鼎尖语文教案

时间:2024-03-16 23:15:20 晓丽 语文教案 我要投稿

鼎尖语文教案(精选14篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的鼎尖语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

鼎尖语文教案(精选14篇)

  鼎尖语文教案 1

  教学目标:

  1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

  2、练习用()是()的家的句式说话。

  3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

  教学重点:

  理解课文内容,朗读、背诵课文。

  教学难点:

  用()是()的家的句式说话。

  教具准备:

  自制电脑课件。

  教学过程:

  一、导入:

  1.谁能告诉老师,你的家在哪儿?

  2.闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。(电脑放小动物的叫声音乐。)

  3.无论是谁,无论是什么,都有自己的家,同时,我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。(电脑出示课题:共同的家)

  二、新授:

  1.初读课文。

  ⑴小声读课文,不认识的字看看拼音,要读准字音。

  ⑵把课文多读几遍,看谁先能读通顺。

  2.范读课文。

  听老师读课文,注意听老师是怎样读的。

  3.评读课文。

  ⑴自己仿照老师再读两遍课文,准备一会儿向大家展示你的朗读才华。

  ⑵指名展示读;其他同学评读;教师适机范读。

  4.小组学习课文。

  组内的每个同学都读一遍课文。交流:通过读课文,你知道了什么?

  5.班内交流汇报。

  ⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文,知道了什么。

  根据学生回答,教师适机用电脑出示动画:白云在蓝天上漂浮,小鸟在树林中唱歌,鱼儿在小河中畅游,种子从泥土中发芽,地球上生存着万物。

  ⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢?

  6.句式练习。

  ⑴(课件出示):

  白云的家是(蓝天)。小鸟的家是(树林)。

  鱼儿的家是(小河)。种子的家是(泥土)。

  我们共同的家是(地球)。

  (尽可能面向全体。学生答对了,课件上就出现小动物对其进行表扬。)

  ⑵蓝天是()的家。树林是()的家。

  小河是()的家。泥土是()的家。

  大山是()的家。()是()的家。

  (引导学生发散思维,发挥想象,甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。)

  7.美读课文。

  ⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的'家,而且通过联想还知道了更多的家,大家学的很棒!让我们带着你的体会,再完整地把课文读一遍,可以加上你的动作,看谁读得好。(自读)

  ⑵指名配乐美读课文。

  8.背诵课文。

  ⑴谁能像老师一样,不看书,给电脑上的画面配上课文中的解说词?(电脑出示课文内容的画面,老师朗诵课文。)自己先练一练。(练习背诵)

  ⑵(电脑出示配乐的课文内容动画)指名配解说词。(背诵)

  鼎尖语文教案 2

  教学设想:

  本文是美国总统里根为纪念“挑战者号”遇难的全体宇航员而发表的演讲词。这篇演讲词声情并茂,既令人悲痛,又鼓舞人心。朗读是体会作品情感的方式。本文教学,我将通过多种形式的朗读引导学生体会感情,理解语句的含义。

  教学目标:

  一、知识与能力

  1、培养学生快速读课文,抓住主要信息,概括内容要点的能力。

  2、朗读课文,领会悼词的感情脉络,体味文章丰富强烈的感情。

  二、过程与方法

  1、速读,领会悼词的感情脉络。

  2、朗读,体味文章丰富强烈的感情。

  三、情感态度价值观

  学习美国宇航员在探索太空活动中所表现出的永不言退,对未知领域进行百折不挠地探索的精神。

  教学重点:

  充分诵读,体会演讲词表达的思想及感情变化的脉络,体会文章丰富强烈的思想情感。

  教学难点:

  认识“真正的英雄”的含义。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导读,介绍背景

  人类的历史是在探索中前进的,在某些领域,每一次的探索就是一次冒险,都可能面临生与死的抉择,都可能付出沉重的代价。在人类探索太空的进程中,就曾发生了这样一场巨大的灾难。

  就让我们一起来看看关于这场灾难的有关报道。(播放录像)

  当长烟在天际消散,悲痛却在人们的心中积聚起来。美国全国上下悲痛万分,全世界为之震惊,现场观众惊愕不已、痛哭失声。各地下半旗致哀,华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。面对这场突如其来的航天灾难,1月31日时任美国总统的里根在追悼会上发表了声情并茂的演讲,沉痛哀悼遇难的七位宇航员,称他们为“真正的英雄”。今天我们将跟随里根走进英雄的世界。

  (板书课题:真正的英雄)

  (以播放录像创设教学的情境,唤起学生的情感体验。)

  二、速读,整体感知

  1、速读课文,思考问题,并勾画相关语句。

  ①文中追忆了哪几位英雄?他们给你留下的最深刻的印象分别是什么?

  ②在里根总统的悼词中,还讲了什么内容,表现了怎样的情感?

  2、学生回答,教师点拨。

  (1)(板书:追忆)

  (2)明确:迪克:以危险为伴;迈克:胸前戴满奖章;朱蒂丝:微笑着,迫不及待地想对人民有所贡献;埃里森:梦想去月球旅行,建树令人难忘的业绩;罗纳德:性格坚毅,梦想到外层空间站去生活;格里高利:随身带着母校的旗帜,纪念为他指点过未来的人们;科里斯塔:勇敢,有永不停息的探索精神。

  (3)还写到了对英雄的哀悼之情(板书:悲痛)。

  (4)号召人民化悲痛为力量,继续未竟的事业(板书:力量、探索前进)。

  (学生在七年级上学期已经训练了速读能力,安排速读有助于进一步提高速读能力,同时注重培养学生筛选信息、概括要点的能力。)

  三、品读,体会感情

  (一)走进文本,朗读悟情

  1、寻读。本文以真情感动人心。七位航天英雄的牺牲带给人们的悲痛是巨大的。说说你从文中哪些语段感受到了这种悲痛之情。找出来,深情地读一读。(注意朗读时的语速、语气、语调等)

  2、演读。请同学们把自己找到的句子推荐给全班同学,看看哪些同学的朗读更令人感动?请学生扮演总统,朗读。

  学生朗读,师生合作点评。

  3、范读。教师读第十四自然段。

  教师指导读法:用心地、投入地朗读;找重点字词,最能表现情感的词。要读出悲痛之情。

  4、赛读。请同学们找出具有这种号召力量的语段,以四人小组为单位先找出号召力和鼓舞力量的句子。在小组内展开竞读。

  请以小组为单位,把刚才你们所找出的句子,读一读,(注意:朗读时的语气、语速、语调等)让学生齐读19自然段。里根总统认为,纪念英雄的方式是什么?(是号召我们缅怀这些英雄,继承他们的遗志,发扬他们的精神,继续进行太空探索。)

  5、通过以上的学习,你能小结一下悼词的写法吗?如:涉及哪些内容?表达怎样的情感?

  悼词的内容:(对死者)哀悼——追忆——(对生者)学习精神,继承事业,继续前进

  悼词的感情:表达悲痛、赞颂之情,并给人以力量

  (二)、深入文本,话说英雄

  1、过渡:为了探索,就会冒险。在20xx年2月1日,“哥伦比亚”号上七名宇航员的生命又消失在没有痕迹的飞翔中。他们和“挑战者号”上的七位宇航员一样,在探索太空的过程中失败了。

  提问:大家又知道我国有哪些航天英雄呢?他们因他们的飞天壮举而成为我们心目中“真正的.英雄”,那么你认为谁才是真正的英雄?说说你的理由。

  2、学生谈对“真正的英雄”的理解,教师结合文中语句点拨。

  文中语句:英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命。

  (小结:这是里根总统对“挑战者号”上七名航天英雄的高度赞誉。也是对“真正的英雄”的阐释。)

  (三)研读文本,质疑探究

  请学生提出自己的疑问,师生合作探究。

  (本环节安排了各种形式的朗读,以加深学生的情感体验,体会作者的情感;师生对话、生生对话、生本对话,不脱离文本,有助于进一步理解文本;质疑探究,着眼于对学生探究精神的培养。)

  四、联读,体验反思

  “挑战者号”上的七位宇航员的生命永远地消失在了遥远的天际。抬头凝望遥远的星空,你想对他们说些什么呢?

  要求尽情倾吐自己的真情实感,可表达哀悼之情,也可表达学习英雄的决心,探索未知世界的信心。

  (通过写让学生更进一步体会作品的情感,也实现了听说读写的有机结合。)

  五、课堂小结

  在这短短的四十分钟时间里,我们从“挑战者号”到“哥伦比亚号”,我们结识了人类航天,这些人类真正的英雄,我们追忆了他们的业绩,铭记着他们的故事。我们哀悼他们,赞颂他们,并从他们的身上吸取力量,发扬他们百折不挠的精神,向一切未知的领域探索前进吧!让我们最后一次向这些英雄们道别吧!(集体朗读第二十段。)

  (再次朗读,加深情感体验。)

  六、作业设计

  学了本文后,你有什么感想?请写一篇读后感。

  鼎尖语文教案 3

  教学目标:

  1、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么,体会作者对中国语言文字热爱的感情。

  2、通过朗读、默读、诵读等活动使学生感悟、理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情,实现在语文课堂上的“读”占鳌头,以读促悟。

  3、力求实现语文课堂有效的读写结合。

  教学准备:

  电脑幻灯片。

  教学时间:

  第二课时。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、师生共同书写课题。

  2、结合上节课的学习和自己的理解,说说“敬畏”是什么意思?一般你会敬畏些什么?

  师总结:一般我们敬畏的都是德高望重的长辈,或是具有强大力量的事物。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢?他又敬重汉字的什么呢?

  二、回忆课文内容,整体感知课文的结构。

  1、看课文回忆:作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的?(乡俗和读书)

  2、快速浏览课文,找一找哪几个自然段写了乡俗的影响,哪几个自然段写了读书的影响?(2——4、5——8)

  三、理解2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

  1、思考:“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢?你是读了哪句话体会到的?(结合第2自然段理解)。

  2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,“我”心中会想到些什么呢?(出示第三自然段,指名读。)结合“神圣”一词,体会作者对汉字的敬重。

  3、指明带着敬重的语气读第三自然段。

  4、过渡:此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识,它来自乡俗对自己的影响。但正是这种模糊的敬畏,让我对汉字产生了强烈的兴趣,萌生了探寻方块字奥秘的向往。从此,我就一步步走进了汉字的世界,开始了读书探寻的历程。

  四、精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么。

  1、指名分段读这一部分,思考:在这一部分,作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获?(了解这一部分的主要内容,渗透写作方法)

  2、读第五自然段,理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。

  (1)默读写读《聊斋》的这一自然段,思考:读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?边读边想,把有关的句子勾出来。

  (2)结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。

  (3)指名有感情地读第5自然段。

  (4)过渡:《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,那唐诗又给了我什么不同的感受呢?

  3、自由读第6、7两个自然段,思考:读唐诗又让我有了什么独特的感受,把相关的'句子或词画出来。

  (1)在学生交流时,引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。(能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会,同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年)

  (2)指名学生配乐朗诵古诗,体会作者的感受。

  (3)过渡:在这样不断的探寻和感悟之后,“我”终于悟出了一个道理,是什么呢?

  4、读第8自然段,体会汉字的含蓄。

  (1)找到作者悟出的道理读一读。

  (2)为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?作者也举了例子进行说明,请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分,体会一下,哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的,把它画出来。

  结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。

  “一提到……江南水乡的朦胧。”一句:请学生说说看到这些字你想到了什么?体会一个字可以使人联想到众多的事物。

  “这些分开的字……当作名画欣赏“一句:出示篆书、隶书等不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。

  “要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力,在此展现给我们。”一句:请学生说说读了那副对联,你想到了什么,仿佛看到了什么?结合自己的感受来理解“气象万千”一词。

  结合以上三点请学生谈什么是含蓄。

  5、总结:有了这越来越深刻的感悟,作者不禁发出了这样的感叹:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了。

  五、感受外化,读写结合。

  1、你在阅读时,有没有过和作者读书时相同的感受呢?结合自己的读书体会谈一谈。

  2、此时,你对作者说的“汉字,在我眼里是有生命的。”这句话有了新的认识吗?结合自己的体会把下面这段话补充完整:走进了汉字大世界,我越来越发现:汉字,在我眼里是有生命的。

  结束:汉字是如此的神奇,让我们也一起去探寻它的奥秘,只要你用心去感悟,一定会有更多的收获。

  板书:字的敬畏

  乡俗的影响:神圣

  读书的影响:呼风唤雨

  创造奇迹含蓄、神奇

  气象万千

  鼎尖语文教案 4

  教学目标:

  1、学会本课9个生字,正确读写新词。

  2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

  教学重点:

  理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  教学准备:

  多媒体课件

  设计理念:

  阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟、思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。

  教学过程:

  一、揭示课题,交流资料

  1、揭题板书,齐读课题。

  2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。

  3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!(设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

  2、交流

  (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。

  (2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!

  (设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

  三、品读课文,质疑解疑

  1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。

  2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。

  3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?

  4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——

  课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

  引导学生读出作者心中深深的疑问。

  5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。

  6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。

  7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。

  (设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

  四、潜心会文,领会主旨

  1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。

  多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。

  3、交流汇报

  (由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。)

  4、小结引读:这段话,作者由树的'成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

  (设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及。)

  五、回归课文,深化感受

  1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”

  2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

  3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。

  (设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。)

  鼎尖语文教案 5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语,认识“一就的句式。

  3、理解课文内容,体会沉香为了解救母亲而不怕困难,刻苦练武的精神。

  教学重点难点

  1、结合课文词句,通过朗读、想象,体会沉香为了解救母亲,不怕吃苦,顽强学艺的可贵品格。

  2、学会本课的生字词,并能正确地书写。

  教学准备

  生字卡片

  教学时间

  2课时

  第 一 课 时

  课时目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会沉香为了解救母亲而不怕困难,刻苦练武的精神。

  2、认识本课的.生字,正确书写三个。

  教学过程

  一、听歌曲,导入新课

  这首歌曲好听吗?是哪部动画片里的插曲?请你讲讲《宝莲灯》的故事。

  板书课题,读课题。

  二、初读课文

  1、请你用自己喜欢的方式朗读课文。

  2、检查生字新词。

  三、学习第一、二段

  1、指读第一段。

  2、听了朗读,有什么问题要问老师呢?自由读二段,相信你们一定会找到答案!

  (1)指名读,沉香怎么没有妈妈呢?请学生交流。

  (2)原来,沉香的妈妈是个美丽善良的女神,因为向往人间美好的生活,被二郎神压在了华山脚下。

  (3)这个真实的情况是谁告诉沉香的? 板书:了解真情 听到了这个真情,沉香有什么表现呢?

  3、沉香的爸爸看出了儿子的心思,他又说:……

  小声读读爸爸的话,想想,爸爸说这话时是带着怎样的心情说的?

  4、听着爸爸的分析,望着苍老的爸爸,沉香要解救妈妈的决心有没有动摇?对,沉香默默地攥紧了拳头。此时,沉香心里会想什么呢?

  板书:决心救母

  四、学习第三段

  1、沉香后来又是怎么做的呢?看看图上画了谁在干什么? 板书:拜师学艺

  2、沉香又是怎么刻苦练功的呢?自己读读第四自然段,读完后,把令你感动的句子用~~~~线划下来。

  3、讨论: 不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑…… 说说令你感动的原因

  有时累的腰酸背疼,但是只要…… 说说令你感动的原因。

  一个小小年纪的孩子,他为什么能吃这么大的苦呢? 点出:一……就……

  板书:刻苦练功

  此时,你们想对沉香说什么呢?

  功夫不负有有心人。几年的过去了,沉香终于——练就了一身高强的武艺。

  让我们带着对沉香的敬佩,一起把第四段来读读。

  五、学习生字

  1、出示:叹泪付

  2、学生交流识字方法。

  3、描红,临写。

  第 二 课 时

  课时目标

  1、巩固课文,练习朗读。

  2、学习生字,练习书写。

  3、完成书后练习。

  教学过程

  一、复习检查

  1、说说沉香为什么要去解救妈妈? 沉香是怎么刻苦练功的?

  2、分段朗读课文。

  二、学习生字

  1、出示剩余的生字,交流识字方法。

  2、指导描红,临写。

  三、完成书后练习

  1、朗读词语。

  2、在生活中,你肯定有很多自己喜欢做的事,那你们是怎么做的呢?

  (1)说话练习:我一看到动画片,就___________________。

  我一闻到烤肠的味道,就________________________。

  ___一_______________,就________________________。

  (2)学生练说,评议。

  3、完成练习册。

  四、布置作业

  鼎尖语文教案 6

  【教学目标】

  1、读懂文章大概意思。

  2、练习有感情地朗读课文。

  3、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

  4、体会居里夫人为科学献身的精神。

  5、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

  6、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  【教学重点】

  能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

  【教学难点】

  领悟“跨越百年的美丽”的内涵。

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入新课

  1、检查生字掌握情况。

  2、导入新课。

  二、细读课文,寻找美丽

  1、自由读课文,思考:除了美丽的.容貌,居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面?读完课文,每个方面用一两个词语概括。

  2、学生读课文,找句子。

  3、指名交流。

  三、品词析句,感悟美丽

  预设:

  (一)、感悟坚定执著之美。

  (二)、感悟献身科学之美。

  (三)、感悟淡泊名利之美。

  四、升华主题,倾诉美丽

  师总结:外表的美丽是经不住时间考验的,再美丽的外表随着岁月的流逝也会消失,但是居里夫人内在的精神美、为人类做出巨大贡献以及她淡泊名利的人品美食能够跨越百年,跨越千年,跨越万年的,是能够永恒的,也就是说是能够永远放射出耀眼灿烂的光芒。

  【教学结束】

  布置作业:布置学生回去搜集有关居里夫人的资料信息。

  鼎尖语文教案 7

  教学目标:

  1、正确认读本课10个生字,掌握10个要求会写的生字。

  2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。

  3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么,体会作者对中国语言文字热爱的感情。

  教学重点:

  理解课文的主要内容,知道作者“敬畏”的是什么。

  教学难点

  为什么说汉字是有生命的?

  教学过程:

  第一课时

  一、游戏激趣,揭示课题

  师:今天我非常高兴和小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。

  (出示汉字:诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)

  (出示汉字:美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见)

  师:看来大家对这两个汉字的感受各不相同,有个叫乔传藻的作家也和我们一样,对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字,还认为字是值得敬畏的。

  (板书课题,齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、理解课题

  师指课题:谁能说一说“敬畏”是什么意思?

  (敬畏:敬重畏惧)

  2、师:我们通常会对谁有敬畏之情呢?

  生:自由回答(老师、父母等)

  师引导:字不是有生命的人,却让我们敬畏,说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  学生朗诵全文。

  3、指名读课文,解决疑难问题。

  师:请大家边读边找出自己不懂的地方,让我们来共同解答。

  预设不懂的问题:词语类:震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。

  其他类:蒲松龄与《聊斋志异》,唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。

  4、请同学们再来快速浏览课文,边读边想:作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?

  引导回答:乡俗和读书

  三、研读2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

  思考:在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。

  (幻灯出示:敬惜字纸的图片)

  预设问题:

  1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?

  2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,你心中会想到些什么?生自由回答(师引:被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)

  (幻灯出示第三自然段,指名读。)

  (师引:字为什么有资格住到天上去?)

  结合“神圣”一词,体会汉字是有生命的。

  指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。

  总结:“敬惜字纸”的乡俗,让我感受到了字的神圣,产生了对字的敬畏之情,让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。

  第二课时

  师生共同回顾

  师:通过上节课1——4自然段的学习,你知道了什么?

  生:1、知道了敬惜字纸的乡俗。

  2、知道了字就是一个个有生命的.小精灵。

  3、字是值得敬畏的。

  师:是呀,正是有了乡俗的影响,让作者对汉字产生了敬畏之情,萌生了探寻方块字奥秘的向往,从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。

  四、精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么,汉字为什么是有生命的。

  1、 (放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段,边读边想:你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。

  预设:读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。

  “方块字呀,你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”

  2、研读第五自然段

  (1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)

  令人恐怖、害怕,充满神秘色彩,呼风唤雨的本领,看到文字让人想象……的意境。

  请你带着这种感受读一读。(放幻灯:“分明是晴天……却又杳无人影……”)

  (2)大家在阅读时,感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭,一起笑,一起喜,一起怒……(简单列举)

  师:一个个方块字营造出来的不同意境,让我们感受到了字如同有生命的神仙一样,具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

  (3)就让我们带着对汉字的敬畏,把这有生命的文字读出来:

  (放幻灯)“方块字呀,……具备呼风唤雨的本领啊。”

  过渡:《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,感受到了字是有生命的,那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?

  预设:读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。

  师:你能用自己的话来说一说吗?

  3、研读第六、七自然段

  (1)朗读古诗

  (2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)

  (3)这种凄婉苍凉的歌声,怎么能在纸面上流传下来呢?启发:是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)

  通过文字让我们听到了声音。

  师:文字不是有生命的女歌唱家,却同样能让我们听到歌声,所以说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

  升华朗读:让我们再一次带着对字的敬畏,把这有生命的文字唱响:

  齐读唐诗《听张立本女吟》。

  过渡:不仅唐诗是我们中华文化的一个缩影,宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将中国5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪,展现着汉字不息的生命力。

  师:那么,你从哪里还感受到字是有生命的?

  4、研读第八自然段

  读第8自然段,体会汉字的含蓄。

  预设:A、“一提到“翠”字,……江南水乡的朦胧。”一句。

  请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)

  (出示汉字:暖)看到这个字,你想到了什么?(景物、情感)

  一个字所包含的内容居然有这么多,这就是字的含蓄呀。

  B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?

  “这些分开的字……当作名画欣赏“一句。

  (出示幻灯)“风”不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)

  C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起,又会是什么样的呢?

  (幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红,处处莺莺燕燕;风风雨雨,年年暮暮朝朝。”

  读了这副楹联,你仿佛看到了什么情景?

  结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。

  (3)师:看来,文字有着和人一样的空间调度能力,所以说——(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

  五、总结全文:

  有了这越来越深刻的感悟后,作者不禁发出了这样的感叹:

  (放幻灯)齐读:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了……汉字,在我的眼里是有生命的。

  师:“汉字,在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?

  生:谈自己的想法

  体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。

  带着对文字的敬畏和热爱,反复读最后一段。

  师:请你带着对课文的理解与感悟,说一说:

  (出示幻灯:因为汉字( ),所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说:“( )。” )

  参考:因为汉字是神圣的小精灵,死了也要住到天上去,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是神仙,却有着呼风唤雨的本领,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是女歌唱家,却能让我们听到凄婉苍凉的歌声,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是中国人,却有着同样的含蓄,所以汉字在我眼里是有生命的。

  因为汉字不是调度员,却有着高超的空间调度能力,所以汉字在我眼里是有生命的。

  (如果大家把这些话用汉字写下来,说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。)

  六、升华与启发:

  师:是呀,汉字是让人敬畏的,汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。

  (板书连成一首诗)

  字的敬畏

  敬惜字纸乡俗在,文化传承敬畏来。

  诗词曲赋藏意蕴,含蓄生命皆热爱!

  结束语:就让我们珍惜我们的福气吧,因为我们是会用方块字阅读,会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字,去创造一个又一个奇迹!

  鼎尖语文教案 8

  第一课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:了解火烧云颜色和形状的特点。

  作业设计、安排:课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

  教学过程:

  一、揭题,引起兴趣。

  1、关于火烧云,你知道一些什么呢?

  2、你想再从课文中知道什么呢?

  二、初读,感知内容。

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。

  2、开火车读课文。

  3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  三、精读,积累语言。

  (一)学习课文第3小节

  1、我们先来看第三小节美在什么地方?

  2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

  3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗?

  (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

  1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

  2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

  3、这么多的形状,你想用哪个词来概括?

  4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想,看谁想得好,看谁想得有趣。

  5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

  四、熟读,理清脉络。

  1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

  2、火烧云上来了……火烧云下来了……

  五、想象,知识升华。

  把刚才的想象用一段话写下来。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、理解课文内容,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  教学重难点:

  1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  一、复习导入

  师:通过上节课的学习,火烧云给了你怎样的印象?

  估生:变化多端,形状各异等。

  师总结:火烧云是那么得变化极多,那么从哪两个方面可以看出来呢?

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1、自由朗读2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

  2、仔细观察,说说这些颜色有什么特点?(估:是ABB型ABAC型)

  师:这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写,前面的是事物加上后面的是颜色,对啊,我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

  师总结:这么多的颜色,真是太美了,你能用一个词语来归纳吗?

  4、师引导:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化的,让我们一起去看看吧!

  5、自由朗读4—6自然段,找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的'动物,来读一读。(生读)

  师引:是的,这三种动物是各有姿态,多可爱啊,你们还想读一读吗?

  生:想

  师:让我们一起来读读吧,边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

  师引:通过想象朗读,我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

  师:接下去,请同学们选择自己喜欢的小动物,按照这个顺序来想象复述一下。

  6、天空中有这么多可爱的小动物,火烧云在不断地变化着,聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?

  7、模仿其中的一段,(发挥想象),仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

  8、生展示自己心目中可爱的小动物。

  三、学习第三部分课文

  1、火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

  估生:恍恍惚惚一会儿工夫

  2、齐读

  四:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  五:作业

  把你想说的写在练习本上。

  鼎尖语文教案 9

  教学目标:

  认识目标:

  学会9个生字,掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

  能力目标:

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心,能联系生活实际谈谈自己的见解。

  情意目标:

  懂得人应该经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。

  教学重、难点:

  通过理解蕴含意义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中包含的深刻道理。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  自学生字词,掌握音、形、义。理清课文的层次,初步理解课文内容。(过程略)

  第二课时

  一、 复习,用中积累。

  1、 通过上节课的学习,种树的话都明白吗?齐读。

  2、 情境,加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者,你们就是种树人,我有几个问题要问你们,你们能给我满意的.答复吗?

  A、我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎,后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是让它们自己学会在土里找水源,才能长成百年大树,自己不会找水源,枯萎了也没什么后悔的。)

  B、 种树人,我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎样?

  二、 主动探究,悟道理。

  1、 种树人看似漫不经心,实则心中有数;似乎懒懒散散,实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费,现在读课文最后三节。

  2、 探究:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

  3、 着重理解:“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

  (1)“不确定”是指什么?

  (2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里,经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物,谈一谈。

  (3)“在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强,独立自主的好孩子。)

  4、 读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?

  (1) 提示:A、从自己的求知和生活自立情况谈;

  B、 从学校的教育教学情况谈;

  C、 从家庭教育情况谈;

  D、 从转变观念,教育改革方面谈。

  (2)要求:A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

  B、开拓思路,从不同方面思考回答;

  C、充分表达个人见解,怎么想就怎么说,不同意见可以讨论。

  三、 总结拓展

  同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀,小小的种子深埋地下,为了生存,它掀翻土壤,奋力向上,终于沐浴阳光雨露,长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚,在逆境中奋斗,在困境中成长,她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们:人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领,自立自强。哪怕只有一线希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奋斗,去赢得生命的辉煌。

  四、阅读

  推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》,阅读后,试着写感受。

  五、 作业

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  1、 说说课文中哪些地方让你喜欢,为什么?

  2、 同桌互读互背互评。

  3、 班内背,教师给予鼓励。

  4、 课外练习,向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理,听一听父母的看法。

  板书设计:

  (一)桃花心木

  种树:浇水不定时 不定量 长成百年大树

  人:在不确定中生活能经得起考验。

  (借种树喻育人)

  (二)桃花心木

  树—人

  拼命扎根 自立自强

  汲水生长 学会生存

  经受风雨 经受磨练

  鼎尖语文教案 10

  教学目标:

  (一)知识与技能

  1、课文,认读8个生字,积累本课词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  (二)过程与方法

  1、以学生为主体,让学生自由的拼一拼,想一想,说一说,掌握生字,读通课文。

  2、创设情境,帮助同学理解课文。

  (三)情感态度价值观

  激发学生对美好事物的向往。

  教学重点:

  1、正确朗读课文,背诵课文。

  2、“火”字的书写。

  教学难点:

  感受美,激发孩子对美好事物的向往之情。

  教学过程:

  一、情境引入,激发兴趣

  1、谈话:告别拼音王国,又逛了一次汉字宫。今天,老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?

  2、出示课件:在入园之前,老师要送给你们一些图片,想要吗?

  3、引导学生说:这些花美吗?它们都是些什么花?

  4、师板书课题:这些花都是花朵。

  5、引导学生说:你们还见过哪些花朵,说出来与大家一起分享?

  6、过渡:同学们说的这些漂亮的花,我们都说它是花朵。

  7、齐读课题《花朵》

  二、自读课文,整体感觉

  1、出示课件(带拼音的课文):这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请同学们借助拼音,自由读课文;

  2、板书:告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)

  3、同桌之间互读,互相纠正读音。

  4、指名读;

  三、指导学生读,师生共同正音

  1、读:借助拼音,自由读课文。不会读的字停下来,借助拼音多读几遍。

  2、指名读,师生共同纠正读音;

  3、师范读课文;

  4、师教读;

  5、男女PK

  6、板书:(词语,带拼音)现在啊,老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)

  6、给词语去掉拼音,你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)

  7、生字宝宝啊,从词语里跳出来了,你们还认识吗?哟!都认识呀,真棒,鼓励自己。

  8、老师啊,还想加大难度,有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文,谁会读?(太棒了,让我们一起鼓励她吧!)

  10、齐读课文,说说课文有几句话?你是怎么知道的?

  逗号:在句子中间停顿。

  句号:一个句子完整了,就有句号。

  11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听),读课文来区别。

  12、老师带着读一遍,跟着读一遍。

  13、自己再读两遍。

  四、指导背诵,朗读感悟

  1、分组朗读句子

  2、谈话:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

  3、出示夜空课件:什么在夜空中一闪一闪的`,像什么?闭着眼睛背一背。

  4、指名背,齐背:你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?

  5、谈话:你们见过焰火吗?什么时候见过?

  6、出示焰火燃放的课件:美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上,试着背一背。

  7、指名背,齐背。

  8、齐读第三句;

  9、出示学生玩耍的课件;

  同学们看,谁在操场上玩?玩的开心吗?

  告诉学生:我们在祖国的关怀下成长,像可爱的花朵一样。

  10、全班齐背第三句;

  11、背诵课文《花朵》

  12、会背的同学,把课后第一题的花红色。

  鼎尖语文教案 11

  教学目标:

  1、 使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为360度这一规律。

  2、提高学生综合运用知识解决问题的能力。

  3、通过动手测量,使学生经历充分感知四边形内角和为360度这一规律的全过程,并渗透归纳、猜想和验证的数学思想。

  4、使学生感悟到数学的神奇和奥妙,增强学好数学的信心。

  教学重难点:

  感知四边形内角和是360度这一规律。

  教具准备:

  量角器。

  教学过程:

  一、情境引入,回顾再现

  师:这节课我们继续来研究四边形。

  板书课题:平行四边形和梯形。

  二、分层练习,强化提高

  展示一个平行四边形,请学生用量角器测量一下每个角的度数。再把四个角的度数相加,是多少度呢?这是一个四边形,其他的四边形是什么情况呢?

  小组研究,总结规律:

  1.组内分工测量75页8题中的每个四边形的各个角的'度数。

  2.汇总填表75页9题。

  3.共同讨论总结规律,全班汇报交流。

  出示图形,小组内可再任意画一个四边形试一试。

  小结:任意一个四边形四个角的度数之和都是360度。

  三、自主检测,评价完善

  1.在表中适当的空格内画“∨”。

  2.在图中填写合适的四边形名称。

  四、归纳小结,课外延伸

  这节课有什么收获?

  鼎尖语文教案 12

  教学目标:

  1、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么,体会作者对中国语言文字热爱的感情。

  2、通过朗读、默读、诵读等活动使学生感悟、理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情,实现在语文课堂上的“读”占鳌头,以读促悟。

  3、力求实现语文课堂有效的读写结合。

  教学准备:

  电脑幻灯片。

  教学时间:

  第二课时。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、师生共同书写课题。

  2、结合上节课的学习和自己的理解,说说“敬畏”是什么意思?一般你会敬畏些什么?

  师总结:一般我们敬畏的都是德高望重的长辈,或是具有强大力量的事物。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢?他又敬重汉字的什么呢?

  二、回忆课文内容,整体感知课文的结构。

  1、看课文回忆:作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的?(乡俗和读书)

  2、快速浏览课文,找一找哪几个自然段写了乡俗的影响,哪几个自然段写了读书的影响?(2——4、5——8)

  三、理解2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

  1、思考:“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢?你是读了哪句话体会到的?(结合第2自然段理解)。

  2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,“我”心中会想到些什么呢?(出示第三自然段,指名读。)结合“神圣”一词,体会作者对汉字的敬重。

  3、指明带着敬重的语气读第三自然段。

  4、过渡:此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识,它来自乡俗对自己的影响。但正是这种模糊的敬畏,让我对汉字产生了强烈的.兴趣,萌生了探寻方块字奥秘的向往。从此,我就一步步走进了汉字的世界,开始了读书探寻的历程。

  四、精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么。

  1、指名分段读这一部分,思考:在这一部分,作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获?(了解这一部分的主要内容,渗透写作方法)

  2、读第五自然段,理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。

  (1)默读写读《聊斋》的这一自然段,思考:读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?边读边想,把有关的句子勾出来。

  (2)结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。

  (3)指名有感情地读第5自然段。

  (4)过渡:《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,那唐诗又给了我什么不同的感受呢?

  3、自由读第6、7两个自然段,思考:读唐诗又让我有了什么独特的感受,把相关的句子或词画出来。

  (1)在学生交流时,引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。(能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会,同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年)

  (2)指名学生配乐朗诵古诗,体会作者的感受。

  (3)过渡:在这样不断的探寻和感悟之后,“我”终于悟出了一个道理,是什么呢?

  4、读第8自然段,体会汉字的含蓄。

  (1)找到作者悟出的道理读一读。

  (2)为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?作者也举了例子进行说明,请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分,体会一下,哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的,把它画出来。

  结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。

  “一提到……江南水乡的朦胧。”一句:请学生说说看到这些字你想到了什么?体会一个字可以使人联想到众多的事物。

  “这些分开的字……当作名画欣赏“一句:出示篆书、隶书等不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。

  “要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力,在此展现给我们。”一句:请学生说说读了那副对联,你想到了什么,仿佛看到了什么?结合自己的感受来理解“气象万千”一词。

  结合以上三点请学生谈什么是含蓄。

  5、总结:有了这越来越深刻的感悟,作者不禁发出了这样的感叹:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了。

  五、感受外化,读写结合。

  1、你在阅读时,有没有过和作者读书时相同的感受呢?结合自己的读书体会谈一谈。

  2、此时,你对作者说的“汉字,在我眼里是有生命的。”这句话有了新的认识吗?结合自己的体会把下面这段话补充完整:走进了汉字大世界,我越来越发现:汉字,在我眼里是有生命的。

  结束:汉字是如此的神奇,让我们也一起去探寻它的奥秘,只要你用心去感悟,一定会有更多的收获。

  鼎尖语文教案 13

  教学目标:

  1、认识平行四边形和梯形,掌握平行四边形和梯形的特征;

  2、学会四边形分类;概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形,正方形是特殊的长方形的关系;3、培养学生动手操作能力和概括能力,发展空间思维能力。

  教学重点:

  掌握平行四边形和梯形的特征。

  教学难点:

  理解平行四边形、长方形、正方形的关系。

  教具:

  课件,平行四边形,梯形模具各一个,活动平行四边形。学具:活动平行四边形,打印习题纸,黑色签字笔

  教学过程:

  一、游戏引入

  1、同学们,喜欢做游戏吗?好,我们玩一个游戏,名字叫做猜图形。谁想来?其他同学们向他提供准确的信息,不能比划图形的形状,信息里不能包括这个图形的名字。好.开始!

  教师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形,学生逐个提供信息逐个猜(在此过程中教师注意即时评价学生或纠正学生的错误)。

  长方形和正方形我们已经很熟悉了,大家提供的信息既准确又充分,(拿下长方形和正方形)今天这节课我们重点研究谁和谁啊?平行四边形和梯形。(揭示课题:平行四边形和梯形)

  二、建构概念

  1、生活中的平行四边形和梯形

  其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。(呈现课本情景图)这是一个学校的一张照片,找一找,有平行四边形吗?梯形呢?说说看!

  2、构建概念既然平行四边形和梯形的应用如此广泛,我们就来研究什么叫做平行四边形,什么叫做形。

  先来观察一下,这两种图形有什么共同的特点?

  (1)平行四边形和梯形都是四边形。

  (2)平行四边形和梯形都有对边平行。

  师:还有什么共同点?指名一名学生上台,指黑板图形的平行边。这是我们通过观察出来的,真的是这样吗?同学们手中的1号纸上就有一个平行四边形和一个梯形,能验证它们的对边平行吗?拿出你的工具开始吧!

  学生操作,通过验证,说明平行四边形和梯形都有对边平行,有同样的发现吗?

  3.形成概念。

  (1)平行四边形。

  刚才我们验证了一个平行四边形和一个梯形,那么其它的平行四边形或梯形是不是也这样呢?老师这里还有两个平行四边形,指名学生再来验证其它两个。出示:两个平行四边形验证两组对边分别平行。

  现在证实大家的发现是正确的,谁再来说说我们的发现?平行四边形的两组对边分别平行。

  板书:(两组对边分别平行的)说说吧,什么叫做平行四边形呢?根据学生回答板书:叫做平行四边形(指名读)

  (2)梯形。

  再来看梯形(出示:3个梯形)第一个刚才验证过了,发现梯形的一组对边平行,另一组对边不平行,其他的梯形也这样吗?我们再来验证另外两个。

  师:现在证实了吗?谁再来说说你的发现?(梯形只有一组对边平行)师板书:只有一组对边平行的。

  师:能说说什么叫做梯形吗?学生说明,板书:叫做梯形(于只有一组对边平行的四边形后)。师:谁来读读?

  (3)对比。平行四边形有两组对边分别平行,梯形只有一组对边平行。

  4、应用概念判断。

  呈现题目:下面的图形中是平行四边形的画“√”,是梯形的画“○”。师:纸上写写看(学生完成)。

  师:你是怎么写的?学生汇报:平行四边形(2个)“√”,梯形(2个),“○”,第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。

  长方形如有争议,教师引导学生分两组选代表辩论,解决长方形是特殊的平行四边形。引导错误学生说明原因。

  三、确立关系

  到目前为止,我们都研究过哪些四边形呢?(平行四边形、梯形、长方形和正方形)出示集合图:(指长方形)我们用椭圆形的圈表示所有的长方形,它(指正方形)表示——(生:所有的.正方形),它(指平行四边形)呢?(生:所有的平行四边形),它呢?(生:所有的梯形)平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于——(生:四边形),也就是说,四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。

  呈现:平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。这样能不能表示这几种图形之间的关系呢?不能!?

  1.包含关系。

  引导学生说明长方形和正方形都是特殊的平行四边形,正方形是特殊的长方形。

  2.并列关系。

  师:那梯形呢?梯形属于四边形,但不属于平行四边形。

  3.出示韦恩图,我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。谁能结合图说说它们的关系?

  四、空间想象

  (1)猜图形。

  说到四边形,瞧,这就有一个!PPT呈现,可它被数学书挡住了,我们再来做一次猜图形的游戏,它是什么图形?

  学生猜测,课件随学生汇报在图形下面逐个呈现:长方形、正方形、平行四边形和梯形。

  师:注意看!不可能是什么?书往一旁移动,排除正方形。师:再看,不可能是什么?书移动露出两个角,排除长方形。

  师:现在呢?一定是什么?出现三个角

  (2)分图形。

  师:通过一次次的猜想,我能感觉到大家对于平行四边形和梯形的了解越来越深入,想挑战吗?生:想!

  呈现题目:在平行四边形中画一条线段,把它分成两部分。这两部分可能是什么图形,画画看,比一比,哪个组的分法多?(学生操作并汇报。)

  ①两部分都是平行四边形。(只要我们画的这条线段和其中的一组对边平行就可以)

  ②两部分都是三角形。

  ③两个梯形

  ④一个梯形和一个三角形

  ⑤一个三角形和一个五边形

  鼎尖语文教案 14

  教学目标:

  1、自主学习本课生字新词,积累相应的词句。

  2、正确、有感情地朗读课文,继续培养边读边思的习惯,3、知道小豌豆发芽、生长、开花,给病女孩带来了无限的愉快和生机,感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

  教学重点:

  正确、有感情地朗读课文,继续培养边读边思的习惯。理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

  教学难点:

  知道小豌豆发芽、生长、开花,给病女孩带来了无限的愉快和生机,感受小豌豆有理想、乐观、顽强、乐于助人的精神。

  学情分析:

  学生年龄较小,从他们平时的学习相处中,发现大多数学生很自私,对别人的困难很冷漠,或对别人的帮助认为理所应当。希望通过本课的教学,学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育,学会关心,学会帮助,并对别人的帮助怀有感恩之心。

  教学准备:

  教师——多媒体课件;学生——预习课文。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、导入,揭示课题。

  1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

  生:豌豆荚像翡翠,碧绿碧绿的。

  生;豌豆荚弯弯的,像绿色的小船。

  生:豌豆荚箱小豌豆的摇篮。

  说明:出示学生们熟悉的豌豆,一下子引起了学生的兴趣。

  师语:你们的想象很丰富,让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。

  2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。

  3、导读第二小节,出示课文3——8节。

  4、学生自由读,说说豌豆们各自的打算,并用几个字归纳它们的'愿望。

  5、引读第9、10节。

  师:同学们,要是你来写其中的一颗小豌豆,你会写哪一颗?

  说明:这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话,学生更感兴趣。

  6、揭示课题《一颗小豌豆》

  过渡:这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学习课文。

  二、初读课文、整体感知。

  1、拿出课文,标上小节号。

  2、学生读读课文,边读边思考:

  A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?

  B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?

  说明:让学生能带者问题去读课文,并从课文中去找到有关语句。

  三、边读边思,体会情感。

  1、联系课文,完成填空:

  A、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,感谢它。

  (感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢慢地站起来……)

  B、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,因为当小姑娘看到小豌豆。时,小姑娘。

  (小豌豆长出了小叶子,小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘的脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花,小姑娘真实高兴极了,慢慢地,竟站了起来……)

  (体会小豌豆以它充满生机的活力,唤起了小姑娘对生命的渴望,从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)

  出示多媒体:“小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它,感谢它,”让学生联系课文,找出有关语句,学生进一步熟悉了课文,也突破了难点和难点。

  2、师小结语:当小豌豆开出嫩黄色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望,也从小姑娘的感谢中获得了快乐。

  在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学,你们知道她是谁?用一句话来赞美一下。

  四、拓展练习。

  这颗小豌豆实现了自己的愿望,那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢?请同学们以小组为单位,选择一颗小豌豆,展开想象,续编一个童话故事。

  说明:在学完课文后,再让学生仿照课文,展开想象,续编一个童话故事,与第一环节的构思既有联系,又有不同,更有提高。在这里,学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点:在帮助别人的同时,自己也会获得快乐。

  生:第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆,它飞啊飞啊,飞啊飞啊,来到了大沙漠,茫茫一片,没有它扎根的地方,不久,它渐渐地枯死了。

  生:第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆,它飞啊飞啊,飞啊飞啊,感到越来越热,它后悔了,想要回到地上,可是,它却被烤熟了。

  师结束语:同学们,你们的想象力很丰富,而且,你们都达成了共识,只有在帮助别人的同时,你的生命才更有意义!

  五、作业:

  1、请大家说出你做个什么样的小豌豆。

  2、续编童话。

  六、板书:

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