语文的教案

时间：2022-11-05 10:03:51 语文教案我要投稿

语文的教案(通用15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文的教案，希望能够帮助到大家。

语文的教案(通用15篇)

语文的教案1

　　目的要求：

　　1、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；

　　2、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情感。

　　重点、难点：

　　由“形——性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。

　　教学准备：

　　相关课件图片、文字内容、夹竹桃实物、课文朗读录音

　　教学程序和内容

　　一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶

　　引出课题：夹竹桃

　　认读课题

　　二、回顾欣赏，认识形貌。

　　1、再次观察。

　　(1)叶图上的叶有什么特点？(细长、翠绿、如竹叶……)

　　板书叶如竹

　　(2)花用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)

　　板书花如桃

　　2、指点：有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃

　　3、出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。

　　妾容如桃萼，郎心如竹枝。

　　桃花有时谢，竹枝无时衰。

　　4、出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。

　　5、引入课文第二小节对花的描述。

　　6、小结概括：夹竹桃真是一种________的花。

　　7、比较课文第1小节作者的看法。

　　“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

　　质疑：究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？你们想更深入地了解夹竹桃吗？

　　三、听课文朗读(录音)，注意生字读音和易读错的字，并思考这样的问题。

　　四、检查初步感知。

　　1、与词语“对话”(逐行出示)

　　融洽花团锦簇满院生辉五彩缤纷

　　熏透美不胜收一墙之隔迎风吐艳

　　衰败无不奉陪毫不含糊叶影参差

　　一嘟噜微风乍起

　　(学生自读、试读、领读结合)

　　2、是什么让作者爱上夹竹桃？

　　出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”(齐读)

　　五、把握重点，品悟韧性。

　　1、课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性？

　　2、出示第4小节内容。

　　(1)哪些语句你特别有体会，能感受到夹竹桃的韧性呢？(鼓励，有发现就举手)

　　(2)相机出示相关语句。

　　①“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　认识在逆境中顽强生长(板书：生命力强)

　　有感情地朗读此句。

　　A 比较句子练习

　　春天、夏天、秋天，夹竹桃都开花。(比较原句体会表达)

　　B 体味“无……不……”“无不……”的作用。

　　练习改句子：

　　例：a 翁建平同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列前茅。(无……不……)

　　b大家听了好书记孔繁森的事迹报告后，没有一个人不激动万分。(无不……)

　　②“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

　　结合欣赏图片，认识花期长、生命力旺盛。

　　体会读这一句。

　　(让学生再自由读，关注课堂生成的契机，灵活把握)

　　(3)指点：这就是韧性，你觉得韧性就是指怎样的精神呢？

　　(不屈服、敢于进取、顽强……)

　　(4)自由体会读，表现出这样的精神。

　　(5)指名读 (师注意有新意地评价)

　　(6)师示范读，互动评价。

　　(7)学生再体会读。

　　(8)出示划出重点词的这段，学生齐读，注意突出这些词。

　　六、总结课文。

　　现在你爱上夹竹桃了吗？爱它的什么？

　　七、布置课外作业。

　　1、将本课的所知所得，用“我喜爱的夹竹桃”为题，向他人介绍(还可查阅有关资料，以求全面了解)

　　2、背诵课文第4小节。

　　板书设计：

　　叶如竹

　　形花如桃

　　夹竹桃

　　性生命力强

　　[教案说明]

　　《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本案的设计有以下特点：

　　一、图文结合，声情并茂。

　　课件的有效运用，有助于学生多方位地、全面地认识事物，在特定的情境下，产生丰富的内心情感，学生的体验空间，变得更加开阔，思维与审美的情感自由地碰撞、提升。

　　二、精心练习，突出感悟。

　　练习的设计，让学生自然地融入与文本的对话中，层次分明地为完成由“形----性” 的过程认识而服务。学生的主体在课堂中得了到充分的发挥，与文本进行和谐的交流，在自悟中完成一次次认识的质的飞跃。

　　三、整体联系，注重拓展。

　　教案的设计不局限于课本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”，为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课本，让学生更多地感受祖国语言文字的活力。

语文的教案2

　　【教学内容】

　　选自人教版语文第六册积累运用六。习作要求选取生活中的几种音响，再根据这些音响编一个故事。编的时候，要大胆发挥想象，可以编现实生活中的故事，也可以编童话故事。

　　【设计理念】

　　1.快乐习作，激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达。顾及学生的层次差异，让每一个学生体会到成功的喜悦。

　　2.放飞想象，引导学生张开想象的翅膀，自由表达。

　　3.扎实训练，对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练，让学生能够准确表达。

　　【课时】

　　两课时

　　【教学过程】

　　指导课

　　一、猜谜语引声音

　　1.谈话：

　　今天，老师给大家请来一位老朋友，它看不见，摸不着，可它不管大和小，总往耳朵里跑。它是谁？（声音）

　　声音是丰富多变的，每个声音都有自己的故事，咱们今天就来选声音，编故事。

　　2.点击课件，出示题目：选声音编故事

　　［猜谜激趣，切入主题。］

　　二、听声音学表达

　　课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音，让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。

　　［由于播放的是学生熟悉的各种声音，学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中，激发了学习兴趣。此时，教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音，训练学生在习作中如何表现听到的声音，丰富学生的习作语言。］

　　三、听声音说画面

　　过渡：生活中的声音是丰富多变的，即使同一个声音，不同的人听，也会有不同的想象。

　　1.课件播放铃声。

　　2.让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面，并逐步引导学生说出各种不同的画面，说清楚，争取说具体。

　　［生活中的声音必然是和一定情境相联系的，所以选声音编故事必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆，而且要激发学生的想象，由一种声音想开去，想象各种不同的画面，为后面能编出各种不同的故事奠定基础。］

　　四、听声音编故事

　　过渡：一个简单的声音就激发了同学们不同的想象，如果把几种声音连起来听，可不可以编成一个精彩的故事呢？

　　1.课件播放：羊叫声、狼嗥声、狗吠声。

　　［选择彼此有联系的声音，更易激发学生的想象］

　　2.学生先用拟声词说说听到哪些声音。

　　［弄清听到的声音，是编故事的第一步］

　　3.同桌讨论，试编故事。

语文的教案3

　　《阳光》是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽。语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起学生的阅读兴趣，同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　设计思路

　　通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体，体会文章的思想感情。

　　教学过程

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　明明亮亮，暖暖和和；冬天停留时间短，夏天停留时间长。来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就走。大家猜一猜，这是什么?(阳光。)

　　学课文前带领学生到室外寻找阳光，体验在阳光下有什么感觉。课内交流收获，揭示课题。

　　师：今天我们学习一篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。

　　(设计旨意：通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好，为学习课文做好铺垫。)

　　二、初读课文，在语言环境中识记生字

　　1、自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。

　　2、同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音：

　　3、记住字形。这些字你是怎么认识的?哪些字容易读错或写错。请你当小老师提醒大家好吗?

　　(设计旨意：这是学完汉语拼音后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求，并把识字作为重点。在生字教学中，给学生留有一定的时间，充分让学生自学、讨论，逐步提高学生的识字能力。)

　　三、再读课文，感知课文内容

　　教学这篇课文，应引导学生认识：①阳光是宝贵的；②阳光宝贵在什么地方；③阳光是大家的。可安排下面教学环节：

　　1自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么?

　　2引读第1自然段。问：为什么作者把阳光比作金子?(太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样宝贵。)

　　3阅读第2自然段，说说阳光宝贵在什么地方?(小组讨论。)

　　4在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝贵。

　　例：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。菜园里的____，因为有了阳光，更____了。

　　(1)从这几句话中，你知道了什么?(动植物生长离不开阳光。)

　　(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼更加美丽了。)

　　5阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导跳字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)

　　阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?(认识阳光是提不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)

　　6阅读最后一个自然段：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。想一想，作者为什么这么说?

　　(设计旨意：这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。应回归整体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。)

　　四、识记字形，理解词义

　　1朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。

　　2找出课文中带日的字，读一读再组词。

　　早星晨春香阳晚

　　3学习新笔画竖折，竖提。

　　山和出：山的第一画是竖，要写在竖中线上，第二画是竖折，第三画是竖。出字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，出字共五画，不是由两个山组成。

　　长的第一画是撇，第二画是横，第三画是竖提，第四画是捺。

　　4书写山、出、长三个生字。

语文的教案4

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　读准、读通课文，整体感知课文。

　　过程与方法：

　　有感情地朗诵，感悟花的奇特。

　　情感态度与价值观：

　　感悟花热爱自然、纯洁高尚的品格。

　　【教学重点】

　　感悟作者的奇特想象。

　　【教学难点】

　　从“仰望高空，对光明心驰神往”“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”“人类尚未完全领悟”中体会花的高尚品格

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、各种花的图片。

　　同学们你们喜欢花吗？说说花给你们留下的印象。你们能说几个关于花的四字词语吗？（预设：花红柳绿、花开富贵、花前月下……）

　　2、这节课我们就来学一篇关于花的课文。（板书：花之歌）

　　设计意图：

　　出示美丽的花的图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　　二、整体感知课文。

　　诵读要求。

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、感知课文的主要内容。

　　三、深入感悟。

　　（一）自学提示。

　　1、朗读课文，说说你从哪些地方可以看出“我”是花。

　　2、读“阅读链接”的《杨柳与水莲》，找出想象奇特的地方，分析选文运用了哪些修辞手法。

　　3、找出哲理性的句子，用自己的话概括花的精神。

　　（二）学生交流讨论。

　　（三）学生汇报，教师点拨。

　　1、课文把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女。

　　2、请学生说说《花之歌》与“阅读链接”中《杨柳与水莲》的奇特之处。（都运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，都具有高尚的品格）

　　3、这些哲理指“仰望高空，对光明心驰神往”“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，而“人类尚未完全领悟”的说法是对没有高尚情操且自私狭隘的人的批判。

　　“花”具有热爱自然、无私奉献、追求光明的情操，是一个天使的形象。

　　设计意图：

　　抓住“阅读提示”的问题，适当加入其他的问题，层层引导，层层深入，便于学生更好地理解课文。

　　四、拓展延伸，总结全文。

　　用自己的话说说大自然（植物、雨、雪、雷等）的美好，用比喻、拟人、排比等修辞手法来说。（小组交流）

　　五、课堂小结。

　　花是美好的，它令人向往，使人陶醉。让我们以它为榜样，做一个高贵、谦逊的人。

语文的教案5

　　一、教学目标：

　　1．学会十个生字。

　　2．能正确朗读课文。

　　3．回忆自己小时侯是否做过类似的事情。

　　4．课文主要说的是什么内容？

　　二、教学难点：

　　1．朗读课文。

　　2．理解课文的思想主旨。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1．大家把课文翻到第186页，看图，说说这里两个小朋友都在干些什么？

　　2．大家在午睡的时候有没有干过一些有趣的事情呢？把自己认为有趣的事情说出来大家一起分享一下吧！

　　（二）学习课文：

　　1．大家一起把课题读两遍。

　　2．大声的朗读课文。（要求：1.给课文标自然段。2.找出生字。3.画出自己不懂的句子。）

　　3.学习生字。（1.带读生字。2.让学生组词。3.让学生自己动手写，看谁写得好，并给以鼓励。4.让学生说出记好字的方法，并加以讨论）

　　4.带着刚刚学习过的生字来理解课文。（默读课文，发现并积累词语：噘不省人事仿佛昏睡眯缝反抗奥妙罢了等）

　　5.重点学习一二自然段。（范读1.让学生找出我和弟弟做游戏的句子。2.你能读好它吗？并加以指导）

　　6.学习三四五自然段。（朗读说说现在为什么作为妈妈的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

　　7.展开想象：说说将来的某一天我作为一位家长，我让孩子午睡，而他们却以假睡来蒙骗我，我该怎么做？为什么？

　　8.开火车朗读课文，全班齐读。

　　（三）复习：

　　1.默读课文完成课后练习。

　　2.仿写185面作者和弟弟一起游戏的句子。

　　（四）课后练习：

　　将课文复述给家长听

语文的教案6

　　一、教学目标

　　1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。

　　2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。

　　3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。

　　二、教学方法

　　自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。

　　三、教学过程

　　（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。

　　骆驼妈妈

　　骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。

　　终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。

　　惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。

　　在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的可贵。

　　（二）导入新课

　　在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬，由亲情导入。

　　（三）整体感知课文

　　1、听录音范读，排除文字障碍。

　　2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。

　　（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）

　　1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

　　2、他为什么那么想读课文？

　　3、心声在文中是指什么？

　　4、如何看待程老师上公开课的做法？

　　（学生小组讨论，教师适时引导。）

　　（五）拓展延伸练习

　　1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?

　　2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？

　　（六）小结（略）

　　（七）布置作业

　　学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。

　　（八）板书设计（略）

语文的教案7

　　第二课时

　　导入新课

　　上节课我们认识了蜘蛛这种小动物，语文教案－蜘蛛第二课时。了解了它结网捕食的生态特征，丰富了我们的知识，开拓了我们的视野，激发了我们认识自然，利用自然的热情。作者为什么能把人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰，又饶有情趣呢？这节课我们一起来研究探讨。

　　（一）明确目标

　　1．抓住特征，进行深入细致的观察。

　　2．以记叙和描写为手段，进行生动的说明。

　　3．培养学生认真观察的习惯。

　　（二）整体感知

　　请同学们细读课文感受文章内容并提问：作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰，又饶有情趣？探究起来，主要有以下原因：

　　1．抓住事物的特征，选择恰当的角度，进行深入细致的观察。

　　蜘蛛会织网，能捕虫，大家都知道。但是很少有人注意它是如何结网捕食的。作者正是紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，对它进行了细致入微的观察。首先，观察了蜘蛛“捉飞将”的三种情景，一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；其中重点观察的是它“各种各样捉拿的方法”—对“蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“气力较大的飞虫”使用的是捆缚法，对“带枪的飞将”则采用游击战的方法。其次，观察了蜘蛛结网的过程。最后观察了其他有丝而不结网的蜘蛛。这是一种实际的具体的观察。文章由对檐前的网的观察生发开来，既写了蜘蛛如何捕食昆虫，也写了它如何为昆虫所食，着重说明了它的各种各样捉拿昆虫的方法，这都是以细致的观察为基础的。

　　另一方面，作者还更深入的观察了蛛体结构和织网技能，这是由上述对事物表象的具体观察转入对事物内在特征的科学分析。他用科学的方法分析说明了蜘蛛“织网的技能之高妙”和“身体机构之巧妙”，以及人类对蛛丝的利用。文章把重点放在蛛丝的实用价值上，具体描述了人们对它的利用过程。这一切写在文章里虽然只是科学的结论，但是不容置疑，原因就在于它是以科学的观察——更精细的观察为基础的。

　　2．把记叙和描写作为手段，进行生动的说明。

　　本文属于科普读物，是写给缺少生物学专门知识的一般读者看的，因而除了具备科学性的特点外，还应力求把文章写得生动活泼，饶有趣味，以达到引人入股和易于接受的目的。最能显示本文特色的，还是作者善于把记叙和描写的方法作为手段，进行生动说明。如文章开头，“天气暖起来了，蜘蛛又出来在檐前做网”，是记叙性的语言，初中二年级语文教案《语文教案－蜘蛛第二课时》。文章的结尾，写蝇虎的活动特点，是具体的描绘。最精彩的要算对蛛网上一幕幕紧张、激烈的战斗场景的介绍了，这里作者采用的是记叙夹带描写的方法。如写蜘蛛捉蚊蚋的过程，干净利索；写蜘蛛捉蜜蜂的情形，细致、生动而富于情趣；写蜘蛛在甲虫挣脱后怅然若失的情态，极为传神。如此形象的描述，使读者对蜘蛛的生态特征有了明确的认识，达到了说明的目的。这种生动的说明方法，使读者不仅有所知，而且有所感，读来更觉有趣。

　　（三）教学过程

　　1．复习提问。

　　（1）说明文的分类？

　　（2）什么是科学小品？它有哪些特点？

　　（3）说明中的描写有何作用？

　　引导学生回答如下：

　　（1）说明文按对象可分为事物说明文和事理说明文，按语言分为平实性说明文和文艺性说明文（科学小品）。

　　（2）科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。其特点是知识性、科学性、趣味性。

　　（3）说明中的描写作用是使说明事物更通俗易懂、形象生动。

　　2．研讨课文内容。

　　讨论思考：

　　（l）你读完文章内容后有何收获和体会？

　　通过对本文的阅读，了解了蜘蛛的有关知识，开拓了我们的视野同时感到文章内容饶有情趣。

　　（2）蜘蛛很常见，往往不被人注意，而本文作者却介绍的详尽细致，原因是什么？

　　蜘蛛会织网，能捕虫，但很少有人注意它是如何结网捕食的。作者正是紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，对它进行了细致人微的观察。

　　（3）课文在说明蜘蛛如何捕捉小虫方面作了生动的描写，恰当的使用动词、形容词，采用了比喻、拟人等修辞方法。试从课文中找出例句来，说明这样写的好处。

　　为了生动的说明蜘蛛捕食小虫的情景，文章选词造句力求形象生动，准确传神，富于变化。如写蚊、纳等小飞虫，用“触在网上”；写力气较大飞虫，用“投入网里”；写带枪的飞将，用“被网粘住”；写甲虫，用“被兜住了”，所用动词准确而富于变化。再如“捆缚得细密到像一个布袋”、“披甲的飞将”等比喻或拟人的手法，使读者获得形象的感受，从而对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。

　　（4）课文对蚕丝和园蛛的丝作比较的时候，用的是数字说明。但能否改用比喻、拟人的生动描写呢？为什么？

　　说明方式要灵活运用，什么时候用生动的说明，什么时候用平实的说明，应根据说明的内容来确定，都要达到准确说明的目的。课文对蚕丝和蛛丝作比较的时候。运用数字说明的方法是十分恰当的。只有摆出如此精确的数据，才能形成鲜明的对比，做到准确说明。如果改用比喻、拟人的写法，就不能达到用数字说明的准确性。离开了准确

语文的教案8

　　教学目标

　　1.会认4个生字，会写9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

　　3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

　　教学重难点

　　能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。

　　教学课时2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1.大家都知道哪些寓言故事，从故事中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，补充指导。）

　　2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。）

　　二、初读课文，探究初成

　　1.出示本课生字，读准字音。

　　（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）

　　（2）学习生字“冀”。

　　“冀”现在是河北省的简称。（与“翼”比较不同之处）

　　2.自读课文，读准字音。

　　3.再读课文，注意语速和停顿。

　　（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。

　　（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。

　　课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。

　　（3）指名朗读，引导学生读准停顿。

　　4.齐读。

　　三、细读课文，了解文意

　　1.小组合作，借助注释翻译句子，并交流探讨难理解的句子含义。

　　2.小组派代表汇报，全班交流。

　　（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。

　　（2）学生试着用自己的话讲述这个故事。

　　（3）指导朗读：放缓语速，适当停顿，重读你想要强调的位置，体现古文的韵味。

　　（4）师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。

　　2.指名朗读课文，集体评议。

　　二、展开想象，讲述故事，感悟寓意

　　1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。

　　2.师引导想象：

　　（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）

　　（2）野兔为什么这样拼命地跑？（学生猜想：有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，撞在树桩上折断脖子而死。那么可以知道这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。

　　（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。）

　　师小结：种田人将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？

　　（4）“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

　　（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？（板书：心存侥幸）结果会怎样呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）

　　（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？

　　3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。

　　指名讲故事。（配上图片，给予提示）

　　4.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的故事会更加具体生动。

　　三、感悟道理

　　1．读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）（自己不主动努力，怀有侥幸心理，希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获。）（板书：心存侥幸一无所获）

　　师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。

　　2.配乐朗读，熟读成诵。

　　（1）播放古筝曲，学生随着曲子朗读课文，读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。

　　（2）试着背诵。

　　四、阅读链接

　　1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越远。）

　　2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）

　　3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？（学生自由讨论，互相说一说）

　　4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理）

　　教学板书

　　5.守株待兔

　　起因：兔走触株折颈而死

　　经过：放下农具守株待兔

　　结果：兔不复得被人嘲笑

　　心存侥幸一无所获

　　教学反思

　　在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候，我先引导学生回忆理解文言文的方法——借助注释，理解句子大意。然后把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时，引导学生想象，找出种田人“守株待兔”的原因，分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。

语文的教案9

　　《观潮》课文原文

　　钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

　　《观潮》教案

　　一、教学要求

　　1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.按时间顺序给课文分段，并说出段意。

　　3.掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。

　　二、教学重点

　　课文中“潮来时”这一部分。

　　三、课时安排

　　第一课时：学生字、给课文分段(略)

　　第二课时：学习课文。

　　四、教具准备

　　1.电视机一台、录像机一台。

　　2.自制钱塘大潮录像片。

　　五、教学过程

　　(一)点拨“潮来前”，学习课文1—3节。

　　1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

　　(1)师引生答。

　　当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。

　　(2)教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。

　　“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗?

　　在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

　　2.让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

　　(1)读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。

　　(2)读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。

　　在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急切。

　　(二)精学“潮来时”，学习课文4—5节。

　　1.看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。

　　教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?”这个问题看录像。

　　2.学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

　　(1)知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

　　(2)知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

　　(3)知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

　　再让学生从4—5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

　　(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

　　午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

　　(5)解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

　　(6)解其形。让学生逐句分析：

　　先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。

　　再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子;“白色城墙”说明浪高(六米)，潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来;“白色战马;齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。

　　(7)解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢?”让学生带着这个问题再看录像。

　　镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了!”的声音。

　　镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。

　　镜头之三;声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢?让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

　　三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

　　(8)表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。

　　(三)自析“潮过后”学习课文第六节。

　　知其余威，进一步理解潮势。

　　教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。

　　学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。

　　学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

　　学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

　　学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化。

　　学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

　　(四)再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

　　1.在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米;“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。

　　学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

　　学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。

　　学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。

　　学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。

　　2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

　　3.在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。

　　学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

　　学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

　　(五)师生归纳板书。

　　1.从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

　　2.从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

　　3.请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

　　《观潮》教学反思

　　《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。

　　一、让“读”占“鳌头”

　　语文教学大多是通过读，让学生通过自己的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

　　1、加强指导：

　　教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

　　2、充分感悟：

　　只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在学生理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。

　　3、保护学生自尊心：

　　学生朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导学生一起讨论该生朗读的优缺点，不仅注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对有进步的学生要给以鼓励，保护他们的自尊心，调动他们的积极性。

　　4、激发竞争心理：

　　开展朗读比赛，教师给学生诚恳的评价，并给学生以期盼的目光，使外在的激励变成学生内在的竞争动力。

　　5、激发兴趣：

　　都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣，可以为学生创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

　　改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

　　二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

　　如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

　　对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

　　词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

　　从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

　　三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

语文的教案10

　　教学目标：

　　1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

　　2、借助画面，感受意境，指导诵读。

　　教学过程：

　　一、出示画面，引导观察：

　　1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

　　没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

　　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

　　3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的'，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

　　4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

　　二、浏览课文，初知大意：

　　1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

　　2、学生交流大意。

　　3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

　　4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

　　5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

　　6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

　　三、学习第2自然段：

　　1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

　　2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

　　3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

　　4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

　　5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

　　学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

　　这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

　　四、学习第3、4自然段：

　　1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

　　2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

　　3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

　　4、四人小组进行交流。

　　5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

　　（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

　　（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

　　6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

　　我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

　　一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

　　7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

　　五、设置悬念：

　　夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

　　板书设计：

　　17、夹竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韧性可贵

　　花影——？

语文的教案11

　　教学目标：

　　1．感受亲情，体会亲人间浓重的情谊。

　　2．揣摩语言，体会文章朴实而又内涵丰富的语言风格。

　　3．培养学生尊老爱幼的情感，引导学生孝敬父母。

　　教学重点：

　　1．引导学生体会浓浓的亲情。

　　2．品味语言的精妙。

　　3．明白文章所蕴含的生活哲理。

　　教学难点：感悟人到中年才有的双重责任。

　　教学时间：1课时。

　　教学方法：朗读法，讨论法，情感熏陶法。

　　学习方法：自主、合作、探究式学习。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　（课前播放：让爱住我家视频）

　　一、导入

　　1．学生观察幻灯片，说说图片内容。

　　2．教师总结：夫妻二人背着年迈的母亲和年幼的儿子，“母亲、我、妻子、儿子”是画面的主体，组成一个非常温暖的世界。这一家人，祖孙三代，和和美美，相亲相爱，是一个多么幸福的家庭啊！今天我们学习莫怀戚的散文《散步》。

　　二、简介作者及《散步》的创作

　　莫怀戚，当代作家。本文选自1985年8月2日的《中国青年报》。创作此文之前，确实有一次全家散步的经历，作者的好友美国的汉学家柯尔特先生大加赞赏中国人的尊老爱幼。于是，作者重新审视这份珍贵的情感，在生活的基础上创作出这篇“源于生活又高于生活”的精美散文。

　　三、学生齐读课文。

　　四、抢答游戏，初步感知课文内容。

　　1．散步的时间是初春。

　　2．散步的地点是田野。

　　3．散步的人有母亲、我、妻子、儿子。

　　4．散步过程中发生了分歧。

　　5．谁与谁之间的分歧？什么分歧？怎样解决分歧？

　　母亲和儿子之间发生了分歧，母亲想走大路而儿子要走小路。我决定委屈儿子走大陆，母亲却疼爱孙儿选择小路。于是，在难走的地方，我背母亲妻子背儿子。

　　五、品味语言的精妙，体会人情美。

　　画出喜欢的一段话（字、词、句子）读出来，再说说喜欢的理由。

　　学生自主探究，鼓励学生自己来理解，感受文章的语言美。

　　老师的准备（根据课堂实际选讲）：

　　1．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　母子关系追溯到几十年前，母子情深。

　　2．我的母亲又熬过了一个严冬。

　　“熬”，忍受，艰苦支持，可以想见母亲冬天的艰难，春天来临时的欣喜。母亲生命的宝贵。

　　3．有的浓，有的淡。

　　“浓”、“淡”，反意对称。

　　4．前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　儿子的语言，充满童趣，儿子是多么活泼可爱，聪明伶俐。

　　5．后来，发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　“分歧”，大词小用，写出了两种不同的想法。

　　6．我感到了责任的重大。

　　“责任”，分内应做的事，大词小用。作为中年人，上有老，下有小。既要爱幼，更要尊老，具有双重责任和使命。

　　7．那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，一口波光粼粼的鱼塘。

　　菜花，桑树，鱼塘，构成一幅美丽的春景图。

　　8．好像我背上的同他北上的加起来，就是整个世界。

　　“世界”，大词小用，家由老年人、中年人、孩子构成。同样，一个民族、一个国家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子构成。

　　六、讨论与想象：

　　1假如有一束花，你最想送给文中的谁？想对他（她）说什么？

　　文中的人物都很可爱，母亲疼爱孙儿，儿子孝顺母亲，妻子温柔贤惠，儿子天真活泼，聪明伶俐，非常懂事。学生说送给谁都可以，主要目的是让学生感悟课文人物形象，体会亲人间浓浓的真情，感受和谐温馨的家庭气氛，培养尊老爱幼的情感

　　2假如你就是文中那可爱的孩子，许多年后，你已长大成人。在一个春光明媚的日子里，你挽着父亲的手，走上了熟悉的田间小路，回忆起许多年前的那一次“散步”，你会对父亲说些什么呢？

　　（允许学生自有法发挥）

　　八亲情交流

　　父母的关爱，长辈的呵护，往往体现在入本文的平凡小事中，细细回顾你曾经历的一幕幕往事，你能将它讲出来，和我们一起来感悟亲情吗？

　　1播放《母亲》（声音不宜大，也可以保持安静）

　　师：请同学们闭上眼睛想一想

　　2生自由准备（师可点拨：只要是反映家庭成员之间相互关爱的故事都行。）

　　3．师生交流：

　　教师注意言语调动课堂气氛，激起学生的感激之情。

　　九课文小结

　　母亲，给了我生命，儿子是我生命的延续。“我”和妻子人到中年，只有尊老爱幼才能担负起承前启后的责任。《散步》是一篇秀美隽永、蕴涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。

　　十结束

　　1播放广告

　　2课堂结束语

　　英国哲学家培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。”父母养育我们非常辛苦，让我们从现在做起，从小事做起，孝敬父母。

语文的教案12

　　教学目标：

　　1、在朗读课文的基础上，学会10个生字，认读6个字。

　　2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

　　3、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　4、开展讨论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。

　　教学重点：

　　1、会有问号的句子的语气，并读一读。

　　2、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　3、开展讨论，发表自己的意见。

　　教学难点：

　　开展讨论，发表自己的意见。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确书写10个生字，含一个多音字。

　　2、在充分朗读课文的基础上，体会问号的作用。

　　教学重点：

　　生字的书写：貌丑凶范

　　教学难点：

　　生字的记忆和书写。

　　教学过程：

　　一、讲故事，激趣导入

　　1、今天我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)

　　读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

　　你能给它加上一个合适的标点吗?

　　现在我们再来读读，读出疑问句的语气。

　　猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，一定要把字音读准。

　　(1)自己读。

　　(2)画出生字。

　　(3)标出自然段。回到课文。

　　2、我请同学们来读，谁愿意读?你自己选一个自然段读。

　　提要求：请同学们认真听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁?

　　3、解词：师：刚才读书的时候，老师发现一个词语特别难理解，都把我给难住了，你么愿意帮帮我吗?

　　课件：耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?

　　(1)露出愉快的表情，发出欢喜的声音。

　　(2)怕人家看不起。

　　(3)大笑。

　　4、刚才我们读课文时，老师提出了一个问题，谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)

　　(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图

　　(2)这里还有几个词语，读一读。

　　课件：推荐劳动模范调查

　　(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗

　　5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)

　　6、老师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。

　　(1)当然能当

　　(2)就它能当

　　(3)调查后决定

　　(4)不能当

　　(老师了解学生选择的情况，然后做决定)

　　看来同学们都有不同的选择，那咱们学完生字之后再说。

　　三、学习生字。

　　猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

　　自己说一说。

　　凶注意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。

　　丑字要特别注意这个字的笔顺。

　　作业：

　　抄写生字。读课文。

语文的教案13

　　教学背景分析

　　三年级孩子对照一二年级的孩子正处于心理泛化阶段，积累了一定的语文经验，独立性提高了，而且中年级起着承上启下的作用：低年级以识字教学为重点中年级的教学重点要逐步向加强阅读教学转移，所以本节课我许多地方让学生充分的思考、质疑、合作、练习

　　教学目标

　　1、情感态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣加深学生对太阳的认识

　　2、过程与方法通过自学、讨论，了解太阳的特点及和人类的密切关系通过朗读加深了解。

　　3、知识与技能学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。了解课文在说明太阳特点时所用的方法

　　教学重难点

　　1、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系

　　2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法

　　教学活动设计

　　（对导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用等重要环节的设计和说明）

　　(一)师生互动，激趣导入

　　1、谜语引入：大屏幕出示谜语“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到：实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。”让学生猜猜是什么，

　　2、引入课题：太阳

　　3、抽学生讲一讲自己知道的有关太阳的传说

　　4、过渡：同学们想对太阳有更全面的了解吗？今天我们就来学习第21课《太阳》。

　　（二）初读课文，子解大意

　　1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

　　2、学生讨论、交流后老师指名回答。

　　3、学生再读课文，加深理解。

　　（三）初步了解太阳的特点

　　1、齐读第一部分，思考：太阳有哪些特点？找出相关语句。

　　2、指名回答，大屏幕出示描写太阳远、大、热的相关语句

语文的教案14

　　教学目标：

　　1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。

　　3、体会文中景物描写的句子。

　　4、阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。

　　教学过程：

　　一、小说的三要素：

　　人物、情节、环境

　　二、复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。

　　思考并讨论：

　　1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。

　　相同点：豪爽、干练、乐观、自信、勇敢、机智、爱憎分明、有抗日热情、责任感强。

　　不同点是：老头子过于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？

　　老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

　　1、肖像描写：

　　“撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮，很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　写老头子年纪虽老，但老当益壮，注重描写他的眼睛，突出他的干练、精明。

　　2、语言描写

　　“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！”

　　3、动作描写：

　　P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。”表现他对这意外的发生感到很惊讶。

　　P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”表现老头子的镇定。

　　动作描写集中在那一场英雄的行为上，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

　　4、心理描写：

　　P16表现老头子把大菱的责任归咎于自己。

　　以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：

　　如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。

　　四、领会景物描写的妙处：

　　景物描写一定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

　　讨论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。

　　1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　这段文字传达出怎样的环境？

　　环境很黑暗气氛有些紧张。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。

　　芦花荡的夜色非常优美，非常安宁，淀水晶莹透澈，星星闪烁不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。

　　“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这一句可以思考两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。

　　孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。

　　2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”

　　表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。

　　3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

　　天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。

　　4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”

　　“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。

　　5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”

　　把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”

　　因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。

　　7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

　　通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。

　　8、“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

　　老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。

　　《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

　　五、结合自读课文《吴召儿》进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。

　　孙犁文章风格：

　　孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派”

　　1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓伟大于平凡之中。

　　如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的普通抗日英雄，像他这样的英雄很多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些伟大的人物。

　　2、以抗日战争为背景，体现了时代的精神。

　　老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完美结合。

　　3、如诗如画的景物描写，充满诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。

　　语言清新、淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。

　　5、文中充满乐观的精神。

　　如老头子的自信、勇敢，智斗鬼子的胜利；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担心吃的”等也体现了她乐观的精神。

　　孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀附近，教了一年小学。使得他有机会熟悉这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农民抗日，完全出于自愿。他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时光：他说“善良的东西、美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代，在一定的环境，可以达到项点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。