四年级下册语文课文教案

时间:2022-12-06 18:56:47 语文教案 我要投稿

四年级下册语文课文教案(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的四年级下册语文课文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级下册语文课文教案(15篇)

四年级下册语文课文教案1

  学习目标:

  1认识4个生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  学习重难点:

  重点是体会作者情感的变化。

  学习过程

  一、激趣导入:

  教师导语:“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  二、初读知大意:

  1小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2自学反馈:

  指名按自然段朗读课文,师生共同正音。师生共同质疑问难。

  3整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?

  三、细读理清脉络:

  1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美:

  1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情景:

  1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。

  2举办朗读比赛,评出优胜者。

  六、回读抒胸臆:

  生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

四年级下册语文课文教案2

  课文:《丝绸之路》

  一、理解课题

  1、学生交流自己所了解的。

  2、教师指点:

  (1)出示丝绸之路所经路线。(课件出示)

  ( 长安,也就是现在的西安,是当时汉朝的都城,就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后,组成商队,穿过河西走廊,到达敦煌。之后分南北两路,北路从玉门关出发(春风不度玉门关),经过西域、中亚,到达西亚和欧洲;南路从阳关出发(西出阳关无故人),同样经过西域、中亚,到达罗马和阿拉伯国家,再到欧洲;南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。)

  (2)介绍丝绸之路。(书本第9页资料袋)

  二、读懂阅读提示,明确阅读要求

  1、自读阅读提示,看看学习这篇文章有几个方面的要求。

  2、交流。阅读提示中共有3个要求。(课件出示)

  (1)读读课文,想想课文讲了哪些内容。

  (2)你从中体会到了什么。

  (3)搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

  三、检查字词预习情况(字词见资料汇总1“识字教学”)

  1、抽读生字组成的词语(无拼音时)

  2、抽读生字组成的词语(有拼音时)

  3、难写字指导(根据预习时抄写情况)

  3、抽读词语盘点中词语

  5、抽读补充词语

  6、出示文中多音字词语及句子。

  7、理解部分词语意思(大部分放到段落学习中理解)

  四、理清思路,了解课文的叙述顺序,初步了解课文主要内容(检查预习中分段情况)

  1、初步说说文章大意(围绕课题选择了哪些材料)(完成阅读提示1问题)

  (1)大致说。

  (看见石雕引起遐想 故事 历史意义 回到群雕)

  (2)教师指点(课件出示)

  丝绸之路巨型石雕(古朴典雅),引起人们(遐想):公元前(115)年,(中国使者)和(安息国将军)在安息边境(互赠礼品);丝绸之路促进了中国与西方国家的(经贸往来)、(文化繁荣)。两千年后的今天,每当人们凝望丝绸之路,还会引起(遐想)。

  2、交流预习中的分段。(理清思路,了解课文的叙述顺序。)(课件出示)

  教师指点(段意是初步的,可用小标题,完整段意放到具体学习中再概括)

  第一段(1):丝绸之路巨型石雕古朴典雅,引起人们遐想

  第二段(2—12):中国使者和安息国将军在安息边境互赠礼品。

  第三段(13):丝绸之路促进了中国与西方国家的经贸往来、文化繁荣。

  第四段(14):两千年后的今天,每当人们凝望丝绸之路,还会引起遐想。

  五、完成阅读提示2问题。(你从中体会到了什么。)

  1、默读课文,思考:读了本文,你体会到了什么?

  2、学生自由说。

  3、引导学生讨论:读了本文,你觉得“丝绸之路”是一条怎么样的路?找到全文的中心句。

  4、教师在学生讨论基础上概括。

  (1)中心句:没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

  (2)“伟大”表现在以下几个方面(课件出示)

  东西方友谊交流之路

  丝绸之路 东西方经济交流之路

  东西方文化交流之路

  六、深入读文,把握主旨

  1、感受“友谊之路”。(学习第2段)

  (1)抽读读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,思考:两国人民友谊体现在什么地方?

  (2)交流。

  (3)教师指点:

  ①按事情发展顺序列出提纲,

  迎候——出现——列队、奏乐——问候——互赠物品——表演魔术

  ②读一读,说说感受到什么(隆重、热情)(感受彼此间友谊。)

  ③小结:有感情地读读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

  ④理解“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”

  (中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起,使两国人民友好往来,互赠礼品,进行经济、贸易与文化的交流,所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。)

  2、感受经济(科技)之路。(学习13段)

  (1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。

  (2)读课文第13自然段。

  (3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?

  (4)交流。

  (5)有感情地朗读。

  3、感受文化之路。

  (1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

  (2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂。”

  (3)你是怎样理解这一句的?

  (4)小结:再次有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!

  七、学习首尾段

  1、有感情朗读首尾段,再次感受丝绸之路的伟大。

  2、学习写作方法

  (首尾呼应)

  八、总结升华,领会现代意义

  1、作者写这篇文章目的是什么?

  (说明丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。这是一条伟大的路。)

  2、领会现代意义

  (丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。)

  九、布置作业

  1、结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

  2、搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

  3、练习纸部分作业。

四年级下册语文课文教案3

  四年级下册语文《中彩那天》课文

  第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。母亲常安慰家里人:“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。”父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

  一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来,一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。

  我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

  我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”难道我们中彩得到汽车是不道德吗?”我迷惑不解地问。“过来,孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根,号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。

  母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我:“K字代表库伯,你父亲的同事。”原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,俩人都把这件事忘了。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

  第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起,父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。

  成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

  四年级下册语文《中彩那天》教案

  教学目标:

  1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语:财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文,有所体会首尾呼应的写法。

  3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

  教学重点:读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

  教学难点:理解母亲说的两句话。

  第一课时

  一、学习单元提示

  1、自由读,划出令你有感想的句子。

  2、交流:读了这段文字,你有什么要说的吗?

  3、你特别欣赏什么?让我们进入本组的打头课文,板书:中彩那天。

  二、大声读课文。

  读准字音,难读的地方多读几次,想方设法读正确流利。

  1、自由读,老师巡视。

  2、出示要掌握的字词

  维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据

  梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张

  (1)指名读,你学懂了那些词语?

  (2)交流:重点有以下几个

  生计,就是生活,除了维持生计后,你还能说维持什么?(维持秩序,维持生活……)精湛:精深、精通、熟练你能说什么精湛?(手艺精湛,工夫精湛……)

  馈赠(赠送)缓缓(慢慢)喜悦(高兴欢喜)

  拮据:生活困难。

  (3)刚才你们所用的方法大多是采用什么方法?(换词法),这也是一种很好的解词方法

  (4)再读。画出对你特别有想法的句子,简单处理,然后对这句话应该有更深刻的理解,应该用事例来说明,我相信同学们读了课文后,会有更深刻的理解

  3、用简单的话说说课文写了一件什么事?

  4、中彩那天,一家人的表现是如何?请你找出来。(快速的课文)

  5、反馈板书

  父亲:严肃(闷闷不乐)——高兴

  我:兴奋——疑惑不解-——明白

  6、看到板书:你有什么疑问?

  三、体会兴奋。

  1、自由读3——5自然段,其它同学认真听,用笔划出我兴奋的句子。

  2、汇报:抽生读句子

  3、即然是这样兴奋,你能用声音把自己的感情表达出来吗?试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗?齐读。

  4、文中的我为什么这样兴奋?请同学们读1、2自然段认真体会。

  5、师总结:是啊,在生活这样拮据,父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下,居然中了一辆奔驰牌汽车,真是雪中送炭啊!

  同学们,你能把这种心情带到课文中去吗?齐读第3、4、5自然段。

  6、我是那么的高兴,而父亲呢?父亲为什么还闷闷不乐呢?我们下一节课来学。

  四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。

  第二课时

  一、导入

  1、父亲得到了梦寐以求的汽车,为什么还么闷闷不乐呢?我们也和文中的小作者一样,疑惑不解,让我们回去问问母亲吧?

  2、引读第6自然段。

  二、体会迷惑不解。

  1、出示母亲的话,你从中明白了什么?板书:道德难题。

  2、出示句子并质疑,你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么?)还是自己去读书吧

  3、小组合作学习7、8自然段。

  4、出示自学提示

  5、汇报:讨论提出来的问题。

  道德难题指的是什么?(奖是自己抽中的,但中奖的彩票却是同事的;大奖还给富裕的同事,自己仍将那么贫穷;不把大奖还给同事,自己的良心就不安。这又是一对矛盾。)

  板书:留下送回

  6、你们的观点如何

  说出留下车和送回车的理由,老师看谁最会读书,能在文中找到依据。

  适时引进名言

  人穷志不短,黄金自饶梁。

  君子爱财,取之有道;小人爱财,抓到就要。

  有道之财方可取,无道之财莫强求。

  7、小练笔:同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?你会对儿子说什么呢?请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言,给你的孩子写一段真情告白。

  真情写话:孩子,此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你。

  8、你从中体会到什么?文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。

  9、我在父母的熏陶下,尽管开始感到迷惑不解,但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。

  三、体会明白。

  再出现:一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。读句子质疑。

  (1)联系课文实际理解句子。

  (2)练习生活理解句子。

  四、作业:写课文后的小练笔。

  内容概括:这篇介绍了关于中彩那天-教案,中彩那天,中彩那天-教学设计,希望对你有帮助!

  四年级下册语文《中彩那天》教学反思

  教学《中彩那天》我引导学生质疑,使孩子抓住课文情节的冲突,提出:作者的父亲中了梦寐以求的彩票时,为什么全家却心事重重?这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的奔驰汽车,父亲完全可以占为已有,因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢?全班同学围绕这个问题读读、想想、议议,引导学生展开人生价值的讨论,让学生懂得人应有志气,人穷志不短,金钱有价道德无价。

  在学习当作者知道事情的真相后这一部分时,我激动地说:“可库伯是有钱人,而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”,很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活,通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思?再问作者的激动的情绪表现在哪里?学生根据自己的生活体验,很快发现作者由于“激动”,话说得不完整。此时,我因势利导,让学生根据上下文展开想象,把作者的话补充完整。最后,让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果,学生个个投入并读得声情并茂,有声有色。可见,在教学中,调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动,不仅使学生的语文能力得到提高,还培养了学生丰富的情感。

四年级下册语文课文教案4

  教学目标:

  1、认字11个,写字8个,并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难,了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

  教学重难点:

  结合简介理解“天路”的设计及建设之难,了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、导入:

  你们都知道什么样的路?

  (师板书“天路”)

  二、质疑:

  看到这个课题,你们有什么疑问吗?

  (“天路指哪条路?”

  “这是一条怎样的路?”

  “为什么称这条路为‘天路’?”)

  三、初读课文:

  师:下面请同学们翻开书,看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同?(多了简介。)

  师:对,为了帮助我们更好地理解这首诗歌,这也是我们这篇课文要学习的内容。请大家自由地读一读整篇课文,要求读准字音,读通句子。

  四、解决生字词:

  师:刚才你们读的时候,老师发现一些词语还读得不准确,谁愿意当小老师,教大家读一读。

  (课件出示词语)

  五、精读课文:

  师:同学们字音读得真准确,下面我们将词语放回课文中去,请大家再读读课文,读完之后思考:为什么青藏铁路被称为“天路”?你们从课文中都读明白了什么?

  1、生畅所欲言,并结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料,让学生理解青藏高原自然条件的艰苦,海拔之高,给青藏铁路的修筑带来了许多困难。重点体会一个“难”字。

  2、过渡:但在如此困难的条件下,我们的修路队伍敢于挑战困难,创造了一个又一个奇迹,把这几乎不可能的事变成了现实,将铁路嗅到了青藏高原。所以在人们心目中,这是一条怎样的路?(神奇的路。)

  师板书,生看大屏幕,齐读这句话:“这是一条神奇的天路。”

  理解词语“神奇”(神圣奇特)

  师:课文中那些句子能体现天路的神圣奇特?请同学们再读诗歌,勾画出最能表现天路神奇的句子,并做好旁批。(为什么这些句子能表现出天路的神奇)

  3、根据学生的汇报,随机讲解诗歌的各个小节中的句子。

  过渡:同学们读得真好,老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在20xx年7月1日正式通车了,这神奇的铁路克服了重重的困难,创造了一个又一个奇迹,来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么?(团结路、发展路、幸福路。)

  师:为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路?

  师这青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流,促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活,仿佛把藏族人民带进了——(人间天堂)

  师:此时藏族人民是怎样的心情?(高兴、激动、欣喜、感恩……)

  师播放图片。“带着这种感受,我们一起来读读3、5小节,用你们的朗读,让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。”

  六、总结:这神奇的天路,带领着藏族人民走进人间天堂,从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲,想听吗?(想)

  课件播放歌曲,学生跟唱

  板书设计:

  神奇——天路——天堂

四年级下册语文课文教案5

  第一课时

  一、教材分析:

  《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题,通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命;学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

  《生命生命》一文语言简洁朴实,思想含蓄深刻,通过形象描写与理性思考的有机结合,告诉读者:要珍惜、热爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文,现在提前一学期学习,而且脱离了单元其它课文的辅助理解,对于刚步入四年级的学生来说,他们形象思维能力较强,但抽象思维稍显不足,所以如何引导学生品味语言文字,思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此,我将紧紧围绕单元教学重点,引导学生抓住关键词语,联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文,读出自己的感受与理解,并且获得启示。

  二、教学目标:

  1、认识“扰、诊”等5个生字,读准并会写本文出现的8个生字,掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、联系上下文和生活实际,借助资料读懂文中的三个小故事,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  三、教学准备

  1、学生的预习内容:

  (1)用横线将文中由生字组成的新词画出来,用自己的方式自学生字以及不理解的词语。(2)读准字音,将课文读通顺。

  (3)查找并摘抄有关本文作者(台湾作家杏林子)生平的资料,150字以内。

  (4)请每位学生准备一张稿纸,课堂练习中使用。

  2、教师的教学准备:

  (1)钻研教材,设计教学设计。

  (2)制作多媒体教学课件。

  (3)给每位学生提供课文复印件。

  (4)请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

  3、教室环境布置:课桌按同桌方式布置。

  四、教学过程

  第一课时

  (一)导入

  1.板书课题。

  2.学生齐读课题。

  (二)交流预习情况,整体感知课文

  1.出示学习提示一。

  (1)同桌合作读课文,一人一段,互相纠正读错的地方。

  (2)同桌交流文中由生字组成的词语,并写写你们认为最难的生字。

  2.同桌合作,检查预习。

  3.全班交流

  (1)出示生词及易错词语:

  (sāo)骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、

  听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹

  指名读、齐读。

  (2)交流合作学习时互相听写的生字,强化识字效果。

  预设:打扰、震撼、糟蹋

  ○1出示由“憾”“撼”组成的词语,引导学生根据意思确定形旁。

  ○2方法迁移, 学生区分其他生字。

  ○3再次齐读词语。

  2、出示学习提示二。

  出示:自由读课文,想一想文中都写了几件与生命有关的小事例?

  (1)学生根据要求自由读课文,思考问题。

  (2)全班交流,明确文中所讲的三个小事例。

  预设:被作者抓住后的飞蛾极力求生;(飞蛾求生)

  墙缝中的小瓜苗不屈向上,茁壮生长;(瓜苗生长)

  作者静听自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)

  (三)学习三个小故事,围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度,习得一定的读书方法

  1.走进飞蛾

  (1)师:默读课文第二段,想一想这究竟是一只怎样的飞蛾?画出相关的词语或句子。

  (2)学生默读课文,思考问题,在相关的词语、句子旁边做批注。

  (3)全班交流。

  出示:夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

  预设:

  ○1根据学生回答,引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语,联系生活实际,体会作者对飞蛾的讨厌,明白它已命悬一线,生命岌岌可危,处于绝境,感受飞蛾的生命之脆弱。

  ○2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词,展开想象,体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手,感受飞蛾对生命的珍爱。

  (4)引导学生进行总结,主要明确,这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。

  (5)指导学生朗读课文第二段。

  (6)引导学生总结学习方法。

  2.走进瓜苗

  出示:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

  (1)迁移方法,自学第二个故事,在读写中生成学生多样化的理解,习得文本语言。

  师:让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段,看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难,他是怎样对待自己生命的呢?把你想到的用2-3句话写下来吧!

  (2)全班交流,指名学生读自己写的感受。

  (3)引导学生明确,这是一株面对困难,明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。

  (4)指导学生朗读课文第三段。

  3.走进作者

  出示:有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  (1)引导学生抓住关键词语,初步体会作者面对生命的态度。

  重点交流:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”

  ○1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子,明确作者认为有两种截然相反的态度:一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。

  ○2明确作者在两种生活态度面前,他决定选择好好利用生命,让它发挥应有的价值。

  (2)引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料,了解作者的经历。

  (3)请同学们畅谈杏林子带给自己的感受,感受到对于疾病缠身的杏林子来说,活着原本是一件很痛苦的事,但她却依然热爱自己的生命。

  (4)出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  (引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。)

  (四)课堂总结

  面对弱小的飞蛾和瓜苗,杏林子给我们一个很好的回答,作为人类,面对困境,怎能说“不”?生存下去是最简单的事。

  (五)板书设计

  19生命 生命

  第二课时教学内容

  一、引导学生联系生活实际与资料,更深入地了解文章最后一段的含义。

  二、引导学生交流学完课文后的感受,指导完成小练笔。

  三、背诵课文,积累语言。

  课文:

  19、生命生命

  杏林子

  我常常想,生命是什么呢?

  夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

  墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

  有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

四年级下册语文课文教案6

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

  3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

  教学重点:

  1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

  2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

  教学难点:

  1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

  2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

  教学准备:

  1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

  2、师生查找诗人、诗作相关资料。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、调动积累,导入新课。

  1、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

  2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

  3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。

  4、学生齐读题目。

  5、简介作者白居易。

  (1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

  (2) 教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

  2、检查初读情况。

  (1) 指名读古诗,集体正音。

  ①读准后鼻音:撑、艇、萍;

  ②学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。

  (2)齐读诗歌。

  (2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

  (一个小孩偷采白莲。)

  3、学生再次自由读古诗。

  要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

  4、小组合作学习,弄懂诗意。

  (1) 学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

  (2) 小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

  5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

  三、吟诗炼字,体会意境。

  (一)前两行——小娃偷采莲。

  1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

  3、学生交流“看”到的画面。

  (1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

  (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

  (2)小孩如何偷采白莲的?

  ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

  ②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为

  “小娃偷采白莲图”起个题目)

  ③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

  (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

  ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

  (二)后两行——景美童心纯

  1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

  2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

  3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

  四、回归整体,拓展延伸。

  1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

  2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

  3、熟读成诵。

  五、布置作业 ,巩固练习。

  1、背诵课文。

  2、默写《池上》。

  3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

四年级下册语文课文教案7

  部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文

  为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。

  天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。

  果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。

  有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

  有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。

  这不是很伟大的奇观吗?

  __________

  本文作者巴金,选作课文时有改动。

  部编版四年级下册语文《海上日出》教案

  一、教学目标:

  1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。

  3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的.赞美之情。

  二、教学重点、难点:

  重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。

  难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。

  三、教学策略:

  结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。

  四、学生学习方法:

  组织学生自主学习,教师指导。

  五、教具准备:

  多媒体课件

  六、教学过程:

  (一)导入:

  上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。

  (二)整体感知

  1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?

  2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!

  (三)讲读课文

  1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?(引导:你是从那里看出来的?请你读一读)

  2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出)

  讲读第二、三自然段

  1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

  2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

  3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)

  4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过,反衬日出的美)

  5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

  6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

  7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。

  8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

  自学第四、五自然段

  1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)

  2、看了动画之后,你是怎样的感受?

  (你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

  3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?

  (它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

  镶透染作者用词准确、生动、形象。)

  感悟第六自然段

  1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

  2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

  3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)

四年级下册语文课文教案8

  一、教学要求

  1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3.学会本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读、背诵课文。

  教学重点

  1.了解桂林山水的特点,想象其美景。

  2.学习作者观察和表达的方法。

  二、教学过程:

  (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

  (二)课文是怎样评价桂林山水的?

  找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。(三)观赏漓江的水

  1.观察图画或投影、录像中的漓江水

  问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

  2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

  3.体会最后一句

  4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情

  注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

  3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受

  2.看看作者有什么感受?

  (六)指导背诵

  三、教学反思:

  《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生达成共识:山水相依,自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。

四年级下册语文课文教案9

  教学目标

  1. 随文识字,读准字音

  2. 品读有关词句,感受聋哑青年的勤奋专注

  3. 理解“先游到了我的心里”的含义

  教学重点

  体会聋哑青年勤奋专注的品质

  教学过程

  一、导入新课

  听说我们这个班的同学特别聪明,那么,今天请大家尽情地展露你们的风采吧!首先,我给大家出一道IQ题,请听题:鱼为什么生活在水里?(学生回答)恭喜你,答对了!答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。(师板书:鱼游到了纸上)

  请看黑板,齐读一遍课题。(学生读课题)我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩,该不会是猫把鱼赶到了纸上吧?你们对这个课题产生了什么疑问呢?(学生对课题进行质疑)

  大家很会动脑筋,而且,看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子,给各个自然段标上序号,并思考这两个问题:

  1.“鱼游到了纸上”是什么意思?

  2.是谁让鱼游到纸上的?

  二、初读课文

  1.学生自由读课文,师巡视。

  2.检查生字读音:花港,清澈,一丝不苟,厂徽,聋哑。

  好,大家都读完课文了吧,还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。(指名读,并让学生指出该注意的地方,再全班齐读)

  3. 解决思考问题

  解决了生字读音后,让我们看回这两道思考题,第1题,“鱼游到了纸上”是什么意思,谁来说说你的理解?(提问学生。鱼画得很逼真,活灵活现,栩栩如生,仿佛在纸上流动)大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上,这种表达方式你们喜欢吗?仿照“鱼游到了纸上”,如果要表达小鸟画得很像,可以怎么说呢?老虎呢?(生仿句)这么有趣的表达方式,我希望大家记住它,以后也可以用到它。

  好,看第2题,是谁让鱼游到纸上的?(一个青年,一个聋哑青年)

  三、感悟聋哑青年的恒心与专心

  1.感受聋哑青年的恒心

  这个青年能把鱼画得那么逼真,仿佛游到了纸上,那么,他应该是从小开始学画的吧?(生:不是)你从课文的哪一段知道的呢?(生:第12段)请全班齐读第12段。(生读第12段)

  青年人学画多久了啊?(生:才一年多)在学画的一年多时间里,他是怎样做的呢?(生:每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)从这一段中,你感受到他怎样的品质?(生:有恒心,坚持不懈)板书:恒心

  2.感受聋哑青年的专心(重点指导朗读)

  文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景?(生:第4段)请大家齐读一遍第4段。(生读第4段)读得很流利,但是还可以读得更有感情。

  哪位同学想读给大家听一下?(指名读,并作及时反馈。你强调了个别词语,富有节奏感,读得很投入,你融入课文中去了,很好)

  我们男生女生来比赛读一读。(不分高低,各有千秋)

  在朗读的时候,大家都比较默契地强调了这几个词:老是,呆呆地,静静地,从来。这几个词给你传达了什么样的信息?你从这段描写中看到一个怎样的青年人?(生答。看鱼看得很入神,专心致志,认真,达到忘我的境界)板书:专心

  聋哑青年听不到金鱼戏水的声音,也无法用语言呼唤那美丽的金鱼,他坚持每个星期天去看鱼,呆呆地、静静地看鱼,他只是在用眼睛来看鱼吗?请大家闭上双眼(让学生闭上眼睛),想一想那个最疼爱你的人,你能看到他们的样子吗?好,请大家睁开眼睛,谁来说说你刚才看到了什么?(生答)刚才你是闭上眼睛的,那么,你是用什么来看的呢?(用心,用脑子)很好,对于亲爱的爸爸妈妈,我们都很熟悉,用心记住了他们的音容笑貌。那么,聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼,眼里有鱼,而且(生:心里有鱼)。

  四、解读“先游到了我心里”

  请大家齐读最后两个自然段。(生读课文)

  你们认为,青年心里的金鱼是怎样的?(生:各种动态的金鱼都有,金鱼的每个部位都很清晰,青年对金鱼的特点了然于心)

  “鱼先游到了心里,然后才游到了纸上”,对这两段话,你有什么体会?(让生讲自己的体会)

  五、小结

  同学们,这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心,下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

  板书设计

  鱼游到了纸上

  心里

  鱼———————————→纸上

  恒心、专心

四年级下册语文课文教案10

  《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

  一、教学目标:

  1、掌握14个生字,认识5个生字,理解“时令、屋檐”等词语。

  2、有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。

  3、把喜欢的部分背下来。

  二、教学重、难点:

  感受并体会乡村生活的诗情画意。

  三、教学课时:

  两课时

  四、教学过程:

  第一课时

  一、师描绘引入

  同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)

  二、初读课文

  1、用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上“?”号,音读不准的多读几遍。

  2、四人小组内交流不理解的词、句。

  3、全班交流。

  4、指7名学生分段朗读课文。

  5、默读课文1—6自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。

  第一自然段:屋前的瓜棚;

  第二自然段:门前的花、屋后的竹;

  第三自然段:房前屋后的鸡群;

  第四自然段:屋后的小河;

  第五自然段:傍晚吃饭的情景;

  第六自然段:瓜架上的纺织娘。

  二、学习生字

  1、检查预习生字的情况。

  音:指名读、齐读。(重点正音:棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)

  形:采用喜欢的方式记忆字形,重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构,“寸”应写在“冖”里面;

  意:组词。

  2、练习写生字。

  第二课时

  一、精读课文。

  1、默读全文,读完后你想说点什么吗?

  2、想想文中描写了哪几处乡村风景?

  3、你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。并谈谈自己的看法。

  4、喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。

  5、有感情齐读全文,并想像画面。

  6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)

  二、积累好词、佳句。

  把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

  三、画。

  把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。

四年级下册语文课文教案11

  一:学习目标

  1:认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

  2:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

  3:积累文中的优美语言。

  二:由图入题

  1:观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

  2:乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题)

  三:感知课文

  1:自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)

  2:默读课文,画出重点词句,写出真实感受。

  3:组内交流。

  4:全班交流。

  四:品味语言

  1:画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。

  2:教师巡视指导朗读。

  3:指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

  五:扩展阅读

  阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

  课后反思:

  省略

四年级下册语文课文教案12

  【教学目标】

  1、理解课文内容,有感情的朗读课文。

  2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

  3、背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  【教学重难点】

  1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

  2、背诵喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学程序】

  一、复习导入

  1、学生带感情读一自然段。

  2、填空:

  虽然( )但是( )

  二、研读品味,感受乡下生活的美

  1、作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

  2、合作学习,感受美:

  同学一起学习,细细品读课文:课文描写的哪一处,乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出相关的段落,美美的读一读。

  3、全班交流,教师点拨:

  抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活,体会他们热爱家乡,热爱生活的情感,同时体会作者拟人的写作手法,感受生动的语言美。

  4、知道学生感情朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。

  5、学习最后一个自然段,明确课文主旨:

  ⑴ 齐读这一自然段。

  ⑵ 讨论探究:“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?

  三、读背说写,积累语言

  1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?

  2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

  四、板书设计

  乡下人家

  房前花屋后竹《春》

  鸡————大踏步走自然和谐

  别有风趣鸭————见人不惊奇趣迷人

  吃晚饭————搬到门前(夏)

  纺织娘————催人入梦(秋)

四年级下册语文课文教案13

  第一课时

  教学目标:

  1.认识6个生字,会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

  2.能正确、流利有感情地朗读课文。

  3.在理解故事内容的同时,懂得:诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活说说体会。

  教学重点:

  体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:

  对“道德难题”这一意思的理解。

  教学方法:

  自学法 讨论交流

  教学准备:

  生字卡片 课文朗读磁带

  教学过程:

  一、导入课文,揭示课题。

  世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?师讲一个简短生动的故事。

  (出示:一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。

  (诚实﹢信用﹦财富) 你们做对了吗?

  我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

  读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  二、检查课前预习情况。

  (1)抽读课文。要求:读准字音,读通句子。

  (2)交流生字词学习情况。

  读自己画出的生字词,说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思,提出自学后还不能理解的词语。

  三、默读课文,课堂自习。

  按事情的发生、经过、结果,结合课文中叙述的故事列出提纲,准备复述故事内容。

  四、自学反馈。

  (1)解答疑难,提示生字词学习的难点。

  (2)理解事情发生发展变化的过程,为复述做准备。

  五、理解课文内容,指导朗读。

  (1)思考:父亲中彩后,“我”的心情有哪些变化,为什么会有这样的变化?

  (2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

  (3)指导试读,评价、点拨。

  六、课堂作业:

  抄写生字词。

  第二课时

  教学目标:

  1.能正确、流利有感情地朗读课文。

  2.在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活说说体会。

  3整体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  教学重点:

  体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:

  对“道德难题”这一意思的理解。

  教学方法:

  合作交流 朗读感悟

  教学准备:

  课文朗读磁带 小黑板

  教学过程:

  一、听写词语。

  二、抽读课文,勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻体会到了什么?

  小黑板出示:是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

  为什么?

  三、进一步学习课文内容,体会文章思想内容。

  (1)合作学习,深入探究。

  探究问题一:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题是什么?为什么说这是一个道德难题?

  探究问题二:父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走。你觉得父亲这样做值得吗?为什么?

  (2)学生各自针对上述问题阅读思考,准备交流。

  (3)小组内讨论交流。

  (4)各小组推荐代表在班上交流,在交流中鼓励学生说出自己的真实想法,教师可将学生的想法加以归纳,引导学生讨论。

  例如:

  A课文说到库伯家里很有钱,完全有能力去买一辆汽车,而“我”家里很穷,父亲有那么渴望得到一辆汽车,是否可以去和库伯商量一下,把车留下。

  B彩票上K字记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

  (5)小结:教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

  四、读课文的开头和结尾。

  (1)体会开头和结尾的联系。

  (2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

  五、课堂作业。

  完成课后习题“小练笔”。

  提示:开展想像,把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

  六、课外作业。

  联系实际,写一则有关诚实、讲信用的日记。

  七 板书设计:

  开头:诚实﹢信用﹦财富

  起因:(神情严肃)

  5中彩那天

  经过:(道德难题) 诚 实 守 信

  结果:(特别高兴)

  结尾:(受益匪浅)

四年级下册语文课文教案14

  【教学分析】

  《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客,自己却对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格锁在工作室的事。本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神,突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中,重点引导学生理解罗丹的全神贯注,说说自己的体会。四年级的学生应该有了初步理解内容的能力,对于写人的比较感兴趣。根据课标要求,该学段学生能够从词句中体会表达的情感,因此,在本课的教学中可抓住重点词句,领悟表达的情意。

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。(基本技能:句子的理解)

  2、读准生字新词,说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。(基本技能:字词的理解)

  3、找出罗丹全神贯注工作的语句,并谈一谈自己的体会。(基本技能:句子的分析)

  4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子,能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。(高级技能:表达技巧的运用)

  5、给出一件事情,学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。(高级技能:课文结构的运用)

  【教学过程】

  第一课时

  教学过程与内容

  师生互动的方式、方法和效果

  评析

  创设情境,激趣导入

  1、上一节课,我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的科学家伽利略,这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。

  2、(出示罗丹的雕塑作品)学生谈一谈观看后的感受。

  3、激趣:你知道这些作品出自哪位雕塑家吗?这节课我们就来读一个关于他的小故事。

  4、(板书课题)学生齐读课题。

  5、质疑:说一说,读了课题之后,你有什么疑惑?

  学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后,对于写人物的应该是很感兴趣的。在此基础上,由罗丹的雕塑导入,可以激发学生的阅读兴趣。而课题是一个成语,看似和人物无关,因此设计一个质疑环节,为下面学生的读课文打下基础。

  自读课文,自主解疑

  请学生自由地大声地读课文。教师提示要求:①读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。②读通课文,读到准确、流利,既不能添字,也不能漏字。③读完后用你的坐姿告诉老师。

  学生自由地大声地朗读课文,既是本课时的目标,也是为下面的学习做铺垫。同时,在自由朗读过程中,学生自己就可以解决刚才提出的一些问题。

  检查自读,感知课文

  1.检查生字词语:出示一些生字词语,学生个别读、齐读。

  邀请 挚友 塑像 祝贺 杰作

  诞生 端详 打扰 异样 激烈

  吱吱 交谈 径自 猛然 抱歉

  见怪 感触 上锁 雕塑家

  仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地微笑 全神贯注 莫名其妙

  斯蒂芬·茨威格 罗丹

  2.检查课文朗读:分小节朗读,个别读、齐读等多种形式。

  3.说一说课文大意。

  在检查自读环节中,遵循由易到难,由词语到句子,循序渐进。在检查字词环节,及时纠正学生的错音,比如前后鼻音,平翘舌等。在检查课文朗读过程中,特别要注意读出语文味来,比如:第一自然段中的省略号怎么读?“端详”怎么读出他的味道来?第二小节中的破折号,“痴痴地微笑”怎么理解?等等。在课文朗读的基础上,用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的故事。

  认读生字,指导写字

  1.出示生字,学生读。

  2.学生说记住字词的方法。

  3.学生说写好这个字的注意点。

  4.教师范写,学生描红练写。

  5.点评学生的书写。

  识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目标的落实。

  【板书】

  26.全神贯注

  罗丹——茨威格

  修改女像

  【检测】

  完成《硬笔习字册》的书写。

  【教学过程】

  第二课时

  教学过程与内容

  师生互动的方式、方法和效果

  评析

  品读名言,复习导入

  1、这节课,我们继续学习《全神贯注》。(板书课题,齐读课题)

  2、在上新课之前,老师送给大家一句名言:

  那一天下午,我在罗丹工作室学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

  3、请学生读一读。

  4、设疑:为什么茨威格会说出这样的话呢?我们还得从那一个下午说起。(学生读1-4自然段)

  再读课文,咀嚼赏鉴

  1.朗读第1小节,了解故事发生的背景

  相机质疑:①这座女像在茨威格的眼里怎么样?(结合“杰作”一词理解)

  ②对这座女像,罗丹又是怎样的态度呢?(关注“端详”一词,注意两处省略号的朗读)

  2.自读2-4小节,找出最能表现罗丹工作全神贯注的句子,画下来。读一读,写一写自己的感受。

  举例:只见罗丹一会儿上前,一会儿退后,嘴哩叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(品读这个语句时,可以发挥学生的想象:叽里咕噜,会说些什么?说悄悄话,说了些什么?激烈的争吵,又是什么样的场景?)

  他把……重新把湿布披在塑像上。(从“痴痴”二字体会罗丹的如痴如醉。)

  罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。(研读这个细节,体会罗丹的全神贯注)

  在品读罗丹全神贯注的过程中,始终以读贯穿,明晓罗丹的全神贯注、精益求精、认真负责等品质。可以适当地介绍描写人物的手法:比如在这个语段中的语言描写、动作描写、细节描写。以此作为一个迁移:结合《两个铁球同时落地》一课,做一个小练笔:如何把人物写活了?

  回读课题,整体观照

  1.小结罗丹的全神贯注,回读课题。再读课文第5小节,说一说自己对茨威格这句话的体会。

  2.齐读课文,思考一下段与段之间的联系。

  此环节在体会罗丹的全神贯注之后,再来感受茨威格的这句名言,对于学生来讲,应该是有话可说的。同时,从全文角度来看,课文按照事情发展顺序来写,一环扣一环,相机和学生说明这也是一种写作的方式。

  拓展延伸,语文实践

  1、阅读更多全神贯注地研究,对艺术科学有着不懈追求的相关名人的故事。

  2、课后搜集一些名言,自己尝试着写一句勉励自己的名言,下节课一起交流。

  【板书】

  26.全神贯注

  修改女像——专心致志

  ——忘我沉醉

  ——如痴如醉

  【检测】

  课后搜集一些名言,自己尝试着写一句勉励自己的名言,下节课一起交流。

四年级下册语文课文教案15

  一、教学目标:

  1、学会“阳,打,开,门,间,向,毛”七个生字;会认“话,让,进,屋,香,起,双,就”八个字。认识笔画(横折弯钩)

  2、正确流利的朗读课文,背诵课文。

  3、通过对课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。

  二、教学重难点

  1、学会生字,朗读,背诵课文

  2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息

  三、教学准备:

  1、课文挂图

  2、太阳公公。窗子。门

  四、课时安排:

  两课时

  五、教学过程:

  (第一课时)

  (一)谈话导入:同学们告诉你们一个小秘密,太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说,可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来,你们喜欢它吗?

  生(喜欢)

  (出示太阳的笑脸图画)它也喜欢可爱的你们,而且太阳还有话想告诉你们呢!(板书课题“太阳的话”)指名读课题

  (二)初读课文

  请大家把书翻到第115页,这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话,不会读的字请拼音兄弟来帮忙,注意要把每个字音读准。(读完的同学坐端正)

  1、师:大家都读完了,那里面的生字宝宝都认识了吗?生:(会)请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准,如果读得好就给他画上一朵小红花

  2、师用多种形式检查生字读音。(指名读。开火车。男女生比赛)其中注意“门“进是前鼻音,双是翘舌音

  3、全班齐读生字

  (三)再读课文

  师:大家真了不起,短短的时间里就能把它们记得这么牢固。(表扬自己)如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗?请大家自己先读一读吧!老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确,句子最通顺。

  1、指名3个人分别读1、2、3小节,师生共同评议。(重点在评字音是否读的通顺;可以评态度是否大方声音是否洪亮)

  2、男生,女生,老师分读

  (四)激发想象,感情朗读

  1、学习第一节内容(请学生带上太阳的头饰,老师在黑板上贴上窗子,门的图片)

  生读生评

  师:你们觉得这个小太阳读的怎么样?(好在什么地方,不好在什么地方?你觉得应该怎样去读,或者采取学生自评的形式)

  要读出太阳的急迫心情,读出太阳的召唤(再请第一次读的同学来读一遍)à全班齐读

  学第二节

  师:太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子,你觉得它究竟想干嘛呢?

  (哦。你想的真好,原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)

  1、轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物?(用铅笔做上记号)

  生回答完一个后再读出完整的句子,师便作出相应的反应(真美的花啊!真香啊!多么温暖啊!)

  2、师:同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面,我仿佛(好像)看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵,老师忍不住也想读一读了,请大家闭上眼睛安静的听我读,看你还能想(看)到什么?

  生自由发言:我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明,我们在草地上唱,跳舞。玩游戏,我们很快乐

  3师:谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢??(指名读小组比赛读,全班齐读)

  (五)总结

  师:同学们,太阳公公可喜欢我们了,它送给我们的礼物实在是太多了,除了书上写得这些礼物以外,它还带来了哪些礼物呢?请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?

  六作业设计

  1、读书3遍,背诵1、2节家长签字

  2、预习

  第二课时

  教学过程

  (一)导入:上节课我们一起听太阳公公的心里话,太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物,它带着——,——,——,向我们快乐的走来呢?(师生之间的简单对答,帮助复习上节课的内容)

  那么它还带来了什么呢?,咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物!

  (生自由发言,师做赞赏性总结)

  (二)学习第三节

  让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧,请全体女生一起读。

  师:女同学读的真棒,那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢?

  生:太阳公公让我们快起床,不要睡懒觉!

  师:太阳公公要你们快起来干什么呢?开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起!

  生:因为早睡早起有好身体

  生2:新的一天又开始了,要我们早起锻炼身体,好好学习!

  生3:可以马上看到它,和它一起玩

  师:你们真是一群聪明的孩子,说的都很棒!太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长,身体和学习都很棒,那么谁能够把这种感情读出来呢?

  1、指名读(生评)

  2、小组比赛读。

  3、齐读

  (三)全文总结

  师:咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话,老师想问问你们最喜欢那一段?为什么

  生:(自由发言)

  师让学生充分发言并且针对性地读(喜欢那一段就读那一段,喜欢相同段落的同学一起读)

  全班在最后齐读,背诵

  (四)学写生字

  1、复习生字(先读再写)

  2、教写生字

  强调笔顺以及笔画,在田字格中所占的比例,笔顺要拆开写一步步的进行教写,再在书上描红。

  (五)板书(略)

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