触龙说赵太后高一上册语文教案

时间：2022-11-26 08:30:27 语文教案我要投稿

触龙说赵太后高一上册语文教案

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的触龙说赵太后高一上册语文教案，欢迎阅读与收藏。

触龙说赵太后高一上册语文教案

触龙说赵太后高一上册语文教案1

　　教学目标

　　1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。

　　2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。

　　3、归纳本文文言知识点。

　　4、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。

　　教学要点

　　1、文中难解词句质疑，师生共同解难。

　　2、精当的细节描写和游说技巧。

　　课时安排：

　　安排二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。

　　二、简介赵太后：

　　赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策？齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。

　　三、介绍背景：

　　公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，

　　四、指导自读

　　（一）初读课文，读准字音，注意断句

　　游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）

　　耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）

　　（二）诵读指导

　　第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）

　　第二自然段（齐读课文）诵读指导：

　　1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

　　2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

　　3、“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）

　　第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：

　　1、愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

　　2、丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

　　3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

　　4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）

　　第四自然段诵读指导

　　本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。

　　（三）再读课文，疏通文意

　　（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）

　　五、布置作业：

　　1、对照注释，翻译课文。

　　2、熟读课文，体会游说的巧妙。

　　《触龙说赵太后》基础知识

　　1、下列加点词的注音有误的一项是（）

　　A、太后不肯，大臣强（qiǎng）谏B、老臣窃以为媪（ǎo）之爱燕后

　　C、老妇必唾（chuí）其面D、持其遗（zhǒng）为之泣

　　2、下列句中虚词的用法与例句相同的一项是（）

　　①例：对曰：“甚于妇人。”（）

　　A、少益耆食，和于身也。B、赵氏求救于齐。

　　C、冰，水为之，而寒于水。D、长安君何以自托于赵？

　　②例：父母之爱子，则为之计深远（）

　　A、必以长安君为质，兵乃出。B、老臣以温为长安君计短也。

　　C、廉颇为赵将，伐齐。D、冰，水为之，而寒于水。

　　③例：故以为其爱不若燕后。（）

　　A、是故败吴于囿，又败之于没。B、以一壁之故逆强秦之欢，不可。

　　C、吾视其辄乱，望其旗靡，故逐之。D、广故数言欲亡，忿恚尉。

　　3、下面对句中“之”字的用法，分类正确的一项是（）

　　①赵太后新用事，秦急攻之②太后盛气而揖之③而恐太后玉体之有所郄也

　　④太后之色稍解⑤而臣衰，窃爱怜之⑥父母之爱子，则为之计深远

　　⑦诺，恣君所使之⑧老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君

　　A、③⑥⑧/①/②⑤⑦/④B、③④⑤/①②/⑥/⑦⑧

　　C、①③⑦/④⑤/⑥/②⑧D、②⑧/③④⑤/①⑥/⑦

　　4、下列句中“而”字的用法完全相同的一组是（）

　　①太后盛气而揖之②入而徐趋，至而自谢曰③窃自恕，而恐太后玉体有所郄也

　　④老妇恃辇而行⑤最少，不肖，而挟重器多也

　　⑥多予之重器，而不及今令有功于国⑦今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地

　　A、①⑦B、⑤⑦C、②③D、②④

　　5、指出下列句子的语法特点。

　　①赵氏求救于齐（）

　　②尊长安君之位（）

　　③长安君何以自托于赵（）

　　④必勿使反（）

　　6、翻译下列句子。

　　①有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。

　　译文：。

　　②赵王之子孙侯者，其继有在者乎？

　　译文：。

　　参考答案

　　1、C

　　2、①C②B③C

　　3、A

　　4、B

　　5、①介宾短语后置②使动句③宾语前置④省略句

　　6、①有哪个再来说要长安君为人质的，我就要把唾沫吐在他的脸上。

　　②历代赵国之君的子孙封为侯的人，他们的后嗣继承其封爵的，还有存在的吗？

　　《触龙说赵太后》课堂实录

　　教学过程：

　　我很欣赏曹刿，国难当头时，位卑不忘忧国，问战，参战，论战！

　　我很欣赏烛之武，怀才不遇，怨气滔天，秦晋围郑时，理智战胜情感，国家为重，人民为重，终以说辞退秦师！

　　我也很欣赏邹忌，妻妾成群，气宇轩昂，仪表堂堂，善从小事见大，治国如审美，治大国如烹小鲜，成功的讽谏，千古名传！

　　不同的国家，不同的事件，不同的方式都收到同一游说结果：说服对方。我认为除了说辞的深入浅出，除了说辞的发自肺腑，更重要的是耿耿忠心，坦坦胸怀。

　　今天我们再认识一位战国的触龙：触龙说赵太后

　　面对这一题目可以提哪些问题？

　　触龙在什么情况下说服赵太后呢？朗读第一节。

　　“用事”什么意思？“新”——刚刚赵国的国君哪去了？

　　赵太后遇到了什么问题？秦国为什么“急攻”？

　　如果改动一个标点：“赵太后新用事。秦急攻之，赵氏……”还能这样理解吗？这个“急”怎么理解？强调是攻打的迅猛。事实上，当时秦国看到了刚执政，国内动荡，国势衰微，才发兵东下；即占赵国三座城池，赵国危在旦夕！

　　赵国危在旦夕！赵太后上任后遇到的第一个难题！如何解决的？怎么译？

　　齐国什么意见？“必以长安君为质，兵乃出。”“以”什么用法？意义？有没有谈判的余地？这是赵太后上任后遇到的第二个难题。

　　“太后不肯，大臣强谏”国家危在旦夕，该不该“以长安君为质”？用现在的观点来说是什么冲突？个人利益和集体利益的冲突

　　赵太后不肯，说明她什么？溺爱！大臣们怎么做的？“强谏”——竭力劝说！大臣们为什么敢“强谏”？A忠心B新用事。所以“新用事”显得尤为关键！

　　新国新用事，秦才攻！就因为新国新用事，齐才苛刻！就因为新国新用事，大臣们才敢如此这般，大臣心中难免不服气！

　　“复”什么意思？明日复明日，明日何其多！

　　比较“又”、“再”的时态！

　　有人说，太后如此，写出了她性格中的特点：固执、蛮横，倚老卖老！但太后如此也有合情合理的一面：太后为什么会这样？刚刚失去丈夫，又要忍受别离；刚刚佐政，又面临如此压力。所以，太后的言辞，从心理角度看十分正常！

　　现在关键问题有三个：秦急攻；齐叫板：大臣强谏

　　关键的关键是大臣还是太后？谁来解决——触龙！触龙会沿着大臣的方法走么？写大臣对触龙的劝说有什么作用——反衬！写太后“凶横”也是！

　　“左师触龙愿见太后”这里的“愿”有两解：愿意：希望。选择“愿意”，说明别人劝之所为：选择“希望”，是主动所为！从表现触龙的角度来看选择哪一个？

　　太后知道之后，怎么想的？所以“盛气而胥之”。“入而徐趋，至而自谢”两个而字连接两个动词，动作有先有后，所以是承接，也叫顺接。臣民见太后，应快步小跑，而触龙却“入而徐趋”，以至有违宫礼，所以“至而自谢”，这些谢，就是道歉！原因是佬？病足，不能快跑！道歉之因有2个。“不得见久矣”————该不该常来？能不能常不？因为“病足”，所以“自恕”！但这次，为什么又来了？把主体改为身体行么？不敬！敬意大失！

　　触龙老态龙钟，不能疾走，太后当然想到自己，怎么样。“恃辇”而得！行：方式是“恃辇”，所以“而”表示修饰作用。由此看来，太后年龄怎么样啊？人老了，胃口就不行了。所以触龙，自然谈到饮食。

　　“日食饮得无衰乎？”什么意思啊！“衰”，减少下文还有一个“臣衰”，指衰老，与现在同义。一首诗中还有这个字：“乡音无改鬓毛衰”（斑白）

　　“恃粥耳”，能吃的上大鱼大肉大鹅大鸡么？为什么不能吃？年龄大，国事繁，不容易啊！法没方，一个要为车事殚精竭虑，真很感动人啊！请大家想想太后一肚委屈：新死丈夫，国家大事要自己处理，小儿子又成了矛盾的焦点；国外，秦国大军压境，城池连失，盟国条件苛刻；内部大夫强谏，不体谅自己，搞得很僵。

　　这里，太后没想到触龙谈的是健康，说的是起居，介绍的是食饮养生。看似东来西去，东拉西扯，洋溢于中的是深深的同情，缕缕的慰藉，丝丝的关心体贴。触龙的目的是什么？解除太后的精神武装，消除盛气！目的达到没有？“少解”。之后，触龙提出什么要求？“贱息”什么意思？能换“令郎”么？真的是“不肖”么？为什么提“最少”？———————因为长安君也是“最少”，触龙想让儿子当什么？卫士！卫士穿什么衣服？”“黑衣之数”中的“黑衣”借代什么？这个要求过不过分？为什么“没死以闻”？礼！“托之”之指谁？托他给谁？太后！太后看出了触龙的什么心情——————爱怜，是溺爱么？托子于太后是保家卫国，在大敌当前的时候，献出自己最小的儿子！在争执之中，触龙猛的送出一句压倒对方的观点：“老臣窃以为”“之”什么用法？这句译时要注意什么？

　　左师的例证是什么？我们齐读。“持其踵”怎么理解？念悲，同义，哀，可怜。非，不是“必勿使反”使谁返？如果正面说，该怎么说？争执之后是说服，哪一字说明太后承认了？从触龙的立论，例证，分析中，传达了这样的诚意。

　　1、对女儿有长远考虑

　　2、爱，不溺爱，念悲其远

　　3、那么，反过来比照长安君呢？他缺少的是什么？比照自己的儿子，又缺少的是什么？

　　我们说，触龙此时已直奔劝说的主题了。《战国策》的特点，我们说了，作者确实是“精于描写”从太后的盛气—————少解—————笑———————然，的确描写！但对话过程中，我觉得描写还不够细腻，请读课文，给人物对话前，加段情态动作心理描写。

　　深远的道理，触龙如何走向“说”的目的地呢？请一位同学朗读。“赵之为赵”两个赵字怎样讲才好？你想想“侯”、“继”的词性发生了怎样的变化？（名———————动）继者不在，你推想一下原因是什么？他们落得什么结果？“近者”什么意思？（在位时间短）触龙如何反思的？是人主子孙不善么？是什么？

　　“位尊而无助，奉厚而无劳，而挟重器多也。”怎么翻译？强调：“而”，转折；挟，拥有；（学生译时没注意互文：地位尊贵，俸禄优厚却没有功劳，然而拥有很多的珍宝。）这句揭示了继承人不在的正面原因。这是从历史的角度从教训上告诉点明太后。接着，怎样进行类比的呢？尊，使动用法。“封之以膏腴之地”如何译？点一下，状语后置！何以自托于赵？“以何”劝说的结果呢？“约”，什么意思？乘shèng一车四马。质于齐即于齐质。

　　朗读全文，思考：

　　1、触龙的劝说为什么能成功？

　　2、太后是否是一个蛮横无理的执事者？

　　3、触龙劝说过程中用了哪些论证方法？

　　课上到这儿，我们开头的疑问还有哪些没解决？“劝说之后”好像还没有解决！比如长安君怎么想的'，触龙退朝之后呢？齐国，我们就———————

　　这课还有很多文言知识要我们归纳，我们动手做一下：

　　1、通假字

　　2、活用词

　　3、典型句式

　　4、虚词：而、之

触龙说赵太后高一上册语文教案2

　　●教学目标

　　一、知识和能力

　　1.掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。

　　2.结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。

　　3.分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。

　　二、过程和方法

　　诵读、感悟、疏通、评判、翻译

　　三、情感态度和价值观

　　认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。

　　●重点、难点及解决办法

　　重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。

　　难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。

　　解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。

　　●学生活动设计

　　1.借助课文注释与工具书自读课文。

　　2.分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。

　　3.制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。

　　4.讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心。.

　　5.讨论触龙的劝谏语言艺术。

　　●课时安排

　　4课时

　　第一、二课时

　　●教学步骤

　　1.导入

　　本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析;而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。

　　今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。

　　2.背景及人物

　　公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后(即赵威后)执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟(赵太后最小的儿子)长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。

　　赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。《战国策?齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。

　　触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。

　　3.学生自由诵读课文

　　(1)注意以下字的读音

　　强(qiǎn)谏心唾(tuò)其面揖(xū)之有所郄(xì)

　　恃(shì)辇(niǎn) 耆(shì)食不肖(xiào) 没(mò)死沟壑(hè) 媪(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挟(xié)重器

　　膏腴(yú) 百乘(shèng)

　　(2)注意以下句子的诵读停顿

　　日食饮/得无衰乎太后之色/少解年/几何矣愿/及未填沟壑/而托之老臣/窃以为/媪之爱燕后/贤于长安君则/为之/计深远老臣/以/媪为长安君计/短也

　　4.学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。

　　提示：第一段太后的话，要读出恼怒、严厉;第二段触龙的话要读得恳切、舒缓;第三段触龙的话，求职要读出影射之味，“甚于妇人”要读得风趣，“老臣窃以为”要读得轻松，“则为之计深远”要读得深沉，“岂非”要读得肯定。第四段触龙的话要读得从容、深沉，表现出忧虑。

　　5.学生制作文言知识卡片

　　(1)古今异义