

　　如：窗户是楼房的眼睛，蝌蚪是池塘的'眼睛。

　　花朵是树林的眼睛，萤火虫是星空的眼睛。

　　路灯是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

　　四、布置作业：

　　1、背诵课文。

　　2、补充句子。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。

　　美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

　　教学方法：

　　多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。

　　预习布置：

　　1．查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

　　通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。

　　教学过程

　　一、由插图导入

　　关于维纳斯与维纳斯雕像。罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名世界

　　二、检查预习（见人教社教案226页）

　　三、讲析课文

　　（一）中心论点

　　本单元学习的是文化随笔。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。

　　（提问：本文属于那一种？第二类）那么本文作者提出来的观点是什么？（请用文中的话作答）

　　答：维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。

　　（二）中心论点第一方面：为什么必须失去双臂？（请迅速在文中找出能证明这一观点的重要语句。）

　　⑴“（人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些）东西[正出神入化的]烘托〈着〉作品。”

　　提问：“某些东西”的具体内容是什么？

　　明确：即“美术作品的命运”，也就是艺术作品完成后，它的坎坷经历，这会给它带来一种经历沧桑的厚重感，或者更多的东西。因为世界是相对的，只有失去过才懂得珍惜，因此那失而复得的东西，不它是完璧，还是残缺，都显得更加珍贵。那种经历也便成为艺术的一部分，看不见却可感，所以我们称之为“虚”。

　　引申：虚实相生，即空的部分和实的部分合起来成为一个整体，空的部分可以补充实的部分，由实的部分又可以想象空的部分。正如中国国画中的留白艺术，出示几幅国画，例如“独钓寒江雪”

　　⑵“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”

　　这一句的含义是，如果手臂完好无损，那只是一种特定的形态，是单一的，特殊的，欣赏者在欣赏时难以跳出具体的“这一个”；手臂残缺，雕像所要表现的内容变得不确定起来，欣赏者不受雕像内容的限制，进入更带有个性色彩的审美活动中，即可以展开想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。

　　“舍弃部分”指的是失去的双臂，“获取完整”意义是维纳斯失去双臂后，从整体效果上看，艺术价值反而大大提升了。

　　⑶“散发着……神秘气氛”

　　⑷“获得不可思议的艺术效果”

　　⑸“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。

　　⑹“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。”（曾经沧海难为水，除却巫山不是云）

　　[学生活动]

　　1．维纳斯是一种真正美的东西，她的手的残缺会影响她的美吗？（当然不会）

　　例如：西施从“东施效颦”这个成语我们可以知道，西施有胃痛，而且据说她还经常咳嗽，难道仅仅因为她有这些毛病，就没人喜欢她了吗？（生笑笑说：“不会，很多人抢着呢！”）关键的因素就是本质上美与否，对吗？

　　2．既然残缺不影响她的美，那现在要不要复原她的手呢？如果复原，怎么复原，请大家根据断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。

　　3．想象完毕，请三位学生谈谈心目中的“完整的维纳斯”。

　　4．教师总结：请同学们打开课文，来看课文的第五段，其实还可以有更多更美好的想象，比如…… 学生齐读第五段开头三句。

　　5．作者是怎么认为的？（不要复原）你从文中那些话看出来的？（请一位同学读出来）

　　从“我阅读着这方面的书籍”一直到段尾。

　　6．为什么“我翻阅着书中的说明图”，会有“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，怎样理解这种心情？

　　这是一种很微妙的审美心态，正如：上网聊天两个人未曾谋面，却在网上相知相交，情深日笃，直至朝思暮想，此时此刻，假如是你‘你会怎么办呢？是希望和对方见面吗？生：害怕，恐惧生：怕来了一头恐龙！

　　由此可见，真正怕的应该是现实会打碎原有的想象。作者对维纳斯的欣赏也已经形成了一种定势，他怕新的形象会影响原有的欣赏模式。

　　7．为什么我会对真正的原形那么恼火？

　　作者认为，真正的原形，有手臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳斯那样富有无比神妙的整体美。从艺术性上说，应该肯定的，不是有手臂的原形，倒是双臂残缺的维纳斯。一旦真正的原形出现在面前，一旦由残缺而产生的美感丧失殆尽，那倒是令人恼火的。

　　8．作者以上所表现出来的态度都是建立在什么基础上，用文中的话作答。

　　答：“以艺术的名义”，他认为自己排斥所谓的“原形”，不是出于个人好恶，而是对“两件”作品的艺术价值进行衡量后得出的判断。

　　（二）、中心论点第二方面

　　⑴上面我们所讨论的是“为什么必须失去双臂”，再仔细研究一下作者的中心论点好象不止这一层，大家看看这句话还包含了一个什么问题。

　　答：“为什么失去的必须是双臂？”

　　其实全文就是围绕这两个问题展开的，开始我们已经找过跟第一个问题相关的重要语句，我们可以发现它们集中在1-5段，那么另外两个段落讲的是不是第二个问题呢？浏览一下，迅速回答我。（是）请告诉我能证明你的答案的重要语句。

　　答：除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得。

　　为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢？

　　⑵ 那么你可不可以在这两段中找到答案呢？

　　答：这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。

　　正相反，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。

　　* 怎么理解这些话？比如：我国古代神话中的一个女神仙，她以手多著称，（生答：千手观音），她有这么多的手，这些手都在干什么呢？有的手也许在托着一个花瓶，有的手也许在捏着佛珠，有的手也许在拿着一个手机，因为手太多了，因此，有的手没东西可拿，只是在迎风招展，但是大家不知道有没有发现，即使她有一千只手，也数的尽，看得透，但是如果她把手遮起来，藏在她的衣袖里，又有谁知道她有多少只手呢？

　　再如金庸、古龙里武侠人物，‘整天把武器挂在身上的人，与从不让人看见他的刀的小李飞刀比起来，那个给你冲击更大呢？现在如果你按照你心目中最完美的样子去复原，满意的是你个人，别人未必会喜欢，但如果不复原，则皆大欢喜，对不对？何止是对啊！简直是太好了，现在我都恨不得把我的手臂也砍下来了！（完整≠完美）

　　但是仔细想想，作者的话也不免有些武断，比如前文所说的胜利女神。

　　四、小结

　　经过对“断臂维纳斯”艺术的分析，我得到了两点感悟：

　　一是艺术创作注重虚实相间，“形体的残缺”不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就“艺术的完整”；

　　二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、以少胜多”的原则。

　　这种艺术手法在我们伟大的传统文化中也被运用的淋漓尽致，从绘画到音乐，到文学无不展现。

　　比如，我们上面说的国画中的“留白”手法；另外还有音乐中的“此时无声胜有声”；在我国古诗中也有很多这样的例子，比如我们经常说美人“犹抱琵琶半遮面”或“沉鱼落雁，闭月羞花”之类之类。

　　唐代贾岛有一首〈〈寻隐者不遇〉〉：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

　　（让学生来赏析）

　　明确：妙在“云深不知处”，倘使改为“只在此山中，岭后石头上”，则成村夫俗语。

　　崔护也有一首〈〈题都城南庄〉〉：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”