小学二年级语文教案

时间：2022-11-06 20:50:29 语文教案我要投稿

小学二年级语文教案通用15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文教案，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文教案通用15篇

小学二年级语文教案1

　　教学设想

　　课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。《猴子种果树》是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演，既锻炼学生的表演能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活跃了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文、表演，学生积极性很高，思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

　　3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

　　教学重难点

　　1．图文结合，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，感悟寓意。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　教学挂图或投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

　　2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

　　3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

　　二、初读。

　　1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

　　2．再读课文，画出生字词和小节号。

　　3．kejiaoshigenaiba

　　（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉

　　gaiduanyanquejuanying

　　改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

　　1.自读生字词。

　　2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

　　3学生汇报、交流。

　　字音：

　　“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

　　“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

　　“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

　　“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

　　字形：

　　“浇”：右上没有点。

　　“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

　　字义：

　　“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

　　“棵”：专指修饰从地里长出植物。

　　4带读，指读，开火车读。

　　5去掉拼音指读，齐读词语。

　　4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

　　5．（出示）你能把这些问句读好吗？

　　“你有这个耐心吗？”

　　“你能等得及吗？”

　　“你不着急吗？”

　　1自读。

　　2指读，齐读。

　　6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　7．再指名分段朗读课文。

　　三、初步了解课文大意。

　　1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

　　2．有些词语我们放到第二节课去解决。

　　3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读听听吗？

　　4．生读、交流。

　　5．这课文主要写了一件什么事？

　　6．齐读全文

　　四．教学生字。

　　1．分析字形。

　　“猴”：中间没有一竖。

　　“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

　　2．指导写字。

　　“浇”：最后一笔要舒展放纵。

　　“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

　　“哥”：第六笔横要写长点。

　　“功”左边的“工”略微往上写一点。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　作业设计

　　一．画去不正确的读音。

　　梨（lini)树耐（lainai)心

　　施(sishi)肥樱（yingyin桃

　　二．看拼音写词。

　　houzijiaoshuishifeigaizheng

　　()()()()

　　badiaogegelishuchenggong

　　()()()()

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．课文主要讲了一件什么事?

　　二．新授。

　　1．指明分段朗读课文。

　　2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

　　3．学生互相交流、讨论。

　　4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

　　5．有感情地朗读课文。

　　三、指导表演。

　　1．自由组合来表演课本剧。

　　2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

　　四、。

　　1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

　　2．你从小猴身上知道了什么？

　　作业设计

　　一、比一比，组词。

　　拨（）哥（）猴（）棵（）

　　拔（）歌（）侯（）颗（）

　　二、用直线将可以搭配的词语连起来。

　　乌鸦咕咕梨树四年结果

　　喜鹊哇哇杏树三年结果

　　杜鹃喳喳桃树五年结果

　　三、照样子，写句子。

　　例：你有这个耐心吗？

　　你没有这个耐心。

　　1．你不着急吗？

　　2．你能等得及吗？

　　四、请你把想对小猴说的话写下来。

　　板书设计：

　　22．猴子种果树

　　乌鸦梨五杏四拔

　　喜鹊杏四桃三拔

　　杜鹃桃三樱二拔

　　“樱桃好吃树难栽”

　　没有耐心，不能成功

　　教学感悟与反思

小学二年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、正确认19个生字，会写10个字。认识三个多音字“重”、“便”、“了”。

　　3、理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道纸的用途和纸的知识。

　　教学难点：

　　理解课文内容，知道纸的用途和纸的知识。学具准备搜集各种各样的纸

　　教具准备：

　　有关纸的课件

　　板书设计：

　　纸

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、师生互相交流自己拿来的纸的名字。

　　2、学生欣赏课件，进一步了解纸的文化。

　　3、教师读课文。

　　二、理解课文内容

　　1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

　　2、引导学生说一说明白了什么。

　　3、分角色朗读课文。

　　4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

　　5、去掉拼音读一读读生词、生字。

　　小组互相读课文。

　　三、书写生字

　　1、重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　四、课内延伸

　　1、把自己知道有关纸的常识下在小本本上。

　　2、办一次有关纸的板报。

　　这一环节主要是让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，而且通过自己的整理与搜集，更增强对我国古代劳动人民的热爱。

小学二年级语文教案3

　　师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——画鸡蛋

　　生：画鸡蛋。

　　师：（板书课题）上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事？

　　生：达.芬奇。

　　师：把话说完整。

　　生：这篇课文是讲达.达芬奇画鸡蛋的事。

　　师：要是把达.芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。

　　生：这篇课文是讲达.芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。

　　师：他说得好不好？

　　生：（齐）他说得好。

　　师：大家照他说的样子练习说一遍。

　　生：（练习说）

　　师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达.芬奇的。

　　生：（打开书，轻声自由读第一自然段后）这一自然段有两句话。

　　师：这两句话告诉我们什么？

　　生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达.芬奇。他是个著名的画家。

　　师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么？

　　生：“四百多年以前”是告诉我们时间。

　　生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

　　师：说得都对。（出示“什么时候”的卡片）

　　师：“意大利”是告诉我们什么？

　　生：“意大利”是告诉我们什么地方。

　　师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。（出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。）“达.芬奇”是告诉我们什么？

　　生：“达.芬奇”是告诉我们人物。

　　师：（出示“人物”的卡片）“著名的画家”是告诉我们什么？

　　生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

　　师：（出示“是什么人”的卡片）什么叫画家？

　　生：画家就是会画画的人。

　　师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗？

　　生：（发出笑声）不能。

　　师：那你们说说什么样的人才能叫画家？

　　生：会画画的大人才能叫画家。

　　师：是这样吗？我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗？

　　生：（沉默不语）

　　师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：你们还听说过什么“家”？

　　生：歌唱家。

　　生：音乐家。

　　生：科学家。

　　……

　　师：什么是“著名的画家”？

　　生：“著名的画家”就是出名的画家。

　　生：“著名的画家”就是有名的画家。

　　师：对了。像达.芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

　　师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达.芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达.芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。

　　生：（齐读）

　　师：第一自然段两句话概括介绍达.芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么？

　　生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。

　　师：他说得好不好？

　　生：好。

　　师：为他鼓掌。

　　生：（热烈鼓掌）

　　师：大家照他这样说一遍。

　　生：（齐说）

　　师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达.芬奇？

　　师：（把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物）按这样的顺序该怎么说？自己练习一下。

　　生：（练习后说）四百多年以前，意大利著名画家达.芬奇。

　　师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达.芬奇。”谁能这样说一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达.芬奇。

　　师：这样说就好了。大家练习说一遍。

　　生：（齐说）

　　师：（把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家）按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。生：（练习后说）四百多年以前，有个著名的画家叫达.芬奇，他是意大利人。

　　师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。

　　师：我们知道这篇课文是讲达.芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗？

　　生：好。

　　（接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。）

　　点评

　　《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。

　　在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。

　　在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。

　　从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。

　　从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。

小学二年级语文教案4

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能分角色朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。

　　3.能正确认读“堵”等15个生字新词;正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　4.能正确读写“面”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“山脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。)。

　　5.认识后补短语，能照例子说一说后补短语。

　　教学重点：

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。

　　教学准备：“堵”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音，词卡会认读的字注音)，多音字“号”“当”的字卡(注本课读音)，“面”等8个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　(一)激趣导入。

　　导语：同学们，通过学习《坐井观天》这个寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我们学习的课文也是一篇寓言故事，通过这篇寓言故事的学习，我们同样要明白一个道理。那么，这篇课文的寓言故事叫什么名字呢?请看老师板书课题。

　　1.老师板书题目：13寒号鸟(“号”字注本课音)

　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.出示寒号鸟的图片，简介寒号鸟。(资料见《教师用书》)

　　(二)释题，明确主要教学目标。

　　1.释题。

　　2.提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的寓言故事?(预设：寒号鸟)那么，课文讲了一个关于寒号鸟的什么寓言故事呢?通过这个故事又让我们明白一个什么道理呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。

　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字。

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　(3)给自然段标上序号。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。

　　(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的2—3个学生)。(读法举例：堵、堵、堵，一堵的堵。)

　　(3)自由读、全班齐读。

　　(4)指名读(学习较慢的学生)。

　　3.学习多音字“号”“当”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)

　　(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。(出示“号”“当”在本课的词语，注本课的读音音节)

　　出示任务：自由拼读，读准它们在本课中的读音。

　　个体拼读。

　　(2)反馈指导。

　　指名读字读词，(读法举例：号、号、号，寒号鸟的号。)

　　自由练读，齐读;再指名反馈指导。

　　(3)“号(háo)”字在课文中还有一个词是这个读音的，你们知道是哪个词呢?(预设：哀号)，“当(dànɡ)”字你们还知道可以组什么词呢?

　　(4)反馈指导。

　　预设：得当妥当适当

　　(5)出示任务：“号”和“当”字，我们学过还有什么读音?这个读音可以组什么词语?

　　同桌交流。

　　(6)反馈指导。

　　预设：

　　号：hào组词：鼓号号角号召

　　当：dānɡ组词：充当相当应当

　　(7)齐读读音和词语。

　　(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，多音字也读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2.反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)

　　预设：三拼音的：将、狂;翘舌音的：趁;边音的：朗、腊;后鼻韵母的：缝、当、朗、将、狂。

　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　　3.读准课文练习。

　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　(2)学生自由练习。

　　(3)反馈指导。

　　①采用一人朗读一个自然段然后马上评议的方法进行反馈指导。

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　③评价完一个自然段，齐朗读一个自然段。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

　　1.导语：刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

　　(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齐读，自由读。

　　(2)“堵、朗、枯、劝、趁、将、腊、狂、复、哀”口头组词。

　　①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

　　同桌交流。

　　②反馈指导。

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　(3)反馈指导读通顺。

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

　　石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。

　　喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。

　　寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。”

　　寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”

　　寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”

　　寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。”

　　3.自由朗读全文。

　　4.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

　　(四)会认的字认读的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看寒号鸟这个寓言故事告诉我们什么道理。

　　(一)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。

　　1.图文结合，了解第2、3、4自然段意思，学习分角色朗读。

　　(1)(PPT示课文图画1)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊和寒号鸟正在干什么?

　　个体观察思考，同桌交流。

　　(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)

　　预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

　　喜鹊衔枯草做窝准备过冬。(追问：喜鹊为什么要做窝呢?预设：因为冬天快要到了。)

　　寒号鸟躺在石缝里跟喜鹊说话。

　　(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　(4)反馈指导。

　　预设：

　　课文的第2、3、4自然段写了这幅图的意思。

　　句子1：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

　　句子2：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

　　句子3：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”

　　(5)小结：同学们真会看图读书。课文的第2、3、4自然段写了这幅插图的意思——冬天快到了，喜鹊做窝准备过冬，还劝寒号鸟赶快做窝，寒号鸟不听劝告。(板书：冬天快到劝告不听)

　　(6)个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境、角色，读好劝说和应答的语气。

　　(7)小结：课文的这个部分，讲了寒号鸟不听喜鹊劝告，认为现在是睡觉的好时候，不去做窝。

　　2.图文结合，了解第9自然段意思。

　　(1)导语：喜鹊劝寒号鸟趁天气暖和要做窝过冬，寒号鸟不听劝告，最后的结果怎样呢?我们继续看图学文。

　　(PPT示课文图画2)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊正在干什么?

　　个体观察思考，同桌交流。

　　(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)

　　预设：

　　喜鹊站在枝头上呼唤寒号鸟。

　　(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线画出来。

　　个体操作。

　　(4)反馈指导。

　　预设：

　　句子1：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。

　　句子2：可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

　　(5)小结：最后，寒冬腊月，非常寒冷，尽管喜鹊不断呼唤寒号鸟，可是，寒号鸟已经冻死了。(板书：呼唤冻死)

　　(6)个体朗读，班级汇报交流，指导朗读。

　　(二)读文想象图画，结合生活，继续了解课文内容，学习分角色朗读。

　　1.导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。

　　出示任务：朗读第1自然段，想象一下，根据第1自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)

　　预设：

　　图画：寒号鸟住在石崖缝里，喜鹊住在杨树上，他们面对面成了邻居。

　　根据的语句：1.寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。2.杨树上住着喜鹊。3.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

　　3.朗读第1自然段。

　　4.小结：第1自然段写了寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。(板书：面对面邻居)那么其他的自然段有可以画几幅画呢?可以画怎样的画呢?我们继续学习。

　　5.出示任务：自由读读课文第5、6、7、8自然段，想一想，根据这四个自然段的意思，你会画几幅画?

　　个体朗读思考.

　　6.反馈指导。

　　预设：会画三幅画。第5自然段画一幅;第6、7自然段画一幅;第8自然段画一幅。

　　7.出示任务：朗读第5、6、7、8自然段，想象一下，你会画三幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。

　　8.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)

　　预设：

　　第5自然段图画：冬天来了，喜鹊睡在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦。

　　根据的语句：1.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。2.喜鹊住在温暖的窝里。3.寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。(板书：温暖的窝直打哆嗦。)

　　第6、7自然段图画：清早，喜鹊又劝寒号鸟做窝，喊号你还是不听劝告。

　　根据的语句：1.第二天清早。2.喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟。3.寒号鸟还是不听劝告。(板书：再劝还是不听。)

　　第8自然段图画：寒冬腊月，寒号鸟在哀号。

　　根据的语句：1.寒冬腊月，大雪纷飞。2.寒号鸟重复着哀号。

　　(板书：哀号。)

　　9.个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境，读好人物角色说话，读好劝说和应答的语气。

　　(三)小结：

　　我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读课文，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：(复述故事主要内容)。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是了解课文的好方法。

　　(四)感悟课文主题。

　　1.导语：那么，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢?我们继续学习。

　　出示任务：朗读课文，想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里?找出有关语句，画上横线，然后说一说。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　句子：1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。2.喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

　　答案：因为，冬天快到的时候，喜鹊早早就飞出去，衔回枯草，忙着做窝准备过冬，所以，喜鹊能住在温暖的窝里。

　　3.出示任务：朗读课文，想一想，为什么寒号鸟会冻死了呢?找出有关语句，用()括上，然后说一说。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。(分角色朗读和说话交替进行，指导学生能讲完整答案。)

　　句子：喜鹊两次劝说、寒号鸟两次应答的有关语句部分。

　　答案：因为，寒号鸟不听喜鹊劝告，尽管知道了要做窝过冬，但认为天气暖和，得过且过，非常懒惰，不愿做窝，所以寒号鸟最后冻死了。

　　5.出示任务：读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么呢?你是根据课文中的哪些句子想到说这个内容的?给句子做上记号，然后用“我根据句子：……，想对寒号鸟说……”说一说。

　　6.反馈指导。

　　只要能有根有据，依据相关句子对应谈到对寒号鸟看法的，都应该予以肯定。

　　(五)总结：

　　同学们真会读书!通过读寒号鸟的故事，我们知道了这么一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。

　　四、了解后补短语，仿照例子说一说。

　　(一)翻开课本P63，读题明要求。

　　(二)(PPT出示题目)出示任务：读一读这些短语，想一想，根据短语，你能知道这“冻”“冷”和“热”到了什么程度了吗?

　　个体读和思考。

　　(三)反馈指导。

　　预设：知道的。“冻”到让人忍不住哆嗦;“热”到让人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的温度一样;“热”到跟蒸笼的温度一样。

　　(四)小结：这些短语通过“得”，后面的部分能把前面的词语的意思讲得十分具体形象，让人一听就知道“冻”“冷”和“热”的程度究竟是怎样的。

　　(五)导语：你能照着这些短语的样子，用“得”也说说短语吗?

　　出示任务：照样子先补充，然后再说一说。

　　PPT出示题目：高兴得快得

　　得得

　　个体思考练习，同桌交流。

　　(六)反馈指导。

　　必须说的是后补短语，如出现学生说的是偏正短语、动宾短语，则引导比较。

　　(七)小结：以前，我们学习了短语“的”“地”今天我们又学了新的短语“得”，它们都能把话说的具体一些、形象一些，我们可以在说话和写话中运用哦。

　　五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)

　　六、写字指导。

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：面;左右结构：阵、朗、枯、却、将、纷;上下结构：夜。

　　(二)指导书写。

　　1.指导书写“面”的书写。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“面”各笔画起止位置。

　　(3)范写“面”，分别提示各笔画位置、起止。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个

　　2.指导“阵”“枯”“将”“纷”的书写。

　　(1)观察并说说“阵”“枯”“将”“纷”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)(小结：都是左窄右宽。)分别提示：“阵”字右比左上下都突出一点，右部的第二笔撇折在田字格中心左侧折，与双耳旁的恒撇弯钩的钩齐平;“车”的长横穿插在双耳旁竖旁边起笔。“枯”字左右等高;右部“古”字第一笔横从田字格中心起笔，第三笔竖靠近木字旁的点起笔。“将”字右比左上下都突出一点，右部“寸”字第一笔横舒展，托起上面的“夕”，竖钩靠近“夕”的点起笔。“纷”字左右上方齐平，右下方稍突出一点;右上“八”的撇，要穿插到绞丝旁的第2、3笔中间收笔。范写“阵”“将”“纷”。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“朗”“却”的书写。

　　(1)观察并说说“朗”“却”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)(相同都是左高右低。)分别提示：“朗”左右相等;右边的“月”长撇穿插靠近左部右下方收笔。“却”字左宽右窄;右部“去”的第2横和点都过竖中线。范写“朗”字。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4.指导“夜”的书写。

　　(1)观察并说说“夜”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“夜”字。提示：“夜”上窄下宽;下部撇、捺要舒展;下部右边部分短撇、横撇的收笔和捺的起笔要考级单人旁。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　七、总结。

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.朗读课文;有条件的和家人分角色朗读课文。

　　2.给家人或同伴讲讲寒号鸟的故事

小学二年级语文教案5

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，绿线内的9个只识不写，理解生字新词的意思。

　　3．懂得在危难时刻应当互相救助，不能只顾自己。初步领悟友谊和合作的重要。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读、复述课文。

　　教具学具准备：

　　投影、生字卡。

　　板书安排：

　　23.两个朋友

　　遇到危险只顾自己不能做朋友

　　作业设计：

　　课内：抄写字词。

　　课外：朗读、复述课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．谈话导入，揭示课题

　　1．板书课题，齐读。

　　2．说说怎样的人才是朋友。

　　3．学生置疑。

　　二．初读课文

　　1．借助拼音自读课文。

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文讲了一件什么事？

　　2．检查自读情况。

　　（1）抽读词语。

　　（2）学生自己选择自然段朗读，师生共同正音。

　　3．齐读课文。

　　4．说说课文主要讲了一件什么事？

　　三．精读课文

　　精读第一段

　　1．自由读，

　　2．交流：读懂了什么？

　　3．齐读第一节。

　　精读第二段

　　1．正在这个时候，发生了什么事？自由读第二段。

　　2．读后交流。

　　3．从哪些词语可以看出大熊的凶猛？

　　4．指导朗读。范读，自由读，指名读。

　　5．小结。

　　四．指导写字

　　胖吼灵住焦

　　五.作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一．复习

　　1.抽读字词。

　　2.齐读一、二段。说说大意。

　　二．精读课文

　　精读第三段、第四段。

　　1.自由读。体会两个朋友在危急情况下的表现。

　　2.读后交流。

　　（1）从哪些地方看出他们的惊慌？

　　（2）瘦子是怎样做的？

　　（3）胖子又是怎样做的？

　　3.看图说说图意，体会当时的气氛。

　　4.指导有感情地朗读"胖子"的话。

　　5.在这生死关头，胖子需要帮助的时候，瘦子表现怎样？

　　6.你这时会有什么想法？

　　7.感情读第二、三段。

　　精读第五、六段

　　1．指名读。

　　2．情况越来越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子无路可逃，而此时他又很不幸运，脚（），（）？（齐答）

　　3．如果你是胖子，这时你心情会怎样？

　　4．正在这时，胖子想到了什么？他又是怎么做的？

　　5．胖子的办法有效吗？指名读写大熊的句子。

　　6．看图体会胖子侥幸脱险的紧张气氛。

　　7．小结，指导朗读。

　　三．指导写字

　　梢闭甩危险

　　四．作业

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一．复习

　　1．有感情地齐读课文一到五段。

　　2．说说主要讲了什么内容。

　　二．精读七、八段

　　1．指名读。

　　2．提问：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么说的？

　　胖子有些什么想法呢？

　　3．你们是怎么想的？学生自由发表看法。

　　4．指导读胖子的话，理解含义。

　　5．齐读七、八段。

　　三．总结课文

　　四．齐读课文

　　五．指导复述课文

　　1．说说每段的大意。

　　2．学生自由练习复述课文。

　　3．同位讨论说说。

　　4．指名复述课文。

　　5．师生评议。

　　六．作业

　　抄写词语（课后第三题）。

小学二年级语文教案6

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。

　　2能说说自己看到的长城的样子。

　　3朗读课文。

　　4知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　过程方法：

　　在语言环境中识字。

　　情感态度：培养学生热爱祖国山水的情感。

　　教学重点：在语言环境中识字。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1学会3个生字。

　　2能说说自己看到的长城的样子。

　　3朗读课文。知道八达岭长城很雄伟。

　　过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

　　情感态度：产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　教学重点：

　　知道八达岭长城很雄伟。

　　教学难点：

　　巨的写法。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗?(慕田峪长城)

　　谁愿意给大家介绍长城的样子。

　　让我们再来看看八达岭长城。

　　二、初读课文

　　1.自由读文，读准音

　　2.课件：生字词

　　3读，标自然段

　　三、八达岭长城什么样?划一划，并同桌交流

　　四、汇报

　　1、根据学生回答板书

　　2、多种形式读感悟长城的雄伟。

　　五、生字。

　　其、并、巨

　　1.用自己喜欢的方法学习生字。

　　2.同学交流。

　　3.指名说并扩词

　　四、指导写字。

　　1.其字中间是两横。

　　2.巨字的笔顺。

　　3.观察生字在田格中的位置。

　　4.写字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1学会6个生字。

　　2朗读课文。知道八达岭长城很雄伟。

　　过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

　　情感态度：产生喜爱、赞美长城的思想感情。

　　教学重点：在语言环境中识字。

　　教学过程：

　　一、读课文，回忆课文内容。

　　说说读了课文知道了什么?

　　二、有感情的朗读。

　　指导学生读出激动、惊喜的语气。

　　三、学习生字。

　　岭、雄、伟、所、阶、排

　　1.用自己喜欢的方法学习生字。

　　2.同学交流。

　　3.指名说。

　　四、指导写字。

　　注意左右结构的字在田格中的位置。

　　写字。把字写匀称，写端正。

小学二年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　2、学生通过多种方式，培养人与动物共存的意识。

　　3、加深对保护动物的认识。使学生具有保护动物的意愿。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。

　　2、使学生能自编排手歌。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　你们学过哪些拍手歌？有什么特点呢？

　　二、认读生字。

　　1、自由读课文：认识生字、了解生字的读音。

　　2、小组内读课文：互查读音。

　　3、指名读课文：读音要正确。

　　4、出示生字卡片：指名认读生字。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读、指名读、同桌读：读出节奏感。

　　2、以小组为单位，进行比赛读。

　　3、自由读：画出文中都写了哪些动物？

　　4、学生质疑：提出不理解的地方。

　　5、教师重点指导：“天空雁群会写字”它写了一个什么字？

　　6、同桌的一边拍手一边读儿歌。

　　四、实践活动。

　　以小组为单位编写拍手歌，并在班上表演。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会本课生字，分析、记忆字形。指导书写。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、出示投影：指名读词语。接力认读生字。

　　2、出示投影：指名读句子，读准字音。

　　二、识字写字。

　　1、出示各种动物图片：学生说出动物的名称。

　　2、出示生字卡片：学生找朋友认读生字。

　　3、指名读生字、说词语、出示卡片：巩固汉字。

　　4、写字指导。

　　教师重点指导：物、鸡、猫。

　　5、完成课后的“我会填”。

　　教师辅导，集体讲评。

　　三、布置作业。

小学二年级语文教案8

　　教学目标

　　1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　重点

　　学会本课生字，认识新偏旁。

　　难点

　　理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。

　　教学模式

　　教具

　　教学方法

　　读、讨论、情景再现

　　教学步骤

　　教师活动学生活动

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1．看插图，问：图上画的是什么树？

　　2．板书课题：

　　3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1）小松树和大松树在什么地方？

　　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1．自由读课文。

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）（松树）教“松”（song）。领读。

　　小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　要求：

　　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　教学步骤《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入课文。

　　师在实物投影仪的白纸上画座大山。

　　1、小朋友，你们看，这是什么？

　　2、在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、初感课文(听光碟朗读)“小鸟”---欣赏

　　2、认读生字

　　①看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

　　(幼儿园、看电视、广告牌、学数学、看书)

　　②齐读认识的，不认识的多读几遍。

　　三、自主朗读，感悟体验。

　　1、自读课文

　　让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。

　　2、学习第一自然段

　　①齐读第一自然段。

　　②读了这一段，你知道了什么？

　　3、学习第二自然段

　　①请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？

　　②师生赛读

　　③大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　(没生气，还笑，不跟它一般见识)

　　4、学习第三自然段

　　①嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图）

　　②自读第二自然段，指名读

　　风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？A介绍两棵松树的大小和位置。

　　B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　C风伯伯教育小松树。

　　D小松树惭愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　（师贴树、揭题，读题）

　　a、太骄傲---觉得自己能看得很远的地方，大松树看不到(谈自己，结合小松树说的话来证明，读书小博士)

　　b、太得意---不好好地看大大松树，瞟(自己想象)

　　c、太没礼貌----喂!(动作、形象)

　　d、太认为自己了不起来。

　　教学步骤

　　a、风伯伯批评了小松树，不让它骄傲

　　b、风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

　　c、读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切)

　　5、学习第四自然段

　　①风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗?你从这段中的哪个词看出来的？

　　②（惭愧）难为情动作、情景体验

　　四、总结、谈感受。

　　1、小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈

　　2、送一句话

　　小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。

　　（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。

　　3、学了这篇课文后，你有什么感受？

　　读风伯伯的话-------(学习和生活中不能盲目自大，看不起别人犯了错误不要紧，要能知错就改。当别人做错了事时，我对他要宽容。一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。)

　　板书设计8、小松树和大松树

　　虚心的人，常想已之短；

　　骄傲的人常夸已之长。

小学二年级语文教案9

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　附:板书设计:

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺巨人顶天立地

　　第二课时

　　教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的'结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

小学二年级语文教案10

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟“彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里”。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。

　　2.学生的彩笔想象画作品若干。

　　学生准备：

　　1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

　　2.生字、词卡片。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。

　　2.指名说。

　　3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是——彩色的梦。（板书课题）

　　4.指名读题，注意轻声“的”。

　　5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）

　　（1）开火车读词语“彩色”。教师重点强调“彩”是平舌音。

　　（2）尝试用“彩色”说句话。

　　6.过渡：“彩色的梦”到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。

　　设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出“题目中哪个词语吸引了你？”的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.第一遍读课文，要求：

　　读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。

　　2.第二遍读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

　　（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。

　　3.学生按要求读课文，教师巡视指导。

　　4.同桌互相读课文正音。

　　5.检查自学字词情况。

　　（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。

　　铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱苹果般的精灵叮咛

　　（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。

　　“囱”是平舌音；“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音；“聊”是三拼音节。

　　（3）去掉拼音，小组赛读词语。

　　（4）理解“苹果般的”是什么意思。除了“苹果般的太阳”，你还知道“什么般的太阳”？

　　（5）出示生字，学生读生字并口头组词。

　　6.指名分小节试读课文。

　　7.教师重点指导朗读。

　　（1）教师范读。

　　（2）学生模仿读。

　　（3）学生赛读。

　　设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。

　　三、品读第1小节

　　1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？

　　2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？

　　3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）

　　4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？

　　预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

　　（1）学生朗读句子后简单交流。

　　（2）教师指导学生抓住“长、圆、硬”有感情朗读。

　　（3）引导学生围绕“一大把彩色的梦”，用“有的……有的……有的……”说话。

　　课件出示：

　　我有一大把彩色的梦，有的（），有的（），有的（）。

　　（4）指导学生有感情地朗读第一句。

　　预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

　　（1）出示词语“铅笔盒、聊天”，学生开火车领读。强调“聊”字的读音。

　　（2）引导学生采用多种方法识记生字“盒、聊”。

　　①“盒”可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。

　　②“聊”可用加一加识记：耳＋卯＝聊。

　　（3）你能给“聊天”换个词，使意思不变吗？

　　（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？

　　（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？

　　（6）再读这一句，你从“跳蹦”这个词中读懂了什么？

　　（7）指导有感情地朗读。

　　5.指名有感情地朗读第1小节。

　　设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用“猜字谜”“加一加”等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用“换一换”“想象”等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。

　　四、指导书写，共同评议

　　1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）

　　2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

　　美梦梦幻森林阴森苹果青苹果灵动精灵

　　3.指导书写“梦、森、苹、灵”。

　　（1）“梦”上面的“林”要写得扁一点，左边的“木”最后一笔是点，右边的“木”最后一笔捺要写得舒展，下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。

　　（2）“森”由三个“木”组成，品字形结构，左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。上面“木”的撇、捺都要写得舒展。

　　（3）“苹”的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。

　　（4）“灵”上短下长，上部的倒山右边不出头，“火”

　　的撇、捺要写得舒展。

　　（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（6）教师范写。

　　（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　（8）反馈交流，展示评议。

　　设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。

　　第二课时

　　一、复习导入，引入新课

　　1.出示带有生字的词语。

　　铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱苹果般的精灵叮咛

　　（1）开火车朗读词语。

　　（2）小老师领读词语。

　　2.指生朗读第1小节。

　　3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题——彩色的梦。

　　设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。

　　二、品读课文，逐节感悟

　　引导学生结合课文插图想象梦境。

　　1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。

　　2.汇报交流。

　　出示：第2小节。

　　（1）指名朗读第2小节并汇报。

　　（2）根据学生汇报相机板书：草绿花红天蓝

　　（3）相机识记“坪”字。

　　①出示词语：草坪。指生开火车领读。

　　②谁读懂“草坪”的意思了？

　　③说说是怎么记住“坪”字的。

　　④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。

　　（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？

　　预设一：“脚尖滑过”是什么意思？

　　①学生提问。

　　②指生尝试解决。

　　③引导学生联系第1小节，想一想：“脚尖”指的是什么？

　　④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？

　　⑤指导朗读“脚尖滑过”，感悟童趣。

　　预设二：“蓝——得——透——明！”作者为什么这样写？

　　①学生提问。

　　②指生尝试解决。

　　③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。

　　A.蓝——得——透——明！

　　B.蓝得透明！

　　④指导读出对蓝天的赞美之情。

　　出示：第3小节。

　　（1）指生朗读第3小节并汇报。

　　（2）根据学生汇报相机板书：森林雪松小鸟小屋烟囱太阳

　　（3）相机识记“郁、囱、般”。

　　①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。

　　②出示生字，交流识记生字的方法。

　　A.字理识记：

　　囱：“囱”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。“囱”的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。

　　B.字谜识记：

　　般：“又”把船下口挤走。

　　郁：有右耳。看图片说一说“葱郁”是什么意思。

　　（4）指导朗读第3小节。

　　出示：第4小节。

　　（1）指生朗读第4小节并汇报。

　　（2）指导学生朗读第一句。

　　（3）相机学习生字“精”。

　　①出示词语“精灵”，指名当小老师领读。

　　②交流识记“精”的方法。

　　（4）指导学生联系第2、3小节说说：“我”的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给“我”哪些美好和幸福？

　　（5）指导学生朗读第一句。

　　（6）指导学生朗读第二句并想一想：“我”的彩色梦境里都有什么？

　　①学生汇报。

　　②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。

　　③学生猜测“叮咛”的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。

　　④猜一猜“紫葡萄”会叮咛些什么。

　　（7）“我”的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。

　　屏幕出示：我的彩色梦境，有（），有（），还有（）……

　　（8）指导朗读第4小节。

　　三、绘画练笔，拓展延伸

　　1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。

　　2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。

　　四、指导书写，布置作业

　　（一）指导书写。

　　1.找出本课“会写字”中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）

　　2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

　　彩色彩带拉手拉走结果结出一般百般精灵精神

　　3.指导书写“彩、精”。

　　（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

　　“彩”左上“爫”的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，“采”的捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。

　　“精”的米字旁最后一笔是点；右边是“青”字，“月”的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。

　　（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（3）教师范写。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　（5）反馈交流，展示评议。

　　4.指导书写“结、般”。

　　（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

　　“结”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上宽下窄。

　　“般”左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。

　　（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（3）教师范写。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　（5）反馈交流，展示评议。

　　5.合作书写“拉”。

　　（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

　　“扌”瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。

　　（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　（4）反馈交流，展示评议。

　　（二）布置作业。

　　1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。

　　2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。

　　设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过“读一读”“说一说”“画一画”巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。

　　板书设计

　　彩色的梦

　　彩色铅笔

　　草绿花红天蓝

　　森林雪松小鸟小屋烟囱太阳

　　精灵梦境

　　教学反思

　　1.自主探究，合作交流。

　　《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。

　　2.多元识字，激趣导学。

　　在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。

小学二年级语文教案11

　　教学目标

　　1、读识16个汉字，认知学字技能。

　　2、经过阅读了解原文课内容，让学生产生自主的能力来学习。

　　情感、态度与价值观

　　懂得家长本领再大，也不能一辈子依赖家长生活，要自身学会生活的身手。

　　教学重点与难点

　　1、认识16个生字和词语。

　　2、了解课文内容，懂得家长本领再大，也不能一辈子依赖家长生活，要学会自立。

　　3、在实际生活中做一个不依赖他人、自身的事自身做的人。

　　教学突破

　　通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色扮演中，既能协助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达和扮演的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰

　　教学过程

　　一、情景引入

　　教师活动

　　1、组织学生观看影片《狮子王》。

　　2、提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？

　　3、引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个，你想知道吗？让我们一起学习《小狮子》这篇课文。

　　4、板书课题：小狮子。

　　学生活动

　　1、观看影片。

　　2、积极考虑，踊跃回答。

　　3、自由、轻声朗读课文。

　　二、初读课文，自主识字，掌握认字方法

　　教师活动

　　1、（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？[设计意图：培养学生的概括理解能力]

　　2、（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文。请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来。

　　3、指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字。

　　4、纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家。（进行适当点拨）[设计意图：培养学生自主识字的能力]

　　5、引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他。

　　6、丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读。

　　学生活动

　　1、初步概括课文内容。

　　2、再读课文，将生难字画上符号。

　　3、用所学的方法识字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。

　　4、当小老师强调读音、识记字型。

　　5、同桌互读、互评。

　　6、自由读、领读。

　　三、细读体会，读中感悟

　　教师活动

　　1、齐读课文，说说你喜欢哪一局部。（引导学生概括段落大意。

　　2、大家看：丁丁把课文分成了几个局部（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）

　　3、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片。

　　4、提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出"懒洋洋"）[拓展：小狮子除了"懒洋洋"，还很贪玩]

　　5、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？（引导学生体会"自找苦吃""饭来张口、天天享福"的意思）

　　6、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义。（全体参与二人分角色对读）

　　7、引导学生自由读7—8自然段。考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？

　　[拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？]

　　（1）解妈妈的话：什么叫"劝告"？"依赖"是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。（2）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？

　　8、引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手。

　　学生活动

　　1、用单的语言概括段意。

　　2、找出你喜欢的局部读一读。

　　3、看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣。

　　4、自渎课文，回答问题。

　　5、读一读大树对小狮子说的话。谈一谈自身对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自身的看法。6。分角色朗读3—6自然段，读后评议。朗读能力较强的学生示范朗读。

　　7、自由读7—8自然段，回答问题。

　　（1）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理。

　　（2）齐读最后一个自然段8。模仿小狮子的动作，体会小狮子的身手。]

　　四、回归整体，扩展思维

　　教师活动

　　1、丁丁给我们提了问题：

　　你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说

　　后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）

　　你认为真正的小狮子应该是什么样的？

　　2、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？

　　3、引导学生戴头饰扮演，加深对课文的理解。

　　学生活动

　　1、自由回答问题。

　　2、戴头饰扮演]

　　总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神，不依赖家长和他人，做一个自强自立的小朋友。

小学二年级语文教案12

　　教学目标:

　　1、会认10个生字,会写9个字。

　　2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,

　　3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重难点:

　　抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备:

　　生字卡片、、实验器材。

　　教学时间:两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入

　　1、启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题)

　　2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。

　　二、自读

　　1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。

　　2、组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。

　　3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?

　　三、读思

　　1、指名检查读文,师生共同评议。

　　2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。

　　(教师梳理问题:伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)

　　3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。

　　四、交流

　　伊林娜的为什么生气?

　　1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。

　　2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

　　(1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

　　(2)你能否换一种语气说这句话?

　　(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。

　　3、指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看。”

　　①读句子,体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子,说说自己读懂了什么。

　　4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

　　五、实验

　　1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

　　2、学生谈谈自己实验后的感受。

　　六、写字

　　学习写“哄、喝、提、题”四个字。

　　1、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么?

　　2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!” “提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!

　　3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流

　　第二课时

　　一、复习

　　1、开火车检查生字。

　　2、指名分角色朗读1——6自然段。

　　二、读文

　　默读课文最后一自然段,思考:伊林娜为什么笑了?

　　三、交流

　　1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?

　　2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?

　　(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。

　　(2)我们要怀疑科学家讲的话。

　　(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。

　　(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?

　　四、朗读

　　1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

　　2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?

　　五、拓展

　　1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。

　　2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

　　3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。

　　六、写字

　　1、学生练习书写,教师相机指导。

　　2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。

　　教学后记:

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

　　这篇篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。

　　在课后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。

小学二年级语文教案13

　　教学目标：

　　知识和能力：学习诗中8个一类生字，5个二类生字。诵读并背诵古诗，感悟古诗大意。

　　过程与方法：朗读并背诵古诗，随文识字，引导学生用不同的方法识字。

　　情感态度价值观：体会诗歌描绘的美好的意境，帮助学生感受春天的美好。

　　教学重点：

　　引导学生用多种方法识记一类生字。

　　有感情的朗读并背诵古诗。

　　教学准备：生字卡片、音乐磁带。

　　教学时数：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读并背诵《春夜喜雨》，感悟古诗大意，学习诗中的生字。

　　教学过程：

　　一、读题导入。

　　今天我们来学习一首描写春天的古诗，齐读课题《春夜喜雨》。

　　二、初读古诗：

　　教师配乐范读古诗。

　　学生自由练读。

　　开火车读诗，比赛读诗。

　　指名朗读。

　　三、感悟古诗大意。

　　多好的春雨啊，好象知道时节变化，到了春天，他就自然地应时而生。伴随着和风在夜里悄悄飘洒，滋润着万物轻柔而寂然无声。

　　四、学习生字。

　　夜：上下结构，形声字，日夜、午夜、夜长梦多

　　当：多音字，上下结构，小字部，当场、当时、当然、当心恰当、适当、直截了当

　　随：平舌音，左右结构，注意笔顺随便、随时、随和、随时

　　乃：象形，注意笔顺乃是、乃至

　　五、作业设计：

　　背诵古诗，书写所学一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习《忆江南》，感悟古诗大意，学习诗中的生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　指名背诵《春夜喜雨》。今天我们再学习一首描写春天的古诗《忆江南》。

　　二、初读古诗：

　　教师配乐范读古诗。

　　学生自由练读。

　　开火车读诗，比赛读诗。

　　指名朗读。

　　三、感悟古诗大意。

　　忆江南：词牌名，又叫望江南。

　　词牌：填词用的曲调的名称。

　　江南好!我所熟悉的风景是多么美好。朝阳和江边的鲜花火一样相互映照，春天的江水清净明澈碧如蓝草，怎不令人心醉，又怎能使人忘了?

　　四、学习生字：

　　旧：反义词：新

　　曾：上下结构，日字旁，曾经、不曾

　　姓。

　　胜：翘舌音，形声字胜利、获胜、胜出

　　忆：竖心旁，形声字回忆、失忆、记忆

　　五、作业：

　　背诵古诗，书写一类生字。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1.背诵古诗，

　　2.完成课后习题。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗

　　二、完成课后习题

　　读词语，会写的写下来。

　　涂色，仔细观察图上内容，写一段描写春天的话。

　　第四课时

　　综合实践活动：《春天在哪里》

　　活动目的：

　　1.培养学生查找资料的能力，通过多种方式搜集关于春的资料。

　　2.在搜集资料的过程中，让学生感受春天的美好，从而更加了解春天，热爱春天。

　　3.锻炼学生的动手能力，将搜集到的资料制作成各种小作品。

　　活动过程：

　　一、根据以下方式寻找春天。

　　(1)身边的春天

　　跟春天一起玩春天里的穿着春天里的节日春天里的劳动春天里的食物

　　(2)大自然里的春天

　　春天里的树木春天里的花草春天里的山水

　　春天里的田野春天里山水

　　(3)春天的作品

　　春天的画春天的文章春天的故事

　　春天的歌曲春天的诗春天的成语和句子

　　通过以下途径收集资料：

　　春游……

　　看看你们想去哪里……

　　我们去找春天……

　　喜欢做什么就做什么

　　通过以下方式整理资料

　　观察记录画画录音拍照剪贴

　　举行小展示会《春天的秘密》

　　展示同学们的资料作品

　　收集资料放到文件夹里。

小学二年级语文教案14

　　［案例］

　　一天中午，原本在学校食堂吃饭的我，因为临时有事，一直到上课前才赶到学校。没想到，我还没赶回学校，就有一个人来找我。

　　这是一位女同志，她走进教室说：“请问周老师在吗？我姓王，是中学老师，请你们告诉周老师，学习心得在这个星期内完成，周六早上一同去交。周老师回来后请她打个电话给我，手机号码是13906152918（还重复了几遍）。”说完就离开了教室。

　　上课铃响了，我像往常一样走进教室，刚踏进教室，“老师——”小朋友们纷纷举手，说有人找我。

　　“有人找我？”我问，“是谁呀？”嘴上这样问着，心里却灵机一动，何不趁着这个机会让学生学会转述别人的话呢？

　　“是个女的。不知道叫什么名字。”小朋友们都在摇头，是呀，怎么忘了问呢？

　　“女的？女的范围很广，有老奶奶、阿姨……”

　　“是位阿姨。”小朋友继续答道。

　　“是高是矮？是胖是瘦？穿什么样的衣服？”

　　当小朋友们生动形象地将找我的人从头到脚地描述完毕后，我十分高兴地说：“哎呀，那是中学的王老师啊！肯定是她！”小朋友们感到很兴奋，他们觉得这半天没白说。

　　我转身在黑板上写了四个字“学会转述”。接着说：“今天，我们就来学习怎样转述别人的一件事、一段话。”（虽然这时候还没有学到练习七，我觉得教材的先后顺序并不是最重要的，要看教师是不是善于利用教材。）

　　“转述，最基本的要求是要做到准确，不能含糊。谁能把刚才的情况准确地转述给周老师呢？”

　　于是，小朋友们又向我转述王老师来找我的原因。

　　一位学生说：“周老师，中学的王老师让你把学习心得写好。”

　　我高兴地点点头说：“是中学的王老师找我，学习心得的事我已经知道了。”小朋友们一个个把手举得高高的。“学习心得要快点写，这个星期内完成。”“王老师说星期六早上和她一起去交。”

　　我笑了起来：“这么多的内容要转述给我，不过，转告不但要准确，还要讲周到。”

　　这时又有一个学生举手说：“周老师，阿姨还说，叫你打个电话给她。”“电话号码留下了吗？”我故意问（其实这个手机号码我知道）。大家都在用力地想，“是1390615……后面的我就不知道了。”“你怎么知道前面的七个数的？”“我爸爸的手机号码前面就是这几个数。”这是另外一个小朋站起来说：“后面是2918。”我夸奖了她，又连忙问：“你能告诉老师，你是怎样记住的吗？”这个小朋友回答道：最后四位数是2918，我把它记作“你（普通话中的èr宜兴话中就读‘你’）就要发”，所以就记住了。

　　我高兴地带头给她鼓掌，连连称赞她讲得好：这个小朋友不但认真听别人讲了什么，而且还想办法记位这些内容。只有这样，转述别人的事情才会准确、周到。

　　“请大家准备准备，看谁能把这件事说得准确周到。说得好的，老师就奖励一本‘采蜜本’。”

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　　［反思］

　　从以上的教学片断，我们至少可以得到以下启示：

　　一、口语交际是听与说双方互动的过程。

　　口语交际是一门全新的课程，它与过去的听话、说话有着显著的区别，它强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在本案例中，教师抓住生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过这听与说这双方互动的过程来达到教学目标。

　　二、口语交际要在具体的环境中进行。

　　“花草是活书，树木是活书，天地是活的知识宝库，便是活的书。”叶圣陶老先生的话，让我充分感觉到口语交际训练其实就在具体的生活环境中。在本案例这种真实的情境里，学生们乐于表达，勇于表达，还学会了怎样表达。这才是口语交际真正的目的。

　　三、教师要善于抓住时机利用教材。

　　教材无非是个例子，凭着这个例子我们教师要能举一反三。本案例中，虽然练习七的内容还在学期的后面才能进行教学，但这件事发生在前，如何利用这现成的口语交际情境进行教学，我想这也需要老师们要对全册教材进行研究，抓住生活中的亮点，寻找口语交际的场景。

　　如今不少教师在教学中，考虑得最多的是知识点的传授，是训练点的确立，却恰恰忽视了学习中的人的感受。原本有滋有味的话题，学生却感到索然无味，这就要求教师要了解学生的生活，了解他们的需求，使学生在口语交际中真正活起来、动起来。教师是牧羊人，要把可爱的孩子引领到最肥沃的草地上去尽情享受，这才是语文教学的最高境界。